记叙文写作优质5篇
【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“记叙文写作优质5篇”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！
记叙文怎么写范文【第一篇】
关键词 议论文写作；借助教材；叙与议
议论文写作是高中阶段学生要掌握的一项基本技能。但是这类文体的写作，普遍存在两大问题：一是不知道怎样摆事实，二是不知道如何讲道理。其结果要么文体不明，要么分析不深刻，成为论点加论据形式。如何解决这些问题，不少老师也进行了深入的研究。其实，新课标实施后，现在的《必修》和《选修》为我们提供了学习探讨的空间，如果我们能巧妙的利用教材，有针对性的阅读和训练，学生不难把握这类文体，学会分析事实和分析道理。
一、议论文中的“叙”
议论文中的“叙”，就是叙事，就是所谓的“用事实说话”。那么怎么“说”，怎样“叙”才能增加事实的分量，使之用力支撑论点呢？它与记叙文中的叙事是不同的。议论文以“理”胜，事实仅仅是个例子，叙事的目的是说理；记叙文以“情”胜，叙事的目的是再现经历或表现情感。表达的目的不同，语言特点自然不同——议论文中的叙事概括简约，记叙文则具体生动。请看苏轼《石钟山记》一段文字：至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲捕人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此颧鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。
这是叙事类文中的叙事方式，有动作、景物和心理描写，还使用了修辞，语言生动，比较详细的记叙了自己探寻石钟山，发现钟声来源的经过。这种叙事真可谓具体详尽，而且还流露出作者终于发现石钟山以钟命名根源的欣喜之情。
议论文中的叙述则不然，它不需要描写，也不必具体，只要简约概括的叙述事实就行，它是议论文中的叙事方式。比如王安石《游褒禅山记》一文：其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”遂与之俱出。盖余所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。从上面文段对比中，我们可以看出，不同文体的叙述，其叙述方式、目的是不同的。《游褒禅山记》一文的叙述比较简洁，没有描写修辞等，因为它是为议论服务的，也是展开议论的基础和前提。所以议论文的叙事尽量要做到概括简约，切不可像叙事类文体那样，浓墨重彩，穷形尽相，否则就有可能造成文体不明，不伦不类。
二、议论文中的“议”
议论文中的“议”其实就是对事实论据的分析过程。可是不少学生提出论点以后，只是简单的罗列几个事实就万事大吉，不知道分析，甚至不懂得怎样写才算分析，致使文章结构简单，议理肤浅，这是议论文写作普遍存在的问题。而议论文写作的目的就是说服别人接受自己的观点，“摆事实”是手段，“讲道理”才是目的，两者是相互依存、相辅相成的。因此，“摆事实”之外，我们还要学会阐发道理，用说理分析来给论据“点睛”，这样事实论据才能更真实、更典型，说理才能更深刻，更有说服力。对事实论据的说理分析要与论点呼应、契合，能够自圆其说，这是基本要求。那么怎样分析阐释呢？大体可以从以下几个角度切入。
1.分析因果
分析因果就是捉住论据所述事实，并据此推求原因的一种方法。如贾谊《过秦论》一文最后一段议论：如此强大的秦国为什么会灭亡呢，文章采用“分——总”的形式，通过大量的事实，层层对比，寻根求源，最后水到渠成，得出结论，“仁义不施”正是秦国灭亡的原因。
2.探求实质
探求实质就是深刻的揭示事物的内涵，阐明事实和结果的关系，如《六国论》中抓住诸侯赂秦的事实，分析赂秦的结果及实质。“赂秦而力亏”，反而却导致了秦国的强大。赂秦只能换来“一夕安寝”，不能求的长治久安，因为“秦之大欲，乃诸侯之大患”。正所谓“奉之弥繁，侵之愈急”。最后引用古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，形象地总结了赂秦及其实质，有力的证明了“六国破灭，避在赂秦”的道理。
3.升华意义
论据是现象，现象的存在本身就有意义，但我们得阐释不能停留在人尽皆知的表层意义上，要力求探究深层的意义，这样论据就有了启发性、普遍性，也让读者有深层的思考。如《师说》结尾一段。
作者援引圣人从师德事实，不仅阐述了师道、师生的关系，还有力证明古之学者必有师这一论点，同时也升华了教师的含义，只要闻道在我前者，都可称为老师。作者对师生关系作了新的诠释，挖掘了论据的深层意义，致使它成为流传千古的至理名言。
4.反面假设
反面假设就是运用假设推理，对所列举的论据进行分析，以此来证明自己的观点，使事例和析理正反映衬，增加可信度，更有说服力。在《六国论>中，作者就用了这样的阐释方法：，文章在正面论述赂秦之弊后，接着反面假设，得出相反结论：“当与秦相较，或未易量”，“则吾恐秦人食之不得下咽也”。这一正一反，不仅使论据更加全面，而且从另一角度有力地证明了论点——六国灭亡，实乃赂秦之所为。
5.明确做法
记叙文写作【第二篇】
一、扣题选材写实情
巧妇难为无米之炊。没有好的素材，再好的也难以写出深情款款的文字。紧扣话题选出适合的、有一定深度、可以拓展延伸的素材是文章写出深意的首要前提。比如亲情这个话题，一般学生选择的素材都是父母一开始对自己很严厉，甚至不近人情，最后才偶然发现父母的真实用意，理解了父母的伟大的爱，这是典型的欲扬先抑。但是这样的素材本身就有点不合道理，亲情在一开始的表现也未必就是让孩子反感、不理解的，而可能是在特定年龄段不能明白或者想不到那么深刻，但在当时孩子也能觉察到父母好的那种，这样的亲情岂不是更加伟大，更加符合实际情况？请看《记忆深处》的作者是如何在开头紧扣话题来写这种实实在在的情感的：
记忆深处是母亲的呵护与关爱！
儿时，调皮得像一个野孩子。常偷奔出去，不顾安危地疯玩疯乐。每次回家，不是满身泥巴一脸黑，就是两眼汪汪，鼻青脸肿，母亲总是焦急如焚，心疼不已，扬起的巴掌每每变成怜惜的。
作者选择的素材是自己很淘气，母亲对自己的淘气既焦急又心疼，这样复杂的情感就比单纯的生气或者严厉来得深刻，也就注定作者并不打算走“欲扬先抑”的老套路。这样的情感也更加符合实际，那种故意欲扬先抑写出的情感总是透着一股不真实的矫揉造作。
二、锤炼细节传深情
记叙文表达情感，注重细节。精彩的细节能传神，更能在细微之处传达人物的深情。高中生在记叙文写作中，在对事件进行描述的过程中，要善于有意识地设计、描绘那些能够传递人物内心情绪的细节，如特别的神态、特定的动作、特殊的语言、特异的心理，总之写出细节中的与众不同、特别之处，以此来反映人物内心的深情。如文中这样描述人物：
一次，我气喘吁吁、满头大汗地赶回家中，母亲正翘首以盼，见我回来，长舒一口气。“孩子，妈今天给你一个惊喜。”母亲蹲下身，双手揽着我的腰，平静地看着我说，“不过，你要先去洗澡。”
耐着性子洗完澡，又耐着性子坐在小板凳上等待惊喜。终于，母亲从背后拿出一束花，有红的、黄的、粉的、紫的，朵朵鲜艳夺目，又像极一个个美丽的精灵，微风拂过，满屋馨香，沁人心脾。母亲拢了拢黑而泛黄的的头发说：“好看吗？送给你啦，你今天真乖！”
“好看。真香！它叫什么？”花的美丽与馨香立刻攫住了我的心。“想知道吗？那你这个星期得做到每天回来得比今天早，而且不能满头大汗，这汗味会冲谈花香的。如果做到，妈妈一定告诉你。”母亲显然已有些于心不忍了。
文中对妈妈的几处细节描写既动人又显示对孩子的深情。如“翘首以盼”、“长舒一口气”，表现对孩子的担心和孩子平安回来的放松；“双手揽着我的腰”、“拢了拢黑而泛黄的头发”，显示了母亲害怕自己的办法不灵而内心微微紧张的心理；语言上对孩子循循善诱，耐心十足，都能体现这种情感。
三、紧扣人物煽真情
记叙文中除了情节描写，少不了对人物的描述。记叙文要写出深情，就需要塑造出饱含深情的人物形象。这样的人物形象主要是通过对人物在主要情节中的不同一般的表现来体现的，如文中这样写道：
我坚持了下来，虽然有些痛苦。第七天晚上，母亲送给我一张纸条，上面写着“康乃馨”三个大字，我如获至宝，看着纸片上的字逐渐扩展、模糊，氤氲成一片康乃馨，蜂鸣蝶舞，热闹非凡。
文中的母亲很不一般，在教育孩子上非常有耐心，循循善诱，将孩子的喜好与引导孩子学好结合在一起，接着母亲的表现更加像是一位教育家，为孩子的教育操碎了心：
“你的表现真棒，妈妈明天放你半天假，但不许跑远了。”母亲仍有些担忧。而我兴奋之极，如开笼之鸟，一转眼便无踪影了。傍晚时分，闯祸了。我因攀爬铁栅栏而划伤头部，被送往医院。闻讯赶来的母亲早已泣不成声，待我缝完针，母亲双眼已又红又肿。“乖，疼吗？别动啊，要躺着休息！”顿了顿又说，“我马上回来。”不一会，母亲手捧康乃馨快步走了进来，她把花斜放在我胸前，我抚摸着鲜花，愧疚不已。落日的余辉斜照进来，光艳动人，不仅是花，还有我那慈祥的母亲！
当孩子实现了承诺，做得比较好的时候，这位母亲尽管还是担心，但是依然去奖励孩子，让孩子如愿地出去玩耍，当因此孩子受伤，这位母亲既没有严厉地苛责孩子，也没有约束他再也不准出去，更没有很俗套地如祥林嫂般喋喋不休地自责，而是送去孩子喜欢的花，当然还有自己伤心的泪，这样的母亲既理性又真情，如花般温雅动人，这样行文，母亲对孩子的爱就如花香般淡淡抒发出来。
四、巧解妙点出至情
记叙文文章的结尾是深化主旨、升华情感的关键之处。对文中情感的深层次内涵进行揭示、诠释是结尾的应有之义。要善于对人物的情感进行画龙点睛式的表述和深入解读，如文章结尾这样写道：
现在的我回忆起来，突然觉得母亲的伟大：母亲知道我是一匹贪玩的马驹，常常会面临各种危险。然而，她却一时找不到驯服我的办法，只能不断用各种新东西新玩意新招子哄着我。所以，担心与痛苦便仿佛深山野藤般恣意疯长，紧紧缠绕着母亲，使她艰于呼吸，近乎窒息。可惜，那时的我不知道这是怎样的一种煎熬啊！
这一段是文章的关键所在，作者紧扣文题――记忆深处――回到现在回忆过去，站在高中生的立场反思当年母亲的做法，这样对情感的理解自然不可同日而语。于是，对母亲当年的担心、痛苦理解起来才会那么深刻，那么铭感五内了，于是结尾情感的抒发也就如此至情至性至诚。
如今，我一天天长高，母亲却一日日变老。但是，永不变的是母亲那呵护与关爱的馨香，如康乃馨一般，在我记忆深处的每一个细胞内悄无声息地荡漾开来……
如何写记叙文【第三篇】
关键词：聋生；高考记叙文；情感；材料
聋生是一个特殊的群体，他们参加高考也能写出好的文章，尤其能写出好的记叙文，因为记叙文重在以情动人，而他们有着敏感的情感世界。但是，有着敏感的内心只是具备了前提，还需要引导和训练。那么，如何让聋生写出感动人心的高考记叙文呢？我认为应着重抓好以下四个方面。
一、感情真
每个人都经历过成长的喜悦和烦恼，都遇到过感受深切的人和事，都有过成功的欢喜和失败的痛苦，特别是那些身患残疾的聋生，更有着不同寻常的人生遭遇和感受，这些真切而富有生活气息的经历和感受就是记叙文写作的源泉。我笔写我心，让内心澎湃着感情的波涛，让笔端流淌着情感的清流，这样写出来的文章才能动人，才能让读者看到绚丽的生活，体会到缤纷的情感，而那些矫揉造作、无病的文章，不仅不能动人，反而令人生厌。
二、材料真
写记叙文，就应写真实的生活，以反映生活的本质。要认真观察平常生活中平常的人、平常的事，认真体会现实生活中的亲情、友情、人之常情。“生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”（罗丹）特别是聋生，上帝既然给他们关上了一扇窗户，必然为他们打开另外一扇窗户，他们总是可以通过其他方法和渠道来观察与体验生活。如果我们多观察、多体验、多积累，不信我们的笔下写不出真实的材料，不信聋生的笔下永远是平静的大海。当然，强调材料的“真实”，并不是说不能虚构，聋生不必拘泥于“真人真事”，完全可以根据表情达意的需要，去调动自己的想象进行合理虚构、艺术加工，我们反对的只是胡编乱造和虚假离奇。
三、做人真
也许有人认为生活中根本没有使他感动的人和事，所以写不出感人的文章。我认为这不是根本，问题的根本是他压根没有认真体验生活、体味人生。一个人失去了听力，但是并没有失去感情。失去听力是不幸的，但是还有比失去听力更不幸的，所以聋生应有恻隐之心，富有恻隐之心，就会同情弱小；应有羞恶之心，不断反思，刻苦励行，日臻完美；应有是非之心，对善人善行由衷赞叹，对丑恶行为愤慨鞭挞；应有辞让之心，善于与人相容，尊老爱幼，扶危济困。有此“四心”，就是一个“真正的人”。用此“四心”来观察世界，这世界必然染上你的感彩。
四、有真思
人是一株会思考的芦苇，人与万物的区别就在于会思考，人因渺小而囊括于宇宙，又因思考而囊括世界。做人贵在思考，只有思考才能有所感悟、有所发现。即便是一山一水、一草一木、一件很不经意的小事，只要我们用思想去关注，就必能产生智慧的火花。“逝者如斯夫，不舍昼夜”（《论语》），面对滔滔东去的河水，孔子感慨生命的短暂和珍贵。“子非我，安知我不知鱼之乐？”（《庄子》）壕梁之上，庄子和惠子面对桥下优哉游弋的小鱼发出千古智对。
记叙文的写法【第四篇】
写人要表现出人物思想品质及性格特征，要具有典型性。
为使所写的人物形象生动，必须学会采用描写人物的方法，如肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，通过具体事件写人等。
写人在运用叙述和描写为主的同时，还要适当运用议论和抒情以点化中心，增强文采。
一、肖像描写
肖像描写，主要是指描写人物的面貌、身材、姿态、表情以及服饰。肖像描写关键在于以形传神，神形兼备。
人物肖像描写的方法多种多样。可以由作者直接描写，也可以通过第三者的语言或眼光间接描写；可以寥寥几笔，粗线条勾画轮廓，也可以重彩浓墨，细腻地描绘；可以是静态描写，在人物出场之际，作具体介绍，也可以是动态描写，随着事件的发生、发展，逐渐把人物的外形显现出来。
肖像描写一定要抓住人物特征，切忌千人一面。
二、动作描写
动作描写是指人物的动作、行为等，是描写人物的重要方法。
动作描写要善于抓住富有特征性的动作，选用生动形象的形容词和准确简练的动词，如，鲁迅写孔乙己第一次来咸亨酒店时，“排出九文大钱”，这“排”的动作写出孔乙己得意、炫耀的神情；写他最后一次来酒店时，“他从破衣袋里摸出四文大钱”（鲁迅《孔乙己》），用“摸”的动作，表现出孔乙己已经到了穷困潦倒的悲惨境地。
动作描写切忌不加选择，粗枝大叶，信手乱写。
三、语言描写
语言描写指人物独白、对话的描写。它也是描写人物的重要方法。“言为心声”，写独白、对话的目的不仅是展开情节，更重要的是表现人物在特定的环境中的思想感情和性格特点。
语言描写要符合人物身份，做到什么人说什么话，简洁而有个性，避免用作者自己的语言代替人物的语言；力求不写与人物思想性格无关或不符合人物身份的话，不写千人一腔的现成话。如，鲁迅笔下的孔乙己总是“满口之乎者也”“多乎哉不多也”（鲁迅《孔乙己》），表现了他受封建思想毒害之深；又如，朱自清的《背影》中，描写父亲送儿子上火车过程中的四句经典的话：“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信。”“进去吧，里面没人。”这四句话，简短平淡却情深意长，比万语千言更真挚、更感人。
四、心理描写
心理描写是指对人物在一定环境下的心理活动进行的描写，如想象、感觉、希望、幻想等。心理描写是直接剖析人物的内心世界，塑造人物形象的主要方法。心理描写要精当，一般在人物非常兴奋、激动、悲愤或者内心矛盾激烈的时候运用，不宜用得太多、太滥。
心理描写的手法多种多样。有时使用人物内心独白，直接展示心理活动，有时作为旁观者叙述人物内心活动，有时则通过动作表情的描写表现人物内心活动，有时又通过环境描写来反映人物的内心活动。
五、细节描写
细节是指在记叙文中细腻地描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小单位。这里说的细节是指一些看似简单、平常，实际却有深刻含义的细小琐事。这些细节，虽然只是一个手势、一句话语、一个眼神、一个动作，可是放在特定的环境里，就有不寻常的意义。学生作文若能写出传神的细节，不仅能增强作文的真实感，使作文有血有肉，更重要的是能展现人物的精神面貌，使人物在你的笔下活起来，收到“于细微处见精神”的效果。
六、通过具体事情写人
写人，最主要是写出人物的特点――即写出人物的个性。
怎样才能写出人物的个性呢？方法是多种多样的，如前面所述及的肖像描写、语言描写等，但首要的是选择有代表性的具体的事情来写，因为人的思想品质、性格特点是在具体的事件中表现出来的。写具体的事情时，切忌单一地叙述事情的过程，必须写出人物在做具体事情时的语言、动作、心理，才能使“事情”具有表现力。所选的材料，无论是重大的事还是平凡的小事，都要典型，都要有新意。只有用这样的材料去表现人物的思想品质和性格，人物才会显示出自己的个性。
入选的材料，可以是一件事，也可以是两件以上的事。如，阿累的《一面》，仅记叙了“我”在内山书店与鲁迅先生的一次不期而遇，可是意义极为深刻。文中运用了肖像、语言、行动描写，生动地表现了鲁迅先生如同父亲、师傅一样关怀进步青年的高贵品质。
记叙文怎么写范文【第五篇】
要清楚地写出一件事，重要的是把事情的起因、经过和结果叙述清楚，尤其是把事情的经过要写得具体明白、条理分明。例如，课文《草》叙述了红军长征途中发生的一件事：红军过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，命医生放下自己去抢救中毒战士，果断做出英明决策，引导红军战士正确对待困难。整件事情的起因、经过和结果写得十分清楚、具体，读来扣人心弦，感人肺腑。
那么，如何才能把一件事的起因、经过和结果叙述清楚呢？
一、要交代清楚记叙的六要素。写一件事要做到清楚、明白，就是要把什么时间、什么地点、什么人和事件的起因、经过、结果向读者交代清楚，以便读者掌握事件的全貌，进而正确地理解这件事所表达的思想意义。时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，这是记叙的六要素。其中，事件的起因、经过和结果是构成记叙文的基本要素乙不但要把它们写清楚，还要写完整、具体。写一件事，如果不了解事情发生的原因，那就无从下笔；如果只写事情的起因和经过，而不交代结果，读者就会迷惑不解。只有把事情的经过叙述清楚，准确地反映人们在这个过程中的表现及其相互关系，才能达到揭示事理、刻画人物、表达中心思想的目的。
二、要合理安排记叙的顺序。要把事情的发展过程叙述得完整、明白、清晰，就得讲究并掌握记叙的顺序。有各种各样的记叙顺序，最基本的是时间顺序和空间顺序。①时间顺序。事情总是随着时间的进程发展变化的，所以记叙文常常是按照事情发生、发展和结束的时间先后，依次叙述，这种写法称为”顺叙”。为了突出叙述的重点，也可以把事情的结局或关键部分先写出来，造成悬念，然后按时间顺序追叙事件发展的经过，这叫“倒叙”。使用倒叙，一定要注意“倒叙”和“顺叙”部分的衔接。这种叙事的顺序虽然颠倒了，但事情发展的过程、脉络仍然很清楚。在顺叙的过程中，有时要插入另一些有关的情节，以补充、衬托主要情节，这叫“插叙”。按时间顺序组织材料，顺叙是最基本的叙事方法；所谓倒叙，除结局提前外，文章的主体仍是顺叙；至于插叙，只是在叙述中插入某些片段，文章的主体也还是顺叙。②空间顺序，即按人物在事情发展过程空间位置的变化来组织安排材料。按时间顺序写和按空间顺序写这两种记叙事情过程的基本方法，并不是截然分开的，往往是交织在一起的。例如《老山界》,就是按照红军翻山的时间先后以及行踪变化的顺序写的，这样写，事情发展的过程显得清楚而又自然。
佳作展示 我的故事 安徽宋店中学茂林文学社 张利荣 事情发生在我6岁那年夏天。一天中午，爷爷从街上买来几个大西瓜，其中一个特别大，足有二三十斤重。爷爷知道我嘴馋，便交代我说：“这几个小西瓜你尽管吃，那个大的留到立秋那天大家一起吃，那天，家里会有客人来。” （交代起因，埋下伏笔。）
不过，只两天，几个小西瓜就被我轻易“消灭”了。这时，我又开始惦记那个大西瓜了：这么个大西瓜，我怎么吃得下？（过渡自然，掀起波澜，造成悬念。）
有了，我突然灵机一动，想出了一个好办法。我记得有一次跟妈妈上街买西瓜，卖西瓜的老爷爷用小刀在西瓜上开了个小洞，然后挖出一小块给我尝一下，最后又安了上去。对，就用这办法，想到这里，我马上去找小刀。刀子找来后，我学着老爷爷的样子，先在西瓜上小心翼翼地划了个三角形，然后再把它挖出来，我迫不及待地咬了一口。哈，太甜了！比那些小西瓜可好吃多了。吃完后又把它盖了上去。这下，我再也管不住自己的馋嘴，便一口气在西瓜上开了十几个这样的洞，每次都咬上一口再盖上去。不一会儿，我的肚子就变得圆鼓鼓的，再也无法吃下去了。再瞧那个大西瓜，还真看不出什么蛛丝马迹，这才放心地去睡觉。后来的几天里，大西瓜上又被我开了不少小洞。（叙述偷吃西瓜的经过，具体、细腻。）
立秋那天，奶奶去拿西瓜，发现地上有一摊水，原来西瓜已经烂了、奶奶问这是怎么回事，爸妈都说不知道。又问我怎么回事，我若无其事地说：“不知道。”但心里有些害怕，睑上也露出不安的神情。（细节真实。）
这时，爸爸好像看出了其中的端倪，把我叫到他身边，和蔼地对我说：“你过来，对爸爸说这西瓜是怎么弄的？”听了爸爸的话，我得意地拿起小刀。学着卖西瓜老爷爷的样子，在西瓜上划了个三角形……（道出事情缘由，整个事件水落石出。）
“哈哈哈……”还没等我挖出来，全家人哄堂大笑，我也不好意思地笑了。 （收尾自然，写出了家庭的快乐和温馨。） [点 评] 作者写的是自己童年时的一件小事，文章充满了生活气息，读来让人忍俊不禁。
文章将事情的起因、经过和结果写得清清楚楚。条理丝毫不乱。