科技英语（4篇）

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“科技英语（4篇）”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

科技英语【第一篇】

关键词科技英语翻译标准技巧

翻译就是“把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来”(引自《现代汉语词典》)。因而，翻译本身并不是一门独立的创造性科学，它既带有创造性，又带有科学性，它是用语言表达的一门艺术，是科学性的再创作。科技英语(EnglishforScienceandTechnology，简称EST)作为一种重要的英语文体，与非科技英语文体相比，具有词义多、长句多、被动句多、词性转换多、非谓语动词多、专业性强等特点，这些特点都是由科技文献的内容所决定的。因此，科技英语的翻译也有别于其它英语文体的翻译。科技英语翻译必须遵循一定的翻译标准和翻译技巧。

一、科技英语翻译标准

关于翻译的标准，历来提法很多。有的主张“信、达、雅”,有的主张“信、顺”,有的主张“等值”等等，并曾多次展开过广泛的争论和探讨。但是，从他们的争论中可以看出，有一点是共同的，即一切译文都应包括原文思想内容和译文语言形式这两个方面；简单地说，符合规范的译文语言，确切忠实地表达原作的风格，这就是英语翻译的共同标准。为此，笔者认为，在进行英语翻译时要坚持两条标准：

（一）忠实。译文应忠实于原文，准确地、完整地、科学地表达原文的内容，包括思想、精神与风格。译者不得任意对原文内容加以歪曲、增删、遗漏和篡改。

（二）通顺。译文语言必须通顺，符合规范，用词造句应符合本民族语言的习惯，要用民族的、科学的、大众的语言，以求通顺易懂。不应有文理不通、逐词死译和生硬晦涩等现象。

二、科技英语的翻译技巧

随着国际学术交流的日益广泛，科技英语已经受到普遍的重视，掌握一些科技英语的翻译技巧是非常必要的。现代语言学为科技翻译研究和翻译活动提供了比较科学的理论基础。“从翻译的目的考虑，就是要将起始语言的重要信息‘装入’对目标语言有决定意义的语用学关系的网络中去……因为语言作为传输科技信息的中介时，为了达到交流目的而不遭损失地传输信息，即通过准确的术语和表达手段传输信息，是至关重要的。”翻译是一个理解与表达的过程，科技英语翻译也是如此。翻译科技英语文章时，需要根据科技英语的特点，透彻理解原文意思，并能够准确地用译文语言表达出来。科技文章中句子长，被动语态多，这是科技英语翻译中应注意的问题。

（一）长句子的翻译。在科技文体中经常使用长句子，使用长句子可以做到表述的严谨性和逻辑性。这主要是因为在阐述科学事实、科学现象等事物的内在联系和解释一些科技术语或名词时，需要大量使用各种从句(尤其是定语从句)和大量的介词短语、形容词短语、分词短语或副词等作后置定语，以及分词短语表示伴随情况等而造成的。因此，长句的翻译是一个比较复杂、棘手的难题。翻译长句时，首先要弄清原文的句法结构：先找出句中的主要成分，即主语和谓语动词；再找出宾语、状语、定语等。然后分析出成分之间的逻辑关系，再按照汉语习惯正确地译出原文的意思。长句翻译一般采用长句短译、顺译和逆译等方法。

1、长句短译法。英译汉时，有时某个词或某个短语在字典上找不到适当的意思时，应根据上下文活用词义。如果死扣语法生译硬译，必然使译文晦涩、难以达意。这时应在弄通原文准确的含义之后，灵活处理。如：stationarywavesaredistinctfromtheprogressivewhereinthewavesmoveacrossthebodyofthewater—asifwehaddroppedapebbleinthedishofwater.驻波与前进波不同，在后一种情况下，水波向四周传去——就像我们曾向盘中投下一块卵石时的情景一样。这是一个比较长的英语句子。译文做到了长句短译。

2、顺译法。当叙述的事物是按时间或逻辑顺序排列，与汉语表达方式基本一致时，翻译时常采用顺译法。例如：Movingaroundthenucleusareextremelytinyparticles，calledelectrons,whichrevolvearoundthenucleusinmuchthesamewayasthenineplanetsdoaroundthesun.围绕着原子核运动的是一些极其微小的粒子，称为电子，这些电子围绕着原子核旋转，正像九大行星围绕着太阳旋转一样。

3、逆译法。当英语长句的顺序与汉语表达方式不一致时，翻译时常常使用转换、颠倒、改变部分或完全改变词序的逆译法。例如：Itmaybeeconomicallysound，inthelongrun，tosubsidizetheirinitialproduction，evenatpricesabovetheprojectedmarkedfornaturalhydrocarbonfluids，inordertoacceleratethededucationofdependenceonoilimports.从长远的观点来看，资助开发气体等燃料，既使价格高于自然炭氢化合液的市场价格，但为了加快减少对进口石油的依赖，这在经济上可能还是合算的。

（二）被动句的翻译。科技英语中使用被动语态大大多于汉语。由于科技英语的主要目的是表述科学发现、科学事实、实验报告和各种说明等，这就使得科技英语中以客观陈述为主，被动语态使用更多，体现科学性和客观性。根据英国利兹大学JohnSwales的统计，科技英语中的谓语至少1/3是被动态。这是因为科技文章侧重叙事推理，强调客观准确。第一、二人称使用过多，会造成主观臆断的印象。因此尽量使用第三人称叙述，采用被动语态，例如：Attentionmustbepaidtotheworkingtemperatureofthemachine.应当注意机器的工作温度。不一定千篇1律地将英语的被动结构都译成汉语的被动结构，而应根据实际情况，“因地制宜”地进行翻译，使译文尽可能地符合汉语的规范用法。

1、译成汉语的被动句，不改变原文语序。通过“被”、“由”、“为”、“受”、“用”、“给”、“叫”、“靠”、“让”等介词引出动词或动作者。如：Eachdotoflightistranslatedbythecameratubeintoallelectronicsignal．每一个光点都由摄像管转换成电子信号。还有译为“是。的”结构。适用于说明某一事实或状态。例如：Someplasticshavebeendiscoveredbyaccident．某些塑料是偶然发现的。

2、译成汉语的主动句。Whileacurrentisflowingthroughawire，thelatterisbeingheated．电流流过导线时，导线就发热。

3、颠倒语序。将被动句中的主动者或状语中的名词译为主语，被动句原来的主语译为宾语。还有用句中其他成分作主语。例如：Earthquakesseemlesseasytobecontrolledbymanthanweather．人类要控制地震似乎比控制天气更容易。About40milliontonsofammoniaareconsumedannuallyinagriculture．农业每年大约消耗4千万吨氮。

4、译成汉语的无主句。例如：Suchgreaterliftingisgeneratedwithagreatsavinginelectricalpowerperpassenger．这样就能产生更大得多的提升力，从而大大节约每个旅客所耗费的电力。

总之，英语科技翻译的特点还可以列举出一些，如名词代替动词；多重形容词，以上只是将较为显著的特点也是在翻译实践中比较典型的问题提出来供大家讨论。

三、结束语

熟悉和掌握这些特点，在翻译科技英语时，就能比较容易地理解原文的含义。需要说明的是，这些特点只是科技英语中常见语言现象的一些归纳和说明，并非绝对的语言规则。因此，在学习和翻译实践中要灵活掌握和运用。只要用心钻研，勤于思考，善于总结，就不难发现其规律，做好翻译工作。

参考文献

1.冯庆华。实用翻译教程［M］.上海外语教育出版社，1995

科技英语【第二篇】

随着科技的迅猛发展，自20世纪50年代起，科技英语逐渐成为一种常见的专门用途英语。科技英语的特点是文体简洁、逻辑严谨、语言紧凑客观，词汇上包括大量的专业词汇，语法上则多用一般现在时态和被动语态。有关科技英语翻译的研究已经汗牛充栋。语用学是/对意义的研究，但研究的不是抽象的、游离于语境之外的意义，而是语言在一定的语境中使用时体现出来的具体的意义0[1]。由于有较强的实用性，自20世纪70年代以来，语用学逐渐为一门显学。许多学者结合语用学理论来研究翻译问题，但范围往往局限于文学、公示语等文本，从语用学角度来探讨科技英语翻译的研究还较少见。由于英汉语言在文化形态、表达习惯和认知模式等方面存在较大差异，因此科技英语翻译常常会出现跨文化、跨语言的语用失误，这些语用失误严重地影响了译文的效果。用语用学理论来探讨科技英语的语言特点及其翻译原则，对避免科技英语翻译常见错误和译文的语用失误具有重大意义。

一、语用学与科技翻译的关系

语用学和翻译学的研究对象都与语言的意义有关。语用学研究语言的使用与理解，既研究发话人利用语言和外部语境表达意义的过程，也研究听话人对发话人说出话语的解码和推理过程。语用学研究的不是抽象的语言系统本身的意义，而是交际者在特定交际情景中传达和理解的意义以及理解和传达的过程。翻译研究则是探讨译者解读原文、在译文中重构原文意义的学问。[2]两者的研究对象都是语言理解和语言表达，两者都关注语言的目的。语用学更重视口语交际及其动态特点，即/以句子的意义为基础衍生出来的言下之意或弦外之音0[1]。翻译是将一种语言文字所蕴含的意思用另一种语言文字表达出来的文化活动，它不仅是一种纯粹意义上的语言转换，也不仅仅是译者的个人活动，而是一项跨文化交流活动，它在很大程度上受到历史、社会、文化、政治、审美情趣等多种因素的制约。翻译研究更关注文本和书面语言的交际行为。尽管语用学和翻译学的研究存在许多差异，但这些差异不妨碍两门学科各自的发展，相反却可以使两门学科相互借鉴。大量研究表明，书面语篇和口头话语一样具有交际的性质和特点，具有动态性。换言之，作者在写作时会把读者的接受能力和认知语境考虑进去，把自己的意图通过话语(作品)示意给读者。如果作者认为读者对某种知识或语境不熟悉会影响其对作品的理解，他就会把这方面写得详细一些，反之亦然。读者通过阅读作品，获得新的知识、感受和经验，与作者形成共鸣，甚至会受作品的影响而采取某种行动，顺利完成作者-读者之间的交流。[3]研究表明，语用学和翻译学研究的相互借鉴，有力地推动了两门学科向纵深发展。20世纪90年代出现了一种新的翻译理论，就是把语用学和翻译二者结合起来的语用翻译理论。国内外学者对有关语用翻译的研究也逐渐增多，而且成果颇丰。英国语言学家罗杰#贝尔运用功能语言学和认知科学的观点和方法研究翻译的心理语言过程，提出了翻译心理语言过程模式，这是翻译的语用过程研究的滥觞。哈蒂姆和梅森研究认为跨文化交际中的辩论风格可以与翻译相得益彰。黄子东把二者的研究实质归纳为语际语用学问题，也就是翻译中的语用迁移问题。格特从关联理论的角度解释了翻译中的明译与暗译问题，并用关联理论对文学翻译中的暗含信息进行了研究。奥尔森、卡瓦西克、昂格尔等不少西方学者也应用关联理论对翻译进行了研究。在我国，何自然、钱冠连、刘祖慰、曾宪才、刘季春、穆雷、王克非、柯平、叶苗、吴议诚、罗进德、王楚安等学者在语用和翻译的结合研究方面亦有不少建树。[4]何自然等的观点具有代表性。张新红、何自然认为：/语用翻译是指从语用学的角度探讨翻译实践问题，即运用语用学理论去解决翻译操作中涉及到的理解问题和重构问题、语用和文化因素在译文中的处理方法以及原作的语用意义(pragmaticforce)的传达及其在译作中的得失等问题。0[3]语用翻译理论用于处理翻译中的语用问题，是一种等效翻译观，它通过两种语言的对比分别研究语用语言等效和社会语用等效的问题。语用语言等效就是用译文最切近而又最自然的对等语，将原文内容表达出来，以求等效；社会语用等效则从社会、文化交际的角度去考察语言的使用。语用翻译的目的就是力求把原文的语用用意在译文中准确地表达出来，使译文读者能够获得与原文读者同样的感受。语用翻译注重语言在特定语境中的语用用意和目的语与源语的语用等效。翻译如果没能实现语用上的等效，就是出现了语用失误。英汉科技翻译独具特色。科技英语的文体、语言、交际目的等因素决定了科技英语的文本意义不会有过多的言外之意，科技英语翻译的标准应是精确、通顺。但英汉两种语言存在较大的差异性，翻译时难免会引起语用失误，而且科技英语是不断变化发展的。目前科技英语可分为两大分支：专门科技英语(Englishforspecialscienceandtechnology)和通俗科技英语(Englishforcommonscienceandtechnology)。[5][8]专门科技英语指阐述某一专门学科的英语，如计算机专业英语、化学专业英语等，它主要面向专业人士，往往含有很多生僻的专业术语和复杂的句法结构，文体严谨、枯燥。通俗科技英语是向普通大众介绍科技知识的英语，它描述的范围广泛，大至天文地理，小至原子微生物，都使用普通民众能轻松理解的科技词汇和句法结构，文体轻松有趣。据统计，美国、英国发行量很大的一些报刊，如USAToday,DailyExpress,Times,Discover,Popu-larScience等，都刊登大量的通俗科技类文章。通俗科技英语在词汇、句法、篇章、修辞等方面都别具特色。语用学理论可以用来探讨科技英语的语言特点及翻译原则，语用翻译理论可以避免或修正科技英语翻译中的语用失误。

二、科技翻译中的语用失误

(一)翻译中的语用失误

英国语言学家JennyThomas在5跨文化语用失误6一文中首次提出了/语用失误0(pragma-linguisticfailure)的概念，把语用失误分为语言语用失误(pragmalinguisticfailure)和社交语用失误(sociopragmaticfailure)。此后，文化学者、社会人类学家、社会语言学家纷纷从不同的视角关注语用失误问题，以促进不同语际间的跨文化交际活动。我国学者在这一领域的研究也取得了丰硕的理论成果。何自然对翻译中的语用失误作过深入的研究。他指出，翻译中的语用语言失误是指违反英语的语言习惯，误用目的语的表达方式，或将母语习惯表达套入目的语而造成的语用失误。社会语用失误是因文化差异在交际中不了解目的语所处的文化背景而导致语言形式选择的失误。这两类语用失误的区分并不是绝对的。由于语境不同，双方各自的话语意图和对对方话语的理解都可能不同，因而某一不合适的话语从一个角度来看可能是语用语言方面的失误，但从另一个角度来看也可能是社会语用方面的失误。[2]不可否认，无论是翻译中哪种语用失误，在翻译过程中都应尽力避免。

(二)科技翻译中的语言语用失误

Thomas指出，语用语言失误是指说话人试图以一种本族语者不用的和不同的语言结构来表达同一种语用功能。[9]科技翻译中的语言语用失误即翻译时在词汇、语法、语义等层面上拘泥于原文形式，译文不能得体地再现原语语言信息。1.因单词字面意思引起的误译译者翻译时只片面地注意词语的字面意义，而忽视暗含意义，因而造成误译。词语的语用意义，是词语在实际运用时所蕴含的意义，它与词语的语境密切相关。它包括暗含(implicit)的言外之意和明说的(explicit)的字面用意。由于字面用意表达的往往不是原作的真正用意，翻译时根据语境辨认词语的暗含用意十分重要。例如/Bodybag0在科技英语中意为/遗体袋0而非其它。再比如：/(并非所有的铁杆游戏玩家都是儿童。)这里/hard-corevideogamers0要译成/铁杆游戏玩家0才能表达出原文的真实含义。另外，在科技英语中，许多隐喻性名词的暗含意义和明说意义是不同的。隐喻是人们认知世界的一种方式，本质上是人们的认知系统从始源域(sourcedomain)向目标域(targetdomain)所作的一种心理投射(projecting)或映射(map-ping)。但是，英汉民族针对同一始源域，在目标域中所作的心理投射或映射经常是不一致的。仅仅在起重装卸机械的命名中，这类词汇就数量庞大，纷繁复杂，源于人体的隐喻词汇就有很多。有的借用人体的大型器官/arm0、/leg0、/back-bone0来给机械部件命名，如/brakearm0(刹车臂)、/kneebrake0(曲柄式制动器)、/feedingneck0(进料口)、/knuckledrive0(万向节传动)、/feedingleg0(送料槽)等。有时人体的小型器官/brow0、/lip0、/throat0、/finger0等也被使用，如/brakecheek0(制动块),/chutelip0(溜槽嘴),/clawfinger0(抓斗指),/feed-ingthroat0(进料口),等等。翻译这些隐喻性词汇时，有些词可以直接借用汉语中对应的人体器官名来直译，有些词则不能，如/brakearm0译为/刹车臂0,但/feedingleg0就不能译为/送料腿0,只能译为/送料槽0。有些词在英语中可以用两个人体器官名表达，而在汉语中只能用一个人体器官名来表达，如/feedingthroat0和/feedingneck0都只能译作/进料口0。还有些词在英语中用的是人体的某个器官，而译成汉语时则要换成另一个器官，如/chutelip0译为/溜槽嘴0,就是/嘴唇0换成了/嘴0。单词字面意思引起误译的原因在于，译者没有充分考虑词语的具体语境，没有传达出单词在文中隐含的语用用意。因此译文应以目标语为主，充分考虑目标语是否含有原文某单词的隐含语用用意，进而采取直译、意译或解释等方法。2.违反汉语表达习惯引起的误译在特定的语境中，英语有相应的习惯表达方式，而汉语也有相应的习惯表达方式。在翻译中，如果译者不注意区分英汉两种语言对某些信息的不同表达，就不能准确地表达原文的信息和用意，这样就会产生语用失误。科技英语中，无生命的事物或抽象名词常作主语，行为动词作谓语。而汉语中，一些无生命的事物或抽象名词则不用行为动词作谓语。翻译时如果不顾汉语的表达习惯，强行把英语动词的意思转换成汉语，就会造成语用失误。例如：Heatfromthesuncomestousbyradiation.原译：太阳的热量通过辐射到达我们。改译：太阳通过辐射给我们以热量。Theenginehasgivenaconsistentlygoodper-formance.原译：这台发动机一直给出好的性能。改译：这台发动机一直工作很好。原译中，两句的谓语动词/comesto0、/hasgiven0分别被译者强行直译出来，结果译文很别扭。改译中，原文动词的词义融合在译文中，适合汉语的表达习惯，消除了语用失误。英汉语都有各自的词语搭配习惯，而且在各自的体系中，动词和名词的搭配很灵活。英语中完美的搭配如果直接移植到汉语中来，往往会产生搭配不当或意思相左的情况，这样也会产生语用失误。例如：Wecannotseeorsmellelectricitybutitisverydangerous)译文：电看不见，也闻不着，但它非常危险)))电能电死人。Inmodernreciprocatingsteamengine,con-densationproblemshavebeenpracticallyelimina-ted.译文：在现代往复式蒸气发动机中，冷凝问题实际上已经解决了。如果将以上两句中的/eliminated0和/kill0两词直译为/消灭了0和/杀人0,译文的意思就与原文的意思不一致，而且译文中的搭配显得不恰当。3.套用英语语篇结构和表达引起的误用英汉语篇结构和表达方式之间也存在着差异。译者忽视这些差异，就可能将英语的语篇结构和表达方式迁移到汉语中。英汉两种语言在语篇结构和表达方式上的差异也引起了语篇语用规则的差异，有的甚至相悖。如果译文套用原文的语篇结构和表达方式，那么在表达方式和语篇结构形成的语用意义就可能不被译语读者理解和接受，从而造成语用失误。在语篇特征上，英汉科技文本存在明显差异，最明显的是汉语重意合，英语重形合。如：Alternatively,,anemeritusprofessorofanthropologyyawningmayhaveen-couragedourancestorstogotobedearly,/,,heposits,mayhavepromptednightowlstoclimbupintotheircomfytreebedswiththeirsleepierbrethren,outofdan-gerfromstealthypredators.原译：还有一种说法，埃默里大学的人类学荣誉退休教授E#O#史密斯认为，打哈欠也许曾促使我们的祖先早早上床睡觉。他说，/周六下午，在一个没有其他人的隔绝状态下，传染性的哈欠是不会产生的。0围坐在篝火的周围传递哈欠，他假设说，或许曾促使那些夜猫子们与犯困的同伴一起，早些爬上它们舒适的树窝，从而躲避了暗中捕食者的危险。(5科技英语学习6,2009(5):22)改译：埃默里大学的人类学退休教授E#O#史密斯提出另一种观点。他认为，打哈欠也许曾促使我们的祖先早早上床睡觉。他说：/周六下午，一个人独处一室时，具有传染性的哈欠是不会找上门来的。0但是他推断说，我们的祖先围坐在篝火旁时，哈欠却可能在人群中传播开来，或许还促使那些夜猫子们也和犯困的同伴一起，早早爬上他们建在树上的舒适的窝里，这样才能躲避暗中捕食者的危险。为了忠实，对具体词语的/逐字翻译0或/字面翻译0,的确是很好的翻译策略，但译文必须地道自然，符合译语的表达习惯。原译的/逐字翻译0显得呆板，如将/inavacuum0翻译成/在一个没有其他人的隔绝状态下0,将/Conta-giousyawning0翻译成/传染性的哈欠0,这样的译语会使读者感到文字不顺畅，理解很费力。另外，各句所表达的信息之间也缺乏有机的隐性连贯。这些呆板的译语没有摆脱原文语篇结构和句法结构的束缚，不符合汉语的表达习惯，因此引起了失误。在改译后，汉语读者可以理解词语表达的意思，对词语搭配没有陌生感和惊异感，并能按事理和先后顺序得到相关信息。可见，译者在翻译此类材料之前，应对原文进行删减、重组或改写等处理，注重传达原文的信息和语用意图。在翻译风格上，译者应追求平实通俗；在翻译单位上，宜以采用语段为翻译单位，进行删减；在语言方面，宜追求通顺，对译文读者不熟悉的比喻，应予以删减或转化。

科技英语【第三篇】

本文作者：罗文敏高翔工作单位：长沙理工大学外国语学院

科技英语句法的另一突出特征是复杂长句的使用。科技英语主要目的在于阐述复杂的定义，原理及过程等。为了表述清楚，全面，避免歧义，句子中会有不止一个的修饰，解释，补充等成分。据具约翰斯威尔斯统计，一个科技英语句子的平均长度在20至30个词之间，而普通句子约为个词左右，有些段落甚至只有一个句子。

大量使用被动语态是科技英语的特点之一，因为被动语态把所要论证、说明的科技问题放在句子的主语位置上，就更能引起人们的注意。此外，被动语态比主动语态更少主观色彩，这正是科技作品所需要的。因此在科技英语中，凡是在不需要或不可能指出行为主体的场合，或者在需要突出行为客体的场合都使用被动句。汉语虽然也有被动句，但使用范围狭窄得多，因为汉语具有英语所没有的无主句，许多被动句可以用无主句来代替。翻译英语被动语态时，既可以译成汉语的被动句，也可以译成汉语的主动句，而且译法灵活多样。被动语态的常用翻译方法主要有下列三种。

1．要熟练的掌握被动语态的翻译技巧，我们必须明白，在哪些情况下应将英语的被动语态译成汉语的主动语态。有下列三种情况：1）凡是将充当主语的人或物有某种能力或获得某种荣誉时，若原文是被动语态。应译成汉语的主动语态。ingresearch.由于杰出的研究工作，6六位医学科学家于1973年荣获了诺贝尔奖。2)当被动句中的主语为无生命的名词。且句中没有介词引导的行为主体时，应译成主动句，即取消一个“被”字。这台电动机明天修。3)将主语移作宾语，同时把原句中适当的介词宾语译成主语。大型发动机应当使用三相电流。4)改动原句主谓结构，将其合成译为谓语动词，而构成无人称句(原主语为动作性名词，可与中性动词make,take,pay等构成动词词组)。可以利用激光在金刚石上打孔。5)通过添加逻辑主语的方法译成汉语中的主动形式。众所周知，电子是极其微小的负电荷。6)英语的被动结构还可以译成汉语的"是……的"带表语的主动句句型。铁是用高炉从铁矿中提炼出来的。2．译成汉语的被动句当有必要强调被动者或被动动作时，或出于语气、修辞需要时，科技英语中的被动语态也可译为汉语中的被动句。1)用“被”字或“遭(到)”字表达。eairfield.我们随时都会被出入机场的敌机发现。2)用“由”、“靠”、“叫”、“受”、“让”、“给”、“用”等字表达。所有计算机都由逻辑电路组成。3)在谓语动词前而添加“予以”、“加以”、“受到”、“得以”等词。运动定律将在下1篇论文中予以讨论。3.译成汉语无主句英语中有些被动句不需要或无法说出行为的主体，因此，翻译时往往译成汉语的无主句。这时原句中的主语一般译成宾语。通常用百分数来表示效率。类似的说法均常见于英语和汉语报刊中，如：Itmustbeadmittedthat…必须承认…Itmaybesafelysaidthat…可以有把握地说…

科技英语【第四篇】

关键词：科技英语课；教学特点；教学方法；教学手段

随着高科技和信息时代的到来，科技英语在全球科技合作与交流中发挥着越来越重要的作用。为了适应新时期科技人才培养的需求，我国许多高校以及职业技术学校都开设了科技英语课程，此类课程的开设对于拓宽学生知识面，提高科技语言的运用能力，培养国际型人才起到了促进作用。与此同时，科技英语教学的发展也推动了科技英语教材的编写以及对教学方法与手段的探索和研究。

为了满足当前科技英语教学的需要，我们在教学研究与实践的基础上，编写并出版了《科技英语阅读》(高等学校英语拓展系列教材之一，普通高等教育“十一五”部级规划教材，2007年4月第一版)。笔者现对该教材的主要特点进行简要介绍，并就如何使用这一教材以及科技英语课程的教学方法等问题与同行进行交流和探讨。

一、《科技英语阅读》的主要特点

科技英语是现代英语的一种功能变体，应用于科技专业领域，因此相对于通用英语(EnglishforGeneralPurposes)和一般社交英语来说，科技英语在词汇、常用句型、表达方法和语言风格等方面都具有许多不同的特点，掌握这些特点可以有效地提高学生的科技阅读、翻译和写作能力。而通用英语学习的主要目的是使学生掌握一般情景中使用语言的技能，因此当学生最初接触科技英语时，由于对科技词汇和语言特点不熟悉，往往造成对文章内容理解的困难，或在科技写作、翻译中出现语言使用不得体、不准确等问题，加之学习内容比较陌生或枯燥，因而对科技英语学习失去兴趣和学习的动力。

针对以上问题，《科技英语阅读》首先注重选材的时代性、多样性和趣味性，课文包括环境、能源、景观美化与家居、计算机、生物技术与农业、遗传工程与医学、宇宙、健康、纳米技术、数字技术等15个科技专题(30篇课文)，尽量体现科学技术的最新发展，贴近实际生活，反映科学研究的探索与创新精神。例如在“景观美化与家居”一章中，我们选用了《芝加哥的屋顶绿化》和《一举两得：景观美化与节能》；在“寻找生命”一章中，选用了《天体生物学》和《南极冰层下是否存在生命》；在“数字技术”一章中，选用了《数字摄影技术的未来》和《数字技术与情感智力的提高》等。为了方便教学，每篇课文均配有简洁明了的注释和词汇表。

练习是教材的重要组成部分。《科技英语阅读》围绕课文内容设计了阅读理解、科技词汇的使用与辨异以及翻译等不同形式的练习，从多个角度给学习者提供实践的机会，使其通过练习更加深入、准确地理解课文内容，并在相关语境中观察、学习和掌握科技语言的使用方法。其中，阅读理解练习以问答题和多项选择题相结合的方式，引导学生全面理解课文内容，词汇练习则通过科技词汇与普通词汇的转换以及英汉词汇的对比，使学生了解和掌握科技词汇的准确意义和用法。

为了使学生系统、重点、循序渐进地了解、学习和掌握科技英语，该教材还在每个单元专门开辟了科技英语学习指南栏目，系统介绍科技英语的语言特点、表达方法、科技英语文体及实例等，并配有相应的练习。该栏目将科技英语的语言特点按照语用和交际功能分类，逐一进行介绍。其中，包括科技英语的主要特点(综述性)，科技专业术语及半科技专业术语的构成与使用，科技英语中的复合词与专有名称，科技英语中的复数形式与缩略语，科技英语中的定义表达法、描述性表达法、分类表达法、对比表达法、因果关系表达法，科技英语中的数字表达法、数学用语、倍数表达法，以及科技英语的主要句型等。例如“科技专业术语”一节，重点介绍前、后缀在科技词汇构词法中的使用；“科技英语中的描述性表达法”一节，包括对形状、材料、颜色、材质表面状况、各部分之间的关系、工艺流程等的描述方法；“科技英语中的数字表达法”一节，集中介绍分数、小数、百分数的使用方法以及用于计量的表达法(如体积、速度、温度、重量等)。科技英语学习指南将分布在课文与练习中的知识点分门别类地集中起来，从而使学习者对科技英语的特点和应用形成系统、完整、清晰的认识。

二、有针对性地进行教学，突出科技英语课的教学特点

相对于通用英语而言，科技英语属于“特殊用途英语”或“专门用途英语”(EnglishforSpecial／Spe－cifiePurposes，简称ESP)的范畴，其发展始于第二次世界大战后，目的是通过专门的教材和注重实用的教学方法，帮助学习者尽快掌握语言技能，以满足当时科技的快速发展和国际科技交流的扩大。此后语言学、应用语言学以及外语教学理论的发展进一步丰富了科技英语教学实践。

在我国，科技英语课程一般是在学生已具有一定语言基础的情况下开设的。它所起的是桥梁的作用，目的是使学习者通过这个桥梁由基础英语的学习过渡到用英语学习某一个专门领域的知识或从事某一专业性工作，因此其教学重点发生了变化。此前的教学更多地偏重于语言本身的学习以及在一般场合下英语能力的培养，而科技英语课的重点则是引导学生熟悉和掌握应用语言的思维过程和方式，并通过课堂活动和各种练习将所学知识运用到实践中。由于其教学目的和重点不同，教学策略也会随之发生了变化。

在教学中应当首先使学生认识到，科技英语是随着科学技术发展而形成的语体，其主要功能是传播、交流科技信息和知识。因此，科技语言的特点是准确、清楚、严密、客观，以事实为依据，逻辑性强。此外，还应当使学生认识到，科技英语特定的交际功能和交际范围使它在词汇、语法等方面带上了自身的特点，但作为语言系统的一部分，它又完全遵循“共核英语”(common－coreEnglish)的基本规律。因此，学生通过学习掌握了这些特点，又有扎实的英语基础，就能学好科技英语。

在刚刚接触科技英语时，学生往往由于科技英语与通用英语在词汇方面存在的差异会产生理解上的困难和错误。例如：许多日常生活中使用的词汇在科技英语中有了新的意义，如family的普通词义是“家”、“家庭”、“家属”、“亲属”，但在动物学、植物学中是“科”的意思，如animalsofthecatfamily(猫科动物)。即使是同一个词，在不同的科技领域也会有不同的意义。例如：power在物理学中的意思是“动力”，在化学中是“能”，在光学中是“放大率”，在机械专业是“动力”，在数学中是“乘方”或“幂”。

此外，为了表达准确、客观，在科技英语文献中，阐明科学定理和定律、描述事物发展过程、说明因果关系等要使用正式和规范的语言形式，而学生由于缺乏这方面的训练，即使能够造出符合语法规则的句子，也往往带有很大的随意性，特别是不恰当地使用口语化的表达形式。例如：平时人们会说Wecanimproveitsperformancewhenweusesuper-heatedsteam，在书面语中则应当使用规范的表达方法，如使用名词化结构(nominalization)和被动语态：Animprovementofitsperformancecanbeeffectedbytheuseofsuper-heatedsteam，

科技英语还常常涉及数字、公式、倍数、符号等，在不熟悉的情况下，学生也经常在使用中出现错误和误差，而在科技领域这样的错误和误差有可能造成严重的后果，甚至是巨大的损失。因此，这方面的练习也是十分必要的。

从本文第一部分对《科技英语阅读》的介绍可以看出，以上教学重点都已包括在该教材中，但科技英语的语言现象和使用方法是教材不可能全部涵盖的，也是在有限的课时内不可能面面俱到的。因此，科技英语教学应起到“授之以渔”的作用，即引导学习者通过课程内容的学习，认识和掌握科技英语的规律和特点，逐步形成知识体系，使其在以后的学习和工作中能够以此为基础，不断丰富和扩展这一体系，继续提高运用科技英语的水平和能力。

三、遵循认知规律，注重探索和发现式学习

根据建构主义教学理论，学习者的主观能动性和参与性对于学习起着关键作用，在教学过程中应鼓励和发挥学习者的积极性和主动性。学生的活动应在教学中占主要地位，而教师的作用则是引导学生通过对所学对象的观察、分析和归纳等逻辑思维活动，依靠其自身的努力获得对知识的理解和掌握。这种探索和发现式的学习(discoverylearning)不仅能够激发学习者的学习兴趣和强烈的学习动力，而且有助于培养其创造性学习的能力。因为探索和发现式学习本身就是分析问题、解决问题的过程，而这种学习方式在科技英语教学中也同样起着重要的作用。例如：在学习中遇到新的科技术语或与专业知识有关的问题，应鼓励学生在已有的知识基础上，通过讨论或查阅词典及相关资料加以解决，这一过程不仅能给学生提供更多的学习机会，而且可以帮助教师发现学生学习的难点，给予及时的指导和帮助。探索和发现式学习还可以丰富和延伸教材内容。如在学习了专业词汇前、后缀的构词方法以后，教师可要求学生在阅读材料中找出更多的例词，或未包括在教材中的其他构词方法，在课上进行交流。这种方式还可以用于半科技专业术语、科技英语中的复合词、专有名词、缩略语、数学用语等章节的教学。

教材是教学的基础，但这并非意味着教材的全部内容都要在课堂上学习，其中部分内容可以留给学生自学，教师的责任是给予必要的指导和检查。这样，不仅能够提高课堂教学的效率，更重要的是使学生获得自主学习的机会，按照自己的学习方式和时间安排，通过自己的努力解决问题。教师在布置任务时应给予一定的引导。例如：将《科技英语阅读》第9单元TextBVenus(《金星》)作为自主学习材料，在布置学习任务时，教师除要求学生完成课文的阅读、词汇、翻译等练习以外，还应引导学生通过图书资料和网络资源等寻找更多的有关金星的资料和图片，或研究一颗自己感兴趣的行星，并按课文的形式撰写1篇小论文，在下次课上与其他同学交流、共享。实际上，查阅资料、归纳总结、寻求答案的过程本身就是探索和发现的过程，也是学习的过程。

在教学中，除完成课堂内容外，教师可以根据实际情况组织更多的自主学习活动，如我们在科技英语课上组织的“微型科技讲座”(mini－lectures)，每次课由3名学生(人数可视具体情况而定)就他们感兴趣的题目做专题讲座，每人5分钟。在讲座前的准备阶段，要求他们广泛查阅资料，准备讲稿，并要求表达清楚，有条理，有趣味。对于语言基础较好的学生，还可以提出更高的要求，如在演讲时语言要自然、流利，不要“照本宣科”等。每个学生讲完后，教师进行简要的讲评。“微型科技讲座”开阔了学生的眼界，其内容丰富多彩，题目广泛，如“天气对人的影响”、“蚊子探密”、“如何建立个人网页”、“做梦与学习”、“人体工程学的应用”、“趣谈比目鱼”、“地震”、“火山”、“皮肤及其功能”、“可移动的办公室”等。有些学生还准备了图片、实物、多媒体等，边讲边演示，听众可以自由提问，课堂气氛活跃。这一活动也可以小组为单位进行，由数名学生组成一个小组，共同研究一个专题，既有分工，又有合作，信息互动，通过共同努力寻求解决问题的思路和途径。这种综合性的学习活动不仅给学生提供了发挥才智和创新的机会，激发了他们学习科技英语的兴趣和欲望，而且通过动脑、动手、动笔、动口等一系列实践活动，使他们对所学知识加深了理解，提高了运用英语进行科技交流的能力。

四、课堂教学多样化，提高学习动力

科技英语课是一门知识性和实践性都很强的课程，然而一成不变的教学模式容易使课堂气氛沉闷，学生兴味索然，加之科技术语、句型的学习比较枯燥，最终会使学生对课程失去兴趣，进而失去学习动力。因此，教师在设计课堂活动时应把如何提高学生的学习兴趣考虑进去。

我们的教学实践表明，课堂活动多样化可以不断地给予学习者新的刺激，有助于保持学习动力。为了调节课堂气氛，可在课程进行中穿插一些与科技有关、但又不拘泥于教材内容的活动，如我们组织的小型“科技知识竞猜”(QuizinScience)，将学生分为两三个组(视上课学生人数多少而定)，轮流回答问题(也可采用抢答的方式)，每答对一个问题给10分，最后评出获胜组。用于竞猜的问题应具有知识性和趣味性，在语言上不宜过难，使大多数学生都能听得懂，说得出，例如：

(1)Thisisascien?

(2)Thisisakindofaircraft,whichcanflyintotheouterspaceandreturntotheearth,?(3)Whatkindofanimalisthelargestonearth?

(4)

(5)Whichtravelsfaster…soundorlight?

(6)Theboilingpointofwaterunderthenor－malconditionis100℃.Underwhatconditiondoeswaterboilatalowertemperature?

(7)Thefreezingpointofwateris0℃.Thefreezingpointofseawaterisalso0℃.Trueorfalse?

(8),isitstillcalled"oxygen"?

(9)Whydoflowershavesomanybrightcol－oursandsweetsmell?

(10)Howcanyoutelltheageofatree?

(11)?

(12)Whatkindofbirdisthesmallestintheworld?

(13)Howlongdoesittakeforlighttotravelfromthesuntotheearth?

(14)Whatdoes“mean?

(15)Whatarethethreemostimportantele－mentsthatkeepthelivingthingsalive?

此类活动往往只需几分钟，但新颖的形式，有趣的内容，会给学生耳目一新的感觉，不仅活跃了课堂气氛，丰富了知识，同时又是一种语言学习和实践，因而受到学生的欢迎。

此外，我们还特别注意收集各种与科技有关的资料和信息，其中包括最新科技动态、科技发明、有趣的自然现象、古今中外科学家的趣闻轶事等，补充到教学中，使学生感到科学的魅力和学习科技英语的乐趣。

现代化教学手段也为科技英语教学提供了发展的空间。因特网和多媒体的应用大大丰富了课堂内容，因特网提供的许多信息资源可以成为教学的素材，多媒体课件将课本上静止的文字变为声音和图像，尤其是那些枯燥、抽象的科技术语、科学原理和概念，可以通过声、光、电技术生动形象地展示给学生。

以上教学活动可根据教学的实际情况灵活安排、有机地融和到教学体系中，使其真正发挥教学辅助的作用。