科技让生活美好范例英语推选优推4篇

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科技让生活更美好【第一篇】

关键词：美术课堂； 趣味； 技能； 相融共生

中图分类号：G633．95文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-024-001

在美术教学中，围绕课堂趣味性和技能传授之间的话题，交流、争论一直不断。随着美术课程改革的深入推进，许多新理念虽已深入人心，但部分美术教师仍缺乏具体准确的操作，导致教学实践上的偏差，影响教学的有效性。

一、美术课堂教学中的问题

1．有“趣味”无“技能”

有些老师为活跃课堂气氛，在教学中刻意增加一些指向性不明、目的性不强的趣味环节，却忽视美术学科的技能传授，导致学生画面内容贫乏、图式造型概念化。

2．有“技能”无“趣味”

有些老师将美术课程与技能训练等同起来，出现弃趣抓技的极端现象。他们一味强调学生图示语汇能力的培养，而导致课堂枯燥乏味，缺乏个性与创意。

在美术课堂教学中，趣味是美术课堂教学的亮点，也是美术学习的起点，只有激起学生的兴趣，才会促使他们主动地去探求新知、掌握技能。所以，美术课堂应是趣味与技能相融共生、同构共建的结合体。

二、美术课堂教学策略研究

1．趣味与技能相融，让导入更灵动

导入是一堂课的开篇布局，是课堂教学的“准备动作”，好的导入能够吸引学生的眼球，让学生在课堂伊始就能立刻融入其中，成为学习的主体。所以教师在上课前要精心设计导入环节，既要考虑到导入的趣味性，又要凸显学科的特点。

1．1创设情境导入。熟悉的物象、生动的图片、视频，往往兼具趣味性和启发性，也更容易引起学生的心灵震撼和情感共鸣，有效的情境创设，对帮助学生迅速准确地理解教学内容、增强课堂教学效率大有裨益。

1．2实验演示导入。实验演示的方法是一种可以直观体现教学内容并引导学生思考的方法，它能让抽象的语言形象化、抽象的概念直观化，能真实有效地为学生提供学习所必需的感性经验，激起学生深入学习的欲望。

1．3实践体验导入。美术课程具有实践性，在课堂教学中，要引导学生带着兴趣和主动性去探究实践，这样才能高效地学习知识、掌握技能。

在《叶子片片》一课中，教师首先让学生摸一摸、闻一闻，看一看自己喜欢的叶片，通过多感官参与，从体验、感知、观察树叶的表面肌理和形态特征入手，唤起学生对已有经验的再认识过程，进而揭示课题。这样的导入，既促使学生积极思考与探究，又发展了学生的感知和形象思维能力。

2．趣味与技能相融，让过程更精彩

2．1以趣渗技。兴趣是最好的老师，古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用。要激发学生学习的兴趣，首先要提高课堂的趣味性。

在设计《放学了》这课时，教师将情感目标设定为：以趣导入，激发学生内心情感；将技能目标设定为：先找动态线再画动态人物。教学中，教师以动态人偶辅助教学，通过互动游戏（为人偶摆造型、画动态线）增加课堂趣味，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的兴趣。通过练习，学生深刻地理解了人物的动态变化，轻松地掌握动态人物的画法步骤，效果甚好。

2．2以技激趣。美术是操作性很强的学科，任何一个高质量的创意，没有良好的知识和技能的配合，是不能形成作品的，因此，在美术教学中技能的传授是非常重要的。小学生的生活经验少，知识体系不完备，如果没有教师的引导和帮助，没有优秀范例的新图式启发，学生的原创想法很难顺利表现。只有在多元化的示范以及其他视觉启发下，才能形成高一级的图式。所以在美术教学中，教师应适时而高效地进行专业指导与示范。

在上《箱板上的新发现》一课时，教师进行了分段式技能示范，使原先用语言说不清楚的画、刻等制作步骤、方法，在片刻间，演示得一目了然，并留下更多的时间让学生动手实践。尽管课堂上没有惊心动魄的环节，但张弛有度的教学结构、化难为易的分步骤示范以及教师精美的范画、扎实的基本功，都深深吸引了学生，课堂处处洋溢着成功与喜悦，趣味课堂精彩生成。

3．趣味与技能相融，让评价更智慧

评价的目的在于改进教与学，促进学生的发展，它贯彻于整个教学过程。因此我们要根据学生实际情况，加强过程性评价。

3．1引入“专业味”。美术学科有它区别于其它学科的特点，所以，“专业味”的评价顺应了学科的独特要求。从促进学生美术发展的目标出发，关注学生参与美术活动的程度和收获，关注学生的每一次努力和进步，既要给学生及时肯定的评价，又要利用美术专业术语进行客观导向性的评价，让学生明白什么是美的，什么是正确的。

曾听过一位老师的课，她的评价让学生如沐春风，让我至今记忆犹新，“你给我一个建议，我给你一个惊喜。”“比比看，谁的创意最好。”“要是能添上背景，你的画面就更完美了。”“你的画线条一气呵成，如果画面再饱满一些就更好了。”……从教师的评价中，学生得到了肯定和鼓励，也知道了如何提高自己的美术技能，完善自己的画面效果。画画因此变得轻松而快乐。

3．2加入幽默味。幽默是一门艺术，教学中多用富有幽默的语言，更能启发学生的心智，给学生以美的享受。

有一位学生，在作业本上画了条小鱼，就拿给老师评分，老师没有责备，也没有直接指出不足，而是模拟小鱼的口吻对那位学生说：“我好孤单哦！”幽默的一句话，让学生噗嗤笑出声来，话中虽没有好坏对错的直接指向，却隐含着某种暗示，至于如何处理画面大小及穿插、对比关系等构图法则，则让学生自己去思考和探究。这样的策略，让评价显得更有智慧。

美术课堂是灵动的，形式是多样的，但不管采用何种方式，我们都要始终遵循美术学科的特点，将课堂回归美术本体，扎实开展好每一环节的教学，让美术课堂变得更简洁、高效。

参考文献：

［1］肖川主编．《义务教育美术课常标准》，湖北：长江出版集团，

科技让生活美好范文英语【第二篇】

随着科技的飞速发展，人们的生活也越来越好。在这个科技生活的世界中，人们的生活也不断的完善，但还就是有很多发明很危险，一个不留意就会伤害到自身。虽然这些科技对人类来说带来很多的好处，但也会带来很大的危害，先不说使用中的意外，以及对未来的改变，单就是此刻人类的依靠性就已经很强了，以后恐怕更就是什么都用高科技就行，从而导致人类自身的身体机能退化，使人类成为只有发达的头脑却没有灵活的四肢，这就是多么的可怕啊！

生活在这高科技时代，尽管有些科技就是生活中的必需品，能够带来巨大的便利，但也不能完全靠这些冰冷的机器来代替自我的日常生活，有些自我能做的事就就应自我来做，而不就应全靠高科技，否则我真的很难想象未来一个个巨大的肉团坐在一张张飞椅上，身上披着一层精密的仪器来操控自我的生活。

生活在这高科技时代，对科技的应用就是务必的，但就是这种务必才产生了一些不可避免的杯具。人们自以为这些高科技都在掌握之中却从没思考过意外的因素。我真的怀疑电视中机器人反抗人类的状况就是否真的会发生。试问：在各种高科技中哪种没对人类带来危害？答案肯定就是“没有”，高科技就是很发达，但也危害巨大，虽然有些人可能尽量的留意这些危害，但谁又能料到哪天会对自我产生巨大的危害呢？

生活在这高科技时代，少不了对未来的憧憬。就是啊！此刻的科技已如此发达，那以后呢？在我的幻想中，未来就是一片高科技的海洋，各种你想得到的，想不到的都有。但我忽然发现我的想象中缺少了一种颜色，一种能泌人心脾的颜色—绿色。就是啊！随着科技的发展，对自然的破坏就会更加严重，就算再减少排污也不能从根本解决问题。

高科技时代的未来就是发达的，但在发展的过程中也要注意保护资源，否则人类天天生活在没有植物的世界和乌烟瘴气的世界中生活谁会开心呢？

科技让生活美好范文英语【第三篇】

什么让生活更美好？有人说是美食，一碗香喷喷的美食会让心情变好；有人说是运动，运动可以强壮身体，让身体更健康；有人说是旅行，旅行可以让人增长见识，看到不同的风景开阔眼界而我认为是科技，科技可以让人的生活更方便，快捷。

星期六，我请求妈妈带我去吃麦当劳，妈妈同意了没过多久我们来到了麦当劳，到了麦当劳门口看见门口已经排成了长龙大队，看到这么长的队伍我心想：这该排到何年何月？差不多过了十分钟，终于轮到我们了，我对着服务员说：“姐姐，买一份炸鸡两杯可乐和一份薯条，谢谢。”服务员说：“好的，请稍等。”我叫妈妈付钱，可是妈妈掏了掏口袋，我在一旁很焦急，妈妈却把我拉到座位上小声的对我说：“妈妈的钱忘带了，我们下次再来吧。”就在我很伤心的时候，突然，服务员走了过来向我们推荐可以让我们用手机的微信来支付说：“你们先点开微信，然后再点开扫一扫，接着对着桌上的二维码一扫，最后再输入密码就好了。”妈妈半信半疑的点开了微信扫了一下桌子上的二维码输入了密码，接着只听见“嘀”“你已支付成功”妈妈听到了脸上出现了惊讶的表情。炸鸡到了，我们津津有味地吃着，感叹科技带给生活的方便。

日星月异的科技，正在改变人们的生活方式，让生活变得更便利

科技让生活更美好【第四篇】

欧传琴

在应试教育向素质教育转轨的当今年代，加强对学生的劳动教育，培养学生身心素质已成为素质教育的重要内容。而劳动教育在农村更有份特殊的重要性。我校结合农村实际，因地制宜地开展了劳动教育。劳动教育的范围很大，怎样扎实有效地进行呢？伟大的教育家陶行知先生早在二十年代就十分重视劳动教育，注重学生劳动习惯的培养，把劳动教育作为必修课，他认为“唯独贯彻在劳力上劳心的教育，才能够造就在劳力上劳心的人类，才能征服自然势力，创造大同社会。”因而提出了伟大的“教学做合一”的生活教育理论，由此可见，通过实践活动，才是加强劳动教育的有效手段，劳动教育的实践活动更应该是有目的、有内容、有方法、有阵地。因此，我校开办了一批劳动实践基地，使劳动基地的育人功能真正落在实处。

一、劳动基地的实践活动与思想教育相结合。

1、改变观念。我们曾在高年级学生中做过一次调查，在确定自己未来的职业中，愿意将来长大做农民的只占到被调查的人数的83％，而现实是我们现在培养的学生，将来大部分都是新一代的农民，为了改变他们这种在“升中专”这一 棵树上“吊死”的观念，我们首先对学生进行劳动思想教育，让他们明确现实，更重要地是开出劳动基地，让他们在实践活动中改变观念。我们在校园西侧和西南角开辟两块面积约为400平方米的“翠园”、“芳园”做为种植园，结合农村实际栽种蔬菜、经济作物、油料作物等开挖约为80个平方米的水面做为养鱼池、养殖三层鱼苗，开辟众多的花坛花圃种植花草树木。本着大事、难事老师做，重事、繁事大家做，力所能及学生做的精神，老师带领学生利用节假日共开荒辟地1200平方米，在活动中，多数同学都正视自身的价值，这一活动为培养学生形成与劳动有关的正确的思想品德和掌握一定的劳动技能工奠定基础。

2、升华情感。苏霍姆林斯基曾经在《给儿子的信》中说道：“年轻人对劳动不能凭空产生热爱，只有通过劳动才能获得这个珍宝。”“只有人发现了劳动的乐趣，劳动才能成为需要。”为了让学生觉得劳动是一种需要，我们在实践活动中，注重了让学生体验劳动成果给自己带来的乐趣。学生在竞争中自然而然对劳动产生了一种乐趣，由不爱劳动，不想劳动而转化为自觉劳动。现在的校园已成为一个名副其实的“花园、绿园、香园”。

二、劳动基地的实践活动与社区环境相结合。

1、?请进来。我们觉得，仅凭自己在劳动基地上埋头苦干是远远不够、不行的，必须同我们周围的社区环境结合起来，才能扩大我们的劳动教育的影响，做出更好的劳动教育的成绩。首先我们请来对“劳动教育”抱有成见的部分家长，让他们参与或在一旁观察劳动基地上的实践活动，我们发现，在活动中有的家长看到自己对孩子在家里不做一件事，在学校竟会有模有样地使用锹、锄、耙等农用工具，简直不敢相信；通过这样的活动，我们发现了劳动基地的育人功能不仅体现在孩子们身上，更潜移默化在家长们的心中。其次，我们请些有经验的农民、专家、科技人员等来校作基地劳动的实践和理论指导。让孩子们在理论与实践相结合的过程中学到了一些专业的劳动知识，形成了一定的劳动技能。

2、?走出去。走出课堂，走出校园，走到广阔的田野里去，也是我们实践活动举措之一。首先我们与村委会取得联系，把村里的百亩果园、园艺场和科技站做为我们的第二劳动基地。我们常常带着孩子去参观果园、鱼池，观察园艺师们、养鱼专家们是怎样种植果树、管理草皮、养殖鱼类的，同时让孩子们参与适当的劳动。在这个第二课堂里，孩子们学到怎样喂养鱼苗、防治鱼病，怎样种植、修理草坪等，为更好地指导自己在校园内的劳动和将来参加生产性的劳动打下基础。

三、劳动基地的实践活动与科学技术相结合。

在“科学技术是第一生产力”的当今社会，陶行知的“农夫的身手，科学的头脑”“手脑并用”的生活教育理论早已指出在劳动中加大科技含量的必要性，而邓小平的理论则是精辟地阐述了“科学技术是第一生产力”的原理：“现代经济和技术和迅速发展，要求教育质量和教育效率的迅速提高，要求我们在教育和生产劳动相结合的内容上、方法上不断有新的发展。”再回头看看那些学生，究其不愿做农民的原因，就因为现在的农民太辛苦，劳动技术太落后，再深入研究其内在因素，是现代我们学生周围的农民们科技意识缺乏，科技能力缺乏的缘故。

我们深深地觉得，应该从小培养农村孩子们一种科技意识，因而我们在劳动基地的实践活动中增强科技的含量，我们的举措就是----成立少年农科院。

1、增强科研意识。我们的校园是个“花园、绿园、香园”，充满勃勃生机，我们有机地把整个校园作为少科院活动学习的大课堂，让校园内所有的植物都成为我们研究的对象。如法国梧桐原是从法国引种的，南京1927年前后才开始大量种植：水杉被称为古生物学的活化石等。孩子们更进一步感受到大自然的奥妙是无穷无尽的，正等待他们去探索，自然而然对科学产生了兴趣。

2、?加大科研活动。为了更好地让科研活动落在实处，让少科院的活动更好地集科学性、研究性为一体，我校还在有关部门的大力支持下开辟实验室一间。

在实验室里，队员们饶有兴趣地进行无土栽培的实验，在试验过程里，同学们勤换水、细观察，当大家发规自己水培的蕹茶、柳条无需土壤，也能长了粉白或淡红的根须时，感到无比的惊奇、兴奋，观察记录也更为仔细、耐心。即使有的实验失败了，他们也不灰心，从失败中得出知识、得出经验，实验的好奇心重了，兴趣更浓了，信心更足了。

四、劳动基地的实践活动与智、体、美等方面的结合。

劳动基地的实践过程，让学生认识到大自然的物质千姿百态，等待学生去识别大自然的现象千变万化，吸引学生去观察，大自然的奥妙无穷无尽，等待学生去探索。这些都是启迪学生的思维的“导火索”，激励学生去寻求根源，作出解答，在改造自然的劳动中，学生主动直观的“识别”“观察”“探索”，锻炼培养了学生的观察力、注意力、记忆力和想象力，从而直接促进了学生的智力。劳动基地的实践活动也促进了学生“体”“美”的发展，劳动使学生拥有强壮的身体、健康的体魄，劳动使学生认识了自然的娇美、集体的壮美、产品的型美和汗水换来的“情”美，使学生受到了自然而来的美的熏陶。