人教版《乡下人家》教学设计精编4篇

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人教版《乡下人家》教学设计1

一、课前交流，展示风采

师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？

生：当然记得。1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！

师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？

生：背诵《乡村四月》

师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？

师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？

生：背诵《四时田园杂兴》

师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！

（声音洪亮，感情真挚！）

师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！

板书：乡下人家（齐读课题）

二、通读课文，谈谈印象

师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”

师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？

生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。

师：你理解的很到位。那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！

三、默读课文，想想画面

师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？

生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭。

师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

四、品读课文，说说感受

师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。

生：我从“长长的藤，绿绿的叶，青红的瓜，构成了一道别有风趣地装饰。”读出了“瓜藤满架”的别致。

师：那你能说说“别有风趣地装饰”指什么吗？

生：指的是“青红的瓜。碧绿的藤和叶”

师：为什么说他们比石狮子可爱多啦？

生：瓜颜色各异，而石狮子颜色单调，给人威武、严肃的感觉！

师：那你能读出瓜架的可爱吗？试一试。老师相信你！

生：大胆、有感情的读起来。

师：从你的语言中，老师深深地感受到了瓜架的亲切、可爱。老师也想读读，行吗？

（教师朗读，学生闭眼想象）

师：谁能说说你看到了什么？

生：我看到了各种颜色的瓜，还有那长长的叶。

师：这真是一幅“清水出芙蓉，天然去雕饰”画卷啊！能不独特迷人吗？这是乡下人家静态的美，谁能再谈谈动态的美？

生：“几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。”读了这句话，我仿佛看到了“雨后春笋”的画面。

师：你能给大家描绘一下你眼前的画面吗？

生：我看到一个个鲜嫩的小笋，争先恐后地探出脑袋，欣赏着春天的美景。

师：你描绘得真美，真生动。老师都感觉到了笋娃娃的淘气与活力，感受到了他们“久旱遇甘霖”的畅快！下面，我们找同学来扮演可爱的笋娃娃好不好？

（一个学生朗读，若干学生表演）

师：大家感受到笋娃娃的愉快与兴奋了吗？那就让我们带着愉快的情感来读一读吧！

生：齐读感受

师：从大家的表情和声音中，老师真真切切地感受到了笋娃娃的活泼与快乐，感受到了乡下人家的独特、迷人。谁感受到的美跟他们不一样？

生：我感受到了乡下人家吃晚饭的独特、迷人。他们把桌子搬到门前，天高地阔地吃，而城里人都是在自家的餐厅吃，没有红霞、微风和鸟儿的陪伴。

师：你体会得真好，来时也仿佛置身于那种自然和谐的氛围中。你能有感情地读一读，让大家也陶醉其中吗？

生：闭上眼睛，体会乡下人家吃晚饭的情景。

师：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔的吃饭能不独特、迷人吗？

师：谁还想谈谈乡下人家给你带来的其它美感？

生：我想谈谈鸡群觅食图。一家三口，其乐融融，很和谐，很温馨，极富人情味。

师：你能把这种“人情味”读出来吗？

师：男女声赛读。女同学读前半部分，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。

师：课文写的真美啊！让我们一起回味一下吧！长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘高歌话忙，最美不过乡下人家！下面，请同学们看小黑板：

出示诗句：  乡下人家是一首歌，一首质朴悠闲的歌。

乡下人家是一幅画，一幅活泼清新的画。

乡下人家是一首诗，一首宁静幽远的诗。

乡下人家

瓜藤满架风景异，鸡鸭觅食情趣多。

花红竹绿映苍苔，雨后春笋满山坡。

院落晚餐惬意浓，花香月夜入梦来。

最是诗情在乡间，依依不舍满别情。

五、课外拓展，真切感受

师：乡下人家犹如清澈的山泉缓缓而过，在途中，我们体验着瓜藤满架的别致，欣赏着花红竹绿的清新，品味着鸡鸭觅食的情趣，感受着院落晚餐的畅快，沉醉于花香月夜的静谧。乡下人家怎能不独特迷人？怎能不让人留恋呢？大家是不是迫不及待地想去看看？那我们在这个周末组织一次“走进田园”综合实践活动。让我们身临其境真真切切的去感受田园的迷人风光！预祝大家旅途愉快！

今天的课到这里吧，就到这里！

《乡下人家》教学设计2

教学目标：

1.在读中体会乡下人家独特、迷人的景致。

2.品味优美语言，积累精彩句段。

3.体会作者对乡村生活的热爱之情。

教学重点：通过画面想象，感悟文段。

教学难点：从平凡的事物中感受乡下人家的独特、迷人。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、 激趣导入

1.出示画面，回顾前文。

2.板书课题。

二、 师生合作，感受院落晚餐图

瞧！乡下人家正在干什么？（出示图片）

1. 理解“天高地阔”。

2. 想象画面，体会感受。

3. 指导朗读。

4. 取小标题，概括画面。

三、 自主学习，感受美景。

1. 明确学习要求。

2. 学生自读、自划，并写下批注。

四、 交流反馈

预设一：群鸡觅食图。“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过。肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

1.你从哪里感受到独特、迷人的风景呢？

2.指导朗读。

预设二：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

1.你从哪里感受到独特、迷人的呢？

2.感受乡下夜晚的静。

3.指导朗读。

4.多美的乡村夜晚，给这幅画取一个什么名字呢？

预设三：他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。

1.还有哪一道独特、迷人的风景吸引了你？

2.第3、4自然段合起来是一幅什么画？

五、 总结全文，体会感情。

1. 体会作者的情感。

2. 总结全文。

六、 拓展与练笔

1. 拓展：你见到过哪些美丽的乡村景色呢？与我们一起分享分享。

2. 练笔：

，

绘成了一幅                的田园风景画。

《乡下人家》教案3

课题名称：小学语文学习发展性评价研究

教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课《乡下人家》第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点：

随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。

学习难点：

体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；

教学准备：

课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

课前活动：资料展示、相互交流

教学过程：

一、回顾课文、明确主旨

1.谈话引入、畅谈感受。

2.回顾课文，交流场景。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

二、板书课题、明确目标

三、读中感悟、读中生情

（一）、师生共同探究有效的学习方法

画面一

屋前搭瓜架

1.指名读第一自然段，想象画面。

2.汇报画景

3.找出喜欢的词句，理解、感悟。

（体会乡下人家装饰的独特、可爱）

4.了解对比的修辞手法。

5.品读，体会乡下人家的可爱。

6.总结学习方法。

（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）

（二）小组合作学习自己喜欢的'画面

（三）全班交流小组学习成果

画面二

门前鲜花开

屋后春笋冒

1.小组汇报

朗读；想象画面

2.读感悟深的句子，理解品味。

理解“依着时令，顺序开放”、

“朴素中带着几分华丽”。

3.感情朗读

4.运用方法，汇报交流

院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

（四）悟情

四、配乐读文、积累语言

五、参照目标、自我评价

六、作业超市：

1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

3.读一读“阅读链接”

《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

教学反思

《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个反面：植物——动物——农家傍晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：

1、 认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、 带领学生品味优美语言，积累优美的句段 。 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。

教学难点：

一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。

二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。

三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。

四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情感和韵味。

五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆交流讨论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来。

小学课文《乡下人家》教学设计4

教学目标：

1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。

2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。

3、背诵自己喜欢的部分，积累课文优美的句段。

4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。

教学重点：

引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。

教学突破口：

选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么？

2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。

3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？

意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末 起到总结全文的作用。

三、品读课文，感悟美景

◆默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。

策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？

3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。

意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物——瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。

策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面？

3、品味“探”字拟人妙用，感受竹笋的调皮与生机。

意图：作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。

策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。

意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。

四、美读品味，积累语言

1、创设情境，配乐朗读课文。

2、用诗的形式诵读课文。

3、积累课文中自己喜欢的优美句段。

4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章

意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。

五、领悟写法，练笔延伸

1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。

2、出示画面，学生练笔

3、交流反馈，相互评议

意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。