小学语文教研组活动记录内容【推荐14篇】

教研组活动讨论了教学方法、课程改革及学生阅读能力提升，分享了成功案例与经验，如何更好地促进学生成长呢？以下是网友为大家整理分享的“小学语文教研组活动记录内容”相关范文，供您参考学习！

小学语文教研组活动记录内容 篇1

活动过程：

一、由戴蓓主任做《在反思中进步 在评课中成长》的专题讲座

（一）反思重点——课堂教学

关键词：教学观念 教学行为 学生的表现

（二）课前准备和课余练习——反思的基点

关键词：教学目标 达成高度 准确的定位

（三）学习观摩——反思的生长点

（四）开展对话——反思的要点

（五）勇于否定——反思的难点

反思的内容：

1. 教学行为是否达到教学目标。

2. 教学活动是否“沟通”和“合作”。

3. 是否创造性地使用了教材。

4. 教学过程是否存在着“内存”。

5. 教学过程是否迸发出“智慧的火花”

6. 是否适应学生的个性差异。

7. 是否存在着“伪探究”

反思的方法：

1. 思教学效果

2. 思自己的行为

3. 思成功之处

4. 思教学不足

5. 思改进措施

6. 思再教设计

（三）进行教学反思的注意事项

1.不要与说客混淆

2.注意反思的“落脚点”

3.注意反思的“系统化”

4.注意反思的“实践性”

5.注意反思的发展性。

小学语文教研组活动记录内容 篇2

时间：20xx 年 10 月 23 日

地点：学校会议室

参加人：低年级语文组全体教师

活动资料：课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动

活动过程：

教师谈课堂教学中的问题设置 “今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。” “回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。” “是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来， 一句话也没的。” “仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组 词，他们喜欢的。” “我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说， 要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。” 在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。近几年来，我一向 任教于小学低年级(一、二年级)，自我的课堂上也经常出现这种时而热 闹，时而冷清的现象：学生字时异常热闹，“教师，我!我!”有几个所 谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。可是在学 习课文环节中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻 鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱 皱眉，摇摇头。问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课 时没有积极动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课时， 我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。我深刻地体会到：课堂 教学中的问题设置很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注 意这样几点：

一、问题要具体明确，可操作性强。 形象思维本事较强，抽象思维本事较弱，这是小学低年级学生的 思维特点。那么设计的问题就不能太抽象，如“同样是桃花，为什么 山里的桃花开得迟”这样的问题学生在理解上有难度，操作起来就更 难了，尤其是对于中等偏下的学生，往往会觉得无从下手，不明白应 当如何思考，课堂表现必然不进取，课堂就会显得冷清。如果把问题 具体化，分成一个个能够从文本中找到的小问题，经过小问题的解决， 帮忙他们更好地理解课文，在理解的基础上思考“为什么”“怎样 样”，就容易多了。这也是一个抽象思维本事培养的过程。

二、问题设置要循序渐进，层层深入。 根据课文资料，设置的问题由简入难，层层推进。问题的难易程 度有层次性，能够兼顾到理解本事和理解本事不一样的学生，《44.山 里的桃花开得迟》教学中，从一个“迟”字的提问到四个具体问题的 解答再到“为什么山里桃花开得迟”教师用问题引导学生逐步深入地 走近文本，读懂了课题，由课题质疑，由文字而文本，由文本而思考， 让学生在解决一个个问题的过程中，兴致盎然地紧跟着教师的教学步 骤，这样的课堂还怕不热闹吗课文学完后，教师与学生分主角对话： “孩子，你走到山上看到什么啦”“山上感觉怎样样妈妈给你带的小 棉袄用上了吗”这些看似随机的小问题帮忙学生进一步加深了对课文 的理解。

三、提问的语言要清晰、准确。 教师每一个问题的设置都有着明确的意图，都是为理解文本服务的，所以问题本身应当表述清晰、准确。如在教学《19.熊猫妈妈听电 话》(一年级下)一课时，教师问“熊猫妈妈是怎样听电话的”这个问题 本身就很模糊，因为文本中没有诸如“高兴地听电话”这样的词句， 学生不知教师所云；这个问题也没有准确地表达教师的设计意图，即 找出文中“熊猫妈妈去听电话”，“熊猫妈妈又去听电话”，“熊猫 妈妈再一次去听电话”这三句话，并体会“去”、“再去”、“又一 次去”这三个词语表达的含义。所以，学生在回答时多找了熊猫妈妈 与三个孩子的对话部分，而不是教师所预设的三句话。

四、问题的设置与说话训练巧妙结合。 课堂教学中既然教师的提问，就会有学生的回答。训练学生语言 表达的规范性是低年级语文教学的一个重要任务。如果能够将问题的 设置与说话训练巧妙地结合起来，岂不是能够一举两得最常见的结合 如：教师用“为什么”提问时，给学生的回答设计好模板–“因为–， 所以–。”或者是“之所以–，是因为–。”赵教师用师生分主角对话 的形式结合，提高了语言表达的灵活性。有时一些抽象的问题也能够 经过与说话训练相结合，降低难度，如《31.掌声》(二年级下)中，残 疾女孩范小君经历了两次掌声，这两次掌声的含义是什么怎样让孩子 理解两次掌声蕴含的不一样意义呢这种情感用语言难以名状，即使找 到了“鼓励”与“赞赏”这样的词汇，依然难辨彼此。所以教师在教 学中设计了一个想象说话训练。这样，学生在练习想象说话的同时，解决了问题，深化了对课文 的理解，真可谓一箭三雕。

小学语文教研组活动记录内容 篇3

教研组长带领全体成员学习《小学教学常规》

（一）备课

（二）上课

（三）听课、评课

（四）作业布置与批改。

（五）辅导 二、其他

（一)、完善常规工作，规范集体备课

 (二)、规范教研组活动，提高教学实效。

（三）、开展多项活动，提高学生素养。

小学语文教研组活动记录内容 篇4

活动过程：

一、由戴蓓主任做《在反思中进步 在评课中成长》的专题讲座

（一）反思重点——课堂教学

关键词：教学观念 教学行为 学生的表现

（二）课前准备和课余练习——反思的基点

关键词：教学目标 达成高度 准确的定位

（三）学习观摩——反思的生长点

（四）开展对话——反思的要点

（五）勇于否定——反思的难点

反思的容：

1.教学行为是否达到教学目标。

2.教学活动是否“沟通”和“合作”。

3.是否创造性地使用了教材。

4.教学过程是否存在着“存”。

5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”

6.是否适应学生的个性差异。

7.是否存在着“伪探究”

反思的方法：

1.思教学效果

2.思自己的行为

3.思成功之处

4.思教学不足

5.思改进措施

6.思再教设计

（三）进行教学反思的注意事项

1.不要与说客混淆

2.注意反思的“落脚点”

3.注意反思的“系统化”

4.注意反思的“实践性”

5.注意反思的发展性。

（四）关于评课

小学语文教研组活动记录内容 篇5

时间：20xx 年 12 月 16 日

地点：大办公室 出席：全体教师

主题： 记录人：

主要资料：评课校长《探索与发现（一）》

一、校长自评：

1、课件做得不错

2、对教材有些改善

二、其他教师评课：

优点：

1、由易到难，能根据学生发言进行引导。注意反馈，总结归纳方 法很好。

2、练习设计有深度，有拓展性。

3、所安排小组讨论很有必要。

4、改变教材较为恰当。

5、目的明确，思路清晰。练习都有针对性。

不足：

1、学生表达有疏漏。

 2、新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。

3、练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。

 4、寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，教师最好能举例说明。

 教研组长评价：

1、不一样的学生得到不一样的发展，不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。 2、趣味的引入：游戏，能激发兴趣。 较为严密的推理：猜想—验证—应用

2、整个设计比较精当。

3、练习形式多样，题型多样化。

4、上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。

小学语文教研组活动记录内容 篇6

昨天下午，我们一年级语文教研组成员一起进行了教学质量分析 研究讨论。首先，我们对这次的期末考试做了一个总结回顾。从考试情况来看，绝大多数学生的拼音拼读能力比较好，量词运用规范，偏 旁区分清楚，无论是看图写字，还是看拼音写字，掌握都挺好。 对于第一大题的选择整体认读音节，有学生选是选对了，只是写 错了位置，写到了四线格的上格。看拼音连一连，虽然看上去比较简 单，但学生对于字认识还不到位，所以这样的题目也总是有人会做错。 另外主要失分的地方是部分学生对于平翘舌音的字分得不是太清 楚。虽然在平时的教学中反复强调，但还是有不少同学在这题中失了 不少分。主要可能是因为孩子在读时有口无心，没有真正记住。 这次考试给我们的启发是开学初的拼音学习阶段非常重要，如果 刚开始时拼音掌握得不好，这样学生就会越学越费力。因为对刚入学 的孩子来说，学完拼音，还没巩固马上又紧接着学生字，而且一学就 是 400 个字，又要学写字，所以我们感觉任务很重，有点拼命塞的感 觉，结果拼音学得也不扎实，写字的笔顺错误也很多。 另外，对于四季气候的特点，有的学生不太理解，认为春天凉， 秋天暖，所以连线时正好搞错，有待加强对这方面的教育。 新课程背景下，家庭教育非常重要，家里没人教，自己又不喜欢 学习的孩子学得很痛苦，老师也教得十分辛苦，虽然在拼音教学之后 又进行了多次补课，但是他们的成绩仍旧不尽人意。努力提高他们的 整体成绩，是我们下一年的奋斗目标。

下学期工作的四点措施：

 1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教 研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。

2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练 入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的 学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量，提高 学生的综合水平。

4、 尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让 一个学生掉队。

拓展：小学语文《小露珠》《安徒生童话精编》教研 一、 学科组长介绍： “课内外的童话阅读指导”活动的发言稿 各位老师，毋庸置疑，童话，是孩子们成长的好伙伴。怎样引导 孩子们走进童话世界，是我们语文教师常常谈论的话题。这话题里面 既有课堂教学研究，也有课外阅读指导的探讨。因为，童话无处不在， 课本里有，课外书里更多。童话历来跟每个孩子如影相随哪！ 我们的思考是： 一、要重视教材中的童话教学，因为它是个很典型的例子，读得 好，能以一当十。

二、要认识到，全面提高学生的语文素养，其实更有赖于课外阅 读。我国著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：语 文知识的获得，得之于老师课堂上讲的占得少，得之于课外阅读的占 得多。大概有百分之七十是得之于课外阅读。 这次我们展示的主题是“课内外的`童话阅读指导”。一方面是研 究课堂教学这块主阵地；另一方面，也展示我们学校的课外阅读活动 指导，当然，这还很不成熟，仅仅是在进行一种探索，我们把这种探 索展示给各位老师，就是想得到宝贵的意见，建议，以利于我们学校 的课内外阅读一体化，经典阅读研究课题的道路走得更顺利，经验更 丰富。 我重点谈谈第二堂课。

目前小学生的课外阅读仍处于一种消极、盲目、低效的状态，情 况不容乐观。主要表现是：部分学生缺乏阅读的主动性，一些学生并 不爱看书；很多学生缺乏正确的读书方法，面对1篇文章，浏览一遍 就算了，收效甚微；多数学生未养成良好的阅读习惯，他们纯粹是 “读”而已，语感不强，感悟不够。

要改变这种现状，必须重视课外阅读指导。 而我们的课外阅读指导，教师恰恰研究得最少。我们关注到这个 问题后，开始尝试探索。起先，我们开展主题阅读，以某个题材为一个专题（科普类、寓言类、历史类、童话类），以作家的作品为一个 专题（朱自清、冰心、郑渊洁、杨红樱）。 后来，我们发现，老师们各搞各的，产生撞车、重复。还有，低 中年级不十分适合这样围绕一个专题来搞。必须充分发挥学科组的组 织协调作用，低中高分段衔接，才能把研究再推进一步。 这学期，我们注意到在中年级学课本童话的基础上，倡导高年级 学生阅读整本的童话书，是个不错的思路。《安徒生童话》，《格林 童话》这些整本的童话可以说是开展课外阅读的首选了。

这样的阅读活动孩子们一定非常欢迎。 对学生课外阅读的指导，教师也是各有妙招，可谓仁者见仁智者 见智。有的喜欢先介绍书籍，激发学生读书兴趣。有的则是读后交流 汇报，介绍自己的感悟。张春华老师的读书指导活动课，是读后的交 流，既注重学生读书的个性化感悟，也象长者一样，民主平等地把教 师自己的阅读思考过程跟学生分享，还层层深入地对安徒生童话的题材、人物、作者不断地进行解读，让学生感受到好书值得我们一读再 读，读一辈子，人生的不同阶段读，品出的味儿也不尽相同。我们的 张老师已经成了研究安徒生的专家了。她在给我们介绍教学设想的时 候，让我们惊叹：她把安徒生的童话故事，安徒生的一生遭遇，以及人们对他的评价，她自己的见解，谈得深刻而细腻、独特而丰满，使 我们觉得已经完全不跟她在一个起跑线上了。所以，教学设计中的很 多灵感，都是张老师智慧的结晶。

小学语文教研组活动记录内容 篇7

1、 说明本次活动的背景

2、 发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？ 课前的预习作业要有针对性和目的性。 课后的拓展作业要有创新性和趣味性。

3、 交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？

魏庆镯老师发言。（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。

彭广卿老师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行： 1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。

2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。

3）质疑。

贾洪波老师发言：

1读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。

2.课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决？}

3.段落多的课文一定要让学生标出自然段；

4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。

小学语文教研组活动记录内容 篇8

主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》 基础教育课程改革实验误区：

一、语文课轻了“语”；

二、由“满堂灌”走向“满堂问”；

 三、空洞的热闹；

四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。

真正对话：

一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。

二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。

三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。

小学语文教研组活动记录内容 篇9

这学期，我们低段语文教研组的工作在学校的下，按照学期初制定的工作计划，全体语文教师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学研究，以全面提高本组语文教学水及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、 在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，将教改落到实处。

教研活动一周集体备课，一周集体学习。集体学习是交流经验、提高认识的一个大好机会，教研组有效地运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，让每位教师在每次活动中取得哪怕是一丁点的收获。教研活动不是被简单地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。作为教育第一线的我们，要想教好书，就有必要将大纲吃透，教研组在活动中我主动带头带领教师学习课本，了解教材，为自己今后的教学指路。教研组还采用播放电子视频的方式让教师了解名师上课的实况。除此之外，教研的内容也更丰富充实，让每位教师参与进来，让教师们轮流自己设计主持一次教师学习活动，经常地将最新的教育信息输送给教师，迅速转变了以往陈旧的观念与模式。每一次的业务学习我都会自己带头做好学习记录和活动记载。

二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水

1、认真积极地开展观课活动，促进教师集体教学水的提高。

活动中，我们鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：观课，议课、总结。教研组内同事纷纷议课，在研讨中，大家集思广益，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的教师搭建了成长的阶梯，也提高了教师的课堂教学水。交流中，教师的教育科研能力也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。

2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。

在这些活动的开展中，教师互帮互学，共同进步。这样的教研氛围，不仅加深了教师间的相互了解，更促进了教师教学技术上的提高，达到了取长补短、共同发展的目的。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位。

为了使教学工作规范化，化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都狠抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查，教师们形成了良好的工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

四、积极开展课题研究

我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高教育教学管理为目标，不断地进行探索、、创新。利用教研活动进行学习、交流，积极参与课题研究。这学期，我们低段语文教师通过研究讨论，确定了以“生生互动，打造低段有效语文课堂” 作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的实验操作。以此来加大教科研的力度，做好随机的监测、统计等资料的积累工作，集中力量突破主课题。

五、教研组工作存在的不足：

1、有些教研活动开展的不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有充分发挥出教研活动应有的作用。

2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不足，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学能力提高不快，影响了教学成绩的提高。

3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。

六、下一步工作的四点措施：

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，促使教师之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水。

2、严格抓好教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水。

4、尽力做好后进生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。

总之，在本学期里，我们语文组取得了一定的成绩，但我们也看到了困难和不足。我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。

小学语文教研组活动记录内容 篇10

一、 教学常规

本学期，教务处及各教研组对全体老师的教案、听课记录和辅导记录进行了期中期末两次常规检查，鼓励教师进行电子备课，将教师教学常规的各项记录进行了规范指正。

二、 教师培训

组织教师积极参加各项培训活动，本学期，我校十位教师参加了教体局组织的“名师带学科”教研活动，学习了其他优秀教师的宝贵经验。

三、 师德师风

成立了以唐国旺校长为组长的师德师风领导小组，对全体教师进行了一月一次的师德师风培训，组织教师对师德师风承诺书进行了签名，对全体教师的师德师风进行了考核评比。

四、 教研活动

本学期，开设了四个教研组，各教研组分别开展了五次公开课活动，并在公开课结束后进行了评课活动。在本学期第十一周开展了语文优质课活动，并组织经验丰富的老师对各节课进行评分，最终，评出了一个一等奖，两个二等奖和三个三等奖。

五、 综合测评

完成了市教育局综合测评的任务，将学校、校长、老师的信息补充完成，将四、五年级学生的写实记录进行填写和上传。

六、 征文活动

本学期，各班主任及语文老师组织学生参加各类征文活动，获得了一些奖项。

以上就是关于小学语文教研组活动记录内容合集的具体内容了，活动记录是便于活动的评估和改进，便于活动的宣传和推广，便于活动的管理和组织，是各种活动不可缺少的文书之一，希望这些内容可以帮到大家。

小学语文教研组活动记录内容 篇11

一、活动目的：

作业是教学工作的一个重要组成部分，是教师了解学生和检查学生学习效果的一个重要窗口。为了检验我们的课堂教学实效，提高作业设计质量，更好地促进教学质量的提高，我们确定了本次教研活动的主题是高年级语文作业设计的探究。

二、活动时间：

x月x日

三、活动地点：

学校综合电教室。

四、主持人：

中心小学语文教研组长李红宁

五、参加人：

丁洪福李红宁 马爱萍 马梅花 丁建国 王存英 王淑玲

陈金凌贾万太 黄月琴 马素琴 马丽 陈伟红

六、活动过程：

（一）教研组长谈话

1、简单介绍一下今天参加教研活动的人员。

2、说明本次活动的背景。

在期初的教学工作检查中，发现我们学校的老师设计的语文课堂作业形式多样，各有特色，基本达到了对知识的巩固和提高的目的，但也发现了一些问题，比如：有的老师布置的作业出现重复、机械地抄写、内容单一等现象，不仅使学生失去学习兴趣，而且增加了学生的课业负担。针对以上情况，上周我们主要探讨了语文课堂作业的设计，今天我们再来研讨一下“语文预习作业和课后拓展作业的设计”。

引入：上周，我已经把这次研讨的话题布置给了大家，相信老师们一定进行了充分的准备，现在先让我们听听今天的信息发布员马素琴老师带来的信息。

（二）马素琴老师发布信息：预习作业和拓展作业应注意的问题

谈到作业，我们当老师的话题很多，因为都知道作业是课堂教学的延续。一份好的作业，不但能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和创新精神，而且能满足不同学生的个性发展的需要。尤其是新一轮课程以后，更倡导以学生的全面发展出发，不能加重学生的课业负担，所以从教研组长通知了本次活动主题以后，我留心收集和整理了一些关于语文预习作业和拓展作业设计方面的资料，在此提出来供大家参考学习。

1、课前的预习作业要有针对性和目的性。要针对教学大纲的要求，要针对本课的重难点，要针对本课所涉及的一些相关内容来布置预习作业。让预习作业既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既注重学生语文素养的提高，又突出学生的语文实践能力。

2、课后的拓展作业要有创新性和趣味性。拓展作业是课堂教学的延伸，有创意的作业设计，可以最大限度地拓展学生的思维空间。所以教师布置的作业一定要有创新性。另外趣味性也非常重要，它能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，巩固学法。

（三）教研组长：

马老师带来的信息真好，下面就来结合自己时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？

（四）各组员进行案例交流。

1、马丽老师发言谈预习作业的设计。

在前一段的教学中，我发现学生不会预习，只要布置预习课文，学生就是读读课文，把课文读通顺，读正确。再有就是对生字词的认读，把不认识的字，通过各种方式读对，会认，会写。通过对学生的预来看，课前的预习往往浮于表面。由于没有对预习的明确指导和书面作业的落实，学生预习的实效性也就自然不大。针对上述情况，我设计了一个这样的预习作业纸。（出示投影：学生的预习作业纸，这是我班学生完成的《詹》一课的预习作业）。我把预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。

①读。读就是读课文。预习时首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。在我们第一遍读课文时，可以放声朗读，当在读课文的过程中，遇到了不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”，有的可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以默读，在读的过程中，要一边读，一边思考这篇课文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。这两遍读下来，相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课文，相信还会有更多的发现的。

②查。查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生等。在读的过程中遇到不认识的字可以随时查，并做上标记。而对于不理解的词语，最好是在读完一遍课文后再查，这样对理解课文更有帮助。当然，根据课文内容的不同，查的内容也各异。如《为之崛起而读书》一课，为了帮助学生理解课文，需要了解当时帝国列强侵略的时代背景和的生。那在预习指导时，就应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料，以利于学生理解课文内容。

③思，即思考。思考不是孤立的，在整个的预习过程，都要思考。读课文时的思考，查阅时的思考，对心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到课题，我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问。在读文章的过程中，思考课文告诉了我们什么，自己有哪些不明白的问题等。

④记。记就是记录下来，把自己预习的收获用书面的形式记录下来。真正把课文预习搞好，作业纸的设计还是一个关键。

明确了预习的各项要求，怎样才能引导学生把预习的各个环节落实到实处呢？我广泛征求了学生的意见，并结合教学的实际情况，精心设计了预习作业纸。

陈金凌老师：看了你班学生的预习作业，我觉得设计得很全面，那么请问马老师，您设计的这个预习作业纸学生感兴趣吗？

（马丽老师做简单的答复，特意强调学生的兴趣问题，分层完成，照顾学生的差异性。）

2、丁建国老师补充发言，也谈预习作业的设计。

刚才马老师针对学生的课前预习谈了一些自己的具体做法，预习的目的性、实效性都很强，既培养了学生的自学能力，又注重了学生预习方法的指导，还照顾了不同层次学生的学习需求。如果学生能一直这样练下去，对学生来说将终生受益。我在时的预习设计时也基本上是这样做的，但就马老师布置学生搜集资料这一点，我有自己的一点看法。首先，不是所有的课文都要查阅资料，只有那些距离学生生活实际比较遥远，理解课文内容时有一定困难的文章，需要查阅相关资料对课文内容进行补充以加深学生对课文内容的理解。如历史题材的文章《将相和》《赤壁之战》，介绍名人或名人作品的文章《文天祥》《詹》《卖火柴的小女孩》，科普文章《鲸》这样的文章查阅资料显得尤为重要。如果学生能在课前搜集到相关的资料，学生就会对事件的背景及人物有一个全面的认识。还有像一些红色经典课文，如《狼牙山五壮士》、《我的战友》，可以在课前学生观看相关影片，这样学生理解课文内容才会有一定的深度。当然，我们的学生地处农村，由于条件限制，查阅资料有很大的困难，这就要发挥教师的作用。学生无法查阅的资料就要有老师来完成，如课文《詹》，关于詹的生事迹学生知之甚少，我把自己搜集的资料发给学生，让学生阅读资料，再对资料进行整合，然后用自己的语言写1篇50字左右的小短文，在课堂上交流，看看谁介绍的资料最有价值。通过这样的设计，降低了学生搜集资料的难度，而且又发挥了学生整理资料的能力。

我认为预习作业的设计首先要有可操作性，利于学生完成，还要注意预习的方法。我指导学生预习主要从以下四个方面进行：

1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。

2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。

3）质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生的质疑可以使课堂教学有的放矢。质疑可以让学生从课题、字词、 句、课文内容和表达方法这五个方面进行。

4）查阅资料。（怎样查资料？）

3、贾万太老师补充发言。

马老师精巧、系统的作业纸设计，丁老师结合农村孩子搜集资料的方法介绍，都值得我学习和借鉴。关于语文作业的预习，我补充一下自己的一些做法：先请大家看我班学生的语文书（投影仪出示），每本书上都留下了学生预习课文的痕迹：

1）读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。

2）课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决？}

3）段落多的课文一定要让学生标出自然段；

4）对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。

（大家对他预习作业提出置疑，贾老师说明这样设计的好处。）

4、组长李红宁小结上述发言：

“减轻学生课业负担”正是当前新课程下的一个最的话题，贾老师在设计预习作业时能考虑到这一点，的确难能可贵，非常值得我们大家学习。预习作业至关重要.）

5、马爱萍老师发言：

预习作业的确要有针对性，还应体现作业的系统性、层次性、启发性和自主选择性，要因生来设计作业，特别是课外拓展作业的设计应该是开放的。下面我以五年级第三单元为例，说说课外拓展作业的设计。（展示学生作品）

五年级上册第三单元主题是难忘的岁月，有《七律长征》、《小英雄雨来》、《狼牙山五壮士》、《我的战友》、《紫桑葚》几课组成。在学完这个单元后，我设计了如下几项作业：

1、摘抄本单元中新词、佳句、美段，从摘抄的词语中选择8个词语来造句。

2、选择本单元8个词语，编写一个精彩的故事。

3、阅读写英雄人物的故事，做读书笔记。

4、选择本单元1篇课文，写读后感。

5、选择本单元中自己最敬佩的英雄人物，给他们写一封信。

6、你还知道哪些英雄人物的事迹，请搜集他们的资料，办一期手抄报。

这六项作业中，我要求班内优秀生要完成4项，中等生根据自己的能力选择3项来完成，而学困生则需要完成2项作业。作业布置好后，学生选择去完成。这些课外作业的设计，既体现了作业的层次性，又让学生根据需求自主选择去完成，体现了学生的自主性。通过这些作业形式，巩固、应用、深化了本单元的学习内容，促进了学生知识向能力的转化。

教研组长小结：马老师的课外拓展作业设计的确有特色，在我校的多次作业展览中，受到了好评。

6、王存英老师发言。（出示视频资料，展示学生作品）

刚才马爱萍老师主要从自主选择性作业方面谈了自己在指导学生在课外拓展中的做法，我觉得这样的课外拓展不但有层次性，而且调动了不同学生学习的积极性。我觉得在指导学生完成课外作业的过程中，除了引导学生自主选择作业的内容、伙伴和完成方式外，还应使课外作业成为学生自主设计、体验快乐的过程。有时，我们不妨让学生自主参与作业设计，让他们也当一回老师,设计出富有创意的作业，自定完成数量、完成时间、完成进度，使他们真正成为学习的主人。如：我在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，设计了这样的作业：学完这篇课文后，你想干什么？目的是让学生自己设计作业，学生一听这样的作业形式，兴趣一下高涨起来，纷纷为自己量身设计。他们设计的作业有：

1、我想写一首赞美五壮士的诗；

2、我想办一份颂英雄的小报；

3、我想给幸存的英雄写一份信；

4、我想看一看《狼牙山五壮士》这部电影，

5、我想把这个故事讲给爸爸妈妈听；

6、我摘抄课文中描写人物的四字词语……作业设计的形式之多、质量之高，远远出乎了我的意料。

作业展览时，同学们踊跃推荐介绍、互相欣赏评点，整个过程，学生兴趣盎然。如：王聪同学写了这样一首小诗《英雄颂》学生短短四句是诗不但包含了课文的主要内容，而且写得比较有韵味，他的特长得到了很好的发挥。再如，安佳乐同学在给葛振林叔叔的一封信中这样写到：“当……”这是学生真情的流露，是写作欲望的驱使；马娟、王亚茹的小报办的也很有特色。像这样精彩纷呈、趣味十足的作业来自学生，他们的`得到了尊重，因此，它能充分调动起学生们的主观能动性，使他们以饱满的热情投入其中，把作业完成得异常出色，并让他们期待着下一次作业，因为作业不再是负担，而是一种享受。

7、王淑玲老师发言。

王和马老师分别从自主设计作业方面和自主选择设计作业方面谈了自己课外拓展作业设计的具体做法，她们作业设计的共同点是通过多样化、个性化、特色性的课外拓展作业设计，让学生真正成为作业的主人，学习的主人。从而给不同个性的学生以自我表现的机会，进而发挥学生的特长，凸显学生的个性。

通过近几年的高年级语文教学，我认为除了以上两种课外拓展作业的设计外，还应该设计一些实践性的课外拓展作业。提高学生的综合运用知识的能力。比如我在教学六年级语文第二单元后设计家乡变化的课外拓展作业，从村容村貌、娱乐设施、道路、交通工具、住房、家电、家具、衣着、饮食、人的精神面貌了解家乡的变化等。我要求学生通过访问，等形式。此项课外拓展作业的设计符合了作业设计的发展功能，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，沟通课堂内外，增强学生实践机会。同时引导学生走出学校、走向社会、走进生活.

小学语文教研组活动记录内容 篇12

一、外出学习、培训教师作精神传达

贾洪波老师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。 首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在，然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想，所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法，最后又与自己的教学实际相比较，提出了努力的方向。

这样的活动，一人培训人人受用，使其他老师即使没有外出培训，也能同样领略教学新动态，接受新思想，尝试新方法。

二、组内研讨课的评课活动

每位老师有准备、有重点的进行评课活动。以“体验式教学中如何落实三维目标”，提高教学的有效性为主题，毫无保留的进行了点评，既提出了值得学习的地方，也指出了商榷的问题。

本次活动教研气氛浓厚，各位老师畅所欲言，取得了教好的效果。

小学语文教研组活动记录内容 篇13

一、 教研组长张晓燕解读本期语文教研活动计划，并就相关工作予以布置、安排。

附：御营小学 2008 春语文教研计划

一、指导思想：

认真学习和领会区教研室关于教育工作的精神，以贯 彻落实区教研室 2008 春语文活动安排为重点，紧紧抓住教 学主渠道，以学生为本以质量为魂，以课堂教改为中心，以 校本研修为主要方式，继续落实教学常规，落实、优化教学 过程，扎扎实实的提高教学质量。同时结合语文教研组全体 教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台， 全面提高课堂教学水平及业务能力。

二、工作要点：

1、区大型教研活动（1）年级教研室现场研讨活动。

（2）2008 春片区“集体备课活动”。

（3）“涪城之夏”小学语文创 新与实践观摩活动。

2、小黑板工程。

3、小学生学科学习能力展示活动。详见 a61。

4、校级集体备课活动和教师用书工程。

5、读书活动。

三、具体措施：

1、进一步规范和落实教学教研常规管理（教研活动量 化同上期）。

2、备课组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发 言。每个备课组活动应以 a61 上区年级教研室主持下的校级 集体备课活动为参照，在备课组长的带领下做好教研工作，

认真进行集体研讨，集体备课，确定每单元的重难点课，认 真研究教材，充分利用教师用书，找出突破重难点的方式方 法，积极把本组研讨的集体备课方案以跟帖的方式上传 a61。 并且随时吸收新信息，探索教学新方法，争取创造佳绩。

备课组长：

一年级：郭玉凤 何昱燕

二年级：刘小英

三年级：

四年级：易传秀 赵雪莉

五年级：胡春燕

六年级：

3、强化听课。除了教导处的听课、督课，教研组的听 课评课外，教师之间还要加强协作，互相学习，取长补短， 携手共进。

4、强化骨干教师的指导作用，“师徒结队”通过传帮 带，大力帮助青年教师，使其快速成长起来，担当重任。

5、加强与外界学校的交流，走出去，迎进来，为教师 的可持续发展创造条件。本期的外出学习还是遵循自主报 名，主动真取学习机会的原则。

6、全组教师应加强业务学习，提高业务水平，勤于钻 研，勤于总结教学经验，踊跃参加各种教育教研评比活动， 撰写教育教学论文。

7、贯彻落实区教研室的校级教研活动安排，结合学校 的读书沙龙，每月读书笔记积极开展好读书活动。本期语文 备课组每组一本《新课程，语文教育怎样改革》。每次大组 教研活动，安排一个备课组代表（原则上是备课组长）结合 课例，跟进解读。真正做到理论联系实际，提升老师们的教 学研究能力。

四、具体安排：

三月：

教师完成学科计划。

召开教研组工作会，学习语文教研组 20008 春工作计划。教师积极参加班级管理研讨和蒋开键老师作文专题研讨。各年级“教研室现场专题研讨”3 月 20 日下午 2：20

 四月：

1、学生读书活动指导。

2、学带、骨干教师挂牌示范课（陈红、易传秀跟进解读）

3、开展备课组研讨活动

4、六年级研讨课。（阅读教学、赵雪莉、跟进解读）

5、信息环境下有效课堂教学比赛。

五月：

 1、2008 春“集体备课”活动。（东辰、时间待定）

2、继续开展备课组研讨活动。

 3、教学常规调研，各备课组“转转课”活动

4、集体备课展示（五年级：口语交际、胡春燕、跟进 解读）

 5、优秀教学视频课。（一年级：郭玉凤跟进解读）

六月

1、集体备课展示（三年级：作文、何昱燕、跟进解读）

2、名特优教师视频课，（二年级 读））

刘小英跟进解

3、继续加强网络研修。

4、专题学习：课程总目标和分段目标，明确四个学段 三个维度和五大板块之间的关系。（张晓燕跟进解读）

七月

1、复习研讨

2、备课组、教研组总结、考评、发奖

二、程勇德校长讲话

针对读书活动、小组协作等，程校长提出一些建议： 要注意学习与教学的紧密结合，要在读中品位、感悟与交流， 学校保证在读书时间、场地等予以大力支持；各备课组长要 认真引领年级内教师解读教材、整合教材、活化教材。

小学语文教研组活动记录内容 篇14

时 间：2010 年 10 月 12 日

地 点：办公室

参加人员：语文教师

主 持 人：校长

记录内容：

学习《我从实际出发教学生作文》

讨论：

魏老师：在作文教学中，老师们最常用的方法有两种，一是教师写下水文， 这对初学写作文的学生来说是有帮助的， 从表面上看这种做法的确能帮助学生作 文，可这种做法，同时也在一定程度上束缚了学生的思路，使学生照着老师下水 文的思路写下去。 刘老师： 家长为学生订一些课外读物，这些文章大多与我们学生的生活实际 相差甚远，甚至风牛马不相及，因而借鉴作用也就不那么明显，因此，我认为教 师教学生作文时应注意三方面

①立足实际、一切从实际出发，这不仅是为人处世 之道，也是教学生作文之道；

②拓展思路，抓住关键，拓展思路是引导学生后的 必经之路；

③写好结尾，学生打开了思路，就不愁写好这次作文了。我想提高学 生的作文水平，培养学生的作文能力，立足实际去拓展思路，才是一个行之有效 的好方法。

总之，形成决议，推广全校。

语文教研组