巨人的花园教学设计(4篇)
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《巨人的花园》教学设计方案【第一篇】
课题名称
《巨人的花园》
科 目
语文
年级
四年级
教学时间
二课时
学习者分析
四年级学生的阅读正由粗浅略知走向遣词造句和情感体验,因此,这一学段的孩子个性体验更为强烈,参与意识明显增强。要为孩子们创设交流的平台,与他们平等对话。
童话深受同学们的喜爱,学习兴趣肯定浓厚。而且四年级的孩子已经有阅读童话的经历,也有向往美好的情绪。在语文能力上,朗读能力、想象能力、表达能力、思考能力也在逐步发展和完善中,因此,童话的学习对于孩子们来说更为亲切容易。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 从巨人对待孩子们的冷酷上,学生领悟做人不可以任性、自私,要学会用宽容的心去对事对人。
2. 从巨人的醒悟中,学生要明白心胸宽广、与人为善。明白只有和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、过程与方法
1. 在教学中充分运用角色朗读、想象训练,让学生在轻松自主的氛围中走进文本。与他人交流自己的阅读感受。
2. 充分利用课本插图,进行说话训练,让孩子们直接触摸作品中人物的喜怒哀乐,体会文章情感。
三、知识与技能
1.正确读写文中有特色的词语,有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2.培养孩子们复述故事的能力、想象能力、朗读能力、语言运用能力。
教学重点、难点
1.体会巨人在心动上和心理上的变化轨迹,以及这些变化所带来的结果,明白快乐要和大家分享的道理。
2. 体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话的魅力。
教学资源
课文朗读带 课本教学插图
《巨人的花园》教学活动过程描述
教学活动1
(一)讲述故事,导入新课。
1.鼓励讲述故事:在大家看过的童话中,哪个故事最让你难忘?那个角色最让你喜欢?快来把它介绍给大家吧。
2.进入课文:童话是幻想的摇篮。自古到今,她不知净化了多少心灵,孕育了多少梦想。今天,我们就来学习童话中的“完美之作”,童话巨匠王尔德的作品----巨人的花园。(板书课题)
教学活动2
(二)初读感知
v 1) 接下去,请同学们自由读一读这篇感人的童话,读完后找一找,课文中哪句话使你感受最深,用笔划出来。
v 2)看来这篇童话把大家深深吸引住了,同学们读得真认真!你愿意把你的发现与大家分享吗? (生交流)
v 3)刚才,老师特意留意了一下,发现同学们划找的句子主要集中在这三句。(点击出现)
1、巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
2、他不禁抱住了那个孩子: “唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
3、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
4)同学们,你们知道吗?从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?(生交流)
v 5) 师:是孩子,是春天!有了孩子的提醒,春天留住了;有了孩子的相伴,巨人幸福了。难怪巨人终于明白──
生齐接说:没有孩子的地方就没有春天。
师:(板书)反过来,也就是说,有孩子的地方──
生齐接说:就有春天。
教学活动3
(三)品读感悟
ø 1.师:春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。那么有孩子们的春天是什么样的?请同学们读课文,找找相关的语句。
ø 2.生锁定文字:他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师:哦,春天来了,春天在哪里?让我们和巨人一起找春天吧!请大家自由读读这一段话。
师:(采访)小朋友,你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?
(生交流,师随机点拨)(师随机板书:阳光明媚 草翠花开 )
ø 3.师:春天来了,这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了?
好几个月哪,如今看到明媚的阳光、草翠花开,巨人的心情怎样?
(生交流)请你带着这些感情来读一读这段话。
师:读得多好啊!老师也听出来了,当人激动、兴奋的时候,声音也响了,语速也快了,来,大家都来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。
ø 4.师:孩子,具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方才有春天。那没有孩子的花园又是一番怎样的景象呢?再让我们的小眼睛去文中发现吧!(生交流)
锁定语句:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作, 雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
ø 5.师:(播放课件)狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,真冷啊!你来读一读。(教师指导朗读,并随机引导板书:鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖)
ø 6.师:到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么?(生交流)
师:听,滚出去!滚出去!你觉得,这是一个怎样的巨人?(生纷纷表达对巨人的评价:非常自私 脾气暴躁 很任性的 冷漠无情等)
ø 7.师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。
(师生合作读)
师:巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。
附板书设计:
巨人的花园
没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 狂风大作
草翠花开 雪花飞舞
绽出绿芽 瑟瑟发抖
开出花朵 鲜花凋谢
树叶飘落
冰雪覆盖
教学活动4
(四)想象交流
1、模拟说话:小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这时,他可能会对巨人说些什么呢?而这些语言又是多么的富有力量,以至于巨人的心里都感到火辣辣的。
2、模拟情景:巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。你能想象到他们快乐生活的一个情景吗?你能通过人物的细节让我们分享他们的快乐吗?
《巨人的花园》教学反思
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的1篇童话。故事以对比的手法讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下,改正了自己的错误做法,和孩子们一起过上了幸福的生活,同时也告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
四年级的孩子对童话充满了浓厚的兴趣,所以我的教学设计紧紧围绕着孩子们的兴趣而设计。一开始的导课就围绕孩子么喜欢的童话大王、童话故事、童话人物展开谈话,既放松心情又不知不觉中引领学生走进童话。接下来的初读中,学生是兴趣极高的,为避免学生走马观花,读前明确问题:巨人的花园给你留下怎样的印象?且用文中的词语回答。这样,学生才能真正走进文本,读有所获,并潜移默化中运用文中的语言举一反三。再下来的赏读感悟,围绕学生感兴趣的话题:为什么巨人的花园会发生如此大的变化?展开主问题的思考与赏读,关于花园的美丽,关于花园的荒凉,关于巨人的情绪,关于巨人和孩子们的欢乐等。我觉得这样设计符合学生的认知规律,从现象到本质。最后的作业设计不仅让学生学会总结与反思,而且把语文课堂延伸到课外,感受生活处处皆语文。
整个教学设计条理清晰、重点突出、以读促思。遗憾的是“巨人发怒”和“巨人醒悟”的教学环节设计不足,对于体会巨人的自私冷酷不够形象。
至于教学技能和教学策略的运用,我觉得导入技能和板书技能运用得当,举例技能、开发资源的技能运用不够充分,如在词语运用环节可以与生活联系多多举例,让学生充分掌握并运用。资源的开发应侧重角度不同,有的侧重作家开发,有的侧重文体开发,有的侧重内容开发,而有的侧重主题开发。如本课我们可开发诸如“快乐”、“分享”、“无私”、“热情”等领域,带动主题拓展。关于教学策略在课堂的充分合理运用仍然是我的探寻目标,真的希望教师掌控课堂如鱼得水。
巨人的花园教案【第二篇】
教材分析
这是英国作家王尔德的1篇童话,讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将小朋友们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天小朋友们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在小朋友的启发下,世人拆了围墙,花园成了小朋友们的乐园,世人生活在花园和小朋友们中间,感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
教学目标
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
重点
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学流程
第一课时
一、导入
1、同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。
2、今天我们再来学习1篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着考虑进入故事。
二、整体读文,掌握
1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自同学字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决:
洋溢(指情绪气氛等充沛流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、呵斥)、斥责(用严厉的言语指出他人的错误或罪行)。
这几个词在理解时可以让同学联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导同学联系句子,小朋友们在花园里玩时是什么样子?使同学体会小朋友们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让同学自已说句子。
还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同学也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让同学想象、做一下动作,马上就可以理解。
4、让同学在理解的基础上,再指名分段读故事,考虑故事讲了一件什么事情?在同学读的过程中纠正个别读音,如:
“火辣辣”后两个字读平音。
5、指名说说课文的基本内容。引导同学理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、总结拓展
1、巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。
2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。
第二课时
一、导入
1、小朋友们,在课下你们又读了多少童话故事呀?请大家来简单交流一下自已的感受吧!读了这么多童话,你有什么收获呢?
2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
二、朗读感悟
1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子:
⑴ 指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。指名读,齐读。
⑵ 回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷。指名读,指名评,再指名读,齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见小朋友们在花园里玩,生气地把小朋友们赶跑了,请同学们找出巨人赶小朋友们时说的话。
4、读一读这三句话,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据同学的想象,指导同学分组竞赛读,再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢?
6、当巨人把小朋友们赶小朋友们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导同学想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的局部,请划出巨人醒悟后的句子,指导同学体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重同学的个性体验。
三、拓展练习
1、先择自已喜欢的局部进行再次体会,可以几个人扮演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子誊写下来。
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
第三课时
一、交流各自所读的童话
将各自搜集到的自已喜欢的童话,互相交流,然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。
二、改童话
其实,我们人人可以创作童话。首先,让我们来改一改。角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色, 把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》。起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自身家的花园,故事便开始了。
师生一起改写。
三、编童话
中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动,情节奇异。它按人物形象,通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人,但这些人的性格、行动、等都特分别奇夸张,比方《皇帝的新装》。拟人体童话,是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动,借助逾越常人和自然的、妖或宝来展开情节,如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话,从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们,根据自身对事物的认识,创编1篇童话。先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益。
同学各自开始创编,大约15~20分钟后交流:
1、请每位同学介绍自身编写童话的题目。
2、选择其中的1~2篇由作者诵读,全班同学一起协助修改,使之成为1篇优秀习作。
3、同学们每小组选出1篇童话进行练习扮演。
《巨人的花园》教学设计【第三篇】
教学目标:
1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、初步了解课文内容,能根据课文内容想象画面。
教学重点:初步了解课文内容;
教学难点:理清课文条理、
教学理念:
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
一、看图猜猜猜导入
师:同学们,你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜猜。请你认真看图片,然后猜一猜,这是来自哪篇童话?
(1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔)
二、揭示课题
师:今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》
教师板书
引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目
引导说出课题
童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的学习积极性很高,课的开始以猜童话故事为导入,学生上课的热情被调动起来。
二、初读感知
一、自由朗读课文,把每个字读正确,每句话读通顺。
教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。
二、划出课文中让你感受最深的句子。
三、指导学生四人小组合作学习。
教师归纳为三句话:
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?(孩子、春天)
学生自由朗读全文。
引导学生找到这些句子:
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
每组的一号成员组织小组讨论。
每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。
读一读这三句话评一评
学生读,读得好的同学加一颗★)
教师引导学生说出:巨人终于明白——(没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天。)
学生再读
学生是学习和发展的主体,教师是学习行动的组织者和引导者,在教学过程中教师应尊重学生的人格,关注学生的个体差异。采取合适的教学策略,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现师生互动、共同发展。在教学中,我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。
三、品读感悟
师:春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。
1、找出当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。
2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
师:从哪里可以看出花园里仍然是冬天?(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)
师:有感情地读读巨人想说的话。
师:从哪看出,没孩子的地方就没有春天?
师:读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。
你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?
巨人找到春天的心情怎样?带着
这样的感情读读这句话。
神奇的魔术师便变出了什么?
师总结:
孩子具有多么神奇的力量,没有孩子的地方就没有春天。
到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么?
你觉得,这是一个怎样的巨人?(自私任性冷酷粗暴)
是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。
师小结:
巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到:让别人因我的存在而感受到幸福!只要放飞爱的梦想,就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。
四人小组分工合作
1、3号找第一种句子,2、4号找第二种句子。
组里先交流然后各派代表反馈:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)
每一组2号读,读出感情的加★。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
请三个4号同学写三个词语。
齐读这句话
他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。
每组的一号齐读这句话,其他同学评一评。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
引导说出出绿芽、美丽花朵
3号齐读
自私任性冷酷粗暴
男女生合作读
读使人白郎宁的格言
在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。
四、
拓展练习
收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。
“读好书”是学习语文的重要任务之一,学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇,那么再去收集并朗读作者的其他作品,会再次激发学生热爱童话,体会其中所蕴含的真善美。
巨人的花园教学设计【第四篇】
学习目标
1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
1、多媒体。(制作动画片)
2、生字卡。
3、搜集神秘花园的音乐带。
教学过程
第一课时
一、情境导入
1、情境:
播放多媒体。
2、过渡:
课件出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊
3、学生围绕中心句质疑。
4、教师揭题:
古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9、巨人的花园
二、初读感知
1、教师出示自读要求:
⑴ 画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子。
⑵ 读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
2、学生自主读书。
3、检查自学:
⑴ 出示生字卡片,检查认读生字情况。
⑵ 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语。
⑶ 指名分段朗读课文。
三、再读课文
1、以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2、课文主要写了什么事?指名回答补充。
四、指导书写
1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。
2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3、重点指导以下字的书写:
允应该读 yǔn,不要读成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4、生书写练习,教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
一、复习回顾
1、听写生字词。
2、分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?
1、研读课文第二三~八段。
2、自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。
⑴ 找出文中的句子读一读,画一画,说一说,
⑵ 读了这大段话,你有什么发现?
(让学生体会对比手法)
⑶ 通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难
3、指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。
4、续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点:
⑴ 读一读,说说你有什么感受。
⑵ 再读读,把你的感受读出来。
⑶ 你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?
5、学生朗读醒悟前的对话:
⑴ 自由朗读,一边读一边想像。
⑵ 指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1、浮想联翩:
学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2、展示台:
选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3、学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三课时
一、练习写字
1、出示生字词语卡片:
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”。
这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?
2、开火车说词。
3、选一个最喜欢的词用说一个句子。
4、重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5、学生练写生字,当堂展评。
二、练讲故事
1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选方法:
小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事,评选“故事大王”。
4、颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1、找其他童话故事读一读,将给别人听。
2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。