《邮票齿孔的故事》AB案（最新4篇）

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邮票齿孔的故事【第一篇】

一、教材简说

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。（)通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

二、学习目标

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

三、教学建议

（一）识字写字

本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

3.借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5.写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

（二）朗读感悟

这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

可安排以下教学环节。

1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3.抓重点语句悟读、品读。

文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。

以下的引导方法可供参考。

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

（三）积累运用

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

（四）实践活动

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

四、教学设计举例

片断：合作感悟，进行思维训练

1.默读课文，初知汇报。你读懂了什么？明白了什么？还有什么问题？

2.小组讨论：“带齿孔的邮票是怎样发明的？从中你感悟到什么？”小组推荐代表或自荐在全班交流。

3.设置问题情境，引导学生思考。带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？一个反映灵敏、聪明手巧；一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。

4.老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决。据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。

5.拓展思维，动脑实践。在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？

五、资料袋

邮票创始人罗兰·希尔

罗兰·希尔（1795—1879）是英国教育家，邮票的发明人。

《邮票齿孔的故事》AB案【第二篇】

教学目标

1、会认生字“枚”、“裁”、“伦敦”，理解“伦敦”等词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，了解邮票齿孔的来历，并能运用课文，语言进行转述。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

课前准备

1、了解有关邮票的知识。

2、一张邮票，和一张无齿孔的邮票（自制）。

教学过程

一、简介邮票，激qing引题

1、出示一枚邮票，同学们知道邮票的用途吗？（用于寄信、欣赏、收藏……）。

2、听说最早的邮票没有周边的齿孔。（点击放大邮票的齿孔）今天我们就要来了解有关邮票齿孔的故事。（出示课题：邮票齿孔的故事，齐读课题。）

二、初读课文，整体感知

1、听范读，让学生边听边思考刚才的问题。

2、学生自读课文，要求，读准字音，难读的多读几遍。

3、检查：认读字词，（点击出示词语），了解“伦敦”、“裁开”、“伦敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕开”、“小酒馆”、“邮政部门”。

4、指名分节读课文，正音。

三、再读课文，感悟课文

1、出示课文插图，仔细看图，图上他们分别是谁呢？（提示从姿态、动作分细来形容）

2、“那位先生为什么要用别针在邮票上刺小孔呢？”请大家默读课文，用铅笔划出有关的句子，四人小组讨论。

3、反馈讨论：

第一节的最后一句：你能读好这一句吗？简单评议，再指名，你们为什么找到这一句？

第二节的最后二句：指名回答，读读句子，分角色读。评价中体会不方便。

4、那位先生为什么用别针在邮票上刺孔？请学生用自己的话说说。

5、师引读第三节。

6、这时阿切尔干什么？抓住“吸引”，指导看图，用自己的话说说阿切尔吸引住的神情、姿态。

如：探着头，侧着身举着酒杯停在半空……

7、这时的阿切尔会想些什么呢？请学生揣摩阿切尔此时的心理。

8、读课文第四小节，前3句重点读好想的句子。

9、请学生撕一撕用阿切尔发明的打孔机打过孔的邮票，体会方便、容易。再读读课文。

10、现在你最想对自己说些什么？（只要作个有心人，发明就在你身边。……）

四、转述故事，语言训练

阿切尔的发明很快传遍了整个英国伦敦，也传到那位先生的耳朵里，他听了很兴奋，没想到阿切尔的发明在自己的身上受到启示，家里人知道后，非要他讲一讲当时的情景。你会替那位先生说说当时酒馆的故事吗？

《邮票齿孔的故事》AB案【第三篇】

一、教学目标：

1、学生主动认识13个生字，会写12个生字。

2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利，有感情地朗读课文。

3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。

二、重难点：

重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。

难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

三、课前预习：学生收集邮票，了解邮票，自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。

四、教学流程：

（一）、借助实物图片，引出课题

小朋友，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。

简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票，比较四周边缘有什么不同？（引出齿孔）

这邮票齿孔间还有一个非常有意义的故事，揭题：邮票齿孔的故事

（二）、自读故事，检查预习

1、按要求自读：（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。

（2）读完后，想一想，你读懂了什么？呆会老师有几个小问题考考你。

2、检查预习：

（1）考考小问题

（2）找词语游戏，游戏要求小朋友仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。

（3）校对划找的词语，认读词语。

（4）识记生字，交流识字方法

（三）、读重点词句，悟读课文

1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？

2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。

（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。

出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？

3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。

此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。

4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？

5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便

师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！

6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便

师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？

（四）、深化情感，读写结合

1、小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机？难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？

写一写你的感受：———————————————————

2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。

（五）、课外拓展，激发集邮的愿望

1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》

2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。

（六）、写字指导

邮票齿孔的故事·教案【第四篇】

教学目标：

一、能认13个生字。

二、初步感知课文。

三、能读带生字的词语和句子。

四、大概了解邮票。

教学重、难点：

一、能认13个生字。

二、读带生字的词语和句子。

教学过程：

一、同学们，请看看这副图片，你们知道是什么吗？对了，是邮票！教师点击并出现邮票两字，那中间和边上的这些小孔是什么孔呢？对，是齿孔。教师点击并出现齿孔两字。老师今天就和同学们一起来学习《邮票齿孔的故事》，请同学们把书翻到第十四课《邮票齿孔的故事》。

二、下面请同学们听老师把着篇课文念一遍。

三、现在就请同学们读这篇课文，并标上自然段。同学们，在读的时候一定要仔细，读完了以后，老师要叫同学们起来告诉我，这篇课文讲了一个什么故事！好，开始！

四、同学回答这篇课文的要点。

五、那么同学们，你们在自读这篇课文的时候，有些地方会读得不是很通顺，那时因为你们还和今天的生字宝宝不熟悉，这没有关系，下面老师就和你们一起来认识今天的生字宝宝，好不好？

六、好，请同学们看大屏幕，这就是今天的生字宝宝了，请同桌之间利用我们学过的识字方法，比如说熟字加偏旁，熟字减偏旁或熟字换偏旁来共同学习今天的生字，学完的同学就坐好了！好，开始！

七、恩，同学们都学习好了吗？好，那老师就来看看你们都认识了没有，请同学们把每个生字读一遍！（教师起头）

八、同学们读得可真好，现在老师要考考你们了，老师这里有一些带生字的词语，不知道能不能难到同学们。好，那我们就来试试？（出示词语）请同学起来读词语，每个同学读三个。然后叫同学领读三个词语。恩，那你们都认识了今天的词语，能不能从头到尾的读给老师听听？好，开始！恩，你们读得真好！老师也来鼓励鼓励！

九、看来词语没有难到同学们，可是老师还有一些句子，想考考同学们，不知道有没有问题！好，请同学们看大屏幕！出示四句话！同学们，请举手告诉老师，你想读第几句给同学们听就读第几句。（读完以后，全班一起读）恩，真不错，鼓励鼓励！！！

十、同学们，你们真厉害！！下面老师就和同学们一起做个游戏！

十一、恩！！同学们真厉害，让所有的小蜜蜂都找到花朵了！

十二、下面老师就来给你们介绍一下邮票！

十三、同学们，今天我们通过对十四课的初步感知，大概了解了邮票！明天我们将继续学习第十四课！请同学看看今天的家庭作业！