狐假虎威教案(优推4篇)

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《狐假虎威》幼儿园教案【第一篇】

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2 、理解由生字组成的词语,会用简单的方法积累自身喜欢的成语。

3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点:

指导同学朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点:

揭示故事的寓意。

教学准备:

课件 老虎和狐狸的贴图 同学做自身喜欢的小动物头饰

教学过程:

一 导入:

今天这节课,我们继续学习第8课。齐读课题:狐假虎威

通过上节课的学习,我们知道课题中的“狐”和“虎”分别指什么?(分别贴图)

二 学习课文

这节课我们将继续学习它们的故事。先来复习一下生字词(出示)(开火车读)

三:精读课文

过渡:大家读的很好, 所以老师要奖励小朋友看课文的动画片,想看吗?(想)

师:看完以后,请你简单的说一说,狐狸和老虎之间发生了什么事情?

(放动画片)

(老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了,所以就想了一个方法骗老虎)师:原来啊!真正有威风的是谁?---(是老虎)

(设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养同学概括以和说话的能力)

(板书:威风)

四:学习第一小节

1、下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。(指名读第一节)

2、从这节中我们知道是谁更加厉害?(老虎)从哪几个词语可以看出来?(逮、抓)

3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢?(狐狸看到老虎比较紧张跑的很快,或者说还有一点害怕)

五:第二、三小节朗读训练

1、被老虎逮住的狐狸眼看小命就不保了,可是狡猾的狐狸并没有乖乖等着老虎把他吃掉,而是------(师引读第二节)

出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

2、狐狸的眼珠子-----(同学:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)

4、想好了主意他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子,?是把什么拉长?(把声音拉长)请你来扯着嗓子来问老虎!(同学读:你敢吃我?)

5、它为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎给自身壮胆,让老虎相信他)请你来帮狐狸吓吓老虎!看你能不能吓住他!指名读、齐读第二段

6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)(指导读)

[设计理念:老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特点,狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]

师:请男生读狐狸的话,女生读老虎的话,旁白老师来读!可以加上表情动作

过渡:假如你是老虎,你想知道狐狸的鬼主意吗?

六:指导朗读四、五小节

1、请大家自由朗读课文的4、5 两个小节,想一想:狐狸的主意到底是什么?老虎有没有被它给蒙住?

2、那狐狸怎么说的?请读一读!评价。重点读好哪些词?(老天爷,违抗,多大)

3、请小朋友们自由练读狐狸说的话,看谁读得最好?

4、你知道狐狸的主意吗?(让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王,老虎就不敢吃他)

5、老虎有没有被他给蒙住呢?(蒙住了)你怎么知道的?(它松开爪子)

(同学读第五段)

(设计理念:让同学在读中自悟,真正做到与文本对话,成为学习的主人)

七:第六段的朗读指导

过渡:是啊!老虎原来是紧紧地抓住狐狸的,现在他已经被狐狸蒙住了,这时候狐狸就逃跑,行不行呢?所以狐狸为了进一步证明自身说的话不假,他摇摇尾巴主动提出-------(出示第六段狐狸说的话)

1、看看图,狐狸是什么表情?什么样的动作?加上表情和动作,再读(同学读)

2、请一个小朋友演大老虎!另小朋友来当狐狸,看这只狐狸能不能把老虎给蒙住!

3、现在老师来当大老虎!你们都是狐狸,现在就来蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的话 ,我可要吃了你们!分角色读第2―6小节段(拿书读,可以加上动作)

八:朗读训练第七段

过渡:不会吧!我还没老呢!老天爷就不让我当大王了吗?我不相信!我还是跟着狐狸去森林里看看吧!(出示课文的图)

1、你看!狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是神气活现、摇头摆尾,还有一个是半信半疑、东张西望(理解半信半疑、东张西望这两个成语的意思)

2、能通过你的朗读,分别表示他们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练

(设计理念:让同学在读书中,理解成语的意思,有效防止老师“空讲“和 一言堂”现象)

3、指名读,其他小朋友仔细听,假如他读的很像老虎和狐狸,我们就送给他掌声!

[设计理念:根据同学的年龄特点设计这一环节,一方面是为了调动他们的兴趣,另一方面,同学在扮演和评价的过程中,对词语的理解更加透彻了,减少了教师的赘述,体现了课堂的灵活性和自主性。]

九:读第八段并扮演这七 八段

他们一出现,(师手指图)森林里的----------

出示:森林里的野猪啦,小鹿啦,兔子啦,看见狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样,都很纳闷。再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

1、小动物们看见狐狸和往常不一样,都很(纳闷)什么叫纳闷?(很奇怪)

2、大家为什么感到奇怪?(因为狐狸和平时很不一样,平时他胆子都是很小的,也不怎么出门,今天却是大摇大摆大走来,所以小动物们很奇怪)

3、现在狐狸带着老虎到森林里走一趟,你们都是森林里的小动物哦,看!狐狸和老虎来了。

4、哎呀!你们怎么都那么害怕呀?我要采访采访几个小动物

(1)老虎大王,你看到森林里的小动物都很害怕的样子,你是怎么想的?

(2)请问你扮演的是谁啊?你刚刚看到狐狸的时候,你害怕吗?那你为什么要跑啊?那你害怕的到底是谁?

十:学习并朗读最后一小节

出示最后一自然段

1、是谁借谁的什么?(狐狸借老虎的威风)(板书:威风)(板书:吓跑百兽)

2、你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗?(是借)

(让同学联系上下文反复诵读课文,引导同学在课文中找到“假”的意思是“借”,通过扮演,采访和诵读的多种形式让同学理解成语中“假”的意思,突破了本课的难点)

3、狐假虎威这个成语的意思就是--(狐狸借着老虎的威风吓跑百兽)

4、谁来告诉我,课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思!(最后一节)

十一:一起读课文

总结:今天这节课,我们读了故事,又扮演了故事,大家都学得很快乐,让我们一起拿起书,齐读这篇课文!看谁能能把书读在嘴上,又能把书读在脸上,让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音,欣赏你们的感情,分享你们的感受!

十二:拓展说话训练

师:课文学完了,相信大家都很喜欢这个故事!你想对狐狸或者老虎说点什么吗?

出示说话训练:我觉得狐狸很( ),我想对它说:“( )!

我觉得老虎很( ),我想对它说:“( )!

(设计意图:训练同学的说话能力和对文本的感悟能力,同学自由发挥,可以随心所欲的说出心里话)

十三:读后感悟

师:今天我们学习了这个有趣的成语故事,你明白了什么?

(生:有的人没有真身手,却喜欢借用他人的威风来吓唬他人。.。.)

师:那你喜欢谁呢?

(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了方法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想方法)

(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信他人的话。.。)

(设计意图:让同学自由的说一说读后的感受,充沛允许同学有出人意料的答案,因为"阅读是同学的个性化行为,老师不可把自身的感受强行加在同学的身上")

十四:作业设计

1、和爸爸妈妈扮演这个故事

2、读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》

十五:板书设计

8、狐假虎威

狐狸(图) 借 老虎(图) 的威风 吓跑百兽

狐假虎威的教学设计【第二篇】

教学要求:

1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。

3、指导书写生字。

教学重点:

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点:

理解“狐假虎威”的意思是难点。

第一课时

课时目标:

1.理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。

2.学习生字识字形。

教具准备:

头饰、布景、生字卡片

教学过程:

一、导入

小朋友我们今天学习《狐假虎威》(板书:《狐假虎威》)。这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好。现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。

(指名读课文。老师纠正了“呀”读 音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。 )

二、学习课文

1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假‘在这里的意思就是—— (学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。” )

6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是 ——(“借”的意思)

7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)

8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读 第一节)

(1)生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

(2)“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

(3)学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

(4)学生回答:逃跑、乱跑

(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌 扯 蒙

(1)“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

(2)这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

(3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(边说用手做出“拉”的动作)

(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

(5)不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子 )读懂了吗?是 把什么拉长?(把声音拉长)

(6)对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)

(7)第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)

师范读,学生练读。

(8)一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)

(9)你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

第二课时

教具准备:

头饰、布景、生字卡片

一 、复习导入,激发兴趣。

1、今天这节课,我们继续学习成语故事《狐假虎威》

2、练读生字词

(屏显生词:大摇大摆 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 神气活现)(指名读出感情)

3、上节课我们知道了“狐假虎威”是狐狸假借老虎的威风的意思,课文中有一句话也概括了这个意思,是哪一句?

(屏显:狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)

齐读这句话。

4、狐狸为什么要借助老虎的威风呢?让我们一起进入课文。

二、精读课文,逐步体会

1.狐狸是什么样子的?为什么要这样做呢?

学学狐狸的样子做做动作,加上动作读一读。

(相机板书:神气活现 摇头摆尾)

2、老虎呢?

它在张望些什么?老虎还有些〖〗怀疑,所以它在观察动物们的反应。

(相机板书:半信半疑 东张西望)

3、可是老虎只顾着观察百兽的反应,却没有发现他与狐狸谁走在前,谁走在后,你发现了吗?

从哪里看出来的?(点击变红:跟)

狐狸为什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!

4、再读第7小节,加上表情。

(1)百兽们看见大摇大摆的狐狸,有什么感觉?

(屏显:纳闷)纳闷什么?

(2)可是再往狐狸身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎吓得——撒腿就跑。

跑得真快!真害怕呀!

(3)百兽们怕谁?

(4)如果你是狐狸,你看到小动物们逃走了,你会怎么想?

如果你是老虎,你看到小动物们逃走了,你会怎么想?

学习第9自然段,点题,再次理解狐假虎威的含义。

1、老虎错误地认为狐狸真是老天爷派来管百兽的,小动物们都怕狐狸,可小朋友们都明白,原来——狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2、这就是“狐假虎威”,后来,人们就把借着他人的威风吓唬别人的这种行为叫做——狐假虎威。

三、齐读全文,复述全文。

1、同学们,故事学完了,你能试着把这个故事讲给大家听一听吗?

2、作业:将“狐假虎威”的故事演一演。

板书设计:

狐 假 虎 威

窜 扑 逮

扯 愣 蒙

摇摇尾巴 跟

摇头摆尾 东张西望

神气活现 半信半疑

教学反思:

《狐假虎威》幼儿园教案【第三篇】

设计思路

大班小朋友进行《我喜爱的成语》的主题活动,此活动得到孩子们的欢迎,区域活动中有一个活动是两两结伴玩游戏,一个小朋友将一张成语故事图片(小朋友们自己画的)翻开,另一个小朋友先观察画面,看懂图画是表现了一个什么成语故事,然后做相应的动作,孩子们的这个游戏提示和启发了我,可以根据成语故事的内容创编一个微型的音乐表演游戏,让孩子们通过唱、说、做动作来进行成语故事的表演。于是,我创作了一个《狐假虎威》的音乐作品,并设计了一个音乐表演游戏的活动。让幼儿通过玩游戏、表演,进一步理解成语的含义,不断提升音乐感受、音乐体验和音乐表现能力。

活动目标

1、学习玩音乐表演游戏《狐假虎威》,用相应的语气语调和动作表现狐狸和老虎的形象。

2、通过图片理解和掌握老虎和狐狸的对话,并调动自己的已有经验,能较逼真地扮演狐狸和老虎。

3、与同伴相互配合,用动作和表情进行相应的交流。

4、通过小组合作,共同商量表达表现的形式,大胆表演。

5、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力,让他们的身体得到锻炼。

活动准备

狐狸、老虎图片、音乐。

活动过程

一、复习歌曲

1、听,这是什么歌?

2、“狐假虎威”这个成语,讲了个什么故事?

3、狐狸见到老虎的时候,它对老虎说了些什么呢?想知道吗?请仔细听。

二、学习对话

1、老师说对话。

问:狐狸说了什么?老虎又说了什么?

2、老师再完整讲述一遍。

3、教师出示图片,打乱摆放,引导幼儿看图片与儿歌内容匹配。

三、选择角色

1、出示老虎、狐狸图片,选择角色,确定坐位。

2、完整练习狐狸和老虎的对话。

3、创编狐狸和老虎的动作。

四、学习游戏《狐假虎威》

1、“看他们怕我还是怕你!”他们是谁呀?小动物们到底怕谁?它们看到狐狸和老虎在一起,非常奇怪,咦,狐狸和老虎怎么在一起呢?于是它们悄悄地跟在狐狸和老虎的后面。狐狸和老虎发现了,一回头,小动物就不动。

2、做什么小动物?

3、听音乐,仔细听什么时候小动物停下来。

4、玩狐假虎威的游戏。

“我们先一起唱歌,狐狸看见老虎,和老虎对话,再扮演森林里的各种小动物,悄悄地跟着老虎和狐狸的后面。老虎和狐狸一回头,发现谁动了,就把它抓回去。”

5、根据玩游戏情况提出要求(狐狸不换)

6、再最后完整游戏,老虎唱歌,戳穿狐狸的把戏再去抓小动物,在高潮中结束。

活动反思

《狐假虎威》是1篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。

教学中我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。 教学伊始,我通过激趣引出课题《狐假虎威》,并对这四个生字进行了书写指导,由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点,因此在课堂上,我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句,这除了遵循第一课时的教学目标外,更重要的是通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味,从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍,其义自见”,孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”,教学难点轻松地突破了,这比起让学生死记硬背印象深刻多了。

在教学中着力发挥学生的主体作用,以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”,马上想出一个坏点子,并且“扯着嗓子”发出反问,显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出,跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词,并细致地指导让学生边读边想,读出画面来,低段学生十分感兴趣,参与意识很强,教学效果不错。

其实,《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详,因此在最初的教学设计中,我试想安排学生进行情景表演,来让课堂更加有趣味性,但是同事们给了我更好的建议,由于比赛上的是第一课时,课前没有预习的环节,如果不把好字词和初读课文的关,贸然安排情境表演可能会适得其反。所以我最终把这种表演环节定格到了文中的关键词语上,事实证明这样的改动是正确的。抓住文中特别关键的词句指导学生来演好,不仅是对识字教学的巩固,也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。另外还有一些问题:在已经清晰呈现了主线的情况下,有些环节我还是放不下“面面俱到”的想法,总有把第二课时的教学任务拉到第一课时的想法,这会让教学环节略显拖沓,在今后的教学实践中我会努力避免。

《狐假虎威》幼儿园教案【第四篇】

一、导入新课:

1、今天我们要学习1篇故事,8《狐假虎威》

2、板书课题:8狐假虎威

3、学习课题中生字。

狐:左边反犬旁,右边瓜

假:左边单人旁,右边不是段

威:半包围结构

4、齐读课题。

二、初读指导

1、自由读课文,想想课文有几段。板书:眼到手到心到

2、指名分段读课文。

3、正音。

zhuǎ

shòu

chě

xún

kàng

mēng

xià

jiǎo

huá

cháo

爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝

4、齐读课文。

三、细读课文

1、学习第一段。

(1)师述故事:在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。

(2)生演故事情节。通过动作演示,生理解窜为逃跑、乱跑的意思。

(3)问:听了故事,看了表演,你知道老虎厉害还是狐狸厉害?(老虎厉害)

老虎为什么要逮住狐狸?(肚子饿了)

(4)齐读第一段。读出紧张味。板书:狐、虎、逮

(5)学习词语:寻找

过渡:饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸,看图二上的狐狸与老虎。

2、学习第八、九段

(1)图上的老虎怎样?狐狸怎样?其他小动物怎样?

(2)课文哪一段写的?(第八段)

(3)学习第八段。

a.问:哪里写狐狸、老虎,百兽找出读一读。

b.指导朗读。大摇大摆,读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

c.找出不理解的词,小组讨论

纳闷、大摇大摆、撒腿就跑,通过读来总结,生跟读。

d.学习词语:百兽、吓跑

过渡:百兽怕不怕狐狸?(不怕)百兽不怕,为什么逃走?

(4)

学习第九段

a.读课文。老虎怎样了?(受骗)

b.百兽为什么逃走?(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)

板书:吓跑百兽

c.学习词语。借助

(过渡:狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何?)

3、学习第二至七段

(1)请学生自由读文二至七段。

(2)在学生读文后的基础上自己找。

(3)请学生在小黑板上将二至七段排列,老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

a.理解第一次对话(第二段、第三段)

(1)说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转,扯着嗓子)

(2)全班试做眼珠子骨碌一转,做的好的示范

试读扯着嗓子的说话样子,小组试读

(3)老虎的反应如何?(一愣,为什么不敢)说明什么?(感到奇怪愣住)板书愣敢吃我

b.理解第二次对话(第四、五段)

(1)老虎说了什么?(指导朗读:重读:我、老天爷、违抗、多大)

(2)老虎又作了何种反应(被蒙住了,松开了爪子)

理解蒙(说明由奇怪到胡里胡涂)

板书:管百兽被蒙、松

(3)学习词语:派来、违抗、胆子

c.理解第三次对话(第六、七段)(小组讨论解决)

(1)狐狸又怎样说的?为什么这样说?老虎的反应如何?为什么半信半疑,东张西望(有点相信,有点怀疑)

板书:走一趟信疑、张、望

(2)学习词语。爪子

4、男女生对读狐狸与老虎话

5、师总结。

6、学课文之后,你觉得狐狸怎样?(狡猾、会动脑)

狐狸为什么会狡猾?(为了保护自己)

7、看课文怎样说,齐读课文

8、说说你懂了什么道理?

借别人的力量吓唬别人,其实他们自己根本没什么本事。

你喜欢狐狸吗?(喜欢又不喜欢)

说说你身边有没有狐假虎威的事情。

(有的人受委曲,让大哥哥来报复。)

四、复习巩固

1、有感情地朗读课文。

2、复述课文。(小组内练习复述,派代表复述)

五、描红指导

1、看清笔顺,描生字。

2、重点指导:假、威

设计意图:

一、注重朗读训练

要提高阅读教学的效果,就必须加强读书训练。我在初读时,就提出读书要求,眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后,必须把课文读流利、读出感情。

二、理解词语形式多样

语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。我在教学第一段时,我安排学生演一演,师当旁白,找了两个学生当演员,其余学生当导演,在较有兴趣的导与演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。

三、重视语言积累运用

通过熟读,复述课文储备语言材料,培养语感,注意进行转换迁移的练习,使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文,狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为,发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时,为了保护自己,不妨也做一回聪明的狐狸。

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