不懂就要问优质4篇

【序言】由阿拉题库最美丽的网友为您整理分享的“不懂就要问优质4篇”学习资料，以供您学习参考之用，希望这篇文档资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

不懂就要问【第一篇】

之一

佚名

教学要求

1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

教学难点  结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

教学过程

一、自主学习，整体感知。

1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

2.指名读第二自然段，质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

3.找出带有下列词语的句子读一读：

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

三、深入画面，指导朗读。

1.自由组合，三人为一组练习。

2.请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你有哪些体会？

（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

《不懂就问》教案及反思【第二篇】

专题：如何培养低年级学生逐渐养成良好的学习习惯。

单元说明：本单元的人文主体是“好习惯”。因为习惯的特点是行为的自动化，良好的习惯一旦养成，就不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，按规则去行动，成为终生受益的一种力量。对于学生而言，形成好习惯对学习和成长无疑都具有非要重要的意义。本课的安排也旨在让学生通过学习知道“不懂就问”是一种好习惯，孙中山能成为一位革命伟人，与他从小就有这种好习惯也是密切关系的，从而认识到好习惯在一个人学习和成长中的重要作用，并逐渐养成不懂就问的良好学习习惯。

教学目标：1、认识17个生字，会写其中的10个；积累“主动”“ 糊里糊涂”“摇头晃脑”“鸦雀无声”等词语。

2、通过学文，鼓励学生质疑，培养学生“不懂就问”的好习惯。

3、学习正确、流利、有感情的朗读课文，懂得“不懂就问”是一种良好的学习态度和学习习惯，主动培养不懂就问的习惯。

教学过程：

一、激情引，步入课题。

1、 学生交流搜集到的资料或图片，了解孙中山。

师：我们已经知道了孙中山的这么多故事，现在老师好大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的？板书课题：不懂就问

二、初读感知课文，学生自主识字。

1、 自读课文，不认识的字用喜欢的方法解决。（教师巡视指导）

2、 交流识字方法。

生：我是这样记住“诵”字的：我想背诵要说话，所以“诵”是。

生：我用分析字的意思去记“拿”字的。因为“拿”是人要用手去拿，所以“拿”的上面是“人”，下面是“手”。

生：我用查字典的方法识记“既”字。

生：“原”字开始时我不会后来我问我的同桌了。

师：同学们将以前学过的方法都用上了，非常好。

3、同桌合用一本书读课文，相互检查正音。

点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查，正音的过程，也是在逐渐培养一些自控能力差的学生的学习习惯的过程。

4、检查反馈：

（1）小组内开火车读课文，组长汇报读书情况。

（2）课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。

点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进行课文“擂台赛”，可以很好的激发学生的阅读兴趣。既活跃了课堂气氛，又让学生体验到了挑战的刺激性。

（3）感知课文大意。

师：刚才同学们都认真的读了课文，现在请说说这篇课文只要内容是什么？要求：先自言自语的说，再同桌交流，后指名说。

三、细读课文，悟情明意。

1、师范读课文，生评出师读得好的自然段。

2、（1）自读第一自然段，小组内相互质疑，解疑。教师巡视辅导学困生。

(2)班内交流小组解决不了的问题。

生：“私塾”是什么意思？

生：我查过字典，意思是指旧时私人设立的教学的地方。

3、（1）读第二、三自然段，学生在小组内相互质疑、解疑。

生：不明白“照例”是什么意思？

生：可以读读第一自然段。（生读）

生：我明白了，那时上课要背读文章，孙中山跟以前一样背课文了。

生：就是照以前的方法去做就是“照例”。

(2)板书：“照例”，要求学生用“照例”说一句话，并说说它的意思。思考：孙中山照例流利地背出了前一天的功课，说明了什么？

生：说明孙中山学习认真。

（3）师：“------地背诵”，还可以怎样填呢？（出示写有“-------地背诵”的课件。）

要求：先小组内说，其次班内说，最后在“语文天地”中填写。（学生学习）

（4）“小小辩论会”

师：“他壮着胆子……”怎么理解？各小组开辩论会，要说出理由。

生1：我认为，这句话说明孙中山害怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。

生2：我认为孙中山不害怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧张很平静。

生3：我猜想孙中山开始害怕，后来给自己鼓劲就不害怕了。

师：刚才，同学们辩论的很激烈，以后学习就要谈出自己的看法，只有这样才能不断的进步，才能学到更多的知识。

（5）比较句子，理解词语。出示写有句子的课件。学生进行比较。

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。

这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。

生：用上摇头晃脑我能想到他们读的很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。

生：“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音也没有。

生：如果去掉这几个词句子就不具体，不生动了。

[点评：让学生通过抓重点词句理解课文是行之有效的方法]。

（6）学生根据自己的理解读二、三自然段。

（7）师生共同总结学习方法。师板书：自读、质疑、解疑、朗读。

4、用以上学习的方法自学剩下的段落。

5、朗读课文，整体感悟课文内容。

6、“不懂就问”发问站：

师：现在我们组建了“不懂就问”发问站，有不懂的问题，请大胆的提出来。（自评、他评、师评相结合）

点评：充分利用评价的积极功能，将学生提出的问题给予了大胆的鼓励与肯定，这极大的激发了学生养成“不懂就问”的好习惯。

四、演绎故事，再现生活。

师：同学们想当“演员”吗？现在老师就和大家一起来把这个故事演一演，你们当导演选人，分配角色。（略）

五、指导书写生字。

六、课外拓展。

1、 将《不懂就问》的故事讲给小朋友或爸爸妈妈听。

2、 学了《不懂就问》后你有什么想法，把它写出来，读给爸爸妈妈听。

点评：将课堂内外紧密的结合了起来，既培养了学生的语感，又将学生的独特体验融于写作之中，为以后写作作了铺垫。也实现了“生活既语文，语文既生活”的理念。

反思：苏霍姆林斯基说过：能够把少年“拴”在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。本节课考虑到学生年龄小、易疲劳、学习注意力易分散的特点，特采用了形式多样的教学方法，以此充分调动学生的学习兴趣。课堂上气氛活跃，教学效果也很明显，所有同学都参与到了学习活动中。他们之中有很多同学都是第一次举手。有几个同学在课下还激动的说：老师今天的课真好玩！我们喜欢上这样的课。

欢喜之余，我想：以前我们常常抱怨学生不聪明，从今天学生在课堂上的表现来看，不是学生不聪明，而是我们缺少“拴”学生的方法。如果给我们足够的时间让我们去想法设法的备学生、备教材（“拴”学生的法子。）如果给学生足够的时间让他们去想、去说、去问、去演，那么我们一定会把学生“拴”在我们的思路上，引着他们一步步走向知识的阶梯。

《不懂就问》教案及反思【第三篇】

说课：

《不懂就要问》是1篇略读课文，讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文赞扬了孙中山勤学好问的品质。

本文的学习重点是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。课文的学习难点是理解“学问学问，不懂就要问”的意思。

1、教学时要激发兴趣，让学生自己多读。要把阅读提示中关于孙中山生平的介绍和提出的两个问题联系起来，让学生读一读，想一想。引导学生读课文时提出问题，并试着自己解决问题。

2、为了提高学生的阅读兴趣，可采取分角色朗读的方式读课文，在朗读课文的过程中要注意问句、感叹句，根据句子所表达的意思读出不同的语气。

3、本单元的训练要点是“读课文，边读边想”，在教学时，让学生带着问题读课文，通过解决“为什么孙中山明知道要挨打，还要向老师提问？”这个问题，使学生知道孙中山从小就勤学好问，懂得认真读书、不懂就问是我们应该具备的学习习惯。

不懂就问

教学目标：

1、认识生字8个，积累8个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容，知道不懂就问是学习的好习惯。

3、学习边读边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问？

教学过程：

一、谈话揭题，导入新课。

1、师：同学们，你们知道以前的孩子在哪里读书，怎样读书的吗 ？

交流，出示（媒体1），课文第二小节：

以前，小孩子大多在私塾上课。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。书里的意思，先生从来不说。

指名读，说说，你知道了什么？

出示（媒体2）了解“私塾”    学习“诵”

2、师：确实在私塾里，先生指挥让学生跟着念书、背书，把学生当作接受知识的容器。我们今天要学的课文就是讲孙中山小时候在私塾读书的故事。

出示（媒体3）介绍 孙中山

3、出示课题（媒体4）

39 不懂就问

指名读，学习“懂”，齐读。

二、初读课文，学习生字。

1、那么孙中山究竟哪里不懂，提出了怎样的问题？请同学们打开书，轻轻地读读课文，出示（媒体5 ）    要求：读准字音，认清自形，把课文读通顺。

思考：孙中山哪里不懂，提出了怎样的问题？

2、出示（媒体6）词语

值得   厉声   详细   段落   胆子

一字不漏   糊里糊涂   背诵

摇头晃脑   鸦雀无声   挨打   既然

指名小老师领读，齐读。

学习生字：段 ：书空左半部分

厉 ：你要提醒大家什么？比较“历”

3、指名分节读课文，思考刚才的问题。

三、再读课文，体会人物品质。

1、孙中山有什么不懂，他提了什么问题？

交流，（出示媒体7）

于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思？请您为我们讲讲吧！”

指导读，学生质疑，或老师提问：孙中山为什么要壮着胆子问？

齐读。

2、当孙中山提出问题后，同学们和老师的反应怎么样？出示（媒体8）课文3~8

用直线画出同学们的反应，用曲线划出老师的反应。

指名交流同学的反应，出示媒体9

这一问，把正在           念书的同学们吓呆了，课堂里霎时    。

质疑，或老师提问：同学们为什么会吓呆了？（他们会想什么？）

“ 鸦雀无声”是什么意思，非常安静还可以怎么说？

交流老师的反应，媒体9 课文3~9节

理解“厉声”

分角色读5~7，师读8

师：老师的态度前后有什么变化，为什么会不一样？

3、师小结：正因为孙中山的勤学好问，是先生转变了态度，让我们一起来读读3~8节， 再体会一下当时的情景。

4、后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗？”

出示媒体10 课文9~10

他是怎么回答的？

出示媒体11

学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

指导读句子，思考：为什么孙中山明知道要挨打，还要向老师提问？

（学习认真，学了就要弄明白，勤学好问）

5、小结：

孙中山勤学好问，敢冒被老师打的危险；沈括勤学好问，为解谜团亲自上山观察；想他们这样的人还有很多。

出示媒体12

名人勤学苦练的小故事

教学反思：

本单元的重点训练项目是：读课文，边读边思。本课是本单元的第5篇课文。在本课阅读教学时，我以此训练点为重点，让学生带着问题读课文，通过阅读、思考，使学生解决问题，理解课文。教学时，教师提出了问题，学生有了明确的学习目标（边读课文边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边划，动眼、动手、动脑。在学生自读时，教师应通过巡视，对学生的学习情况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的学习做好准备。

“书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的地读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。本课教学中，对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主问题展开朗读教学的，学生把讨论解决这个问题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”，学生在反复地朗读（初读、研读、品读）最终体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。”的真正含义。

《不懂就要问》教案【第四篇】

教学目标

知识与技能:

1、认识本课的“诵、例”等11个字，认识多音字“背、圈”。

2、能正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

过程与方法:

1、按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，提出疑问，小组合作解决。

2、指导朗读，交流体会。

情感态度与价值观:

了解孙中山对待学问的态度，引导学生养成不懂就要问的学习习惯，从而学习孙中山勤学好问的精神。

教学重点

能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

教学难点

培养学生“好问”的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、简介伟人，导入课文。

1、（孙中山先生的画像）

这位伟人，大家认识吗他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2、简介孙中山先生生平事迹。

3、今天，我们就来学习1篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

板书课题:不懂就要问。齐读课题。

设计意图:

略读课文，应该放手让学生自学，给出自读提示，学生带着问题读课文，才能更好地完成学习任务。

二、出示提示，自学感知。

1、自读提示:

（1）默读课文，画出有新鲜感的词语和句子，与同学交流。

（2）想一想课文讲了一件什么事和同学交流你对这件事的想法。

2、根据提示，学生自读课文，解决相关问题。

三、独立学习，提出质疑。

1、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家大声朗读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的地方。

2、鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

3、根据学生的交流汇报，教师板书和解决主要问题:

（1）“照例”是什么意思

（2）“先生”是谁

（3）“戒尺”是什么

（4）什么是“私塾”

（5）为什么孙中山问问题要壮着胆子

（6）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了

……

既然同学们有这么多问题，下面我们就一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

设计意图:

自学，提出自己的困难，找出认为有新鲜感的字词和语句，共同商议解决。锻炼学生自学和质疑的能力。

四、研读课文，交流展示。

1、指名读课文，注意读准字音。

教师指导:注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，边音“例、厉”。

另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。

2、教师补充资料，

私塾:孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。

先生:那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听先生的，学生不许多问。

3、学生交流如下:

通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，“壮着胆子”表达了他不满足已有的成绩，想进一步要求理解课文意思的愿望。（板书:背诵——很快心想——不懂（好习惯））

4、找出带有下列词语的句子读一读:“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。（板书:提问——壮胆）

（1）课文插图

看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样

（2）围绕以上词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化先生的态度前后有什么变化为什么会有这样的变化

（3）看课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

5、学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢（教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）

6、孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神课文是怎样告诉我们的他为什么要这样做

（明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

五、深入画面，指导朗读。

1、自由组合，三人为一组练习。

2、请两组同学汇报。

3、教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

（1）(如“……，有什么用呢”这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背没有用，要读出肯定的语气。

（2）“……，不怕挨打吗”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气。

（3）“你会背了吗”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。

（4）又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。

设计意图:

有感情地朗读课文是部编版教材的教学重点，三年级应该训练这样的能力。

六、深入探究，学习精神。

1、学习了课文之后，你有哪些体会

（1）孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习。

（2）在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。（板书:不懂就要问）

2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的

七、拓展提高，积累运用。

1、迁移练习。用“糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学勤学好问的精神。

2、积累格言，明白读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能抄一些用来自勉呢

本课的学习方法:

1、概括课文讲了一件什么事交流对这件事的看法。

2、交流有新鲜感的词句。