《鹅》（精选5篇）

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《鹅》【第一篇】

学习目标

1.认识8个生字，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、净角、供养不周”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词准确生动以及幽默风趣。

学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

学习难点：从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

学习准备：教学课件

学习过程

一、直接导入

1.揭题

同学们，今天我们一起学的课文是什么，早知道了吧！现在，老师就请咱们班写字最漂亮的同学把课题写在黑板上。

2.评价

写字就应该向xx同学这样横平竖直，认认真真、工工整整。

3.齐读课题

让我们一起和这只白鹅打个招呼吧！

4.了解作者

①不知道同学们在预习课文的时候有没有发现，这篇课文的作者是谁呢？（丰子恺）

②（适时表扬）学习的习惯真好！你们能在读书的时候不放过任何有价值的信息。

③那么丰子恺除了写这篇课文，他还做了一件什么事呢？（画了白鹅图）

④看到这幅图，你想说些什么？

预设1：画得十分逼真，栩栩如生！

预设2：这只鹅看上去架子十足、十分高傲！

（适时评价引导：这是你从他的画技上来评价的，真会观察。）

⑤丰子恺真了不起不仅画画得传神，而且文章也写得生动。出示丰子恺生平简要资料。

⑥这么优秀的作家，是怎样把白鹅写活的呢？这节课就让我们一起走进课文去感受一下。

二、初读课文

1.出示阅读要求

①自由地、大声地朗读课文，把课文读准确、读通顺。

②课文中的哪一句话直接写出了作者对白鹅的印象。

2.检查自学

（一）字词

高傲      郑重      滋味      倘若       狂吠

侍候      脾气      邻近      净角       头颈

局促不安            毫不相让         一日三餐

从容不迫            扬长而去         空空如也

供养不周            一模一样         不胜其烦

厉声呵斥            厉声叫嚣         引吭大叫

①随机指导“侍候”的“侍”，与“等待”的“待”进行比较，并组词巩固。

②随机指导“脾”字右边的笔顺。顺序为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的，并让学生在课本上练写。

③运用查字典、联系生活等方式随机指导“角、供、模”三个多音字的学习。

（二）句子“好一个高傲的动物！”

1.引导学生从不同的侧重点进行朗读，如：重读“好一个”、重读“高傲”、重读感叹号等。读出白鹅的“高傲”。

2.体会：从朗读中，你听出了什么？

三、研读句段

（一）整体感知，梳理课文。

1.白鹅的高傲给你留下了深刻地印象，那么作者又是从哪几个方面写的呢？找出课文中的话并画下来。

2.句子“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

从这个句子中，同学们可以读出：鹅的高傲不仅表现在它的（   ）上，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（引导学生知道作者从白鹅的姿态上也看出了它的高傲。）

3.你发现这段话的前后与这段话本身有什么关系吗？（引导学生知道“过渡段”的知识）

4.白鹅的姿态是怎样的呢？你能找到课文中的话来说一说吗？（它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” ）

做动作理解“伸长头颈”、“左顾右盼”。

5.读读课文的第三、四、五自然段的第一句话，你发现了什么？（知道中心句的作用和每一段的意思）

6.今天，我们就学习关于鹅的叫声和步态。

（二）学习第三自然段

1.自由读第三段，你从哪儿感受到白鹅的高傲，把它画下来。

预设：

①鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

a案“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

①你从哪些词语体会到白鹅的高傲？

②理解“叫嚣”的意思，并找出“厉声呵斥”、“引吭大叫”两个词语，体会它们的意思。

③想象说话：如果鹅会说汉语，那么“只要见到生客进来，它就一定会用严厉的声音大声叫喊道：                                。”

④指导朗读“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

⑤这还不算什么，更厉害的是——   （甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。）

⑥从哪些词能体会到白鹅的高傲呢？

⑦想象说话：就算当篱笆外有人走路时，它也会放大喉咙大吼道：

指导朗读“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”

⑧难怪鹅的旧主人告诉我说：“养鹅等于养狗，它也能看守门户。”

⑨小结：“好一个高傲的动物！”

b案“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”

①在这一段中给“厉声呵斥”找个意思差不多的词。相机出示“厉声叫嚣、引吭大叫”。

②出示：鹅的旧主人告诉我说：“养鹅等于养狗，它也能看守门户。”课文举了两个例子来说明白鹅的作用，你能找到吗？

③学习“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”方法同a。

（三）学习课文第四自然段

1.默读第四自然段。作者又是怎样写出白鹅的高傲的呢？

2.课文中举了一个什么例子与鹅做了比较，赶快找一找。相机板书：

鹅                        鸭

步调从容                  步调急速

大模大样                  局促不安

3.指导学生朗读。

4.小结：“好一个高傲的动物！”

5.它的高傲就连站着的时候也毫不逊色。出示句子：“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”从“傲然”、“毫不相让”、“非但……竟”来感受白鹅的高傲，并指导朗读。

6. 小结：“好一个高傲的动物！”

（四）回到整体

1.从白鹅的叫声中我们看到了它的高傲，从白鹅的步态中我们听到了它的高傲。你喜欢这只高傲的白鹅吗？说说你的理由。

2.那么，作者又是怎样用生动形象的语言通过对白鹅吃相的描写来向读者展现它的高傲的呢，下节课我们再继续学习。

《鹅》【第二篇】

(第一册)

教学目标

1.读懂诗句的意思，理解词语在诗句中的意思，初步启发学生学习古诗的兴趣。

2.能正确回答课后的问题，了解几个方面的特点。

3.认识一个新偏旁，绞丝旁。学会4个生字，理解由生字组成的词语在诗句中的意思。

4.朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点

1.识字、写字。

2.理解诗中词语意思及诗句的意思。

教具准备  图，生字卡片，小黑板，田字格黑板。

教学时间  二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）读懂诗句意思，理解词语在诗中的意思，初步启发学生学习古诗的兴趣。

（二）能正确回答课后的问题，了解几个方面的特点。

（三）朗读课文。

二、教学重点、难点

理解诗句及其中词语的意思。

三、教学过程

（一）板书课题，简介古诗及本首诗。

1.今天我们学的课文是一首古诗。古诗歌是我国优秀的文化遗产，我国最早的古诗写于三千多年以前。今天学的这首古诗是在一千三百多年以前，一位叫骆宾王的人，在7岁的时候，有一天，他去池边戏水，有人指着池中的让他作诗，他出口作出了这首诗。因此人们夸赞他是“神童”。

2.古诗是用文言词语写的，和我们现在的阿拉文库用词不一样，写法也有一定的规定。我们今天来学这首古诗，板书：。

（二）看拼音读课文，记住生字音。

1.自读课文，画出生字，读准字音。

2.出示卡片，读准音，扫清读文障碍。

q&

xi4ng

f*

zh2ng

b#

曲

项

浮

掌

波

3.自读课文，检查生字读音。  毛  红  清

（三）读懂课文，理解古诗及句中词语的意思。

1.读第1句。告诉学生前面两行是第1句。

（1）读第1句，注意逗号停顿。

这—行为什么连续写了三个字？（小作者看到在水中游，非常喜爱它，连续地说出三个字来）

读出小作者对的喜爱。（练读）

（2）读第二行，说你们看见过叫时的样子吗？叫的时候脖子是什么样子的，我们读读诗句，看看小作者是怎样用5个字就写出来的。（读第二行）

①理解词语意思。师述：“项”在这里指的是脖子。看看图，说说“曲”在这里是什么意思？（曲是弯的意思）“曲项”呢？（弯着脖子）“歌”是什么意思？（把叫形容在唱歌）

②理解诗句意思，问：叫的时候，喜欢怎样？（仰着头叫）问：叫的时候，脖子是什么样的？（弯着脖子）问：叫的时候是弯着脖子，仰着头，高声地叫。我们看看小作者是怎样写出叫时的样子的。读第二行诗句。

曲项/向天歌。

2.读第2句。想想这两行是讲在哪方面的特点。

（1）读第一行，看图。同桌讨论，“白毛”指的是什么？“浮绿水”中的“浮”什么意思？“绿水”是指什么说的？（①“白毛”指的雪白的羽毛。②浮是在水面漂浮。③“绿水”指清澈、碧绿的池水。想想大白漂浮在绿水上美丽的样子，读读诗句）

（2）讲讲“白毛浮绿水”的意思。（的羽毛洁白，它浮在绿水上面，多美啊）

（3）读第二行，看图，自己说说：“红掌”指什么说的？“拨”在诗句中当什么讲？（①红掌是说的脚掌是红色的。②“拨”在诗句中是划动的意思）

讲一讲是怎样游水的？（红色的脚掌轻轻地划动着清澈、碧绿的池水）

（3）读第2句诗句。讲讲诗句的意思。

白毛/浮绿水，

红掌/拨清波。

读这两行诗句时，要进行想象，体会出这首诗怎样写得有声有色。（结合插图）

可以这样想：一身羽毛洁白，浮在绿水上面，水清澈得可以看见的红红的脚掌正在轻轻地拨着水。这羽毛的白色，池水的绿色，脚掌的红色，白、绿、红三种颜色相互映衬，多么美丽。

这首诗写得有声（向天歌），有色（白毛、绿水、红掌）。

3.观察任何事物都要有一定顺序，写的时候也要按顺序写。

这首古诗是按什么顺序写的呢？先是指点着说，接着又说的脖子弯曲着朝天叫的样子，然后说的全身洁白的羽毛，最后说的红色的脚掌拨水的样子。

4.要学会读古诗。

要边读边想的可爱，看课文插图，展开合理想象，想象诗句构成的美丽的图画。朗读全诗，理解诗句的意思。

（1）指名读（4～5人），读后评议。

（2）自己讲讲这首古诗的意思（同桌互说），指名说。

（四）小结。师述：这首诗前两行写出叫时的样子，后两行讲了在游水时美丽的外形和轻盈的游水动作。我们一起读出在水中浮游时的欢快情景。（全班齐读）

第二课时

一、教学目标

（一）认识一个新偏旁，绞丝旁。学会4个生字。

（二）能在田字格里规范地书写生字。

（三）背诵课文。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）复习检查。

1.有感情地朗读课文。

2.读生字卡片： 毛 红 清

（二）学会4个生字。

1.。6，读准音。

（1）识记字形。自学按什么方法记。（按部件组合法记，左右结构，左边“我”字，右边鸟字旁）避免学生把左右记混，可以谜语形式出现：“我的鸟”打个字，是什么字？

（2）理解词义：是人们饲养的一种家禽，比鸭子大，脖子长，脚上有蹼，能游水。雄的头部有黄色突起。

2.毛，m2o，拼读音节，读词语：白毛。

（1）识记字形。指名说。（用数笔画方法记字形：m2o毛，第一笔平撇“ ”，第二笔横“ ”，第三笔长横“ ”，第四笔竖弯钩“毛”。一共4笔）

（2）口头组词语，加深理解字义。

羽毛毛皮毛衣毛毛雨毛驴

3.红，h$ng，拼读音节，读词语：红掌。

（1）认识新偏旁，纟：绞丝旁。笔顺是：撇折（ ），撇折（ ），提（纟），一共3笔。

（2）识记字形。你用什么方法记住“红”字：自己说说，指名回答（h$nag红，用部件组合法记左右结构，左边绞丝旁，右边“工”字，红掌的“红”）

4.清，q9ng，拼读音节，读词语：清波。

（1）识记字形。自己练习说方法。指名说（q9ng清，用部件组合法记，左右结构，左边三点水，右边“青”字，清波的清）

（2）口头组词语，加深对词义的理解。

清波清水清洁清静清新分清

（三）指导书写。

1.。

（1）整体位置：左右相等。

（2）部件位置：“我”字中的横、斜钩、撇、点四笔压竖中线，横起笔压横中线，写斜横，“鸟”字最后一画横从竖中线起笔。

（3）教师带写，学生仿写字头。

（4）学生独立看田字格字帖写。

2.毛。

（1）整体位置：上紧下松。

（2）笔画位置：第一笔横撇在上半格中间。第二笔横，起笔压横中线向右上写斜横。第三笔大横，从左下格起笔，写斜横到横中线。第四笔竖弯钩，压竖中线到下半格中间写弯，过右下格中点右边写钩。

（3）教师带写，毛字很易写歪，因此要一笔一笔带好，学生仿写字头。

（4）看田字格范字独立书写。

3.红。

（1）整体位置：左窄右宽。

（2）部件、笔画位置：纹丝旁第一笔撇折从上半格中间，竖中线左边三分之一起笔，折到横中线。第三笔撇折靠近竖中线，斜对第一笔起笔，撇的长短与第一笔相同写折，第三笔提，对齐第一笔折起笔与第二笔折平行上提，与折对齐收笔。右边“工”字，第一笔横，在横中线上面一点压竖中线起笔，第三笔大横，占下半格中间，从左下格纹丝旁第三笔提下起笔，平写横，到离右边线三分之一处收笔。

（3）教师带写，学生仿写字头。

（4）学生独立写。

4.清。

（1）整体位置：左窄右宽。

（2）部件、笔画位置：三点水三个笔画是弧形，（略）“清”写法同独体字“青”（略）（3）（4）略。

（四）指导背诵课文。用问答式练习背诵。

1.小作者指着说什么？是怎样叫的？（背第1句）

2.的羽毛什么颜色，它浮在什么颜色的水面上？（背第三行）

3.的脚掌什么颜色？它怎样在水上游动？（背第四行）

（五）巩固练习。

1.背诵全诗。

2.读词语。

红日红星红灯红花火红

清水青草鸟毛白毛竹

3.填空。

（  ），（  ），（  ），曲项（  ）（  ）歌。

（  ）（  ）浮绿（  ），（  ）掌拨（  ）波。

《鹅》【第三篇】

一、引入课题

1、课前激励（欢迎小朋友和老师继续学习语文，今天的语文课老师给大家准备了4朵小小红花，有没有信心获得他们？）很好！今天我们学习课文《天鹅、大虾和梭鱼》，和老师一起来书写课题。（师生书写课题。）读课题。

2、从课文题目我们可以知道什么？（指名答议后小结：课文题目直接告诉了我们故事的人物。）

二、检查预习

1、课文读得怎么样了呢？在检查预习之前我们用2分钟来练读，注意读准字音，读通句子。（生自由大声读课文2分钟）

2、指名读生字2遍，评议（对的跟读2遍，有错则举手准备矫正），全班倒序齐读4次。

3、指名读词语2遍，评议（对的跟读2遍，有错则举手准备矫正），全班倒序齐读2次。

奖励红花。

4、指名读课文，评议，全班齐读课文。

奖励红花。

5、课文讲了天鹅、大虾和梭鱼的什么事呢？

三、精读课文

1、天鹅、大虾和梭鱼怎么拉车的？接下来我们一起来看看。（出示课文第二部分内容）这部分有几句话呢？一起来数一数。（师生共标句）

2、请小朋友轻声读一读这些句子，想想他们的意思，看看能够读懂什么，还有哪些不明白的问题。（生读书思考）

3、全班交流：

a、说说你从哪句中读懂了什么？（指名后相机摘要讲述并在书上的相关文字处做符号，询问有相同想法的孩子）带着你的理解读读这个句子。（师生评议后让想读的孩子都读，读出感情）

b、说说你还有哪些不明白的问题？（指名后引导其他孩子答疑，较难的问题进行板书后引导全般读书讨论）

奖励红花。

4、引读全文。（引语：有一次，天鹅、大虾和梭鱼想做什么？他们怎么做的？车子为什么没有动呢？原来－－作者怎么想的呢？）

5、为什么大车没有动呢？和同桌说一说。（指名交流后小结：天鹅、大虾和梭鱼因为没有齐心协力，没有同一条心，所以没有把大车拉动。） 我们的作者和孩子们有相同的想法，一起来读课文第一部分。（生齐读）。

6、那怎么才能把大车拉动呢，请小朋友帮他们想想办法。（指名交流）

四、拓展延伸

1、这是1篇寓言故事，寓言故事总是要通过一个小故事告诉我们一些道理。孩子们想想看，从课文中我们可以懂得什么道理呢？和同桌说一说。（指名并小结：做任何事情只要齐心协力，团结一致，心往一处想，劲往一处使就一定能够把事情做好！课件展示以上句子并朗读）奖励红花。

2、生活中我们常常可以见到许多团结协作的故事。（师讲述蚂蚁的故事，生交流自己收集的关于合作的小故事。

《鹅》【第四篇】

咏鹅

教学目标

1、 能学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。

2、 在参与创作活动工，能充分发挥想像力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。

3、 在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。

教学重点

充分激发学生的想像力和创造力，表现《咏鹅》的情境。

教学步骤

导入——展开——深入|——拓展

座次编排

教学准备

多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影仪一台；照相机一部。

教学课时

一课时。

教学过程

一、 组织教学

拍手念儿歌：

鹅妈妈

O鹅•O鹅 O鹅 O鹅，

河边 来了 鹅妈 妈，

带着 一群 鹅娃 娃，

扑通 扑通 跳下河，

嘻嘻 哈哈 追浪花，

鹅妈 妈，O鹅 鹅：

“小河 就是 我们的 家！”

O鹅 O鹅 O鹅 鹅！

二、 导入

创设情景：（出示课件。）

池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。

师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢？

生：《咏鹅》。

师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？

生：……

（出示《咏鹅》诗词。）

师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？

生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。

生：出出了鹅可爱的样子……

师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。

三、 学唱歌曲

师：以往我们都是朗诵《咏鹅》，今天我们为它谱上曲子唱《咏鹅》。

（出示歌单。）

1、 学唱歌曲

（1）放录音，学生随乐小声哼唱。

（2）采用听唱法学唱歌曲。

（3）解决反复跳越记号的唱法。

（4）学生完整地演唱歌曲。

2、 启发情绪

（1）古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情？

（2）学生模仿并演唱歌曲。

四、 展开、探索

1、 启发讨论

师：《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来再创作，以表现这首《咏鹅》诗的情境呢？我们分组讨论，人人参与。我这儿有一个创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。

2、 学生创作

放《咏鹅》的录音，学生自由分组，自由讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。

3、 展示与评价

分组示讨论结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。

（1）朗诵创作组，采用配乐诗朗的形式。例：

第一段：全体组员朗诵原诗（慢速）。

第二段：学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。

女领：是谁，穿着一身结白的礼服。

男领：是谁，仰着高傲的脖子对天高唱。

合：噢，是你，我可爱的鹅宝宝。

第三段：全组朗诵全诗（快速）。

师生点评：他们根据原诗的情境作了大胆的发挥，尽管还不十分完美，但这种创新精神非常可贵，如果再加上一些动作、手势就更好了。

（2）歌舞创作组。

例：四名学生头戴天鹅头饰，扮天鹅做舞蹈动作。其佘学生唱哥们工演示自制的道具。他们用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝，轻轻摆动；用红色皱纹纸剪成花瓣，歌舞快结束时把红色“花瓣”洒向“天鹅”。

师生点评：他们采用了歌舞相结合的形式。这四位美丽的小天鹅舞姿真不错，其他的同学也配合得非常好，很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小朋友。

（3）音响创作组。

例：学生利用教室里现有的音源材料，选择老师提供的物品，巧妙地营造了诗的情境，教室里响起鹅叫声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。

（学生有的揉搓塑料袋、报纸，抖动书本表现风声；有的用易拉罐装上沙子，发出“沙沙”的雨声；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。）

师生占评：这组同学有自己的想像力与创造力为我们描画了一幅生机勃勃的咏鹅图。他们表演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗？生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然音响，都是可以用我产聪明的头脑、灵巧的双手创造模仿的。

（4）图画创作组。

例：用反影仪出示画。请一个学生上来讲解力画。

生：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在温暖的阳光里游来一群美丽的天鹅。你瞧，它们顶着红通通的礼帽，仰着骄傲的脖子对天歌唱。一身结白的毛在阳光中闪闪发亮。它那美丽的身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪呢？原来是鹅那像像扇子孙样的红脚掌在划水呢。

师生点评：这组同学的作品构图优美，线条流畅，用色大胆，富有想像力，反映出了《咏鹅》诗美妙的情境。讲解的同学也棒极了！

（5）手皮影创作组

例：这组同学分别在投影仪前展示了处己创作的“手皮影”作品。

（一手弯曲作鹅头和鹅脖子，手肘作鹅身，另一只手作尾巴。）

师生点评：他们的构思很有创意。你们看，这影子多像一只天鹅呀，真是一幅极有创意的皮影作品。让我们一块儿跟他们学一学。

五、 综合、拓展

师：刚才同学们用各种方式展示了你们对《咏鹅》诗的理解与升华，真是丰富多彩，都非常有个性，有创意。如果要发奖的话，都可以插上一面胜利的红旗（发放一面小红旗）。我对每位同学都很满意。请大家考虑，如何把我们这些作品和古诗《咏鹅》有机结合，融为一体呢？

学生集体讨论。综合表现举例：

首先，音响创作组创设情景，模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗诵原诗，然后全体一起唱前段歌词，歌舞创作组和乐舞蹈，配上飘舞的“柳枝”飘舞。间奏时朗诵创作的儿歌，全体一起唱后段歌词。最后两然诗，配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的图画在屏幕上出示，做背景。

学生全体创造表演后（全程录音），老师给全体学生拍照作纪念。

六、 小结

师：同学们，今天特别开心，我们不仅学会了为古诗《咏鹅》谱写的歌曲，而且根据自己的感受创造性地进行了发挥。我相信同学们从这里走出去的时候，还会有许多许多新的创意……

放学生的创作录音。学生排队出教室。

《鹅》【第五篇】

课前谈话

师：今天张老师要和大家一起来学习1篇新的课文，在上课前老师想请大家谈一谈，我给你们留下的第一印象怎么样？好，你来。

生：非常帅。

师：帅，第一次听有人说我帅，我感到很高兴。其他同学，你们呢？

生：很和蔼可亲。

师：这是我努力的方向。

生：感觉非常可爱，呵呵。

师：是吗，好，谢谢！

生：走路姿势比较正。

师：还有——

生：太像姚明了！

师：姚明？是外形，是长相，肯定不是身高了，呵呵。你来！

生：说话文质彬彬的。

师：文质彬彬，这个词用在我身上。

生：看到您，我觉得您是一位合格的好老师。（众笑）

师：谢谢，谢谢，这真的是我的努力方向。

生：老师，你给人的第一感觉我觉得呢，你上课非常认真。

师：嗯，我想我们今天上课所有的老师，以及台下所坐的老师们上课都非常认真的。

生：老师很像周立波。

师：周立波，这可是一个大明星呢！

生：我觉得你很有文化，一看起来就很有文化。

师：没戴眼镜都能看出来，你真有眼光呀，还有吗？

生：我觉得您讲课应该对我们很有耐心。

师：嗯，我努力去做。

生：你给人一种温暖的感觉。

师：你给我也很温暖的感觉。

生：感觉你很有精神。

师：我准备了很长时间，所以今天要以最好的精神状态来面对你们。

生：我觉得你长得很像张杰。

师：哎呀，我这个人——张杰是明星吗？哎呀，我这人有一张明星脸。

生：你会给我们带来快乐。

师：你也会给我带来快乐的。

生：你非常幽默。

好，谢谢，大家对我的评价很高，想不想听听你们给我留下的印象呢？

生齐：想！

师：老师这儿只有一个词语，那就是可爱。因为我发现你们个个坐姿端正，精神抖擞，充满自信，相信今天课堂上大家一定会有精彩的表现。为此我想请大家一起来欣赏一段视频。

（视频播放中教师解说并提问）

师：这个视频里面出现的是天鹅的画面，大家见过天鹅没有呀？

生：见过！

师：见过了，那能不能谈一谈你们对天鹅的印象呀？你来

生：我觉得天鹅很可爱。

师：用到一个可爱。

生：我觉得天鹅很高傲。

师：高傲一词。

生：我觉得天鹅很美丽，尤其是它的羽毛。

师：美丽的姿态，美丽的羽毛。

生：雪白的天鹅可以给我带来纯洁。

师：你谈到了天鹅的颜色。

生：天鹅很美丽，尤其是游动的姿势。

师：它游动时给你留下了深刻的印象。

生：我觉得，我觉得，家养的，我觉得公园里的鹅，嗯——

师：不要紧张，很美很漂亮，是不是？

生：我觉得天鹅是纯洁的象征。

师：纯洁的象征，这个词用得真好。

生：天鹅是洁白的化身。

师：洁白，颜色，那是它的颜色。

生：天鹅很美丽，因为它有一对雪白的翅膀。

师：你也找到了它的颜色，雪白。

生：天鹅很美丽，因为它有一身雪白的毛，也很。

上课时间

师：看，这会儿出来了，刚才大家谈到的天鹅从颜色，从它的外形，从它的姿态等等方面进行了交流。没错，天鹅正是以它的洁白，美丽，优雅高贵的姿态，深得人们的喜爱。今天我们将学习的就是1篇和天鹅有关的故事。

（视频结束）

师：好，我们先来一起读一下课题。

生齐：天鹅的故事。

师：相信大家学了这篇课文，天鹅留给你的不仅仅是洁白，美丽，优雅和高贵。先请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍，好，开始。

（生读课文）

师：读完啦？看到大家读得这样的认真，相信收获一定不少，下面我们分享一下读书的成果。老师这里有几组词语，我们请同学来读一读，先来看第一组由生字组成的词，我们来开火车读。注意读对的同学，如果站起的同学来读对了，就请其他同学跟读一遍。好，你们这一组来，开始。

生：好奇。

生齐：好奇。

生：湖畔。

生齐：湖畔。

生：（这个词听不清楚是什么）

生齐：

生：颤动。

生齐：颤动。

生：沼泽。

生齐：沼泽。

生：坍塌

塌陷。

师：塌陷。

生：边缘。

生齐：边缘。

生：别墅。

生齐：别墅。

师：读得真不错，声音个个都非常的响亮，再看这一组，我们请小老师教大家读。你来。

生：腾空而起

重重扑倒

昂首挺胸。

师：一起来一遍。

生齐：腾空而起

重重扑倒

昂首挺胸。

师：真是不错的小老师，再看第二组，你来。

生：惊呆

齐心

欢快。

生齐：惊呆

齐心

欢快。

师：吐字非常的清楚。第三组有点难度，谁来读第一个？

生：清脆的啼叫声。

师：课文中是不是这样写的呀？

生齐：是。

师：嗯，很好，第二个。

生：胜利的欢呼声。

生齐：胜利的欢呼声。

师：第三个呢？

生：激动人心的劳动号子。

生齐：激动人心的劳动号子。

师：真不错，一起再来一遍第三组，清脆的一二！

生齐：清脆的啼叫声

胜利的欢呼声

激动人心的劳动号子。

师：大家的读文收获可真不少，积累了这么多词语。那请大家再注意观察，这三组词语分别是写什么的呀？你说。

生：分别都是写声音的。

师：第几组写声音？

生：第一组和第二组，第三组是形容一种号子。

师：还有不同的说法没有？你说。

生：第一组是形容天鹅的动作，第二组是形容天鹅的表情，第三种是天鹅发出的声音。

师：你真是一个会观察的孩子，没错，这三组词语分别写了天鹅的动作、神态，还有叫声。我们在学习描写动作的课文时，一定要关注这些词语，在后面的学习我们同样要去关注。那么这1篇课文到底写了一个有关天鹅的什么事呢？请大家快速地默读课文，根据故事的起因经过结果，用简短的话概括出故事的主要内容，开始。

（生默读课文）

师：好，已经有好几个同学都想出来了，那么我们来听一听他们是怎么说的，好，你先来。

生：我在访俄期间遇到了俄罗斯老人斯杰潘，他跟我讲起了一次他打猎的经典。白鹅。

师：是天鹅。

生：天鹅团结起来破冰的经历。

师：最后呢？结果呢？

生：最后他们成功的把冰破了，然后吃到了鱼和虾。

师：好，说的非常的清楚，那还有不同的，你来。

生：这篇课文主要讲了天鹅顽强。

师：说到了天鹅的顽强，那么课文的主要内容，用一两句话来概括，你来。

生：俄罗斯老人斯杰潘给我们讲了他三十年前看着天鹅扩大了湖面，捕食鱼和虾这样一个完整的故事。

师：那最后，看到这样一个场景，最后斯杰潘老人有什么变化没有？

生：最后斯杰潘老人从来没有动过猎枪，也没有向他们发射子弹，只是悄悄地挂到了肩上，离开了湖面。

师：也就是说不再打猎了，是不是？概括地非常的简洁明了。好，你再来说

生：斯杰潘老人给我们讲了一个关于他在湖面上看见白鹅齐心合力破冰的故事