案例《送给盲婆婆的蝈蝈》（3篇）

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案例《送给盲婆婆的蝈蝈》1

一、导入新课

师：同学们，秋天来了，田野里有哪些昆虫？

生：有蝴蝶、蜻蜓。

生：有蚂蚱、青蛙。

生：有蟋蟀。

生：还有蝈蝈。

师；对。板书：蝈蝈。田野里有各种各样的昆虫。你们都见过蝈蝈吗？

生：见过。

师：谁能模仿蝈蝈的叫声？

生模仿。

师：学的可真像！如果你捉到了一只蝈蝈，打算送人的话，你想把它送给谁？

生：我想送给好朋友。

生：我想送给弟弟。

生：我想送给同学。

师：有一个小朋友把它送给了盲婆婆。板书完课题：5送给盲婆婆的蝈蝈。请同学们齐读课题。

生齐读课题。

师：“盲”是什么意思？

生：很忙。

师：是吗？看一看这个字的下半部分“目”， 想想指什么？

生：我明白了！“盲”的意思是眼睛看不见东西了。

师：真聪明！那“盲婆婆”是什么样的人？

生：眼睛看不见东西的老人。

师： 请同学们闭上眼睛想象一下，盲婆婆的生活会有哪些不方便？

生：她会走错路。

生：会拿错东西。

生：会走路时撞到墙上。

生：没法做饭。

师：是呀！盲婆婆的生活太不方便了。她感觉生活真没意思。那小朋友为什么要把蝈蝈送给盲婆婆，蝈蝈能够给盲婆婆带来快乐吗？让我们一起到课文中看一看。

二、自读课文。

1、师：请同学们借助拼音读准生字，读通课文。给每小节标上序号。

生读课文师巡视指导。

2、检查生字认读情况。

师出示小黑板。请生带拼音读（指名读、开火车读、自由读）。去掉拼音后自由读，指名读，同桌互读，开火车读。

3、交流识字方法。

4、指名分小节读文，正音，简单评价。

三、学习课文

1、第一节

指名读。

师：自己读，找出描写“我”心情的两个词语。

生：我找到了，是“乐呵呵”和“喜滋滋”。

师：你真棒！找的又对又快！板书：乐呵呵  喜滋滋

师：从这两个词中，你能体会到“我”的心情是怎样的？

生：高兴

师：带着高兴的心情读一读这一节。

生读，师指名试读，评价。

师：“我”把蝈蝈送给盲婆婆时会说什么呢？一起看第二节。

2、第二节

师：谁来回答老师刚才提出的问题？

生读这一节。

师：“在我上学的时候，就让它替我给您唱歌”，那在“我”不上学的时候，“我”会为盲婆婆做些什么呢？

生：我”会为盲婆婆做饭。

生：我”会为盲婆婆洗衣服。

生：我”会为盲婆婆拿她想要的东西。

生：我”会扶盲婆婆走路。

生：我”会为盲婆婆唱歌。

师：同学们的想象真丰富。看看图画，再来读读这一节，体会“我”对盲婆婆的关心。

生有感情朗读

师：现在，蝈蝈的歌声给盲婆婆带来了什么呢？继续看课文。

3、第三节

师读生听

师：请同学们结合图画读这一节。生自由朗读。

师生一起看图

师：你看盲婆婆双手捧着蝈蝈，入神的听着，听着，（播放蝈蝈叫声录音）仿佛听到了什么？看到了什么？

生：仿佛看到家乡清澈的小溪。

生：仿佛看到外面美丽的风光。

生：她仿佛听到了小溪流淌的声音。

生：她的眼睛仿佛恢复了光明，又看到了一切。

生：她仿佛又回到了童年时光，听到了小伙伴那欢快的笑声。

师：蝈蝈的歌声使她仿佛来到了原野，见到了原野中的一切。她听着、想着，心中充满了欢乐。你能把欢乐的感觉读出来吗？

指名读，评价。自由练读，检查朗读。

师：蝈蝈给盲婆婆带来了欢乐，盲婆婆觉的生活变的美好了。她会对“我”说什么呢？

生：谢谢你，好孩子。

生：你送我的蝈蝈太好了。

生：婆婆的生活多亏有你，是你让婆婆过的开心、快乐。

师：是啊！这确实是一个好孩子，为盲婆婆做了这么多。如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做什么呢？

生：如果我是盲婆婆的邻居，我会为她收拾房间。

生：如果我是盲婆婆的邻居，我会为她洗衣服、做饭。

生：如果我是盲婆婆的邻居，我会为她拿她想要的东西。

生：如果我是盲婆婆的邻居，我会陪她到野外玩。

生：如果我是盲婆婆的邻居，我会给她唱歌听。

师：你们都是关心人的好孩子。让我们一起再来听听蝈蝈那动听的歌声。

4、第四节

生自由轻声读。

师：让我们边读边回想这个动人的故事。

生配乐朗读

指名读，评价。指导读好最后一行“咯咯，咯咯，咯咯~~~”声音由重到轻。

师：故事我们都学完了，那“我”是一个什么样的孩子呢？请同学们通读全文。

四、通读全文，体会感情

师：谁来说一说自己的看法？

生：“我”是一个懂事的孩子。

生：“我”是一个关心人的孩子。

生：“我”是一个尊敬老人的孩子。

师：同学们说的对，我们也要做这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。

五、学写生字“婆”、“绿”、“邻”

1、生观察这三个字的结构、占格、笔顺，说需注意的笔画。

2、师示范、指导书写。

3、生描红，临写。

案例《送给盲婆婆的蝈蝈》2

一 教学目标

1、学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

二 教学重难点

1、学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。

2、通过不断的朗读，激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

三 教学手段

朗读法、说话法

四 教学工具

多媒体课件、小黑板

五 课时安排

三课时

六 教学步骤

第二课时

一、 情境导入

1、 请同学们闭上双眼，听音乐《让我们荡起双桨》。

2、 请学生睁开双眼。

在这样美丽的野外，你想睁开眼睛看看吗？你想和小伙伴荡起双桨吗/

3、 可惜，盲婆婆看不到美丽的郊外，更不能和伙伴们玩耍，怎么办呢？

4、 齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈

二、 精读训练

1、齐读课文。

2、学习和朗读第一小节。

（1）少先队员送给盲婆婆蝈蝈的时候，心情怎样？

从书上哪两个词语能看出？（乐呵呵、喜滋滋）

（2）指名说abb的词语，和“乐呵呵”意思一样的有哪些？

和 “喜滋滋”意思一样的有哪些？

（3）指导朗读读第一小节。

1）你会用什么心情读第一小节。

2）分男、女生读。（小组评价）

3）指名读。（个人评价）

3、学习和朗读第二小节。

过渡：蝈蝈捉到了，送给盲婆婆，少先队员要怎么说？

（1） 指名读第二小节。

（2）幻灯片出示：想一想，蝈蝈是不是真的会唱歌？

补充：不是所有的蝈蝈都会唱歌，雄蝈蝈的翅膀扇动身体会发出响声，那是在唱歌。

（3）幻灯片出示：在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。

设想：在我放学的时候，少先队员会为盲婆婆做什么？

（4）朗读朗读指导。

引子：少先队员急忙忙地跑到婆婆面前，婆婆，婆婆——

1) 指名读。

2) 小组读。

4、学习和朗读第三小节。

过渡： 歌声带给了盲婆婆什么？

（1）指名读第三小节。

（2）默读课文，找找自己喜欢的句子。

（3）指名读自己喜欢的句子“歌声会领走进田野，看到小溪流淌的清波。”

1）讲解喜欢的词语：领、看到、流淌、清波。

2）喜欢这句的指名读、齐读。

（4）指名读自己喜欢的句子“歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。”

1）讲解喜欢的词语：带、想起、难忘、欢乐

2）喜欢这句的指名读、齐读。

5、学习和朗读第四小节。

过渡：蝈蝈的歌声好听吗？

（1）指名读本节。

（2）找一找本小节和前面哪一小节有相同的句子。

幻灯片出示：婆婆，婆婆，

这是一只会唱歌的蝈蝈。

补充：第一次出现知识告诉盲婆婆，送来的是一只会唱歌的蝈蝈，这里是强调送的蝈蝈是为了  让它陪伴盲婆婆，给盲婆婆带来欢乐，解除郁闷。

（3）幻灯片出示：您听，它唱的多好，

咯咯，咯咯，咯咯……

1）指名读。

2）省略号的意思，指导朗读，声音越来越远，越来越低。

3）齐读。

三、随堂练习

1、说一说，照第三节的样子说句子。

（1）出示：歌声会领您走进，

看到（               ）。

歌声会把您带回（     ），

想起（               ）。

（2）两人小组练习说话。

（3）指名说。

（4）出示多媒体画片。

（5）指名说话。

2、概括小节大意，请学生排序。

（1）小黑板出示：向婆婆表示心意。

相信盲婆婆满意。

送蝈蝈给盲婆婆。

说明送蝈蝈的目的。

（2）小组讨论。

（3）指名填序号。

（4）引读课文。

四、全文小结。

这首儿童诗说的是少先队员送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少先队员对残疾人的一片爱心。你们读了这首诗歌，学习到了什么？（学生发言）

概括，我们不仅要对邻居中的残疾人要关心，对社会上的残疾人也要关心。对他们不歧视，不嘲笑，要让他们感到社会的温暖。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思3

还没上过第一课时的公开课，很想尝试。以此来改变自己一贯懒散的教学思路。

于是“一人一课”，选择了上第一课时。开始还抱着偷懒的心理，第一课时嘛，思路比较清晰，备起来就会比较轻松。可真正坐下来，才发现，原来，仔细思来，第一课时还真不简单。

一、体验，为学习课文做好铺垫

前一天晚上，便布置学生闭着眼睛做几件事，看自己碰到什么困难了，心里

又有哪些感受呢？有了这样的体验，学生慢慢地理解了盲人生活的艰难，简单地交流后，板书了“盲婆婆”这个词，立刻问道：“能用自己的话说说盲是么意思吗？”学生的回答很是真实可爱。

“就是眼睛看不见了。”

“是说看不见光明了。”

“是说他的'世界一片黑暗了。”

正是由于有了这样的体验，学生理解了这个字，同样也记住了这个字。再读“盲婆婆”这个词时，一双双小眼睛里满是同情接着，这一瞬间，又何尝不被他们感动呢？“婆”这个字的学习，让他们想想还有哪些字是女子旁的，为什么呢？学生一下报出了好多，有学过的，也有没有学过的，接着，他们发现，原来“姐、妹、姨、妈、奶、姑、娘”这些不都是女的吗？快乐在小眼睛里荡漾。再次观察，女作偏旁和作底的时候，书写一样吗？得出结论，“横”的变化最大了。书空的时候，小手画得可起劲了，还用最响亮最长的声音喊出那一笔“横——”呵，提醒我这个字怎么写呢！

二、插图，给课堂增添生机

灵感也许就在一瞬间。上课前一天晚上，琢磨着有些环节生硬了些。突然，就注意到课文中那一幅插图，一般都放在讲解课文的时用的图这时好象有了用武之地。于是就有了两次插图的运用，第一次，用图中盲婆婆的笑容留下悬念，引导学生认真倾听范读课文，思考盲婆婆的笑容从何而来。第二次，出示整幅图，让学生想象练说：图上画了谁和谁？他们干什么呢？从而过渡到第一自然段的教学。学生的回答使整个课堂“动”着。

三、倾听，使课堂更加和谐

喜欢看他们闪动的眼睛，静静地听老师、学生发言的样子。那时候的课堂和谐而又美丽。课堂上一句话、一个眼神，他们会立刻有回应，那时，会觉得，这真是你和孩子们的课堂。

正想着“绿、邻、居”三个生字还是没能够放到适当的地方进行字型记忆时，下课铃还是欢快地响了起来，尽管心中很不情愿，可也没办法，只好把这个目标留到下一课去实现了。