《送给盲婆婆的蝈蝈》教案精编3篇

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案例《送给盲婆婆的蝈蝈》1

一 教学目标

1、学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

二 教学重难点

1、学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。

2、通过不断的朗读，激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。

三 教学手段

朗读法、说话法

四 教学工具

多媒体课件、小黑板

五 课时安排

三课时

六 教学步骤

第二课时

一、 情境导入

1、 请同学们闭上双眼，听音乐《让我们荡起双桨》。

2、 请学生睁开双眼。

在这样美丽的野外，你想睁开眼睛看看吗？你想和小伙伴荡起双桨吗/

3、 可惜，盲婆婆看不到美丽的郊外，更不能和伙伴们玩耍，怎么办呢？

4、 齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈

二、 精读训练

1、齐读课文。

2、学习和朗读第一小节。

（1）少先队员送给盲婆婆蝈蝈的时候，心情怎样？

从书上哪两个词语能看出？（乐呵呵、喜滋滋）

（2）指名说abb的词语，和“乐呵呵”意思一样的有哪些？

和 “喜滋滋”意思一样的有哪些？

（3）指导朗读读第一小节。

1）你会用什么心情读第一小节。

2）分男、女生读。（小组评价）

3）指名读。（个人评价）

3、学习和朗读第二小节。

过渡：蝈蝈捉到了，送给盲婆婆，少先队员要怎么说？

（1） 指名读第二小节。

（2）幻灯片出示：想一想，蝈蝈是不是真的会唱歌？

补充：不是所有的蝈蝈都会唱歌，雄蝈蝈的翅膀扇动身体会发出响声，那是在唱歌。

（3）幻灯片出示：在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。

设想：在我放学的时候，少先队员会为盲婆婆做什么？

（4）朗读朗读指导。

引子：少先队员急忙忙地跑到婆婆面前，婆婆，婆婆——

1) 指名读。

2) 小组读。

4、学习和朗读第三小节。

过渡： 歌声带给了盲婆婆什么？

（1）指名读第三小节。

（2）默读课文，找找自己喜欢的句子。

（3）指名读自己喜欢的句子“歌声会领走进田野，看到小溪流淌的清波。”

1）讲解喜欢的词语：领、看到、流淌、清波。

2）喜欢这句的指名读、齐读。

（4）指名读自己喜欢的句子“歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。”

1）讲解喜欢的词语：带、想起、难忘、欢乐

2）喜欢这句的指名读、齐读。

5、学习和朗读第四小节。

过渡：蝈蝈的歌声好听吗？

（1）指名读本节。

（2）找一找本小节和前面哪一小节有相同的句子。

幻灯片出示：婆婆，婆婆，

这是一只会唱歌的蝈蝈。

补充：第一次出现知识告诉盲婆婆，送来的是一只会唱歌的蝈蝈，这里是强调送的蝈蝈是为了  让它陪伴盲婆婆，给盲婆婆带来欢乐，解除郁闷。

（3）幻灯片出示：您听，它唱的多好，

咯咯，咯咯，咯咯……

1）指名读。

2）省略号的意思，指导朗读，声音越来越远，越来越低。

3）齐读。

三、随堂练习

1、说一说，照第三节的样子说句子。

（1）出示：歌声会领您走进，

看到（               ）。

歌声会把您带回（     ），

想起（               ）。

（2）两人小组练习说话。

（3）指名说。

（4）出示多媒体画片。

（5）指名说话。

2、概括小节大意，请学生排序。

（1）小黑板出示：向婆婆表示心意。

相信盲婆婆满意。

送蝈蝈给盲婆婆。

说明送蝈蝈的目的。

（2）小组讨论。

（3）指名填序号。

（4）引读课文。

四、全文小结。

这首儿童诗说的是少先队员送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少先队员对残疾人的一片爱心。你们读了这首诗歌，学习到了什么？（学生发言）

概括，我们不仅要对邻居中的残疾人要关心，对社会上的残疾人也要关心。对他们不歧视，不嘲笑，要让他们感到社会的温暖。

《送给盲婆婆的蝈蝈》课堂实录2

今天二年级语文课的学习内容是一首诗《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版第三册）。老师创设情境，理解了盲婆婆、蝈蝈，接着揭题、读题后，然后就问：“读了题，你想知道什么？”

生：“这蝈蝈是谁送的？”

师：“好的。”

生：“是怎样送的？”

师：“不错。”

生：“为什么要送？”

师：“是呀。”

也许是受了老师的鼓励，学生们越发起劲，并挖空心思起来。

生：“盲婆婆收到蝈蝈后，有什么表情？”

师：“你真会动脑筋！”

生：“盲婆婆是否爱动物，爱蝈蝈？”

师：“对呀！”

生：“蝈蝈是怎样唱歌的？”

师：“你预习得真不错！”

生：“盲婆婆有了蝈蝈，心情如何？”

……

师：“同学们想了解的还真不少，好，下面就带着这些问题听老师读课文。”

老师范读完，又说：“想解决这些问题吗？请同学们自学课文。要求：1、读准字音，读通全文；2、用笔标出自然段的序号；3、不懂的词句打上‘？’。可以自己读，也可以同桌读。”

学生摇头晃脑地读了起来，几分钟后，大部分学生读了好几遍（课文很短），老师便和学生一起学了14个生字，又用指名读、小组读、集体读等方式读了3遍课文，老师又问：“还有什么不懂的地方，提一提。”顿时，教室里小手如林，学生提出了问题：

为什么“乐呵呵地提回了，喜滋滋地送给了”？

“在我上学的时候，它就替你唱歌”，蝈蝈真的会唱歌吗？

为什么送给盲婆婆？

为什么她会看到小溪、清波？

把盲婆婆带回童年，她是不是变小了？

……

我怎么也没有料到学生的能量如此之大，问题如此稀奇古怪。看了一下表，面对雨后春笋般的小手，争先恐后的“我来，我来”声，微笑渐渐消失，忙匆匆打断学生，开始讨论问题。就在我和学生为蝈蝈到底会不会唱歌而纠缠不休时，下课铃声响起了。

教学反思：

下课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，我甚感沮丧和困惑。

课堂教学为什么会不理想呢？

首先，对学生能力估计不足。对于刚由一年级升入二年级的孩子来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。

第二，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的一一叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图像、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。

第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，确实是一种体现学生的主体性、培养质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培养学生质疑的意识并不意味着一定要以学生提出的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，教师应该根据教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识，还更富有情趣。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教案3

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课15个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个偏旁，并在语境中理解生字词。

3.继续培养学生自主学习的能力、默读能力，借助插图指导学生观察、练习说话。

教学重点难点：

抓住文中关键词句，运用多种朗读形式，激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。

教学时间：两个课时

教具学具准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、激趣导入，质疑（）课题

1.师：老师给大家带来了以为新朋友，你们认识他吗？(出示图片)(板书：蝈蝈，学生书空练习，提醒学生注意题目中的偏旁“虫”的写法)。齐读。

2.质疑： 假如你有这样一只蝈蝈，你会送给谁呢？(补充完整课题)

3.今天呀！这只送给盲婆婆的蝈蝈带小朋友们带来了一首小诗但它有个小小的要求，要听小诗的小朋友必须默默跟老师把课文中的字音读准，句子读通顺。

二、初读课文 整体感知

1. 教师范读课文。

2. 学生自由练读，出示自学要求

(1)读一读：轻声读课文2遍，读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

(2)画一画：标出自然段的序号，画出文中生字新词，想想它们是什么意思？

3. 检查自读情况。

(1)读准字音

绿色 唱歌 邻居 田野 童年 往事 难忘 欢乐

你想提醒大家读时要特别注意哪些字的读音：

“童、往、唱”都是后鼻音；

“邻、领”两个字声母相同，韵母有前后鼻音之区别，容易混淆；

“邻、您”，这两个字韵母相同，声母不同。

指名读，开火车读，男女生读。

(2)词语放进课文中你还能读好吗？同桌、小组内读一读。

(3)指名逐段朗读课文，指导读好长句。

乐呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。

(4)概括课文主要内容。

想一想，这一课主要写谁？写了什么事？

(5)了解课文的叙述顺序：再读课文，说说课文围绕“送蝈蝈”、“献爱心”先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

三、再读课文，理解感悟

1.品读第1自然段——感受蝈蝈的可爱。

过渡：咦，这是一只什么样的蝈蝈，我怀着怎样的心情把它送给盲婆婆的？

2. 让我们来看看文中的插图，再大声朗读第一节，边读边想象：你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景呢？(你仿佛看到了？听到了什么？)

3.“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出来？

通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？

(自读 指名读、评读 齐读 )4.你还知道那些像“乐呵呵”这样的`表示高兴的叠词吗？(喜洋洋 笑盈盈)

5.现在你们就是图上的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！可以边读边做动作。

四、指导写字

1.出示生字，认读，指导学生观字形、析结构。

2.说说你有什么好办法记住这些生字？你认为哪些字难写，写的时候要注意些什么？

(教师相机板书。提醒学生：本课要求书写的生字中上下结构的字较多，如“婆、替、您”等，书写时注意上宽下窄，而“难、绿”要注意左宽右窄，“领、邻”则左右大体等宽。特别注意“替”和“难”的笔顺。)

3.教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

4.扩词。

五、课堂作业

同步导学1、2题。