《送给盲婆婆的蝈蝈》【汇编4篇】

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送给盲婆婆的蝈蝈【第一篇】

教学目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

（3）通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

教学重点：流利、有感情地朗读课文，会书写本课9个生字。

课时划分：两课时

课前准备：课件  回家闭上眼睛去做一些事情

第一课时

基础性目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、会认读、书写本课五个生字“婆、邻、领、您、绿”,理解由生字组成的词语，会读“盲、滋”

提高性目标：　能有感情地朗读课文

教学过程：

一、从题入手

1、板书：婆婆，读正音。“婆”是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈妈的妈、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等

2、再写“盲”。“盲”这个字，你可以用自己的话来说说是什么意思吗？“盲”是个上下结构的字。下面的目表示眼睛，眼睛“亡”，也就是说眼睛看不见了。我们把这样的人就称为“盲人”。

3、说体会。

昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）

小朋友才闭上了眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）成天面对着黑暗，会觉得孤单、寂寞、难受……

出示盲婆婆图。看看盲婆婆今天心情怎样？（开心，露出了笑容。） 一直孤单寂寞的盲婆婆为什么这么开心呢？让我们从这篇课文中寻找答案吧！

二、初读课文

1、出示自读要求：借助拼音练读课文，字音读准，把课文读正确，读通顺。轻轻打开书，开始读吧。

2. 交流，检查。生字词。

邻居  绿色  替  您  领  童年 难忘  喜滋滋

（1）老师要来检查你们的阅读情况了，敢挑战吗？哪位小朋友先来读，其他人可要认真听哦。

（2）有哪些读音需要提醒大家吗？

（3）重点区分“邻和领”

这两个字字形很相似，但读音却有区别“邻”是前鼻音，而“领”是后鼻音。声母都是小棒“l”，跟老师读两遍。

（4）下面，小朋友就把读得不熟练的多读几遍，看谁记得牢，读得准。

老师可以以多种方式指导读正确。如：开火车读、小组读、同桌互读、小老师领读、齐读等。

（5）读了这么多遍，应该知道每个词的意思了吧，再读词语。（重点读好“喜滋滋”。加上表情读这个词，一定会更棒。跟我读。）老师现在来考考你：“替”能不能换个别的词？（代）出示句子：在我上学的时候，就让它（替）我给您唱歌。增加一张幻灯。

3. 读通课文。

（1）这么难的生字都读会了，（生字词都会读了）那课文也应该难不倒你们吧，（到四人小组里去读读吧，请小组长为组员打上星）老师请四个小朋友来试一试，一人读一个小节。（老师请一个小组来读一读）其他小朋友可要注意认真倾听哦！（一边听一边思考这个问题。）出示排序题。

4、反馈学情。及时评价。

5、现在你有没有找到答案了，盲婆婆为什么这么开心呢？

三、学习生字：

（（2）指名四人分段读，其他人注意倾听。

（3）读诗，不光要读正确，还要读出诗的节奏来。一起来跟老师读读，注意把准诗的节奏。

指导写字：

婆：上下结构，两部分略扁，横画要长

绿：左窄右宽，又半部分不能写成“水”

领、邻：左半部分“令”的捺变成点）

作业设计：

a：会在田字格中书写，会默写这5个生字。

b：会有感情地朗读课文

第二课时

基础性目标：

1、 能流利、有感情地朗读课文

2、 通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

3、 能根据课文，用“歌声会   ，看到。歌声会   ，听到。”的句式想象说话。

提高性目标：

能有感情地背诵课文。

能根据课文，用“歌声会   ，看到。歌声会   ，听到。”的句式想象写话

过渡：上节课，小朋友们已经认识了生字，读通了课文。老师问几个问题，检查小朋友学得怎么样。

（1）是谁送盲婆婆蝈蝈呢？（出示小男孩图片）

（2）又是怎么送的呢？（出示喜滋滋）

（3）为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？蝈蝈真的能给盲婆婆带来快乐吗？

相信读完诗歌后小朋友就会明白了。

完成目标一、二

（一）学习第一小节，感受送蝈蝈的快乐：

出示完整的图一

师述：看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎么呢？

2. 看书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？自由地去读读这一自段。

3. 指读。

交流：小男孩带来的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱……）

（ppt出示蝈蝈图片，点击蝈蝈叫）

蝈蝈披着一身翠绿的外衣，非常可爱，还会唱歌呢，多有趣呀！

4.这么可爱的蝈蝈你们舍得送人吗？说说你的理由。

5.可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。ppt出示第一小节。

（ppt点：“乐呵呵”“喜滋滋”）来，带着笑容读一读，像这样的表示开心的词还有吗？

就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。

（ppt出示：笑眯眯  笑哈哈  笑嘻嘻  喜洋洋  乐呵呵）

6.送出蝈蝈时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐地读读第一小节，读出他们的快乐。

（二）学习第2-4小节，潜心会文

小朋友高兴地把会唱歌的蝈蝈送给了盲婆婆，还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都说了什么了？自由地去读一读2、3、4小节。

请位小朋友来读一读。

1.让我们读一读书上的话。（自由读、指名读）

2.这一个“您”，表示非常尊敬。谁再来试试？

3.听了他们的朗读，知道小朋友为什么要送蝈蝈给盲婆婆吗？平时，小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？

4.他会做许多事来解除盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。他知道蝈蝈能帮婆婆消除寂寞，我们一起来读一下。

第3小节

1.蝈蝈唱着歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么，听到了什么？教师读。2.如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

3.盲婆婆也想起了许多美好的事情。她小时候都会有哪些欢乐呢？

总结：盲婆婆提着红领巾送来的蝈蝈，听到那“咯咯，咯咯”的叫声，她开心极了，就仿佛来到了广阔的田野，看到了清清的溪水在流淌……

4.听着蝈蝈动听的歌声，婆婆还会来到哪些地方呢？想一想，能试着填填吗？

（ ppt出示：歌声会_________，看到__________。歌声会   ，听到。）

6.婆婆心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她走进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。

第4小节。

1.我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。

2.这里有六个点，（ppt点：省略号变黄）老师不明白，谁知道？

3.这“咯咯”是什么呢？盛满的是我对婆婆的关心。

4.师范读。

全文小结：

1.学了这篇课文，你有什么收获

2、是呀，只要我们奉献出一点爱，快乐的人将会更多，世界将更加美好。

指导写字：

童：观察，什么笔画最多？书写时有什么注意点呢？哪横长，哪横短。

难：右边四横之间的距离要均等

作业设计：

a.完成补充习题第四项

b.用“歌声会   ，。歌声会   ，听到。”的句式想象写话

送给盲婆婆的蝈蝈【第二篇】

一、教学目标 ：

1、 能流利地、有感情地朗读课文，背诵课文

2、 通过朗读、想象、感悟、表演来体会关心老人，关爱残疾人后得到的快乐。

二、主要教学理念及选用的教学方法(含辅助教学手段)：

课标指出：“诗歌要展开想象，感受语言的优美”诗歌本身含蓄，精炼，情感丰富。所以要重视整体感悟，培养良好的语感，并要能外化为朗读时的语调、表情、动作。让学生在观看插图，听了范读后再有感情地反复诵读，借助想象和表演，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，从而达到体会感情，积累语言的目的。

三、教学过程设计：

一、 谈话导入：小朋友，闭上眼睛一分钟，做一回盲人。说说你的感觉。那一位盲人老婆婆平时生活会是怎样的？是啊，这样的老人最怕的其实是孤独寂寞了。如果你是住在她隔壁的孩子，你平时会为她做些什么呢？

二、 连接语：你瞧！有人给盲婆婆送什么来了？

三、 看动画听配乐朗读

四、 连接：知道谁给盲婆婆送什么来了？说一句完整的话。并板书课题：送给盲婆婆的蝈蝈。是啊，多么神奇可爱的蝈蝈啊！(出示蝈蝈图)当小朋友捉到它时，会怎样想？心情怎样？读读第一小节。从哪儿看出心情愉快？学生个别读，学生自己评。注意读好乐呵呵，喜滋滋等词。

五、 如果是你，会怎样地拎来给盲婆婆？小朋友拎着蝈蝈高兴地来到盲婆婆面前时说了些什么？出示第二小节。自由地读，个别读。你们知道这个小朋友捉蝈蝈的原因了吗？你们能想象出他平时是怎样陪盲婆婆的吗？(学生自由交流)

六、 连接语：蝈蝈欢快地叫着，婆婆用心地听着(出示投影)师配乐范读第三小节。小朋友你们想不想也来读读？学生自由读，边读边想一想婆婆在蝈蝈声中好像会看到什么？听到什么？想到什么？(学生想象说话)听着听着，婆婆好像置身于旷野之中，见到了秋天五彩缤纷的田野，听到了小溪丁冬的流淌声，想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？

七、 自由读，个别读。给学生配乐读。

八、 让我们都来做一只可爱的蝈蝈吧，让我们带给盲婆婆更多的快乐吧？齐读最后一小节。尤其读好：咯咯，咯咯，咯咯。。。

九、 整合全文，：读到这里，大家想不想见见这位小朋友？他在哪儿？他或许就是你，就是他！我们来演演他好不好？讨论演好这个小朋友的诀窍即：认真读全文，背下小朋友说的话，加上一定的动作。师生互演，同桌互动。

十、 老师小结：我这个盲婆婆这时该说些什么呢？小朋友帮我想想啊？学生自由发言。师总结：是啊，但愿你们今后都能关心老人，给残疾人以爱心和帮助。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思【第三篇】

《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首以儿歌的口吻叙述的，充满童趣，富有爱心的叙事诗。诗句清新，自然。这首诗既贴近学生生活，又有很深的教育意义。

在讲这一课时，我从朗读入手，努力搜集与孩子们生活比较贴近的环节，讲后心中有许多欣慰与失落。

一、适时进行思想教育

其实，对于低年级的孩子来说，一套套的大道理可能无济于事，关键是要抓住课堂中转瞬即逝的一刹那，渗透适当的思想教育，在讲这一课时，有一个环节我印象比较深，在出示课题后，我提问：“小姑娘抓蝈蝈是想做什么？”孩子们回答：“她想送给盲婆婆”“你怎么知道的？”“老师，我提前预习了。”“我就顺势引导说：“老师小时侯也像你一样，喜欢把要学的内容预习一下，这个方法不错，”讲完这一课后，孩子们就主动去预习新课文，这小小一句话，不仅仅让孩子们掌握了学习方法，而且，对学习真是大有帮助。

二、注意全面，不慌不忙。

在讲这一课处理第二小节时，我设计了这样一个环节，就是我读课文，学生们可以做动作，可以出声音，还可以闭眼想象，然后我就自顾的读起来，用余光注视了一下，看有的同学在作动作，我就没仔细看，其实，和我配合的大多是积极，能力强的`学生，而有一小部分学生在干自己的事，这是一个失误，应该关注每一个学生，不管遇到什么，都应该以锻炼学生为主。

三、适时点拨，总括中心

语文课注重的是知识的学习，贯穿以一定的道理，在讲〈送给盲婆婆的蝈蝈〉这一课时，结尾处处理显得有些仓促，在以后的教学中还应注意，不但要注重知识的学习，同时也要重视思想，精神上的引导，这二者同样重要。

案例《送给盲婆婆的蝈蝈》【第四篇】

诗是孩子最早接触的文学艺术形式，他们早在妈妈怀抱里，就听着催眠曲、摇篮曲，牙牙学语时又说起儿歌来。那动听的摇篮曲、催眠曲的词儿，那优美的儿歌，不就是儿童诗吗？

阅读儿童诗，这对于提高孩子的修养、欣赏水平、表达能力和陶冶性情是十分必要的，让孩子们朗诵从内容到形式都适合儿童年龄特点的诗歌吧。对于小学低年级儿童来说，尽量使他们从很小时候接触的诸如“排排坐，吃果果”，“你拍一，我拍一”的层次，上升到稍为高一些的层次；也使他们的口头表达能力从比较机械、呆板、单一的格式，发展为比较自由、变化、多样化的地步。苏教版小学语文教材很注重这方面的培养，从《家》、《雨点》、到《送给盲婆婆的蝈蝈》……光小学低年级就收入了十余首儿童诗歌，孩子们在儿童诗的天空欢乐地飞翔。

《送给盲婆婆的蝈蝈》的教学，我是抓住课题展开两个问题来组织教学的。问题一，小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈？问题二，蝈蝈给婆婆带来了什么？围绕第一个问题展开前两节的阅读指导，引导学生认识小男孩是一个乐于助人的好孩子，他把帮助别人当成自己最快乐的事。我随即板书：欢乐。然后，抓开篇1个“乐”字指导朗读，体会帮助别人的快乐。

围绕第二个问题展开三、四节的朗读指导，先体验婆婆的生活本来是什么样的。“请小朋友们闭上眼睛，嘘——别出声。”小朋友们煞有介事的闭上眼睛。我又问：“婆婆的生活里有红花吗？有绿草吗？有青山绿水吗？有蓝天白云吗？有的只是——”生齐答：“一片黑暗！”一生又脱口而出：“婆婆的生活很孤独！”体验到了盲婆婆的孤独，才能感受到婆婆的欢乐。“是呀，蝈蝈给孤独的婆婆带来了什么？”生答：“欢乐！”

接着读第三节，体验婆婆的欢乐。我说：“现在大家都是盲婆婆，请闭上眼睛，听——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，呜呜，呜呜，哗哗，哗哗……”在蝈蝈的叫声中，我有意渗透了风声，溪流声，小动物的叫声等。“小朋友，蝈蝈的歌声领你到了哪里？你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子们睁开眼睛，兴奋的交流着：“歌声领我走进森林，听到小鸟在枝头唱歌。”“歌声领我走进森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌声领我走进田野，看到青蛙正在庄稼地里忙碌着。”“歌声领我走进山谷，听到泉水正在弹琴。”……交流中，小朋友走进森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，听到鸟鸣、蛙声、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戏，在森林与动物玩耍……小朋友们的想象，在蝈蝈的歌声中色彩缤纷！

“对！同样，歌声会领盲婆婆走进——看到——，歌声会把她带回——想起——”引读诗歌第三节。至此，突破了第三节这个理解难点，同时又发展了学生的想象能力与表达能力，使学生亲身体验到了盲婆婆的孤独和欢乐。

我们生活在诗的国度，诗之国的孩子应该从小汲取诗的营养。从短小清新的儿歌开始，一直发展下去，去接触儿童诗——属于他们自己的精神食粮，进而去接触艾青、臧克家、李白、杜甫……当然，这一发展过程需要老师给予扶持帮助，营造氛围，给孩子亲身体验的机会！

愿我们的后代充满诗情！

愿他们的生活充满画意！