《天火之谜》教学案例精选5篇

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《天火之谜》教学案例精选5篇”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

天火之谜【第一篇】

教学目标 ：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学重点难点：

理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。

主要板书计划：

（起因） 雷暴是个谜

大胆推测

25天火之谜 （经过） 解开“雷暴之谜” 风筝实验

震惊世界

（结果） 发明避雷针

作业 设计：

课内1、抄写词语。

2、造句。

3、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。。

课外1、朗读课文，复述故事。

2、完成练习册上的作业 。

教学过程 ：

第一课时

教学目的：

1、学会生字，词语，理清脉络给课文分段。

2、学习文章第一段。

过程：

一、揭题导入  。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？

3、揭题天火之谜

4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。

二、初读课文。

1、出示自学题。

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）理解词语。

4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。

三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？

2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

四、学习第一节

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

3、为什么说它可怕？

板书：把人击倒树木劈成两半

4、齐读第一节。

四、指导写字

五作业 。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文。

第二课时

教学目的：

学习实验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。

过程：

一、复习导入  。

1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？

中国人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同学们你们是怎么认为的呢？

二、学习第二段。

1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读

“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针

3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）

4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节

思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

5、塔轮板书：

注意观察认真思考

勇于探索大胆推测决定实验

认真实验勇于实验

6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

7、讨论交流

（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读

（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？

观察比较

（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。

（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。

这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。

什么意思？不值得奇怪不能接受

与“推测”有什么区别？为什么不能接受？

引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”

板书：习惯地

（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？

指导有感情地朗读这句话。

（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。

（4）勇于探索还表现在哪里？

（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）

（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？

用朗读把你读懂的内容表现出来。

他读得怎么样？

8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。

9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）

还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全

10、引出第5节。

齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”

板书震惊世界

11、想象一下当时的人们会怎样说？

自我惭愧夸奖富兰克林

12、有感情地朗读第5节。

三、布置作业 。

复述实验经过。

第三课时

教学目的：

学习第六节，总结全文。

过程：

一、复习导入  。

复述实验经过。

二=学习第三段。

1、富兰克林实验成功有何伟大意思？

2、板书：--安然无恙（理解）

3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？

三、总结课文。

1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？

2、完成课后练习4。

四、导复述全文。

1、凭借段意，安排好复述的顺序。

2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。

3、指名上台复述，师生评议。

4、以四人为一组，轮流复述。

5、优选复述。

五、布置作业 。

1、复述课文。

2、完成练习册。

《天火之谜》教学设计【第二篇】

作者：冲锋舟 来源

教学目标：

1、检查预习，读准字音，读通课文，整体感知课文。

2、理解并感受“天火”的可怕；理解富兰克林得出自己推论的过程，感受在这个过程中富兰克林表现出的“细心、智慧、勇敢、自信”等形象。

3、完成“雷暴、劈、毙伤、难以置信、不足为奇”等词语教学。

4、完成对课文第一、二、三自然段的复述。

教学准备：

1、学生课前预习。

2、教学课件。

教学过程：

一、 检查预习，初读课文

1、揭题，齐读课题。

2、了解预习情况。

预设目标：在点评中渗透预习的要求：自学生字新词，读通、读熟课文，收集一些与课文有关的资料。指出高年级学习中课前充分预习的必要性与重要性。

3、指名分节读课文，点评朗读情况。

预设目标：检查课文朗读情况，纠正可能出现的错误：混为一谈、风筝、系、钥匙、纤维、无稽之谈等词语的读音。对课文形成整体感知。

二、理解天火，感受天火。

1、指名读词语：天火  上帝的怒火  雷神  雷暴

指名用这些词语说上一句话。

预设目标：能明确四个词语之间的关系：天火，古代西方人把它看作是上帝的怒火，中国人则把它称为雷神，在科学上，叫做雷暴。

2、指名读词语：    击倒     劈开    毙伤

指名介绍“爆、劈、毙 ”等字字形的记忆方法。

预设目标：利用形声字特点来记忆。

3、自由轻读两组词语并指名说说读这组词语后的感受：

天火  上帝的怒火  雷神   雷暴

击倒      劈开    毙伤

预设目标：能初步感受词语背后的意象，为理解“天火”的可怕铺垫情绪。

4、出示段落：

地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。古时候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

1）指名读好这段话（部分关键词标红）。

2）提问：还可以从哪里词句体会到雷暴很可怕？

3）再次指名读好这段话。

4）视频播放：电闪雷鸣。提问：面对这样的场面，你的感受是什么？

5）齐读这段话，读出感受来。

预设目标：能抓住“劈开、击倒、上帝的怒火、雷神、几十亿次、长期以来、一直”等词语（根据回答随机标蓝），不断深化理解，感受雷暴的可怕，并能通过朗读表达出来。

5、同座练习用上面出现的8个词语说一段话。指名汇报。

6、指名再读词语，读出自己体会来。

天火  上帝的怒火  雷神   雷暴

击倒      劈开    毙伤

预设目标：能梳理一、三自然段部分内容，完成这部分内容的复述。能完成上述词语的积累内化。

三、走近富兰克林，感知富兰克林（一）

1、提问：谁为我们揭开了天火之谜呢？

2、出示富兰克林的画像。指名说说对富兰克林的初步印象

3、齐读这个名字。

预设目标：能说出对富兰克林的初步印象，读好人名。

四、走近富兰克林，感知富兰克林（二）

1、雷暴是什么？快速默读课文，找出能够回答这个问题的句子，划出来。

预设目标：能找到以下句子：

雷暴就是人们熟知的放电现象。（第三自然段）

雷暴只是普普通通的放电现象。（第五自然段）

2、自由轻读上面两句话，边体会两句话表达上的差异。

3、过渡：如果把这两句放到它们所在的具体的语言环境中，可以触摸到句子背后富兰克林不同的心跳。

预设目标：能大概感知两句话的差异，渗透学习方法——结合具体的语言环境理解体会句子。

4、齐读句子：雷暴就是人们熟知的放电现象。

1）出示静电对人体放电后“怒发冲冠”图片。提问：你看到了什么？可以用什么词语来概括？

出示：“怒发冲冠”。提问：这里的“怒发冲冠”为什么要加引号？

预设目标：能理解“怒发冲冠”的本意与具体语言环境的意义。

2）指名介绍自己知道的静电放电现象并出示资料：

在日常生活中，我们常常会碰到这种现象：晚上脱衣服睡觉时，黑暗中常听到噼啪的声响，而且伴有蓝光；见面握手时，手指刚一接触到对方，会突然感到指尖针刺般刺痛，令人大惊失色。这就是体内静电对外“放电”的结果。

指名读资料。思考、汇报：放电现象有哪些特点。

3）说雷暴就是一种放电现象，推测的依据是什么？读读课文，找找课文中有关的语句。根据回答出示句子并齐读。“：

它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着声，都能毙伤动物……

出示句子：雷暴就是人们熟知的放电现象。

指名把上面两句话连起来说说。

预设目标：了解到放电现象的三大特点——发光、有伤害。能理解“雷暴是放电现象”的依据。

4)体会作为第一个发现者——富兰克林的心情。带着富兰克林当时的心情读读这句话： 雷暴就是人们熟知的放电现象。

预设目标：能体会出富兰克林欣喜与兴奋的心情，并通过朗读表达出来。

5、富兰克林对于自己的推论有把握吗？

1）出示段落，读中体会：

富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

2）指名读好这段话。

3）充满自信地读读这句话：雷暴就是人们熟知的放电现象。

6、出示富兰克林图像。提问：看到了一个怎样的富兰克林？

预设目标：能抓住 “早就观察到、大胆地推测” 等关键词，理解“大胆推测”背后富兰克林细心、勇敢、自信的品质。在朗读中不断深化理解。

板书：细心  大胆  智慧   自信……

五、走近富兰克林，感知富兰克林（三）

1、过渡：雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论在我们看来——（不足为奇），可对于当时的人们来说，这简直就是——这简直就是——（难以置信、无稽之谈、荒谬可笑等等词语。）

预设目标：渗透“不足为奇、难以置信、无稽之谈”词语教学。

2、读读课文第三自然段落，找出有关描写人们难以置信的句子。

1）出示句子：

人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

2）出示富兰克林身世资料。结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。

富兰克林的父亲以制造蜡烛和肥皂为业。富兰克林八岁入学读书，虽然学习成绩优异，但由于他家中孩子太多，父亲的收入无法负担他读书的费用。富兰克林一生只在学校读了这两年书。

3）教学“冷嘲热讽”。

4）指名读好这段话。

5）想象富兰克林内心的感受。

6）带着体会齐读：雷暴就是人们熟知的放电现象。

7）出示资料并配乐介绍：

达尔文担心进化论的发表会对社会产生震撼，死后手稿才得以发表。

哥白尼的“日心说”触犯了基督教的教义。他的著作被列为禁书，并遭到教会公开的侮辱。

伽利略支持哥白尼日心说的观点。受到罗马宗教长达二十多年的残酷迫害。

布鲁诺认为宇宙是无限的，地球只不过是无限宇宙中一粒小小的尘埃。结果被天主教会在罗马的百花广场上活活烧死

8）过渡：面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？富兰克林动摇了吗？富兰克林沉默了吗？他毅然决然地相信——

齐读：雷暴就是人们熟知的放电现象。

3、出示富兰克林图片。再次说说对富兰克林的认识。

预设目标：能不断深入感受富兰克林所遭受的压力，逐步体会到富兰克林的自信、坚定、勇敢……

4、出示词语并指名读：

混为一谈    难以置信   冷嘲热讽   无稽之谈    不足为奇

1）教学“不足为奇”：“不足为奇”什么意思？课文中什么“不足为奇”？在当时，对于智慧大胆、充满自信、意志坚定的富兰克林来说，什么又是不足为奇的呢？在你的生活中，什么又是“不足为奇”的呢？用“不足为奇”来说一句话。

2）同座练习：用上这些词语说说富兰克林得出推论的过程。 指名汇报。

预设目标：能充分理解“不足为奇”，会用“不足为奇”造句。能活用词语，完成第三自然段的复述。

六、结束

1、齐读：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。

2、富兰克林是怎么样通过实验揭开雷电的秘密的呢，在这个实验中我们又感受到一个怎样的富兰克林呢，下节课我们继续学习。

预设目标：实现简洁、明快的课时交接。

教学重难点：【第三篇】

理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学时间：2课时

天火之谜【第四篇】

教材简析：

这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前、大胆探索的科学研究态度，说明只有通过细致的观察、大胆的推测、不懈的研究何实验，才能揭开大自然的奥秘。

教学目标：

1、学会生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，理清脉络给课文分段。

3、学习文章第一段。

教学重点、难点及对策：

重点：给课文分段，会选用课文的语句概括段意。

难点：能借助具体的语言材料，让学生体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

教学准备：课件

第一课时

教学过程：

一、揭题导入。

1、同学们，今天我们来学习第19课，揭题：天火之谜

2、学生质疑：“天火”指什么？它为什么成了一个谜？谁来解开这个谜？他是怎样解开的？

二、初读课文。

1、出示自学题。出示要求：

（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子课文。

（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。

（2）重点读好以下词语：

雷电交加  不足为奇  混为一谈  冷嘲热讽

怒发冲冠  欣喜若狂  无稽之谈  安然无恙

相机理解：怒发冲冠、不足为奇、冷嘲热讽、安然无恙

4、紧扣学生提出的问题，相机读好有关段落。

5、相机进行分段，并且按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（1）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。

第二段（2—5）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。

第三段（6）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。

四、指导写字

1、出示：暴、劈、毙；揭、钥、匙、颠

2、交流这两组字在书写过程中应该注意什么？

3、学生书写。

第二课时

教学目标：

能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

教学重点、难点及对策：

重点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

难点：指导学生认真地朗读体会，学习文中知识，阅读一些相关文章，深入了解富兰克林的情况。

教学准备：课件

教学过程：

一、学习第一段。

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

3、为什么说它可怕？

板书：把人击倒、树木劈成两半

4、指导练读，齐读第一节。

二、学习第二段。

1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读

“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

2、你了解富兰克林吗？家，发明了避雷针

3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？

4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3、4节

思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

5、板书： 注意观察认真思考

勇于探索大胆推测决定实验

认真实验勇于实验

6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，读一读

7、讨论交流

（1）指名读“注意观察认真思考”的有关语段。

出示：“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……毙杀动物……“体会观察之仔细。

（2）出示：“由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。”体会推测之大胆。

相机指导有感情地朗读这句话。“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”不仅……就连人们会说些什么？

（3）勇于探索还表现在哪里？

（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）

（4）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？

用朗读把你读懂的内容表现出来。

8、有感情朗读2-4节，再次感受人物特点。

9、同学们现在你认为雷电怎样的呢？扣住“普普通通”。

10、引出第5节。齐读，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”

11、想象一下当时的人们会怎样说？

（自我惭愧，夸奖富兰克林等语言）

12、有感情地朗读第5节。

板书设计

注意观察认真思考

天火之谜（富兰克林）  勇于探索大胆推测决定实验

认真实验勇于实验

第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、完成有关练习。

教学重点、难点及对策：

感受文章地有关写法。

教学准备：相关习题。

教学过程：

一、复习导入。

练读有关词语。

二、学习第三段。

1、富兰克林实验成功有何伟大意思？

2、板书：--安然无恙（理解）

3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？

三、总结课文。

1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？

2、完成课后练习4。

四、指导复述全文。

1、凭借段意，安排好复述的顺序。

2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。

回忆文章地主要内容：

（1）注意观察认真思考

（2）勇于探索大胆推测决定实验

（3）认真实验勇于实验

3、指名上台复述，师生评议。

4、以四人为一组，轮流复述。

5、优选复述。

五、布置作业。

1、复述课文。

2、完成天天练上的作业。

[1] [2]  下一页

课前思考：

《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝试验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文第一部分写了雷暴在人们的心目中一直是可怕的东西，第二部分写富兰克林通过亲自进行的“风筝试验”，终于揭开了“天火之谜”，最后一部分写富兰克林根据放电原理发明了避雷针。文章用词丰富、描写精彩，而内容中又涉及到较深奥的物理知识，因此，读懂课文，复述“风筝实验”的经过是本课的教学重点。

文中第四段讲到“一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来 。这是麻绳带电的信号”这一句说明麻绳已经有电流通过了！可下面又说“突然，一道……大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体”，难道湿了才是导体？那为何下雨前，已有了带电的信号了呢？

在办公室我和蔡老师也讨论了这个问题，只能解释为麻绳在淋湿后才是良导体，而丝带比较滑，雨水难以浸湿，所以是不良导体，并且富兰克林用手触摸也是讲究科学的，从书上的插图看，是用手指背触摸，所以被电后，手指向里弯曲，所以他没有触电。

蔡老师又去查了避雷针的作用，不过我俩看了还是在云里雾里，到底是怎么回事，还是不明白。不过，我曾经看到说有时装了避雷针，反而会引雷上身，反而会使建筑物受到雷击。

课前思考：

这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能解开大自然的奥秘。本文采用烘托的手法，用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自己观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易、也是弥足珍贵的。本课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字。理解由生字组成的词语。3、给课文分段，用课文的语句概括段意。4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。5、能根据提示复述风筝实验的经过。

教学反思：

本文主要向我们叙述了富兰克林法解开天火之谜的经过，因此在教学时可采用“以述促读”的方法指导学生精读课文。首先要向学生提出“述”的要求，告诉他们读了这一课，每个同学要能面对全体同学复述课文，在课后能把这个故事讲给家长人听。要想讲得好，就必须把故事的前因、经过、结果交待清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。让学生体会“富兰克林是个怎样的人？”作为贯穿整个教学过程的一条主线。这样，学生就有了精读的明确目标和内在动力。接着，就可以围绕以上两点指导他们练读、练述。在学习过程中，要抓住文中的关键词句的理解和朗读，通过人们对富兰克林的冷嘲热讽的态度和富兰克林坚持不懈、为了探索自然奥秘而毫不畏惧的探索精神的对比，来真切地体会富兰克林的坚毅品质。

教学反思：

这篇课文篇幅较长，尽管学生对课文内容感兴趣，但不少内容涉及到物理知识，语句描写生动具体，如果不引导学生切实读懂课文，学生就会一知半解。我主要教给学生两个读懂课文的方法，一是联系上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，其中后者是教学重点。一方面，在课前我让学生广泛搜集相关资料，以备课上增加自己发言的依据。另一方面，搜集一些资料，并且在课上适时地运用，力求让学生自己在综合阅读中读懂课文，并提高自身的信息处理能力。

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学生在学习中生疑，是学生主动学习的一种表现。在本文的学习中，学生产生的疑问特别多，可以预见孩子将来有可能超过富兰克林。

如曹云卿说：“雷电白白在天上浪费了，把它接通我们的变压器，使它成为我们用的电多好，那该省多少资源呀。”

杨立洲说：“现在的变压器都承受不了它的电荷，能用早用了。”

我因势引导说：“是可以变成我们生活用电，科学家们也正在研究，我知道解决这个难题的就是你们俩了，祝贺你们未来的科学家。”

在课上我们教师就要善于创设情境，不断为学生激起“涟漪”甚至“波涛”。指导学生按”质疑—读解(课文内容及相关资料)—读议—读评”的学习链进行学习，达成目标。

上一页  [1] [2]

天火之谜【第五篇】

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。

3、借助具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。

教学重点、难点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神；学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。

教学具准备及辅助活动多媒体课件，生字词语卡片。

主要板书计划

（起因） 雷暴是个谜

大胆推测     勇于坚持自己的观点

19、天火之谜（经过） 解开“雷暴之谜” 风筝实验

震惊世界     毫无畏惧、勇于实验

（结果） 发明避雷针

作业设计、安排

课内：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；完成课堂练习。

2、完成课后练习3、4：造句；按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

课外：

1、课前预习准备；正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、抄写生词。

第一课时

教学目标初读课文，整体感知课文内容，理清脉络给课文分段。学会本课生字，理解由生字组成的词语。学习文章第一段。

教学重点难点能正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确、美观地书写本课生字。

教学过程

一、揭题导入 。

1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有，你能说说当时心情吗？

2、地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，古时候，我们中国人把它称为“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。

3、揭题。（板书课题：天火之谜）

4、学生质疑：“天火”指什么？“天火之谜”到底是个怎样的谜呢？这个谜又是怎样解开的呢？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求：

（1）借助拼音读准生字音，读顺语句，读通课文。

（2）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

（3）边读边想：课文主要写了一件什么事？

2、检查自读情况。

（1）抽读生字词语，注意读准字音。

雷暴 劈成两半 毙伤 冷嘲热讽 拴住 钥匙 颠簸 风筝

雷电交加 不足为奇 混为一谈 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈

安然无恙

（2）结合语言环境理解词语。

混为一谈：把不同的事物混杂在一起，说成相同的事物。

怒发冲冠：形容愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了。

欣喜若狂：形容高兴的样子。

安然无恙：经过变故，没有遭到损害。

（3）指名分自然段朗读课文，其他同学仔细听，然后给他们读书的情况做出评价。

（4）讨论：课文主要写了一件什么事？

三、再读课文，理清脉络。

1、再读课文，想想每一节写了什么内容？

2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。（课后练习4）

第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。

第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

四、学习第一段。

1、指名读课文，说说你知道了什么？可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）

2、自由轻读，想想为什么说它可怕？板书：把人击倒 树木劈成两半

3、齐读第一节。

五、识记字形，指导书写。

1、学生用已经掌握的方法自学生字字形。

2、指导书写。

（1）学生按笔顺在书上练习描红，注意生字在田字格内的位置并抓住它们的关键笔画。

（2）交流各自描红所得，教师作相应的指导。

3、练习描红，教师巡视。

六、布置作业。

1、      抄写词语。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

课时目标能正确、流利、有感情地诵读课文，借助具体的语言材料，学习实验的经过，感受富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。

教学重点难点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于实践的精神。

教学过程

一、复习导入。

1、今天，我们继续学习（指课题 引读——天火之谜）

2、通过上节课的学习，富兰克林给你留下了什么印象？

二、整体切入课文。

1、这是通过上节课的学习富兰克林给大家留下的印象，那揭开天火之谜的富兰克林到底是一个怎样的人呢？请同学们打开课本，一边读课文一边思考，并把你认为最能表现富兰克林品格的语句划下来，同时还可以写写你的感想。

2、教师观察、点拨，多与学生交流，为课的进行做准备。

三、学习第三自然段，感受富兰克林勇与坚持自己观点的精神。

1、读了课文你认为富兰克林是一个怎样的人？（根据事先自己的观察选择学生回答问题，要与第三节的内容联系起来）根据学生的回答，总结板书：勇与坚持自己的观点。

2、你从哪些语句看出富兰克林勇与坚持自己的观点？根据回答出示：

这种推论现在看起来……对他冷嘲热讽。

（1）学生读句子，谈感受。

（2）讨论：“这种推论”指什么？富兰克林为什么会有这个推论？人们是怎么看待这个推论的？理解“不足为奇”、“难以置信”。

（3）师补充资料作介绍：富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。

（4）引导想象：根深蒂固的观念不仅使一般人认为他是无稽之谈，就连许多有学问的人也对他冷嘲热讽，想像人们会怎么冷嘲热讽他？

（5）指名朗读，读出当时人们对富兰克林讽刺的样子。 评：我们同学之间可不要这样动不动就冷嘲热讽别人？

（6）如果这是对你的冷嘲热讽，你心里是什么感受？面对人们的取笑，富兰克林怎么做的？（读句子）

（7）富兰克林在人们的嘲笑中，在人们的冷言冷语中，他依然决定通过实验揭密，你觉得富兰克林怎么样？

3、小结：面对人们的冷嘲热讽，面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。这才是科学的精神，实事求是的精神，任何科学的探索都应该这样做。这更说明富兰克林勇与坚持自己观点。

4、齐读第三自然段，读出富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。

四、学习第四自然段，感受富兰克林毫无畏惧、勇于实验的精神。

1、面对人们的冷嘲热讽，富兰克林仍然敢于坚持自己观点，在当时是多么的不容易啊。你们觉得富兰克林还是一个怎样的人？（教师注意引导和总结，然后板书：毫无畏惧、勇于实验）

2、你是通过哪些语句看出来的？（交流相机出示句子）

突然，一道闪电劈开云层，在天空中划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。

（1）学生读句子谈感受。

（2）联系生活实际，引导讨论：下这样大雨的时候，你的爸爸妈妈会让你出去吗？为什么？

（3）对啊，因为雨越大，闪电越厉害，人被闪电击伤的可能性就越大，危险性就越强，离死亡就更近。而富兰克林却敢去放风筝，更能说明他毫无畏惧、勇于实验。

（4）指导朗读：读出雨大的感觉。

富兰克林在儿子的帮助下，……远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。

（1）生读句子谈感受。

（2）师补充说明：富兰克林的儿子是一位制作风筝的专家，风筝制作的非常好，不然风筝在风雨雷电下早就完蛋了。同学们科学实验一般都是在许多人的协助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。

（3）讨论：风筝上为什么要栓铜钥匙吗？你感觉到了什么呢？（为了看风筝线是不是带电，富兰克林在做实验的时候是非常严谨的）

（4）出示风筝图，引导体会心情：同学们，这时候我们在看在云海中颠簸风筝像什么？如果你此时就是富兰克林你会想什么？心情怎样？（紧张，自己也不知道实验能不能成功）

（5）指导朗读：读出表现出富兰克林的心情就像那在云海中飘动的风筝一样，颠簸不定。指名读，评议。

当一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般的竖了起来。这是麻绳带电的信号！

这时富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道兰色的火花，他的手臂一阵发麻。

（1）生读句子谈感受。

（2）师作相应介绍：其实富兰克林在做实验的时候，放风筝的绳子插在一个盛满水的瓶子里，这样雷电就可以通过瓶子中的水传到地下去。这一切都说明，富兰克林在做实验的时候是经过精心准备的，科学来不得半点虚假。

富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”

（1）学生读句子谈感受。

（2）“欣喜若狂”是什么意思？当富兰克林用手摸到铜钥匙发麻后，为什么要欣喜若狂的大喊？ （因为这说明实验成功了，它证明雷暴使普通的现象，上帝的怒火是无稽之谈。）从他喊话中的标点符号，你又感觉到了什么？

（3）指导朗读：同学们为富兰克林的成功高兴吗？我们为他的成功而鼓掌，将他此时的心情表现出来。

3、小结：正是富兰克林有着为科学坚持到底不怕危险的精神，才会做这样的实验，多么让人佩服啊！让我们再一次走近富兰克林，和他一起做风筝实验。（放录象，随着录象一起复述课文第4自然段。）

五、学习第5、6自然段。

1、过渡：“风筝实验”成功了，那这个实验有什么意义呢？

2、读读课文第5、6自然段，想想这个实验的意义，学生交流。

3、“无稽之谈”什么意思？富兰克林的风筝实验成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的现象，上帝的怒火是无稽之谈。让我们再次为他毫无畏惧、勇于实验的精神而鼓掌，这时原来冷嘲热讽的人又会说些什么呢？

4、引导想象说话：富兰克林实验的成功有力的回击了那些冷嘲热讽者。又经过20多年的实验，富兰克林终于发明了避雷针。在这20年多年中，为了发明避雷针一共好几个人为此献出了自己的宝贵生命。所以科学的道路无坦途，一些科学家之所以能取得成功，首先都具有为科学勇于献身的精神，富兰克林发明避雷针就是非常好的证明。同学们，当你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷针，想对已经逝去多年的富兰克林先生说些什么吗？

六、对照板书总结课文。

1、对照板书，总结全文：富兰克林早就观察到雷暴和静电放电有很多相似之处，由此大胆推测雷暴也是放电现象，但由于人们对雷暴是神灵的火焰这一概念已经根深蒂固了，没人相信他，于是他决定做风筝实验，这个实验证实了他的推测，“雷暴也是放电现象”，震惊了全世界，这是多么让人兴奋啊！

2、赠送名言：是啊，没有大胆的怀疑就没有发明创造。老师在这里送大家几句话：

真理，哪怕只见到一线，我们也不能让它的光辉变得暗淡。——李四光

成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰生

所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。——安格尔

七、拓展作业：

1、将这个故事讲给你的爸爸妈妈听，并谈谈你的体会。

2、课后到图书馆借一本《富兰克林传》具体了解这位伟大科学家的事迹，还可以借更多的科学家的传记阅读。