雾凇教学设计【优秀4篇】
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雾凇教学设计【第一篇】
一、教学提示
(一)文本分析:
这篇课文以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程,突出了雾凇的千姿百态,洁白晶莹的奇特瑰丽,给人一种强烈的美感。课文首尾呼应,文章结构严谨,中心突出。
(二)教学要求:
1、学习生字新词,结合具体语境理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、引导学生自主学习,了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
4、感受雾凇景观之美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学流程:
第一板块 质疑导入
1、同学们,今天我们一块儿来学习1篇课文《雾凇》,课件:长江三峡、桂林山水、云南石林吉林雾凇和长江三峡、桂林山水、云南石林被称为“中国四大自然奇观”。
2、看了课题,你有什么疑问呀?提提看!
3、是啊,什么是雾凇呀?雾凇是怎样的奇观呢?雾凇又是怎样形成的呢?这些问题的答案呀,都在课文当中,课件下面就请同学们自由读读这篇课文,注意读准字音。
第二板块 整体感知
1、同学们请看,这就是雾凇。课件:课件播放五张雾凇图片
多美的景致呀!用上一些词语来形容形容它!
2、我们来看看课文中的一些词语。课件:凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹 模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树雾气 俗称 摄氏度 夜幕降临 十里长堤(范读)
3、大家请注意:“俗称”的“俗”是平舌音;“摄氏度”的前两个字都是翘舌音,我们平时所说的“今天气温最高温度8度,就是指8摄氏度”;“夜幕降临”的“幕”最下面的是一个“巾”字。跟“幕”自形相似的还有土字底的“坟墓”的“墓”,日字底的“暮色”的“暮”。同学们在自己座位上大声地读读这些词语。
大家读得怎么样?我们来比一比,看谁读得既对又快!课件(出现单个词语让学生读)
4、课文中还有两个句子比较难读,同学们,请看:从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水,从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。
这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
在第一句话中,不要把“当年12月”“第二年2月”读破了,在“松花江上游”的后面适当停顿。(范读)读第二句的时候,要在“松花江”“流经” “非但”后面适当停顿。请同学们多读几遍,然后再读给你的同桌听听。
5、这篇文章一共有3个自然段。请同学们快速地读读课文,说说每个自然段分别写了什么?
第三板块 精读感悟
1、对了,课文的第1、3自然段就具体描写了雾凇的景观。请同学们大声地读读这两个自然段,把最吸引你的、最美的词语用笔划画出来,好好读一读。
2、在第一自然段中,你找到了这两个词语了吗?(“洁白晶莹”“银光闪烁”)
同学们,请看:银妆素裹,多么圣洁,多么美丽!我们通过朗读再次感受雾凇的“美丽动人”!(范读)现在请你也来读一读。
3、在第三自然段中,你找到哪些描写雾淞的词语?先自己画一画,然后我们全班交流。(点红重点词句“雾气缭绕”“千姿百态”“琼枝玉树”)
4、我们从“雾气缭绕”“千姿百态”“琼枝玉树”这些词语中充分感受到雾凇的美丽。(引读)作者把“雾淞”比作“梨花”。
5、真是奇迹!一夜工夫,仿佛所有的树上开满了晶莹剔透的“梨花”。作者既写出雾淞的美丽,又写出了看到雾淞时的喜悦心情,带上这份欣喜与感慨,请你也来美美地读读第一、三自然段。多读几遍,尝试着背一背。
第四板块 深入探究
1、这么美的雾凇是怎样形成的呢?课文的第二自然段告诉了我们答案。请大家轻声地读一读。注意:自读要求:
(1)说一说雾凇是怎样形成的?
(2)找出描写吉林雾凇形成过程的语句,多读几遍。
2、我们先来看第一题:雾凇是怎样形成的呢?许多同学找到了这句话:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。在这句话中,告诉我们雾凇形成需要两个条件。同桌讨论一下:这两个条件是什么?
3、第一个条件是空气中要有过于饱和的水汽,就是要有很多的水汽;第二个条件是在“严寒季节”“遇冷凝结”,说明气温要很低。吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的?请你仔细读读下面的文字。老师也给你一个学习提示:学习提示:
(1)从哪里看出松花江畔有过于饱和的水汽?圈出相关的词语。
(2)松花江畔的气温又是怎样的?
4、我们从“弥漫”“涌向两岸”“笼罩”“淹没”等词语中充分感受到浓浓的水汽,这些水汽遇上零下30摄氏度的低温,便形成了雾淞。正是因为吉林松花江边这独特的地理、气候为形成雾凇创造了条件。然而雾淞的形成也是需要一定的过程的。作者又是怎样写出这一变化过程的?自由读读下文,圈画出有关词语。
5、同学们可能圈到了这些词语:慢慢地、轻轻地、一层又一层地、最初、逐渐、最后。“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”这句话我们可以分成三小句来说:这蒸腾的雾气,慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气,轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
细细读读这三句话,看看表达的意思有什么不一样?说给小组内的其他同学听听。
6、这三小句表达了三层不同的意思,而作者只用一句话把雾气凝结时的情形写得既具体生动,又十分精炼。现在请同学们翻开课本,看看课后的习题4,请你也能用上“渐渐地”、“慢慢地”或“轻轻地”说上一句话吗?自己练练看,然后我们全班来交流。
7、课件学完了第二自然段,现在你知道吉林雾淞是怎样形成的了吗?先在小组内说一说,然后我们全班交流。
第五板块 模仿说话
1、其实就在我们周围,只要我们仔细观察,也有许多自然景观很富有情趣。比如说雾景、雪景。课件出示:一组雾景景图片。请你在下面的词语中选用几个说上一段话,描绘这雪景或雾景。课件:凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹
模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树
2、伴随着优美的音乐,我们再来欣赏一下吉林雾淞这神奇的景观吧,
《雾凇》课文教学设计【第二篇】
教学要求:
1、正确,流利,有感情地朗读课文。复述课文第二自然段并背诵。
2、通过对雾凇形成过程的的赏析,进一步感悟雾凇的奇特美丽,激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。
教学重点:
通过语言文字赏析雾凇形成过程。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入
1、师生问好
2、昨天,你们的许老师带者大家去了吉林松花江畔的十里长堤,观赏了(生齐读课题)。今天,就让我邀请我们四(4)班的孩子和我一起再去松花江畔的十里长堤,再去观赏(生齐读课题)。
过渡:但是,观赏雾凇是有讲究的,知道吗?不知道,送给你们。
3、出示:观看雾凇讲究的是:“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花。”
知道它是什么意思吗?
4、生交流
二、赏析雾凇形成的过程即“夜看雾”
1、夜幕下的松花江畔的十里长堤会是一番什么景象呢?请大家默读课文,找到描写的句子。
2、知道吗?“夜看雾”看的其实就是什么?
3、同学们,我们读书还要把这些不会动不会说话的文字读活了,那就要静下心来,边读边想,读出自己的感受。
请大家再去夜幕下的松花江畔,你可以选择你喜欢的读书方式,关键是边读边想。回来后告诉大家,你感受到的雾凇形成的过程是什么样的?你又是从那些文字中感受到的?
4、交流感受,随机出示,点拨,引导学生感悟并指导朗读
(1)、每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐的,灯光,书影模糊了。
读了这段话,你的脑海中出现了什么样的画面?听了他的朗读,你仿佛看到了什么?
(2)、这蒸腾的雾气,慢慢的,轻轻的,一层又一层地给松针,柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
引导学生抓住“慢慢的,轻轻的,一层又一层地”来感悟,朗读。并结合一组图片。
5、看,你们已经把文字给读活了,读出了自己的感受。在你们的眼中,雾凇形成的过程是……(生齐读“每当夜幕降临……);在你们眼中,雾凇形成的过程是……(生齐读“每当夜幕降临……)。.。.。.
6、复述,背诵
孩子们,其实很多人都不知道雾凇是这样形成的。你现在就是一棵雾凇,你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介绍。
生准备
推荐代表介绍
一起背诵
三、欣赏“晨看挂”
放映一组雾凇图片,配乐。
师:清早,寒风吹拂,雾气缭绕。此时,你不想说些什么吗?
四、质疑,解疑,留疑
1、孩子们,我们马上就要离开了,你不想问雾凇些什么吗?
2、再读课文解决问题,弄清雾凇形成的条件
3、我们读书就是要学会问,学会在回到文字中找答案。面对没有解决的问题,我们还可以通过各种途径去解决它。
就像今天,我们就把这些没有解决的问题带到课外,去通过各种途径寻找答案,这样,你就会更进一步的了解雾凇。
《雾凇》课文教学设计【第三篇】
教材简析:
《雾凇》是苏教版语文第七册第七单元中的1篇课文。这篇课文以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程,突出了雾凇的千姿百态,洁白晶莹的奇特瑰丽,给人一种强烈的美感。课文首尾呼应,文章结构严谨,中心突出。确定本文教学目标,教学步骤时考虑到了这一点,所以,重在引导学生欣赏雾凇之美。
多媒体运用设想:
《雾凇》是1篇写景散文。作者以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长,但语言却精练、优美。
一、画龙点睛突破难点
1、利用雾凇的录象突出教学难点。体会雾凇的美丽。教学中当学生通过自学,讨论体会了雾凇的美丽、奇特后,教师适时地放录象雾凇。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上,看到这样富有震撼力的画面,直观地验证了雾凇的特点,所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中,接着教师再指导学生有感情地朗读课文,学生就自然而然入情入境了。
2、利用雾凇形成过程的画面切换,突破难点,当学生初步认识雾凇以后,教师设计这样一个动画,帮助学生理解雾凇的形式过程,例如:“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。又如奇妙的比喻、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词,和“一层一层”使大家体会雾凇形成过程,并留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”这些画面如果能用多媒动画展示在学生面前,让孩子们如同身临其境,受到美的陶冶,雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。
3、利用动画巩固教学难点。在学生理解了雾凇形成过程之后,教师可出示刚才动画,让学生看着画面当导游,向大家介绍雾凇的形成过程。
二.创设情境激发情感。
1、《雾凇》是1篇写景散文。在这节课的教学中借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件,把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去,课堂上会出现意想不到的绝好教学效果。
2、多媒体体的运用可以给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生积极、主动地学习创造了条件,同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。
三、向课外延伸扩大知识量
我们正处于现代信息社会之中,我们要全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明,人们学习知识时必须依靠人的生理器官,对客观事物的感觉是人认识的基础,听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中,运用多媒体技术的优势,用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂的信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高学生素质。我们学习《雾凇》这一课时,已进入冬天,多数的早晨都有霜冻,教师在引导学生观察清晨霜冻的景色,并运用动画出示太阳出来后,霜逐步花解的过程,或者出示雪花飘落,给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本课写法作一次小练笔。
雾凇教学设计【第四篇】
之二
韩冰
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课17个生字,其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学时间:两课时
第一课时
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背?
⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的时候吗?
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒,大地冰封之际,吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林,桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵出示挂图,板书课题。
①指导“凇”字字形,左边是“冫”,不能写成“氵”。
②指导学生观看挂图,初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花,俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?今天,我们就来学习1篇新课文。
二、初读课文。
1、范读讨论。
⑴范读全文,体会雾凇的美丽、奇特,学生边听边思考:你知道了什么?
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求:
①轻读课文,边读划出生词,对照生字表读准字音。
②读顺句子,长句间注意停顿。
③读通全文,标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶检查自读情况。
①抽读词语卡片,注意纠正下列字的读音:封、凝、零、凇、琼等。
②指读长句如:“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等
③指名分自然段读课文。
三、精读课文第1段。
1、自由读第一自然段,看看你明白了什么?
2、交流。
3、提问:为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢?你从哪些词句看出来?
4、自读,分小组讨论。
5、小组汇报,看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。
6、指导朗读。(读出雾凇的美丽、奇特,读出自豪的语气。)
7、练习背诵。
①自由练背。
②看挂图,板书试背。
③指名背诵,评议
④愿背的齐背。
第二课时
一、看图,背诵第一节。
师述:(指图)同学们,看!这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段?
学生背诵第一自然段。
二、学习第二节。
师述:洁白晶莹、银光闪烁,多美的雾凇景象啊!它是怎么形成的呢?请大家自由读读第2节,边读边思考,看看你明白了什么?
1、自由读课文。
2、交流。
a、古人云:学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获,说说你读出了什么?(个别交流)
b、你还有什么不明白的?(集疑、解疑)
3、指导朗读:
①选择读。
师述:读第2节,你喜欢读哪几句就读哪几句,但要尽量把它读好。
自由练读。
②指名读。
③突出重点读。
(出示重点)
a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗?
b、指名读,评价。
c、练习背诵,看看谁记得快?记得牢?
d、指名背。
三、学习第三节。
师述:在这寒冷的夜里,雾凇悄悄地形成了。当第二天清早,人们漫步在松花江边,看到这突如其来的美景,会怎么赞叹呢?
①指名读第3节。
②板书:
千姿百态写出了什么?
琼枝玉树又写出了什么?“琼”是什么意思?
③看到这千姿百态的琼枝玉树,人们会怎么赞叹呢?
指名后出示:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
你懂这句话的意思吗?
四、导游:
师述:吉林雾凇美不胜收,闻名全国,一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林,都想一睹吉林雾凇的风景,如果你是吉林当地一个小朋友,大伙想请你做个导游,你想怎么介绍呢?下面分小组讨论,过一会儿,我们比一比,看谁当得像?当得好?
a、小组讨论。
b、指名当,评价。
五、游客:
如果我们换个角色,你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客,有生以来第一次看到这美丽的雾凇,你会怎么说?怎么想呢?
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