实用雾凇教学设计第二课时 雾凇教案【范例5篇】
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雾凇教学设计第二课时 雾凇教案【第一篇】
1、同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背?
2、出示课件,教师深情导入
3、板书课题:雾凇。指导写
4、联系图片,朗读课题
1、师范读
2、自读课文
出示要求:
1、读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。(可以动笔圈出生字词标号)
2、课文主要写了雾凇的什么?
3、交流课文主要写了什么?(景象,形成,赞叹)
4、相机出示相关段落:
(1)景象部分:
松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
指导读准“堤”字,读通句子(指导停顿),换词理解“闻名全国”
(2)形成部分
*雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。
“凝”,后鼻音
这句中你读懂了什么?(雾凇形成的两个条件:饱和的水汽,遇冷)
松花江畔具备了形成雾凇的两个条件了吗?
*从当年12月/至第二年2月间,松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时,水温约在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上/总是弥漫着阵阵雾气。
指名读,正音“当”;出示停顿,指导读好长句
遇冷凝结:
*每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地,灯光、树影模糊了。
指名读,生字的音都读准了,词语有没有不理解的?
在松花江畔的人们进入梦乡,他们周围在雾气笼罩下正悄然发生着变化,谁来接着读——
这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
(3)赞叹部分
十里江堤黑森森的树木,一夜之间变成一件件洁白的艺术品,快去看看吧,谁愿意读第三自然段?指名读
过度:究竟是怎样的一番景象能令人们发出这样的赞叹?
1、出示生字
雾幕零
堤俗摄淹模
凝
氏
觉得哪个字比较难记?你有什么好办法?哪个字需要老师帮忙?范写,生描红。
这么壮观的雾凇奇观,究竟是怎样一点点形成的呢?中外游客又对他发出怎样的赞叹呢?下节课我们将继续走进松花江。
22、雾凇
景观
形成
赞叹
雾凇教学设计第二课时 雾凇教案【第二篇】
1、正确,流利,有感情地朗读课文。复述课文第二自然段并背诵。
2、通过对雾凇形成过程的的赏析,进一步感悟雾凇的奇特美丽,激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。
通过语言文字赏析雾凇形成过程。
课件
一、谈话导入
1、师生问好
2、昨天,你们的许老师带者大家去了吉林松花江畔的十里长堤,观赏了(生齐读课题)。今天,就让我邀请我们四(4)班的孩子和我一起再去松花江畔的十里长堤,再去观赏(生齐读课题)。
过渡:但是,观赏雾凇是有讲究的,知道吗?不知道,送给你们。
3、出示:观看雾凇讲究的是:“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花。”
知道它是什么意思吗?
4、生交流
二、赏析雾凇形成的过程即“夜看雾”
1、夜幕下的松花江畔的十里长堤会是一番什么景象呢?请大家默读课文,找到描写的句子。
2、知道吗?“夜看雾”看的其实就是什么?
3、同学们,我们读书还要把这些不会动不会说话的文字读活了,那就要静下心来,边读边想,读出自己的感受。
请大家再去夜幕下的松花江畔,你可以选择你喜欢的读书方式,关键是边读边想。回来后告诉大家,你感受到的雾凇形成的过程是什么样的?你又是从那些文字中感受到的?
4、交流感受,随机出示,点拨,引导学生感悟并指导朗读
(1)、每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐的,灯光,书影模糊了。
读了这段话,你的脑海中出现了什么样的画面?听了他的朗读,你仿佛看到了什么?
(2)、这蒸腾的雾气,慢慢的,轻轻的,一层又一层地给松针,柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
引导学生抓住“慢慢的,轻轻的,一层又一层地”来感悟,朗读。并结合一组图片。
5、看,你们已经把文字给读活了,读出了自己的感受。在你们的眼中,雾凇形成的过程是……(生齐读“每当夜幕降临……);在你们眼中,雾凇形成的过程是……(生齐读“每当夜幕降临……)......
6、复述,背诵
孩子们,其实很多人都不知道雾凇是这样形成的。你现在就是一棵雾凇,你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介绍。
生准备
推荐代表介绍
一起背诵
三、欣赏“晨看挂”
放映一组雾凇图片,配乐。
师:清早,寒风吹拂,雾气缭绕。此时,你不想说些什么吗?
四、质疑,解疑,留疑
1、孩子们,我们马上就要离开了,你不想问雾凇些什么吗?
2、再读课文解决问题,弄清雾凇形成的条件
3、我们读书就是要学会问,学会在回到文字中找答案。面对没有解决的问题,我们还可以通过各种途径去解决它。
就像今天,我们就把这些没有解决的问题带到课外,去通过各种途径寻找答案,这样,你就会更进一步的了解雾凇。
雾凇教学设计第二课时 雾凇教案【第三篇】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个只识不写,结合具体语境理解词语。
3、感受吉林雾凇的奇特美丽,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
1、通过对语言文字的朗读感悟,了解雾凇形成的原因及过程,感悟吉林雾凇形成的原因及过程,感悟吉林雾凇的奇特美丽。
2、背诵课文。
1、感悟吉林雾凇的奇妙。
2、选用词语,描写一处雾景或雪景。
教学时间:3课时
课时安排:第一课时 学习生字词,初读课文,了解大意。
第二课时 重点1、2,指导说话
第三课时 背诵、交流写话、作业
第一课时:略
第二课时
听了刚才的音乐,同学们有什么感觉?(冷、美)吉林那儿的最低气温可达零下——30摄氏度,冷不冷?(冷)怕不怕?想不想去?为什么想去?
一、导入新授。
这节课我们继续学习第22课,一齐读——(生)齐读课题
这篇课文主要写了什么内容?相机板书:美 形成
二、学生读课文师:请同学们自由读读课文,看课文什么地方写出了雾凇的美?读完了,把你的发现和同桌相互说一说。
三、交流
谁来说说你的发现?
相机出示句子:松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。
你从这句的哪几个词中读出了它的美?
洁白晶莹是一种怎样的美?闪烁是什么意思?有些像天空中眨眼的星星,又有些像我们一些调皮的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照耀下,雾凇显得越发纯净,银光闪闪,显得格外的——灵动,充满了——生机。缀满你觉得可以换成什么词?(堆满、挂满……)为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢?这几个词都有什么(圈满)都写出了什么?(同样都是写多,但堆太重,挂,虽然雾凇又叫树挂,但又并不是完全垂挂下来的,而缀字则把吉林雾凇在枝头美丽轻巧形象地刻画出来了,作者用词非常准确)
好,现在谁来美美地读一读这句?我好像看到了 -------------的雾凇了!你来读读。我好像看到了 -------------的雾凇了!大家一起读读这句!从大家的朗读中我听出来了,雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗?我们一起来欣赏。(出示课件里的图片)
一夜之间,大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树,你会发出怎样的赞叹!(大自然实在是太美了!大自然,你真是……)
漫步在松花江边的人们又是怎样说的呢?课文啥地方告诉我们了。捧起书,我们一起来读读。从这段话中你读出了什么?(美)从哪里读出来的?
琼枝玉树在这里怎样理解?(结合看图)从千姿百态你又读出了什么?说得真好。请女生来把这段读读(听出来了,这赞叹是发自内心的),男生和女生比一比
闭上眼睛,我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这美丽壮观神奇的雾凇吧!
师:清早,寒风吹拂。我们和游人一起漫步在松花江边,风吹在脸上,真冷,脚底下踩着的没有化的积雪还发出了咔嚓的声音。你看到雾凇了吗?告诉我你看到了什么样的景象?白茫茫的一片,到处是……
雾凇教学设计第二课时 雾凇教案【第四篇】
一、教学要求:
1、引导学生自主学习,了解吉林雾凇是怎么形成的,体会作者描述之精妙。
2、有感情地朗读课文,领略雾凇的奇特景观,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点:雾凇的形成过程
三、教学难点:通过朗读课文,感受吉林雾凇的美
四、教学准备:多媒体课件
[一]导入新课
上节课,我们学习了课文的生字词,初步了解了文章大意,这节课继续学习课文《雾凇》。(齐读课题:雾凇)
雾凇是松花江畔的一大奇观(板书:奇观)。为什么说它是奇观呢?这节课我们就一起跟随作者去吉林领略雾凇的奇特之美。
[二]学习新课
(一)学习第一自然段
①播放雾凇图片、配乐
师:同学们,观赏了之后,你们有什么感受呢?
指名说
师:同学们说得真好!请打开书本,齐读第一自然段,看看作者是怎么描绘眼中的雾凇的?哪个词写出了作者的感受。
②课件出示,请找出有关语句,用“ ”划出来,重点词用小圆点标出。
③课件出示,第一自然段的内容
师:看来,同学们都读好了,现在就请同学来读读你画好的句子,其他同学认真听。
指名说,并用“ ”标出
师:你认为哪些词突出了雾凇的美呢?
师评:“洁白晶莹”写出了雾凇的?(颜色美)“银光闪烁”写出了雾凇的?(光泽美)
指名说
师:让我们再来读一读,进一步体会雾凇的美丽、奇特。
生齐读
师:这么美的雾凇,所占的范围有多大呢?
(生答)哇!这么大!所以作者说它是——奇观!
(二)学习第二自然段
过渡:这样的奇观究竟是怎么形成的?现在我们来读第二自然段,找出概括雾凇形成的一句话,并用笔画下来。
1、齐读这句话,看看雾凇形成需要哪些条件?
指名说:一是饱和的水汽,二是严寒
师板书:严寒,饱和的水汽
2、请大家继续看课文,从哪些词句中看出吉林就具备了饱和的水汽的严寒呢?自读课文,同位讨论,找出语句,读一读。
指名读
3、课件出示填空题。
(1)从当年到间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在左右。这样,松花江流经市区的时候,非但,而且江面上总是着雾气。
(2)每当夜幕降临,气温下降到左右时,这雾气便随风飘荡,
向两岸,着十里长堤。
指名填空(!)
从哪些词中体会到饱和的水汽呢?
生:弥漫、阵阵
这饱和的汽体从哪里来的?
指名说,师相机指导。
以“零下30摄氏度”、“拥”、“笼罩”、“淹没”可以看出怎样?
指名回答,水汽多。
齐读这两句话。
4、师:有了饱和的水汽和严寒,雾气是怎么凝结成雾凇呢?
5、课件出示了“这蒸腾的雾气,……会都是银松雪柳了”
齐读。
思考:雾气是怎么凝结在松针、柳枝上的?找出凝结成雾凇过程的词语。
指名说:慢慢地、轻轻地、一层又一层地,最初逐渐最后。
师提示:慢慢地——写出了什么以?(凝结的速度慢)
轻轻地——写出了什么?(样子轻、悄无声息)
一层又一层地——说明了什么?(雾气不断,逐渐结成)
6、假如把这三层意思用三句话来写.
课件出示:这蒸腾的雾气,慢慢地……镀上了白银。
这蒸腾的雾气,轻轻地……镀上了白银。
这蒸腾的雾气,一层又一层地……镀上了白银。
指名读,你感觉怎么样?
作者只用一句话来写,把雾气凝结时的情形既生动具体,又十分精炼,让我们再来欣赏一下,齐读。
课件出示:最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪松了。
这句话写出了什么?进一步说明了上一句中的哪个词。
朗读这一句话。
课件出示第二自然段。
请同学们自由读一读。
[三]学习第三自然段
过渡,你站在松花江边,欣赏着雾凇奇观,你会发出怎样的感叹呢?
指名说
松花江畔的人们清晨观赏着这千姿百态的琼枝玉树时是如何感叹呢?
指名说
作者引用古人描写雪景的诗句,写出了雾凇的美和奇。
课件出示第三自然段,指导朗读(读出对雾凇奇观的感叹)。
[四]总结。
通过这堂课的学习,我们不但欣赏了雾凇奇特的景象,而且了解了雾凇形成的过程,吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观,让我们再随作者一起去欣赏这闻名全国的奇观。
课件出示雾凇图片欣赏。
雾凇教学设计第二课时 雾凇教案【第五篇】
教学目标:
1、理解课文内容第一小节最后一句话。
2、通过浏览网站,感受雾凇美,读出美,说出美。
教学过程:
昨天,我们学习了——(学生齐读课题)大家都感受到了雾凇的美丽,你们想不想去看看真实的雾凇?
1、那就打开老师为你们准备的网站,点击“图片欣赏”,让我们细细观察一幅幅美丽的画面,欣赏它的美,用一句话来说说自己的感受。
2、指名说说得真好,作者也有同样的感受,他用一段自己的语言介绍了雾凇,请大家打开课本,谁愿意读?(谁能读得比他更美?)让我们一起来美美地读一读。这时,你想了解什么?
学生质疑(你们都很会提问题,我认为可归纳为两个主要问题:板书形成?奇观?)
3、我们先来解决第一个问题“雾凇是怎样形成的?”,请大家去读读课文第二小节,看看书上是怎么说的。
4、交流相机板书:气——冷——结谁能简单说一说,让大家听得更清楚、明白。
(师述:丰满水库里的水排出时水温在4摄氏度左右,江水缓缓流经市区时,水面源源不断蒸发出水汽,整个江面白雾腾腾。夜间,气温骤然下降到零下30摄氏度左右时,这蒸腾的雾气遇冷凝结成了雾凇。雾凇形成过程是很美的,也是吉林雾凇“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花。”壮观所在。我们就来欣赏一下它的形成过程吧。请大家点击“影音动画”。
课文中也有一段话,请大家读一读,读出它的美。指名读,齐读。
5、师述:这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。为什么说是奇观呢?请大家点击“文字介绍”,看看网站上是怎么介绍的。
6、看了网站,我想大家对雾凇这一奇观有了一定的认识,谁来说。指名交流
7、雾凇,真是由于具有得天独厚的特点而响誉全国。它像气势磅礴的落雪挂满枝头,把北国点缀得繁华似锦。清早,寒风吹拂,雾气缭绕,人们——,便会情不自禁地赞叹——。
8、那一行行一棵棵树枝上披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花绽放在枝头,叫人怎么不发出赞叹呢!让我们饱含赞美之情再读这句话。
1、吉林雾凇景观美不胜收,外地游客纷纷涌入吉林来一饱眼福。假如你就是吉林人,一定会为此感到自豪。来了亲朋好友,你准备向他们介绍什么?(指名说)怎样介绍?(指名说)
2、要想介绍得好,可以借助网站的内容。通过浏览学习,你一定会形成很多语言。(学生各自准备,指名说,再各自练一练,你会说得更好。)(听了你的介绍,在我眼前仿佛出现了雾凇那美丽的画面。你想不想读读书中优美的语言。学生自读,指名读。
今天我们在网络教室上了一堂课,收获很大。在今后的学习中还可以进一步利用网络开展学习,你会有更大的收获。当然对于雾凇,你如果还有感兴趣的问题,可利用学校网站深入探究学习。