《un n》教案优推4篇

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un ün【第一篇】

教学课题

14、un  ün

课型

阅读

本课题课时数：2       本教时为第1教时          备课日期  10  月  6 日

教学目标：1、学会前鼻韵母un   ün和整体认读音节yun  yuan及其四声。

2、能够读准音、认清形，并能正确书写。

教学重点、难点：

重点：认清前鼻韵母un   ün的形，读准音。

难点：读准前鼻韵母un   ün的音。

教学方法与手段：多媒体课件

教学过程：        教师活动

学生活动

设计意图

一、看图感知、导入新课

二、教学前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun   yuan

三、书写韵母

1.教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。

2.教师引导学生说出yuan、un、ün。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁？(小小气象员。)儿歌中说小气象员是怎样观察天气的？(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)

3.教师板书un、ün。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处？和前面学过的哪些韵母很像？(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的？

1.教师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、ün。

2.出示un，指名试读。

3.指导读准un。un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。教师领读，学生跟读。“开火车”练读。

4.指导用同样的方法读出ün。如果把un前面的u换成ü，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗？教师领读，学生跟读。“开火车”练读。

5.引导学习整体认读音节yun。

(1)韵母ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗？

(2)出示yun和ün，请学生读。

(3)比较yun和ün。小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同？为什么？

6.学习整体认读音节yuan。

(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将“员”的第二声去掉，就是它的读音。

(2)指名试读，教师范读，学生跟读。

(3)引导学生猜一猜yuan是由哪两部分组成的？（yu和 ɑn）

7.学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节 yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗？

学生为自制的音节卡片标四声，并用这些音节扩词。

8.小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是 un、ün，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是ü不是u。

1.出示un、ün、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么？(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，ü上的两点要对齐写。)

2.在习字册上描红、临写。

四、课后思考

出示：

j——ü---an ——(  )      q——ü---an——(  )       x——ü---an——(  )

启发：大家开动脑筋想一想，括号里该怎么填，你会读吗？

学生看图交流：儿歌中说的两个学生是谁？他们是怎样观察天气的？

跟着老师读读儿歌：抬头看看天，再看温度计，我是小小气象员，每天按时报天气。

学生观察这个韵母是怎么组成的。明确它的名称。

学生观察老师的示范，并按老师的要求自己体会。

学生跟着老师读

指名读（老师正音）

学生自由练习

开火车读

同桌练习读四声

打乱顺序，指名读

学生跟着老师读

老师帮助正音

学习方法同上

学生认识整体认读音节。观察有什么不一样，学生交流：与ü相拼省略2点但是读音不变。

学生读“员”指名读，齐读

去掉声调指名试读

听老师示范读

学生跟着读

学生猜猜yuan的组成。

学生给音节卡片标声调，自己边读边给每个音节扩词。

指名学生交流读

齐读

1、学生仔细观察老师的示范写，知道书写时的注意点。

2、学生交流

3、学生在书上描红并跟着写一个。

4、完成习字册。

学生自己做一做

交流

读一读

学习拼音是比较枯燥的，因此我首先利用图文结合法，看图，激发学生的兴趣，并且在看图说话的过程中让学生说完整话，为以后的口语交际及作文打下基础。在看图的时候引导学生根据图上的内容与拼音相联系，使拼音更加贴近学生的生活，更容易让学生接受。为了使学生的发音更准确，在课堂上教师有示范及讲解发音部位和方法。

在教两个整体认读音节时，通过讲故事来引出ün的音节是个整体认读音节，并让学生自己说出yun 的韵母是什么？从而掌握好ün与大 y在一起要去两点这个难点。

讲第二个整体认读音节时，又做了两个大圆，分别写上yu 和  an，做了个合并的游戏，很自然的将yuan的形成演示出来，学生自然水道渠成的掌握了音节的读音。在这节课上，运用了生动形象的演示等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中学习。

板书设计：             14、un  ün

授后小记：

授课日期    月    日

教学课题

14、un  ün

课型

阅读

本课题课时数：2       本教时为第2教时          备课日期  10  月  5  日

教学目标：能正确认读声母和un   ün 组成的音节，会读拼音词。

教学重点、难点：

重点：读准拼音词

难点：读准拼音词

教学方法与手段：卡片等

教学过程：        教师活动

学生活动

设计意图

一、复习检查

二、导学新知

1.过渡导人：上节课老师给你们出了三道难题，你们解决了吗？

2.指名填写并认读juan、quan、xuan。

3.复习j、q、x的与ün的拼写规则。

(1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出来。

(2)提示规则：千万别忘记了，小熊愚愚(ü)遇到j、q、x，先摘墨镜再拉手。

4.我们一共学习了五个前鼻韵母，他们分别是：an、en、in、 un、ün。

(一)练习拼读由un、ün组成的音节。

1.过渡导入：an、en、in有好朋友可以组成音节，un、ün的好朋友也不少啊，你们瞧……

2.教师出示头饰g、k、h、j、q、x、un、ün，请八个学生上台做“找朋友”的游戏。戴声母头饰的学生围成一个圈，戴韵母头饰的学生站在里面。戴ün头饰的还要戴副墨镜。播放《找朋友》的歌曲，游戏开始。

音乐停，师生评一评：这两个声母、韵母能不能交朋友组成音节？如果可以组成音节怎么读？怎么写？为什么？

指定学生分别填写：

g---un—(gun)

j——ün——(jun)

k—un——(kun)

q——ün——(qun)

h-un——(hun)

x——ün——(xun)

自由练读，请学生当小老师带读。

课堂片断：

师：让我们做个“找朋友”的游戏，好吗？

师：(出示头饰。)谁来做声母j、q、x、g、k、h?谁来当韵母un、 ün?

师：老师还准备了一副墨镜，你们知道是给谁戴的吗？

师：他们俩(x和un)能交朋友吗？为什么？

师：他们俩(q和ün)能交朋友吗？

师：就这样可以拉手了吗？

师：谁能读出这个音节？  (学生读qun。)

师：谁来把两位好朋友组成的音节写在括号里？  (全班齐读)

3.教师扮演记者采访扮演un和ün的同学：你们在找朋友的时候遇到了什么问题，有什么要提醒大家的吗？

4.小结：ün只和j、q、x交朋友，组成音节时必须摘掉墨镜，别忘了去掉两点。

(二)练习拼读音节词。

1.教师出示车轮图片，同时出示音节词：chē  lún。

(1)指导学生读准lún，再让学生连起来读一读。

(2)指导学生把音节词连起来读一读，注意连读。

2.请学生回忆刚才学习的方法，学习小组内自学。指名汇报；指生领读，全班跟读。

3.请学生用这些音节词说句话。(例：轮船在大海里航行。)教师相机正音。

(三)拓展练习。游戏：摘苹果。秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，你能动脑筋想办法，摘下它们吗？

学生摘下苹果并读上面的音节词：hǎi tún、chǐ lún、jūn rén、qún zi、chūn tiān、cǎi yún、huā yuán、sūn zi。

指名学生上黑板演示

指名读

齐读

学生交流：介母都是ü

学生回忆拼读规则：

小愚见了jqx，去掉两点仍读ü

学生回忆读5个前鼻韵母；

学生按老师的要求做找朋友的游戏联系拼读音节

学生交流组成音节怎么写？为什么？

学生自由练读

指名学生当小老师领读

齐读

生：好！

生：知道，给韵母ün戴的！

(扮演声母的学生站成一个圈，扮演韵母的学生站里面。播放歌曲《找朋友》，游戏开始。)

生：不能！因为j、q，、x的后面跟的不是i就是ü，和un交朋友拼读不起来。

生：可以。

生：不行！ün的墨镜忘了摘了！

学生自由交流

学生看图

指名读

老师正音

再指名读

齐读

学生开展小组学习

指名汇报

老师检查

齐读

学生自由拼读

指名读

齐读

本次游戏设计的目的，是通过“找朋友”来复习j、q、x与ün相拼的规则，规范地书写音节、读准音节。

这个环节的设计，让

孩子们在玩中学，学中玩，不仅感受到游戏的乐趣，还轻轻松松地复习了旧知识，获得了新知识。

让学生在合作学习中享受学习的快乐，同时也培养他们的合作能力。

拓展联系的安排检查了学生本课的学习情况，又让学生对本课的知识有了更高的拓展，游戏的形式吸引学生的参与，效果很好！

板书设计：              14un vn

图       拼音词

授后小记：

授课日期    月    日

《un ün》教案【第二篇】

《un ün》教学反思

关于一年级拼音部分《un ün》这一堂课，我先把本节课的整体情况说一说：整堂课学生的积极性比较高，教学环节比较清晰，主要有发音及正音、拼读、书写几个环节，教学过程流畅，在课堂上我比较重视学生教学素养的形成，我要求学生说完整话，我希望通过日积月累，为学生积累一笔语言的财富。但是有两个地方是做得比较不好的，进行以下反思：

“un ün”是两个前鼻韵母，但是孩子们在认识这两个前鼻韵母之前已经学习过了an en in 三个前鼻韵母，也基本掌握了前鼻韵母的发音方法，孩子们学习起来已经有了一定的基础，所以这节课中，un和ün教学对于学生来说掌握得还算不错的，读音都相当到位，基本上读的都很准确，但发现的一个情况是有及个别的小朋友在出示un和ün时有点搞不清楚，容易混淆，对于这一点，由于经验不足，事先没有考虑到，过后应该想一个好办法让他们把这两个韵母区分开来。这一方面以后一定尽力改进。

这节课的整体课堂气氛还不错，基本达到了我想要的效果，特别是说到故事“整体认读音节yun的由来”时，本来已经趋向冷淡的课堂气氛又开始活跃起来，充分调动了孩子们的注意力，但有一个难点就是学习yuan这个整体认读音节，本身小朋友在整体认读音节这块掌握的不是非常好的，再加上这节课上的这个整体认读音节比较复杂一点，因为它是由三部分构成的，并且其中的“an”在这里的发音比较特殊，对于小朋友来说想要更快更好的掌握还是有一些困难的，在这节课上而我采用的是先复习以前的几个由大y开头的整体认读音节，让小朋友回忆一下，同时对于以前学习的知识也是一个复习巩固的过程，对于新知识也容易导入，但是“yuan”孩子们还是比较难以记住，想不到一个特别灵活的让孩子记忆的方法，关于这一点以后还应该多学习，更好地提高课堂效率。

希望能吸取经验教训，更好地完善我的课堂！

《un ün》教学反思

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生年龄小的特点。结合《课标》的要求和建议，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中正确认读字母，学会拼读。整节课的教学中，我尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病，调动学生学习的积极性，努力培养学生的自主学习和合作探究的意识。

ün与jqx的拼读，两点省略的规则是本节课教学中的难点，学生常常会忽略，因此一开始就把这个作为到导入来进行，使学生加深印象。

在具体的教学过程中我创设这样的情境来突破难点：

ün是一个害羞有非常要强的小姑娘，她呀在默默地流眼泪，想知道为什么吗？老师去问问她吧。哟，她说她自己不能给汉字注音，觉得很没面子，正在伤心发愁呢。小朋友们，大家快来想想办法帮帮她吧。

对呀，找大y来帮忙吧，这样读的还和原来的音差不多，就是响一些，长一些。大y是个热心肠，立刻站到ün的身边。ün一见这样，擦去眼泪，破涕为笑。

相信这样的讲解会让很多孩子迅速记住 ，记住yun。

另外，我在课堂上注意对个别学困生进行指导，要求孩子把前鼻音发准，把三拼音节读到位，也力图把发言的面通过开火车等方式拉得广一些，争取让每个孩子都有发言的机会。而我也体会到，对于学困生的指导要从课堂延伸到课外，要每天都进行。虽然是一些音节，但对于个别孩子来说很难，既难拼读准确，也难以掌握其中的知识点，这就需要我们教师在课后多给予个别孩子单独指导。

《un ün》教学反思

un  ün一课是在学习了an en in 三个前鼻韵母的基础上学习的，课的一开始我就直接复习an en in 的读法，重点抽读一些比较差的学生，发现一些差的孩子还不够熟练。

低年级孩子刚进人小学，就要接触枯燥的汉语拼音，汉语拼音不仅抽象，而且书写、拼读的规则也较多。对于拼音教学要抓重点难点，教会学生会读会写会拼。

韵母un ün的教学中，重点是让学生掌握un ün的发音。让学生把拼音和我们的生活实际联系在一起，通过学生对云图的认识，让学生自主的去探索和学习。告诉学生把云的第二声变为第一声，给予学生指导，使学生很快掌握了ün的读音，ün的四声也随之掌握了。

在教学整体认读音节yun和yuan时要让学生掌握好yun yuan的发音，让学生当小老师。在学生带读的过程中，我也在注意学生的发音，以便纠正。在读的过程中可以让同座相互听读，纠正读错的地方，从整体来看，学生掌握的非常好。在此基础之上，我马上让学生读出了yuan的四声，培养了学生主动探究，团结合作的精神，学生在竞争中相互交流，全面提高。帮助了学生对本节课所学知识的巩固。

认真的指导学生书写，培养学生良好的书写习惯，以及正确美观的书写，写饱满，不乱写。

un ün【第三篇】

研究主题：拼音教学的方法与策略的研究

教材分析：

《un ün》是苏教版教材一年级上册汉语拼音部分第14课。这一课包括两部分内容：第一部分是前鼻韵母un ün和整体认读音节yin yuan，第二部分是拼音练习。我进行的是第一部分的教学设计。

设计理念：

《语文课程标准》强调：“汉语拼音要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”根据《语文课程标准》的要求与本课的教学内容，在教学时，我努力做到两点：一是引导学生在游戏活动中学会前鼻韵母un ün和整体认读音节yun yuan；二是把学拼音与识字读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。

教学目标：

1、学会前鼻韵母un ün、学会整体认读音节yun yuan的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、培养学生学习拼音的乐趣。

教学重点：

学会前鼻韵母un ün，能够读准音，认清形，正确书写。

教学难点：整体认读音节yun yuan的教学。

教学准备：多媒体课件、挂图

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1、（课件出示美丽的韵母村）这节课老师带小朋友到美丽的韵母村里去看一看，你们看，远处有郁郁葱葱的树林，近处的草地上开满了五颜六色的小花，在绿树和小花中掩藏着几座漂亮的小房子，小房子里面住着可爱的韵母宝宝。你们想去做客吗？2、师：我们先去敲敲第一户人家的门，看看里面住的是谁？（多媒体出示：单韵母）

生：单韵母

师：单韵母的家里住着谁呢？（多媒体出示：a  o  e  i  u ü  ）

生：（齐读）

3、师：第二户人家住的是谁？（多媒体出示：复韵母）

生：复韵母

师：复韵母宝宝也排着整齐的队伍和大家见面了，大家和它们打招呼吧！（多媒体出示：ai  ei  ui  ao  ou  iu  ie üe  er ）

生：（齐读）

4、师：听到小朋友的声音，第三户人家的大门也打开了。大家看一看，第三户人家里面住的是（多媒体出示：前鼻韵母）——

生：前鼻韵母

师：前鼻韵母宝宝们跳出来欢迎大家了，我们用好听的声音叫出它们的名字吧！（多媒体出示：an  en  in ）

生：（齐读）

5、听到小朋友把它们的名字读得那么准确，韵母宝宝们可高兴了，都想和一（1）班的小朋友交朋友。韵母村里今天真热闹，因为又要搬来两位新成员。你们想知道它们是谁吗？（想）不过，这是个秘密，老师现在还不能告诉你！现在请小朋友看一幅画！（出示主题图）

二、看情境图，学语境歌，引出课题

1、（出示主题图）转眼间，天气变凉了，秋姑娘悄悄地来到我们的身边。校园里，小小气象员也在忙着呢！忙什么呢？仔细观察一下！

（天空出现了乌云，小气象员看看天，再看看温度计，并作记录。）

2、学说语境歌：

抬头看看云，再看温度计，我是小小气象员，每天按时报天气。

3、相机出示词卡：温度、乌云（说说你是用什么方法识字的？）

4、（板书课题）新搬来的两位韵母宝宝与音节wēn、 yún 有关。

三、学习前鼻复韵母un、ün

1、教学un的读音

（1）我们要学习的第一个复韵母与“温度”中“温”的读音有点像。

（2）发音方法：先发u音，然后舌尖抬起，让气从鼻孔里出来。

（3）范读、跟读、指名读、齐读。

2、教学ün的读音

（1）我们把“云”改为第一声这就与复韵母ün的读音很像了。

（2）指名读，开火车读。

3、编儿歌，自主识记un、ün

4、指导书写

1、仔细观察un、ün的位置，说说书写时要注意些什么？

（从左到右；两个字母不能太挤，也不能离得太远。）

2、教师范写，学生书空。

3、进行写字姿势训练，学生描红，教师巡视指导。

3、每个韵母写两遍，写得又快又好的同学为自己加朵小红花。

三、教学整体认读音节yun

（1）故事引入：

同学们读得真开心，可ün心里有点难过，你看它都哭了。因为它也想给汉字宝宝注音。这可怎么办呢？小朋友快来帮 ün想个办法吧！（生说办法，师相机板书过程）多亏你们提醒，不然老师犯个大错误。谢谢同学们，这下 ün可高兴了，两滴眼泪也不见了。

（2）教学yun的读音

（3）练读yun的四声

指名标调、指名读、组词

（课间操）

四、教学整体认读音节yuan

（1）导入： 刚才我们在做运动时，来了一位朋友，看看是谁来了？（多媒体课件出示：一个圆球从草地上滚来，点击出现整体认读音节：yuan）

（2）教学yuan的读音。想一想：这个音怎么读？板书：yuan，告诉学生yuan是一个整体认读音节。

（3）教学yuan的四声

（1）指名标调

（2）指名读、分组读

（3）组词

六、拓展延伸

1、  为了感谢同学们，韵母村的宝宝们送给小朋友一件礼物，大家请看大屏幕。（出示：轮船、海豚、熊猫、小鹿图）相机指导说话。

2、韵母宝宝还送给小朋友一首好听的儿歌（出示儿歌）遇到不认识的字怎么办？自由练读、指名读（每人一行）

3、刚才在读儿歌时，复韵母un、ün和同学们玩起了捉迷藏的游戏，藏到音节中了，小朋友能把它们找到吗？找到的小朋友请到前面来，指给大家看，然后再领这同学们把这个音节读一读。

4、齐读儿歌。

七、游戏——送字母宝宝回家

1、韵母村里的两位新成员要回家了（把写有un ün卡片贴到韵母表里）让我们一起用热烈的掌声送字母宝宝回家！

2、认识前鼻韵母：

细心的小朋友已经发现了an、en、in、un、ün它们五个长得有点像，哪儿一样？它们有一个共同的名字——前鼻韵母。我们把它们送到韵母村的前鼻韵母的房子里吧！（多媒体出示：前鼻韵母 ɑn en in un ün）

3、韵母宝宝们要休息了，小朋友，跟字母宝宝再见吧！

教学反思：

在教学过程中，课堂提问是重要的教学手段，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。，因此，要精心设计问题，抓住这个课堂的“灵魂”。下面根据我的这节研讨课，说说自己的体会：

1、问题宜精不宜多，宜突出重点不宜主次不分一把抓。一堂课问题问的太多，原因往往是因为有很多不必要问的问题，这样的课结果只会使学生迷惑，抓不住学习的重点，提问的有效性自然是不言而喻的。我在本节课共提出14个问题，其中6个问题是是知识性问题，简单易答，通过这些问题帮助学生掌握新授的知识；另外有4个是应用性问题，1个是分析性问题，都具有一定难度，通过这些问题帮助学生在学习时抓住学习重点，突破学习难点，2个问题是无效提问，可有可无的，以后要加强语言的锤炼。虽然在正式上课时还是有个别问题学生无法完全回答出来，但是从学生积极思考讨论和我讲解后学生的反馈情况来看，这些问题还是具有一定的有效性的，课堂教学的有效性也因此得到提高。

二、仔细斟酌提问方式和问题用语，做到问题清晰。如果教师的提问方式不当，或者问题用语不规范，结果往往导致提出的问题学生无从回答，甚至听不懂，这样提问有效性肯定会受到影响。比如我请学生思考un这个读音怎么发，对于这样一个具有难度的问题学生无处着手。因此在提问时，提问的方式和问题用语都值得仔细斟酌，做到合理规范以提高问题的有效性，从而提高教学的有效性。

un ün【第四篇】

本讲教育信息

一。 教学内容：unit 1 sunny and cool

lesson 1一、重点及难点：（一）重点词汇：1. 方位词汇：

2. 天气词汇：

（二）重点短语：  1. the bus stop  公共汽车站2. need an umbrella  需要一把雨伞 （三）重点句型：1. what is the weather like today? =  how’s the weather like today?    it’s sunny today.  今天是晴天。2. what will the weather be like on saturday?  周六的天气将会怎么样？it will be warm and dry.  周六的天气温暖并且干燥。  3. what a cold day today!  今天真冷啊！