小学语文教案【范例4篇】

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小学语文教案模板【第一篇】

教学目标:

掌握孟子的文学常识及其政治主张,准确把握文章的写作意图推行孟子心中的仁政。

理清论证思路,掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

体会论证过程中双重否定句、排比句的表达效果。

教学重点:掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

教学难点:准确把握文章的写作意图,掌握通过类比论证、正反论证、举例论证的方法证明观点的方法。

教学流程:

一、导入

1、复习:儒家学派的创始人是谁?

儒家学派的核心思想是什么?

你认为什么叫做“仁”?

2、孔子处于春秋末期,春秋之后就进入了战国时代,“战国”二字体现了当时怎样的时代特点?你认为战国的国君最关心的是什么?

3、身处战国的孟子是继孔子之后儒家的又一位代表人物,面对一心只想通过战争征服他国的战国君王们,智慧又擅长辩论的孟子会用什么办法来推行儒家“行仁政,爱百姓”的政治主张呢?他是怎么把→←齐桓公、晋文公、梁惠王、滕文公等各国君主 “骗”得一愣一愣的呢?今天我们这节课与其叫《天时不如地利》,不如叫做“狡猾的孟子”

二、初读课文、翻译疏通

1、自读课文,读出孟子向君王游说说理时的自信。

2、集体朗读,读出说理的气势,注意排比句的朗读方法。

3、同学互译,圈划不理解的字词句,互助解答

4、指名翻译,重点强调。

城、郭、是、池、环、兵、委、去、域、亲戚、至、顺

畔、夫

三、把握中心

1、你认为孟子写这篇文章的真实目的是什么?(是为了教君王如何攻击别的国家吗?)从文章中哪些句子可以读出孟子的真正想法?

天时不如地利,地利不如人和。

得道者多助,失道者寡助。

2、“道”的`本意是“道路”,后来引申为“方法、法则”的意思。结合孟子的政治主张,你认为孟子这里谈到的“人和”之“道”具体指什么?

施仁政、民贵君轻——爱百姓

这是使天下太平,百姓安居乐业的“道”

3、本文的论证中心是“天时不如地利,地利不如人合”,要表达的道理是“得道多助,失道寡助”,写作的意图是规劝当时的统治者施行仁政。

4、作为1篇议论文,一般会有提出论点、分析论证、得出结论的议论过程。本文孟子是如何提出论点、分析论证、得出结论的?再读文章。

四、论证过程

1、在战乱不止,各国之间你死我活的战国时代,如果说施行仁政的大道理,君王会不会采纳呢?善辩又有些“狡猾”的孟子采用了什么办法?

通过军事引起君王的兴趣,再通过层层说理慢慢将君王引入自己设下的“仁政”的“圈套”。

2、孟子是如何从军事角度说明“天时不如地利,地利不如人和”的?第二小节、第三小节与第一小节之间是怎样的关系?

举出事实论据,分别举例论证:天时不如地利;地利不如人和。

3、第二小节与第三小节论述的角度有什么不同?孟子在这里使用双重否定句想要起到怎样的表达效果?

正反论证,加强说服力。 双重否定句增强语气。

4、你认为为什么在天时、地利、人和这三者中,人和的作用?

内因是事物发展变化的依据,外因是事物发展变化的条件。 内因决定外因。

有了“人和”,其他问题能够通过集体的智慧和力量迎刃而解。

5、孟子讲完军事之后,将“人和”最重要的道理类比到了治国的领域之中,在第四小节作者主要采用了讲道理的方法,属于道理论证。文中的排比句起到怎样的表达效果?

道理论证;增强语势,更有说服力

6、那么孟子认为怎样才能“人和”呢?孟子又是如何进一步论证“得道多助,失道寡助”的道理的?

正反论证。

7、至此你认为孟子的道理说清楚了吗?请理出孟子的论证过程。

8、“故君子有不战,战必胜矣”这句话是主张打仗的还是不主张打仗的,为什么?

看似教君王怎么打仗,其实文字背后的意思是说,真正的君子是不会随随便便打仗的,君子爱好和平,只有万不得已才打仗,如果君王热衷于打仗,那你就不是君子——可见孟子的“狡猾”

五、复习总结

1、请同学们回顾以下,孟子是怎样从吸引君王的兴趣开始一步一步引导君王,最终把君王引向孟子实行“仁政”的政治主张的?

君王听说孟子要谈论打仗的办法,一定认真聆听,经过孟子从正反两个方面举例论证,以及从军事类比到治国方略,便会被孟子严密的论证牵着鼻子走,打心底里认为要打胜仗,治理好国家确实需要“人和”。这时,落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追问“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助,失道寡助”的道理并从正反两个方面加以论述。

2、通过这篇文章,你学到了哪些论证自己观点的方法?

3、联系实际生活,谈谈你从“天时不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”中获得了哪些启示?

小学语文教案【第二篇】

教学内容:

第1课 计划明天(活动一)

教学目的:

(1)通过学习活动,学生能够主动收集信息,表现合理的自我理想的人物形象,想象力和设计能力得到训练和提高。

(2)在学习中对自我理想形象有正确的态度和价值认识,能表达出积极的审美情感,对相应的绘画表现和设计策略活动表现出浓厚的兴趣。

教学过程:

一、引入新课

1、欣赏未来世界的影像片断和图片。

2、引导提问:你了解到的未来世界有哪些?说一说。学生畅谈未来。

3、想像一下,明天的我是什么样子的?你的理想是什么?

4、引入新课:好好计划明天是每人的理想,引入名人伟人实现理想的事迹。为了实现理想,让我们好好计划明天吧!

二、尝试训练 探索方法

1、欣赏职业人物图片,感受认知职业特征。

引导思考:“未来的我”从形象上来说。具体反映在将来的职业上。你了解哪些职业,看看图片中的这些职业人物有哪些特征?

2、尝试与发现。

提问:哪些细节可以反映出一个人的职业性质?找一找,说一说,画一画。学生讨论,尝试用线描进行细节表现的练习,展示尝试练习作业,自由评述。

3、画法指导。针对学生的尝试作业指出不足,肯定优点。

4、小结。军人的着装、职业工作用品(通讯兵收发报机、警察的警车、科研人员的实验仪器等)、工作环境等都能暗示出职业性质。

提出画法要求。

5、范式分析。

获得方法,欣赏三种范式的学生作业,引导学生分析画面是如何表现“未来的我”的职业形象的。学生交流,自由发言。

6、小结:三幅作业分别从职业着装、工作对象、工作环境的角度来呈现出作者未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的理想。一般“未来的我”的形象是画面的主体,细节表现为辅,但不可少。

人物活动与环境描绘相统一。

三、提出要求

学生作业

1、提出要求:计划明天的理想,想像“未来的我”的职业形象,用绘画的方式表达出来。

说给大家听听。

2、学生作业。

四、作业展示

自我评述

1、学生展示自己的作业,述说自己的理想,自我评价画面表现效果与要表达的想法。

2、学生互评,评选最有个性和创造性的表达方式。

3、 教师评价与鼓励。学生即兴职业角色表演,进行采访等活动。

五、教学拓展

教师小结,提出希望。

教学内容:

第2课走迷宫(活动一)

教学目的:

(1)能大胆想象和创造,注意设计与功用的关系,运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。

(2)收集有迷宫的资料,了解它的文化和历史以及造型特点。

(3)收集多种材料,掌握不同材料和工具的使用方法。

(4)养成有序地习惯,培养学生 的合作精神。

教学过程:

一、体验迷宫的玩法 出示:迷宫大挂图、计时表、装好迷宫小图片的信封 若干个

1、教师在一分钟之内试玩迷宫图,请学生监督计时,每隔lO秒报时一次。

2、学生试玩迷宫游戏:全体学生同时打开封好的信封,拿出迷宫格局图,同桌合作一起走迷宫。

3、请走得最快的同桌上来演示走法。

二、了解迷宫的相关知识

1、迷宫的含义:这是对结构复杂、道路难辨,进去后不容易找到出口的建筑物的总称。

2、介绍传说中最古老的迷宫建筑:米诺斯王宫。

3、后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图,就形成了走迷宫的游戏。

三、分解迷宫图 的设计方法

1、。提问:大家想不想自己设计一个迷宫图呢?

2、比较老师和同学各自玩的迷宫图,说说你更喜欢哪种形式的图。

3、迷宫图的构成:通过五张不同迷宫图片的对比分析,了解好的迷宫图需要有:起点与终点;复杂的路径(通路、岔路、死路);障碍物、相关背景;主题。

4、学生讨论设计迷宫图:

(1)构思主题,启发学生想像能形成一定路线、与空间位移相联系的内容作为主题,如:蚂蚁找家。

(2)用铅笔勾画路径单线,暂定为迷宫的唯一 通道。

(3)在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。

注意道路的曲折。

(4)将所有单线修改为双线。

(5)在岔道上确定障碍物的位置,使之成为死路,并检查路线的确定是否合理。

(6)添画相关景物、障碍物和背景,使画面具有一定意境和情趣。

(7)给画面上色,注意路径的颜色与背景要有 对比。

5、观看两张迷宫,谈谈这些迷宫的独特之处。

(1)道路迂回曲折,让人迷惑。

(2)配有有趣的图形、景物。

如:秋千、索道。

四、创作平面迷宫图

学生作业:设计一个有意境、有趣味的迷宫图,和同学一起玩一玩

五、评析作品

拓展知识

1、谈谈自己设计的迷宫,参与作品的自评、互评。

2、欣赏德国的大型向日葵迷宫,体会艺术与生活的关系。

教学内容:

第2课走迷宫(活动二)

教学目的:

同前

教学过程:

一、现场组装迷宫

1、游戏:组装立体迷宫。

(1)展示材料:厚包装箱纸板条若干(上绘有图 形、设有可开关的门洞)、大厚包装箱纸板(上绘有路线,贴有双面胶)、活动插卡若干(解释插卡的作用)。

(2)按路径要求将纸板组装。

2、学生玩这个立体迷宫游戏。

3、板书课题:走迷宫一制作立体迷宫

二、展示其他迷宫

欣赏其他材质的迷宫(吸管和泡沫塑料制作)。

三、提出制作问题

1、提问:你在制作立体迷宫时会考虑些什么问题?

2、小结归纳:

(1)要设计立体迷宫的哪些部分,即它的构成。

(2)除了书上提供的材料,还有哪些。

小学语文教案模板【第三篇】

教学目标:

知识技能

1.认识11个生字,读记有关生词。积累词语。

2.默读课文,理解课文内容。

3.理清课文层次,了解作者的观察和表达方法。

4.感悟作者的语言美。积累语言。

过程与方法

1.借助工具书,认识生字,理解词语。

2.通过默读,自读自悟或合作探究、讨论交流,理清课文内容,理清作者的叙述层次。

情感态度价值观

培养学生发现美、感悟美的能力,受到美的熏陶。激发对自然、对祖国的热爱之情。

教学重点:

理清课文层次,理解课文内容。

教学难点:

感悟作者的语言美,学习作者的观察和表达方法。

教具准备:

幻灯片

课时安排:

一课时

教学方法:

引导学生讨论交流、品读、美读。

教学流程:

一、情趣导入

二、图片感知

展示图片,使学生直观感受黄山“云海”“日出”的`壮观景象。

师相机对部分图片做简单的解说,进一步加深印象。

三、整体感知

那么作者是怎样向我们描绘黄山云海日出的呢?

1.学生朗读课文。

(1)标出自然段。

(2)认读生字,同桌相互检查。

(3)联系上下文,理解重点词语。

(4)同桌分段轮读课文,读通读顺。

2.默读课文。想一想:作者是怎样来写的?

3.理清文章层次。

四、合作探究

师:本篇课文以写景为主,辅以抒情。请大家在阅读中感悟吧!

1.默读“云海”和“日出”两部分,把喜欢的句子画上记号。(动态美的画上“—”,静态的画上“﹏”)

2.品读,感悟景物的特点。

(云海:变幻莫测、景象万千 日出:瞬息万变、美丽壮观)

3.边读边现象,感悟作者的语言美和描写的意境美。

4.再次默读,感悟作者的表达方法。

(一是观察和描写有一定的顺序。二是动态和静态描写相结合。三是运用了大量的比喻句和拟人句。)

小学语文教案模板【第四篇】

教学目标:

1. 学会本课生字及词语,规范、美观地书写生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,了解老奶奶培育纯白金 盏花的经过,体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。

3. 学习联系具体的语言环境理解词句,体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。

教学重点难点:

1. 掌握生字新词,做好摘录笔记。

2. 在诵读过程中展开想像,感受生活的美好。

教学过程:

一、导入新课,谈话激趣

同学们,伸出你们的双手,看我们的手指是什么颜色?(黄色)你见过绿手指吗?绿手指指的是什么呢?让我们赶快读读课文吧! (板书课题 )

二、初读课文,整体感知

1、出示问题:“绿手指”指的是什么?人们为什么称她为“绿手指”?

2、出示生字卡片,练读。注意读好翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

3、指名分段朗读,教师正音。 再读课文,思考:你读明白了什么?还有哪些问题不明白? 读完课文,我们回忆一下,每一段讲了什么意思?现在请你们以小组为单位进行讨论。请你找出自己喜欢的`段落在小组内读一读,说说喜欢的原因。

4、你读懂了什么? 是呀,简简单单的三个字,说出了人们对园丁的称赞,被人们称为“绿手指”可真不简单,那你们知道这位老奶奶为什么被人们成为“绿手指”吗?学生自由发言。

三、自由读课文,读准字音。

1、结合上下文理解词语:绿手指、称赞、金盏花、伺弄、沮丧、满怀信心、兑现、验证。

2、分段读课文,把课文读通读准。

3、学生针对课文进行自主学习、交流、互相质疑。

小组内互相交流,推代表准备发言。反馈学习情况。

四、齐读课文第一自然段

理解“绿手指”的含义。

五、朗读课文。

1、讨论:老奶奶是怎样培育出纯白色的金盏花的?老奶奶培育的结果怎样?听取小组学习情况汇报。

2、小结:这位老奶奶精心伺弄金盏花,她挑选一株颜色稍微淡的,让其自然枯萎,第二年把它的种子种下去,然后再挑选颜色淡的花的种子栽种,循环往复,经过了20年,终于开出了一朵纯白色的金盏花来。

3、出示文中重点句“就这样,一年又一年,春种秋收,循环往复。老奶奶从不沮丧,从不怀疑,从不怀疑,满怀信心地栽种着金盏花。”

4、你想对老奶奶说些什么?起初,家里人对这件事情是什么态度?家人为什么那样说?(引导学生从第二自然段中找出理由)此时,你认为老奶奶的家人会说什么?

5、当老奶奶把这纯白色的金盏花的种子寄给园艺所时,又发生了什么事情?此时,老奶奶又怎么对他们说的?

6、你们说老奶奶能种出黑色的金盏花吗?你能说说黑色的金盏花是怎样种出来的吗?

7、学了这篇课文,你有什么感受或收获?

8、小结:是呀,不论我们做什么事情,只要认定目标、持之以恒,再困难的事情都会办成,这就是“有志者事竟成”。

9、朗读重点句“就这样,一年又一年,春种秋收,循环往复。老奶奶从不沮丧,从不怀疑,从不怀疑,满怀信心地栽种着金盏花。”谈感受。 有感而发,自由发言。

10、奖金不能兑现,因为年代久远。“只想问一问,你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来。”自由发言。联系实际谈感受。

六、总结全文

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