一年级上册语文《项链》教案精编3篇
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一年级上册语文《项链》教案1
课时目标:
1.会认11个生字,会写4个生字,熟悉“禾木旁”。
2.正确 流利地朗读课文。
3.初步感知课文内容。
教学重难点:
重点:会认11个生字,会写4个生字,熟悉“禾木旁”。
难点:正确 流利地朗读课文。初步感知课文内容。
教学打算:教学课件。
教学过程:
一 创设情境
1.师:今天是老师第一次来这儿做客,特地给大家带来了 一份礼物。
(播放课件,欣赏大海的图片)
2.同学们,欣赏完刚才这组图片,你能说说你的感受吗?(生自由表达)
3.这节课,我们就一起去海边看一看,领略一下大海的美丽。
二 初读课文,整体感知
1.课件出示倾听要求:
(1)认真听,注重老师读书的节奏和速度,字音的长短,停顿的时间,读书的语气。
(2)特殊留意你不熟悉的字,老师是怎么读的。
师配乐范读。
2.说说你听完的感受。(生自由表达)
3.这篇课文写了 什么?
预设:
生1:写了 美丽的大海,大海边有 海螺和贝壳。
生2:写了 孩子们在 大海边玩耍。
4.师:刚才同学们认真听我读了 一遍,你们想不想自己读一读这些美丽的文字?
学生自由读,出示自读要求:把字音读准,遇到不熟悉的字就请教拼音小老师。同时,注重我们读书的姿势。假如你读完了 就把课本放好,坐端正。
三 集 中识字,重点指导
大家读得都很认真,可是没有 了 拼音的帮助,你还能熟悉它吗?
(一)偏旁识字法
1.出示生字“蓝”,指名拼读,再齐读。出示词语“蓝蓝的”?
指名读。想一想,什么是“蓝蓝的”?(生回答)
“蓝”表示一种颜色。仔细看看,它的偏旁是什么?(草字头)我们都知道草字头和植物有 关,那“蓝”和植物有 什么关系呢?原来呀,人们用的蓝色染料就是从蓼草 菘蓝这些植物 中提炼出来的!所以,它也有 草字头!(再次齐读)
教师小结:你看,偏旁可以帮助我们更好地了 解汉字,真是我们 学习生字的好帮手!
2.下面咱们就来利用偏旁区分法来辨别两个双胞胎宝宝,你看(出示生字娃和挂)你熟悉他俩嘛?说一说你是怎么记住它的?引导学生理解提手旁和女字旁的意思。
(二)“加一加 换一换”识字法
出示“和”,指名拼读。熟悉新的偏旁朋友,它叫“禾木旁”。(领读“禾木旁”)“和”这个字可以用加一加的方法来识记。(出示:和=禾+口)
回想一下,我们还学过哪个有 禾木旁的字?(出示:秋)仔细看,“秋”字要变身啦!我把“秋”右边的火字变成口,它就变成谁啦?(和)
教师小结:对,这也是一种识记生字的好方法,叫“加一加 换一换”。
(三)象形字识字法
“和”字领来两个好朋友,谁来读一读?(出示:海螺和贝壳)指名读。你见过海螺和贝壳吗?(出示图片)这就是海螺。这些就是贝壳。“贝”也是我们今天要熟悉的一个生字,仔细看看这个字,再看看贝壳的样子,你有 什么发明呀?(象形字)看图读一遍!
教师小结:利用象形字帮助我们熟悉生字的方法相信大家已经不生疏了 ,在 生活 中也要多观察多思量啊。
(四)联系生活识字法
大家看这个字,你熟悉吗?(出示生字“笑”)小朋友们,你的生活 中都有 什么笑?孩子们随便说;你看这个生字是竹字头,意思是当风吹过竹林的时候发出的声音就好似是人们的笑声。你记住这个字了 吗?老师也期望你以后能够笑口常开。
过度:课文 中还有 其他的生字很有 趣,我们边读课文边来熟悉下它们。
四 再读课文,随文识字
1请小老师分段范读。教师重点正音“金子的金” “活着的活”的读音。
小朋友们此刻 请端起课本,给你的小同桌读一读,听的小朋友要认真听,记住他有 没有 读错的字,帮他改正。
五 指导写字
读完课文,我们再来写写生字吧!学生观察字形及生字在 田字格 中所占的位置。
教师指导书写,重点指导“和”“又”
1.“和”是左右结构,左边是禾木旁,右边是口,先来看看谁大谁小呀?(禾木旁大,口字小)按结构笔顺,边范写边说明注重的地方。
学生描红 书写,教师巡回指导。
2.写“又”时,注重:第一笔“横撇”,要“小短横要顿尖,往左撇尾尖尖”。第二笔捺起笔的位置在 横的下面一点,捺尖与撇尖要齐平。
教师示范书写,学生描红 书写,教师巡回指导。
3.学生练习写字,反馈评议。
五 课堂小结
同学们,这节课我们一起初读了 [项链]这篇课文,大家都觉得课文写得很美,老师也这样认为,下节课,我们再一起走进课文,尾随作者的步伐领略海滩的美景,体会孩子们的`快乐吧!
一年级上册语文《项链》教案2
授课班级03级染整一班授课时间
内容、课题新授课课 时2课时
教学目的1、把握故事情节,分析人物形象,领悟作品思想意义。
2、欣赏心理描写艺术和结尾处理的艺术方法。
重点、难点精巧的构思(重点)、人物形象的把握(难点)
教 具第一堂课听《项链》的录音
课后小结
主 要 教 学 内 容 及 时 间 分 配教学方法及应用
组织教学:
3分钟口语练习
导入 授课:
初中时,我们学过1篇短篇小说《我的叔叔于勒》,作者从“我”的视角暴露了资本主义社会中人与人之间的丑恶与冷酷。同学们还记得这篇小说的作者吗?
教授新课:
一、作者简介
莫泊桑(1850—1893),原名居伊•德•莫泊桑,法国批判现实主义
作家。出生于一个没落贵族家庭,童年随母亲在诺曼底的农村长大,中学毕业后,入大学学习法律。这一年正值普法战争爆发,他又应征入伍。战后,先后在海军部和教育部里做了九年小职员。这些经历使他对这个动荡不安的时代,对于社会的黑暗与腐败,有了深刻的了解。
1880年后,莫泊桑开始发表作品,以《羊脂球》登上法国文坛,一举成名。在短短十年间,写了三百多篇中、短篇小说,六部长篇小说,还有诗歌、剧本等各种作品。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名,是举世公认的短篇小说大师,被人们称为“短篇小说巨匠”。
简介作品
《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》(短篇小说)
《一生》《漂亮朋友》(长篇小说代表作)
二、探讨情节(让学生在接触原文内容的基础上初步理清思路,概括情节大意)
谈话法
讲授法
讲授法
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1、在听完录音的基础上,探讨小说记叙事件的顺序
明确:以事件的自然进程为序
2、找出小说的线索
明确:以物线——项链为线索
3、给分开的部分拟小标题
明确:背景、得请柬、借项链、丢项链、赔项链、还债务、明真相
二、探讨悲剧原因
4、任何事情的发展,都有它内在的原因,是什么导致了玛蒂尔德的悲剧?
明确:可以允许多种答案
有人认为是命运悲剧,亦有人认为是性格悲剧——虚荣,我们按虚荣性格悲剧来讲述。
5、我们说玛蒂尔德的悲剧是由于虚荣性格导致的,这一点在文中是如何表现的?(板书)
现实 感觉 梦想
外貌—美丽动人 自己美丽、丰韵、娇媚、聪明
出身—低微 无法
婚姻—不如意 只得 优美的姿质、温柔的性情
穿-朴素简陋 不幸 装饰
生活
住-寒伧黯淡 痛 生活方式
拮据 被人艳羡,得人欢心,被人追
首饰-没有 苦 求
小结:性格——爱慕虚荣、追求享乐
6、一个人如果所处的环境不好,有自己的梦想,有不好的心情,这不允许吗?你是否认同玛蒂尔德的做法?
明确:当然允许,但我们不能认同玛蒂尔德的做法。我们承认人人都有虚荣心( 这是人性之一,有人曾说过:“人们毕生都在跟和他处于平等地位或者高于他的人攀比”。可见,虚荣是人类社会普遍存在的心理。),有虚荣心不一定就是坏事,相反,有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶劣环境无动于衷,并不令人称道。但凡事皆有度,超过合理
讨论法
讨论法
谈话法
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的度,事情就会向反向发展。玛蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈,所以才会有不幸的结局,而故事情节也正是在这种强烈虚荣心的推动下一步步走向高潮。
7、“失项链”(板书)是玛蒂尔德命运变化的转折点,作者对此有一段感叹,请同学们找出并指出这段话的意思。
教师点拨:“失项链”是偶然的还是必然的?
明确:性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。如果孤立地看,“失项链”是一件偶然的事,但联系全文,可以看出其中的必然性:一方面,是由其性格决定的,如果她不去借,那么她就不会丢,但她的性格促使她要去借,即便这次不丢项链,也会有其他甚至更惨的事等着她;另一方面,晚会上的“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”及后来的“赶快逃走”,在这种慌乱逃走中丢失东西,也是很合乎情理的。
8、文章以悲剧结尾,除了玛蒂尔德的个人因素之外,还有没有其它原因?
明确:还有社会因素。个体不能脱离群体而存在,个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总是有特定的反映,玛蒂尔德得到请柬之后的对话,多多少少透出一点上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。
9、“失项链”形成了“十年前的玛蒂尔德”与“十年后的玛蒂尔德”,由一个漂亮、高雅、迷人、活泼、单纯、富于幻想的可爱的人变成了粗壮耐劳、不爱梳妆打扮的、高声大气的普通人家的坚强、质朴、吃苦的妇人。同学们喜欢哪一个?(整体把握主人公形象)
教师点拨:“失项链”后玛蒂尔德可以选择哪些方式来解决这个问题——骗、偷、抢。 玛蒂尔德只选择“赔”说明了什么——人格自尊、诚实、勇于负责任
明确:除了虚荣的玛蒂尔德,我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的玛蒂尔德。作品的人物形象是丰满的,是活生生的,是符合生活实际的。事实上,人性是复杂的,我们且不探究人性本善还是性本恶,纵使大奸大恶之人也会有人性中善的一面。人的好与坏是一种比较宽泛的界定,不可能坏人就绝无一点优点,是好人就绝无一丝缺点,其实有一句话早就说明这一点:金无足赤,人无完人。因此,我们在写作中,不要把人物描写片面化,否则会削弱作品的说服力,甚至让人对文章的真实性产生怀疑。
三、分析鉴赏结局的空白魅力
10、结局是出人意料的,但如果我们仔细想想,又是合乎情理的,请问这样说有什么根据?
明确:找出三处铺垫(借时、买时、还时)
文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙的情节更能吸引人,
讲授法
讨论法
讨论法
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但情节设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品,不然生搬硬造虽出人意料却不合情理,就成了荒唐。
11、听到佛来思节夫人的惊叹之后,玛蒂尔德会有什么样的心理?她有可能改变自己的虚荣心吗?
明确:不会有统一的意见
12、文章结局实在,但同时又是空白的。实在是指指明了项链是假的,空白是指我们不知道玛蒂尔德到底想了些什么。那这样写有什么好处?
明确:留下了想象的空间,留下了悬念,留下了余味。
其实文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表现有形,赋空白于丰富多彩的形象性。依据欣赏主体的不同,表达更丰富的生活内容,虚实结合,不无互补,隐含相宜,创造出象外之意,言外之旨,含蓄空灵的艺术境界。
如果写出了结局,就不会有现在的争论,就会缩小读者思考的空间,作品的余味也会大大降低。一千个读者就有一千个哈姆雷特,这不是最完美的结局吗?
巩固教学
归纳本课教学
情节特点,文似看山不喜平,情节的曲折,使作品的波澜起伏,摇曳生姿。本文情节层层推进,好比一步步登上滑梯的高处,然后从上面直落而下,爬得越高,跌得也越深。 这样的蓄势就是文章的铺垫,最后的直落就是蓄势之后的总爆发,是震撼人心的爆响。
形象特点,一个成功的人物形象是要“圆”的,并非“扁”的。也就是说,应切合人性的特点,应合乎现实生活,应是典型环境中的典型人物。
结尾魅力,一首好歌会令人有余音绕梁,三日不绝的特点,一盘好菜,会令人有满口余香的感觉。同样,一个好的结尾,也会令人回味不绝。这样的结尾,又可称之为“豹尾”。
布置作业
13、结合练习二、三,思考作者展现人物形象的方法
14、课下续写《项链》的结尾
讨论法
讲授法
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一年级上册语文《项链》教案3
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识11个字,会写4个字。
2、认识偏旁禾字旁“禾”
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语
(三)情感目标:了解课文内容,知道大海的项链是什么,感悟大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海。
二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解课文。
四:教学方法:讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,你们看见过项链吗?今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链,你知道他是用什么材料做的吗?我们去看课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《项链》,让我们去读课文。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó jīn bái de
蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的
2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如
学习生字和:音节:两拼音节,偏旁:禾字旁“禾”,认识禾字旁“禾”结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
zhe 笑着 de 好的
着 的
zháo 着火,着急 dì 目的
小学一年级语文上册课文11、项链教学设计hé 和气 luò 落叶
和 hú 和了 落
huo 暖和 là 丢三落四
小学一年级语文上册课文11、项链教学设计 de 轻轻地 dái 大夫
地 大
d ì 大地 dà 长大
zhǎnɡ 长大
长
chánɡ 太长
区分 的 地 得
1、的后面跟名词
2、地后面跟动词
3、得前边是动词或者形容词
反义词
黑——白 笑——哭 大——小 软——硬 前——后
来——去 快——慢 宽——窄 长——短
这节课我们要记住
双禾字旁“{}禾”
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、考一考你
汉字魔术
加一笔
白------(自 )
变一笔
贝------(见 )
写偏旁
蓝——( ) 和——( )
笑——( )
加偏旁
口——( ) 舌——( )( )( )
反义词
黑——(白 ) 哭——(笑)
六、升华学习
游戏:找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了一个偏旁
4、初读了课文
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找1篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行,开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找1篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。
三、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文
看图片或者课件出示图片
(二)学生自己朗读课文
一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段?(2个自然段)
2、你是怎样确定的?(这篇课文有2个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?(3句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段有3个句号。)
(3)大海什么样?(蓝蓝的,又宽又远)
(4)沙滩什么样?(黄黄的,又长又软)
(5)浪花什么样?(雪白雪白的)
(6)什么是海螺?
海螺为暖海产种类,主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏,制作工艺等。
什么是贝壳?
贝壳是生活在水边软体动物的外套膜,具有一种特殊的腺细胞,其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物,所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品 。
(7)
着:多音字
着:多音字
zhe 盼着
着
zháo 睡不着 ,着火,着急
的:多音字
的 好的
的
dì 目的
和:多音字
hé 和气
和 hú 和了
huo 暖和
反义词
长——短 远——近 黑——白 笑——哭 大——小
4、学生一起读第二自然段。
(1)请同学说一说第二自然段有几句话?(2句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段有2个句号。)
(3)小娃娃的项链是什么做的?(海螺和贝壳)
(4)大海的项链是什么?(小娃娃的脚印)
(5)你感觉到小娃娃的快乐了吗?(感觉到了)
反义词
去——来 前——后
着:多音字
zhe 笑着着
着
zháo 睡不着 ,着火,着急
5、老师总结:本文写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳,串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境,保护我们的大海。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、接力朗读
五个人一小组,进行接力朗读。
六、考一考你
连一连
(一)
蓝蓝的 沙滩
黄黄的 大海
小小的 浪花
雪白的 贝壳
彩色的 脚印
快活的 项链
(二)
又宽又远的 浪花
又长又软的 大海
雪白雪白的 沙滩
(三)你能照样子说一说吗?
例:又宽又远
又唱又跳 又细又长 又说又笑
又大又圆 又小又少 又大又红
七、课文升华
儿歌欣赏:大海摇篮
蓝蓝的海水,
静静的沙滩,
海滨是我童年的摇篮,
浪花吻过我天真的笑脸,
螺号波动我快乐的心弦。
啊!大海摇篮,
轻轻地陪伴我金色的童年。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
(一)指导书写汉字白
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字的
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“的”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字又
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“又”共2笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字和
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“和”共8笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写四个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
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