泉城教案【优推5篇】

泉城教案围绕泉城的历史、文化与自然景观展开，旨在通过多媒体教学激发学生的兴趣，增强对地方文化的认同感与保护意识。下面是勤劳的小编为大家分享的泉城教案【优推5篇】范例，欢迎借鉴参考。

泉城教案【第一篇】

一。谈话导入。

1、同学们，这些你会吗？我们连连看。

昆明 羊城

广州 申城

上海 春城

济南 泉城

作为我们山东省额省会城市人们为什么称济南为“泉城”呢？。

二。初读课文

1.自由读课文，初步解决一些简单的问题。

师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

4.检查自读情况。

出示生词和词组：

晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息

济南 大约 一亩见方 不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪

师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

5.联系生词，品析济南泉水。

师：早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下”。泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。（分段读课文）

古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

3、精讲课文，体会特点

A学习第一自然段

（1）指名读第一自然段。找找那一句话能反映济南泉水的特色。

出示：“这些泉有的```````秋雨潇潇”

指名读，其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，听到什么，有什么感受？ 指导朗读，练习用“有的、有的、”说话。

（2）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

（3）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。二、精读感悟：

＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！

a 你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势）

b(洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀！

评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！这美美在有气势！

d那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）

e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）

f（读句子）评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！我仿佛听到了珍珠落地的。清脆的声音，多美的泉水呀！

g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)

*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）

有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读） a泉声带给你什么感觉？

b你从哪儿感受到泉声的大？(点红“洪大”“虎啸狮吼”)

c引读：这声音洪大，如同—（个别读）

d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？

e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）

g个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！

h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉！(齐读)

(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！(男生读一句，女生读一句，男生先来)

(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——

过度：济南的泉水是这样的美丽和神奇，在这七十二泉中，最著名的要数——接下来，我们就跟随作者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二自然段？其余的同学仔细体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？

（1） 我们现在到了哪儿了？ 珍珠泉在哪儿呢 ？ 珍珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

（2）课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？

“涌”字说明什么呢？

师：正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

（3）现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？

（1） 师：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉， 接下来我们用同样的方法游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。思考泉在哪儿？泉水有什么特点？你是怎样看出来的？一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

师：现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学对照课本插图，你发现了什么？

师：五龙潭在什么位置？ 五龙潭是怎样形成的？

师：同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

师：为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉 用的是“ 涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？师：谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？

（2）师：接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

师：黑虎泉在哪儿？

师：泉水是怎样流动的呢？喷吐说明什么 ？

师： 泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？

（3）师：我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？其余同学对照课本插图，你看到了什么？

师：趵突泉的水清到什么程度呢？

师： 冒字说明了什么呢？

师：趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。 师：我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢 ？

D、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

师：同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。 师：同学们 ，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？

齐读最后一个自然段。

三。有感情地朗读全文。

四、布置作业：

1、同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报。

2、仿课文的描写方式，抓住位置和特点，用一段话介绍校园内的一处景点。

板书设计：

泉城

珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉

天下闻名

《泉城》教案【第二篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在品词品句中感受济南泉水的特点。

3、在朗读表达中内化文本语言，同时受到热爱大自然情感熏陶。

教学重点、难点：

1、品读词句，感受济南泉水的特点。

2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。

教学准备：

课件、小旗子、导游证

教学过程：

一、复习

1、听写词语。

2、出示课题，齐读。说说泉城指哪个城市？（济南）为什么称这个城市为“泉城”？（用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……）

3、出示最后一节：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。齐读。

4、理解“天下闻名”。设疑：济南的泉水为什么天下闻名？

二、自读自悟，感受济南泉水的特点。

1、浏览全文，感悟济南泉水的特点。

2、组织交流：济南的泉水为什么天下闻名？

板书：泉多·泉美·泉清

3、泉水怎么多？（板书：七十二泉）课文都写了吗？选了其中的四大名泉重点介绍。这四大名泉是――（板书：珍珠泉·五龙潭·黑虎泉·趵突泉）其中什么泉名列七十二泉之首？（趵突泉）

三、细读课文，感悟济南泉的美与清。

1、泉水如何美呢？请同学们找一找总写七十二泉形态与声音句子。

2、出示句子：

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

齐读，说说自己的阅读感受。

师相机引导学生想象“白浪翻滚”“银花盛开”“晶莹剔透”“明珠散落”的景象和“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”的声响。

3、小结：七十二泉形态各异，如银花，如明珠，让赏心悦目；声响高低不同，声高，气势大；声低，柔和，多么奇丽的泉水呀。怪不得说到济南，济南人无不自豪地会向你提到济南的七十二泉。听――――

4、创设情境：（师扮演导游）。四（1）班的同学们，非常欢迎你们来到济南。说到济南，自然会想到济南的七十二泉。（生接读句子）其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。想去这些地方游玩吗？

5、选择最想去的一个景点，阅读有关的段落，感受泉的特点，作好当小导游的准备。学生自主阅读。

6、开展争当小导游的读书活动。上台介绍一处泉，可用书本语言，也可用自己的语言，介绍完后还要接受游客的。提问。

预设：

珍珠泉：在哪儿？为什么叫“珍珠泉”？有何特点？

出示句子：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。（引导学生谈阅读感受，从“忽――忽――”和“拎”，感受珍珠泉的神奇。）

五龙泉：在哪儿？为什么叫“五龙潭”，而不要“五龙泉”？理解“汇注”。想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。

黑虎泉：在哪儿？为什么叫“黑虎泉”？这处泉水有何特点？理解“水声喧腾”“昼夜不息”，看图，想象泉声的洪大，如虎啸狮吼。

趵突泉：在哪儿？名列七十二泉之首的原因是什么？（泉的大、清、美。）比较句子：

第一组：1、泉池约一亩见方，清澈见底。

2、一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻都可以看得清清楚楚。

第二组：1、泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

2、泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往止冒，如同三堆白雪。

3、五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。

4、泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里来断地喷吐出来。

7、小结，给合格的小导游发证。

四、总结全文。

1、游览了济南的四大名泉，由于行程的关系，我们要离开济南了。离开济南的时候，你想说些什么呢？

2、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。

五、布置作业。

1、背诵课文。

2、通过多种途径，了解更多的济南的泉。

板书设计：

多·七十二泉

泉城·美·珍珠泉·神奇

五龙潭·泉多·天下闻名

清·黑虎泉·水声喧腾

趵突泉·大·美·清

创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计【第三篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：203

张莉

《泉城》一文以优美的语言，介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽。教学中，我把重点放在珍珠泉和趵突泉上，指导学生抓住重点词句，细细品读文章的语言文字，体会泉水的特点。如，抓住“涌”“忽聚忽散”“忽断忽续”“忽急忽缓”“拎”等关键词语，想像体会珍珠泉的美丽而神奇，再通过朗读表现出来。另外，在教学其它泉水的特点时，又让学生比较了“涌、冒、汇注、喷吐”的不同用法和作用。但由于时间关系，课件没有准备好，学生在学习文本的过程中将难以获得亲临其境的感受和体验，学习情趣因此受到影响。如果在教学过程中，能让学生浏览与泉城有关的网站链接，让学生在网上搜索，通过欣赏泉水“白浪翻滚、晶莹剔透……”的精美图片，聆听泉声“如虎啸狮吼、如秋雨潇潇……”，亲自经历视觉、听觉的感受，产生心灵的震动，我想效果一定会很好。

（第一范文 第一范文。com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：泉城）

此问转载

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《泉城》教案设计第二课时【第四篇】

教学内容：苏教版小学语文《泉城》第一课时

教学目标：

1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美的特点，激发热爱祖国、热爱大自然的思想。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、学习本课的生字。

教学重点难点；　了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。

教学安排：　　二课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

今天我们去游览一个美丽的地方——泉城 。（齐读课题）

同学们读得真响亮啊！看到课题你想说什么？

（生）泉城在哪儿？

（生）泉城是不是很多泉？

…….

（在学生回答后介绍济南。）

评析：通过这一环节的设计，激趣导入，引起学生的阅读兴趣，创设情景，为下文的学习作铺垫。

二、初读课文，整体感受。

（轻声读课文，力求读准字音，读通顺。纠正易读错的字音。）

（学生闭眼听配乐朗读带，要求边听边想象画面。）

师：来到美丽的泉城你想说什么？

生：济南的泉水真美呀！

生：济南的泉真多呀！

生：我觉得仿佛到了仙境一样。

…….

（学生自读课文感受泉城之美。）

评析：通过这一环节的设计，培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀，进行语言实践。

三、精读感悟文本。

师：请同学们轻声读课文第一自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

生答（略）

师：大家读第二句，思考这句话共有几个分句，从哪几方面来写济南的泉水的？

（出示例句：

这些泉水有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来入虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）

师：读这两句话你发现了什么？

生：在描写泉水时，这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。

师：你能把这种美读出来吗？

（生读，然后指导学生齐读）

生：我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。

生：这几句都用比喻来写泉水。

生：这两句不仅写了泉很美，还写了泉的声音。

………

师：这句话前两句绘形，后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。

（指导学生有感情的读文段，边读边在脑海中展现画面，并努力在展现画面时能听到声音。）

生：读书时我听到了泉水翻滚的声音。

生：我听到了细碎的水流声，有些像小鸟的叫声。

…….

(在此基础上引导学生背诵文段。)

评析：在重点文段的阅读中，努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点，引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中，将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

四、练习：

观察校园课间活动的一个场面写一段话，用上“有的…….有的…….”。

评析：本课具有极强的语言感染力，用词准确，语言优美，在教学中我力求让学生在自由、轻松的状态下，大胆的表达自己的情感，在诵读中丰富体验，形成积累。在阅读的过程中，去感受泉水的种种形态和声音，体会蕴含字里行间的意思和情味，进而去想象形象感受画面之美。

《泉城》教案【第五篇】

案例:

师:济南的七十二泉各有特点，但其中最著名的还要数……

生:珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉。

师:同学们想去这些泉看看吗老师给同学们准备了四辆旅游车，一辆通往珍珠泉，一辆通往五龙潭，一辆通往黑虎泉，还有一辆通往趵突泉。你们想参观哪个泉就乘哪辆车。

生:（移动座位）

师:旅游车就要开了，临开车之前老师还有个要求，那就是必须先读读旅游须知。

1,读读课文，想想你参观的这处泉在什么地方

2,到了那儿你看到了什么

3,这处泉最吸引你的是什么

4,小组同学可以在一起读一读，画一画或者演一演。

生:（分小组自学，师指导）分小组汇报。

师:哪个小组愿意第一个上来汇报。

生:我们这组参观的珍珠泉，它在泉城路北。到了那儿我们看见它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我们的是那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，很神奇。

师:你们这小组准备用什么办法来展示

生:我们想来演一演，我是导演。

生1演太阳。生2读旁白。生3,4,5演泉水。

（开始表演:旁白开始有感情地朗读，太阳发光，泉水向上涌，一会儿聚在一起，一会儿分开，一会儿断开，一会儿连上，一会儿流得急，一会儿流得慢，旁白用一只手将它们拎了起来。）

师:刚才这小组同学通过表演体现出珍珠泉的特点，接下来的小组准备如何汇报呢

生:我们小组参观的是五龙潭，它在旧城的西门外。到了那儿我们看到了……，五龙潭最吸引我们的是……。

生:我们刚才根据书上的插图以及自己的想象画了一幅画。

生:（介绍这幅画）

师:五处泉水汇集在一起形成了五龙潭，我们可以用一个什么词概括

生:汇注而成。

师:看了他们这小组合作完成的这幅画，我们可以感受到五龙潭泉群的特点。

生:泉很多。

师:这小组非常有创意，能通过画来表现五龙潭的特点。

生:我们这组既不表演，也不绘画，我们想有感情地来朗读，我们相信我们能读得很好。我们这组参观的是黑虎泉，它的源头在悬崖下的洞穴中。到了那儿我们看到了……，最吸引我们的是……下面我们全组来为大家朗读这一段。（小组齐读）

师:我觉得他们的朗读能体现这儿的泉水很大。例如:不断地喷吐这个词，我仿佛看见水一直在不停地往外喷。

生:还有喧腾这个词，也能感受到水大。感受水声很大，很热闹。

生:昼夜不息他们是这样读的，昼—夜—不息感觉这个水不分白天黑夜地在流。

师:有哪个组想跟他们比一比吗

生:（踊跃尝试）

师:看来每个小组都做了精心地准备。我感觉我们班的同学有的成了演员，有的成了画家，还有的成了朗诵高手。

反思:

通过读，丰富孩子的情感想象。

读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为:在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得，自乐，自悟。例如:在学习黑虎泉这一段时，学生通过朗读理解重点词句，从而了解黑虎泉的很大，很急。并从朗读中找到乐趣。最后，我再引导学生开展赛读，评读。通过赛读，评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标。

通过画，培养孩子思维创新

语文教学如何与其它学科整合，达到既丰富语文教学内容，激活孩子语文学习的兴趣，又能培养孩子各种综合的能力，我在语文教学中常让学生画一画，并且渐渐的发现孩子的兴趣很浓。例如:在学习第三自然段时，学生选择了画一画的方式来理解课文。小组同学在一起合作完成了五龙潭泉群图，从他们所画的画中，感受到了他们对课文的理解。如通过画面来表达汇注而成的意思，通过一些小圈小点来表达这是一个泉群。这不由地使我感叹:学生的思维多么活跃，在我们大人看来是一件简单的符号，而在孩子们看来却是一次伟大的创作。

通过演，展示孩子的创新能力

《泉城》这篇课文的第二自然段描绘了珍珠泉的特点，学生在小组学习时选择了通过演一演来理解课文。有的演泉水，有的演太阳，演泉水的同学通过他们的动作来表现聚，散，急，缓，断，续这些动词，从而体会到珍珠泉泉水的多变。这些内容仅仅通过朗读一是难以体会的。同时，在练习时充分体现了小班互动的特点，人人参与，相互启发，合作完成。学习在表演时，也发挥了各自的想象力，能运用不同的动作来表达珍珠泉泉水的动态美，展示了他们的创新能力。