《泉城》教案优推4篇

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《泉城》教案【第一篇】

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字新词。

3、在读中体会泉水的奇丽,并体会作者的表现手法。

教学时间;两课时

第一课时

课时目标:

能正确、流利、有感情到朗读课文。通过感情朗读,品味泉水的奇丽,并能体会作者的表现方法。

一、激趣导题

1、谈话导入:我们中国山河壮丽,有许多名山大川,也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考你们。

出示:日光城 重庆

冰城 拉萨

羊城 哈尔滨

泉城 广州

山城 济南

古城 南京

石头城 北京

2、这些城市中,你去过哪儿?那儿好玩吗?能否来说说你所看到的景象(生自由发言)

3、评价:有些地方虽然去过,但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天,我们一起到泉城济南去看一看,领略一下泉水的景象,看看作者是怎样来描绘的?

板书课题:谁来读读课题。评价:你读的泉水很清澈、活泼、有气势

二、品读课文§1,感受奇异的美,体会表现方法。

1、课文描写的泉水是怎样的?作者又是怎样来描写的呢?请同学们轻轻打开课本,读读课文的§1。

2、谁愿意来读读课文的§1(指名读)

3、在这段课文中四个字的词语特别多,大家能否把这些地方读好?

出示:这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。

(指名多人次有滋有味地读课文,以教师的评价促进学生的朗读)

4、听同学们一读,老师似乎已来到了泉城,亲临其境,泉城的泉水是怎样的?你从朗读中感受到了什么?

5、大堂交流:

(泉水各具形态,让学生想象描述,体会奇丽)

6、作者笔下的泉水真是多姿多彩,那作者又是如何把这种美展示出来的呢?

学生交流,有这几点要让学生体会到:

(1)用了一连串的比喻,前半句是事实描写,后半句是想象

(2)描写有序,写了形、声

(3)运用了对比:水势大的、猛的水势缓的、柔的声音低的声音洪大

7、作者用凝练的语句,生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉,其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣,在你的想象中,这些泉应该是怎样的?

生自由想象,交流

8、这些泉到底是怎样的?我们下堂课再学习。

三、课堂小结。

读了课文§1作者生动的描绘后,我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现手法上,你有什么收获吗?

四、课堂练习

1、龙之韵广场上的喷泉有的_________,好像____;有的_____,好像。

2、雨点儿可真调皮,有的落在树叶上,声音_______,听起来如_____;有的敲在玻璃上,声音________,听起来如________。

第二课时

课时目标:在读中感受泉水的不同特点,并体会作者是怎样描绘出来的。

一、导入。

在前面,作者说泉城最著名的要数珍珠泉,五龙潭,黑虎泉,趵突泉等四处泉了,这四种泉究竟各有什么特点?作者在介绍这些泉时,又有什么优点值得我们学习的呢?这就是我们这堂课要学习的内容。

出示目标:

这四种泉究竟各有什么特点?作者在介绍这些泉时,又有什么优点值得我们学习的呢?

二、学生自读研究

1、我们要想有所发现,必须好好地去读课文,请同学们用心读读§2-5,看看在这两方面能否有所发现?

建议:我们读书的时候可以用对比的方法来读,读一遍的话是不够的,必须要读好几遍。

三、解决问题

1、谁愿意来读读课文,能否把你的感受读出来?(指名读课文。把课文有滋有味地读读)

2、通过这么多遍的读,你发现这四种泉各有什么特点吗?谁来说说。

3、大堂交流。

(1、可能说一处泉的特点,加上自己的感受,师可以表扬提示:你还会结合具体的语言来说,还能加上自己的想象

2、可能只说一处,老师可以引导:其他学生有什么发现吗?如果都很简单,则让学生再读读这段话,看看能否有更多的感受呢?

3、如果能对比着学习,应该表扬)

在读、评、赏的过程中探究学习

4、小结:

读了这四段课文,让我们感受到济南真不愧是泉城,每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢?我还想请同学细细读读这四段内容,对比着看看,又有什么发现?

5、生再读思考

6、交流:

每段都先介绍了泉水的位置(能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的)板书:先位置再介绍泉水

抓住每处泉水的特点板书:抓特点

用词贴切

四、总结

这觉得同学们学得都很投入,大家都是用心在读,学完有何收获?

(可以说内容上的,也可以说写法上的。)

五、作业

练习册上有关内容

《泉城》教案设计第二课时【第二篇】

教学内容:苏教版小学语文《泉城》第一课时

教学目标:

1、了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美的特点,激发热爱祖国、热爱大自然的思想。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、学习本课的生字。

教学重点难点; 了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。

教学安排:  二课时

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

今天我们去游览一个美丽的地方——泉城 。(齐读课题)

同学们读得真响亮啊!看到课题你想说什么?

(生)泉城在哪儿?

(生)泉城是不是很多泉?

…….

(在学生回答后介绍济南。)

评析:通过这一环节的设计,激趣导入,引起学生的阅读兴趣,创设情景,为下文的学习作铺垫。

二、初读课文,整体感受。

(轻声读课文,力求读准字音,读通顺。纠正易读错的字音。)

(学生闭眼听配乐朗读带,要求边听边想象画面。)

师:来到美丽的泉城你想说什么?

生:济南的泉水真美呀!

生:济南的泉真多呀!

生:我觉得仿佛到了仙境一样。

…….

(学生自读课文感受泉城之美。)

评析:通过这一环节的设计,培养学生的想象力,放飞学生想象的翅膀,进行语言实践。

三、精读感悟文本。

师:请同学们轻声读课文第一自然段,数一数这一段共有几句话,每句告诉我们什么?

生答(略)

师:大家读第二句,思考这句话共有几个分句,从哪几方面来写济南的泉水的?

(出示例句:

这些泉水有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来入虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。)

师:读这两句话你发现了什么?

生:在描写泉水时,这句话用了“有的…….有的……..”读起来很美。

师:你能把这种美读出来吗?

(生读,然后指导学生齐读)

生:我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。

生:这几句都用比喻来写泉水。

生:这两句不仅写了泉很美,还写了泉的声音。

………

师:这句话前两句绘形,后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。

(指导学生有感情的读文段,边读边在脑海中展现画面,并努力在展现画面时能听到声音。)

生:读书时我听到了泉水翻滚的声音。

生:我听到了细碎的水流声,有些像小鸟的叫声。

…….

(在此基础上引导学生背诵文段。)

评析:在重点文段的阅读中,努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点,引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中,将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

四、练习:

观察校园课间活动的一个场面写一段话,用上“有的…….有的…….”。

评析:本课具有极强的语言感染力,用词准确,语言优美,在教学中我力求让学生在自由、轻松的状态下,大胆的表达自己的情感,在诵读中丰富体验,形成积累。在阅读的过程中,去感受泉水的种种形态和声音,体会蕴含字里行间的意思和情味,进而去想象形象感受画面之美。

创设情境 读中感悟──《泉城》第二课时教学设计【第三篇】

作者:佚名    转贴自:转载    点击数:62

作者:毛红霞                               今天由张丹君老师和她的学生们带我走进了济南的《泉城》,《泉城》中多种泉水,在作者的细致的描绘中各展丰姿。

张老师在教学本课的第二课时,首先通过介绍第一小节来导入下文,形成一种师生互动,接着逐一介绍了各种泉,整体把握全文。然后,步入文本语言文字,学生通过细致读自己喜欢的“泉池”,从文本的字里行间中找出各种泉的特点,给大家介绍。在深入文本时,抓住作者如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的,对学生进行基础知识的教学,重视了教师的范读,学生的读以及对课文的感悟。我觉得这节课是一节非常成功的课,它最大限度地激发了孩子们的学习热情和参与情绪,唤起他们的主体意识,引导他们自主探究,学习收集和整理的简单方法。课上孩子们学得相当主动,积极,兴趣盎然,思维活跃。在这样充满活力的学习中,孩子们真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐,进一步激发了他们强烈的求知欲。张老师和我是同龄的教师,我从她身上看到了我的不足之处,以及和她之间的差距,也从她身上学到了东西,我要做一位像张老师这样勤于钻研,善于思考,不怕刻苦的老师。

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《泉城》教案【第四篇】

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

4、背诵全文。

重点和难点:理解掌握生词。体会济南泉水的美丽、神奇。

教学设计:

一、直接导入,揭示课题。

上节课我们一起游览了九寨沟,那儿的环境特别美,让我们流连忘返。今天,我们再去游览一个美丽的地方泉城。(齐读课题。)

同学们读的真响亮啊!

课前我们已经预习了课文,查阅了关于泉城的资料,下面我们小组合作交流一下,看看你对泉城了解了多少。

(小组合作交流。)

同学们知道得真不少,看来课前下了一番苦功。现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢?

二、初读课文。

让我们带着疑问,一同走进泉城去看一看,读书的时候注意:读准字音,读通句子。

读完了课文,谁来试着读一下黑板上的生字?

读得真好,谁还想来试一下?

真不错,下面我们开火车读生字。

这一排的同学都会了,那我们齐读生字。

看来同学们对生字词掌握得不错,下面我们可以和作者一起去游览泉城了。

三、精读课文。

我们所了解的泉城如此美丽,作者笔下的泉城又是怎样的呢?现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

1、指读第一自然段。其余同学仔细体会:通过课文,你看到了什么,有什么感受?

试着说一下,你从文中体会到了什么?是从哪儿看出来的?

1、这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;

由于白浪上下滚动、翻腾,所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

2、有的声音洪大,听起来如虎啸狮吼;

谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢?

模拟得逼真吗?让我们为他逼真的拟声鼓掌!

3、有的声音低细,听起来如秋雨潇潇;

秋雨绵绵,秋风萧瑟,写的都是秋的凄凉,秋天容易让人感觉悲楚,情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢?

4、有的晶莹剔透,好像明珠散落;

泉水就像珍珠一样晶莹透亮,闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。

这简直太不可思议了,太神奇了!

通过对这一段的学习,现在你对济南的泉水有什么印象?

自由读第一自然段,注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽,神奇,把体会融于课文的朗读之中。

2、济南的泉水是这样的美丽和神奇,接下来,我们就跟随作者,一起去游览一下济南的四大名泉,谁来为我们读一下第二自然段?其余的同学仔细体会:泉在哪儿?泉水有什么特点?你是怎样看出来的?

我们现在到了哪儿了?

珍珠泉在哪儿呢?

珠泉的泉水是什么样的呢?你是从哪儿看出来的?

看来珍珠泉的泉水非常得清,清到什么程度呢?

哦,泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢?珍珠有什么特点?

泉水是从哪儿流出来的,是怎样流出来的?

课文中有一个字表现泉水的流动特点,是哪一个字呢?

“涌”字说明什么呢?

正是因为泉水有生命力,才体现出泉水的神奇。

珠串的变化有什么特点呢?

哦,珠串一会儿聚在一起,仿佛形成一颗大的珍珠,有时又分散开,仿佛珍珠散落了满地;有时又断断续续地,有时上升得快,有时升得慢。说明珠串的变化非常快,谁能用一个词语表现出珠串得变化特点?

写到这儿,作者仍决觉意犹未尽,“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象,谁能告诉我是哪一个字?

谁能为我们演示一下“拎”?

拎高一点,速度快一些,再来一遍。

现在明白什么是“拎”了吗?

那么谁能告诉我“拎”么意味呢?,

现在我们已经游览完珍珠泉,我们现在站在珍珠泉岸边,你想对珍珠泉说些什么呢?

指读课文。

3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉,回顾刚才我们游珍珠时,我们先朗读课文,找出描写泉水特点的句子,再谈体会。

接下来我们要游览另外的三大名泉,同学们先自渎课文,找出描写泉水特点的句子,再选一个你最喜欢的泉,仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

现在我们来到了五龙潭,谁来为我们导游一下五龙潭呢?其余同学对照课本插图,你发现了什么?

五龙潭在什么位置?

五龙潭是怎样形成的?

同学们注意了,这儿有一个词表现了泉水的流动特点

为什么同样是写泉水的流动,珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢?

谁能为我们朗读一下第三自然段,把五龙潭的特点读出来呢?

4、接下来我们又来到了黑虎泉,请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

黑虎泉在哪儿?

泉口是怎么形成的?

泉水是怎样流动的呢?

喷吐说明什么?

泉水不仅急,水量大,他还有什么特点呢?

5、我们现在又来到趵突泉,请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好?

其余同学对照课本插图,你看到了什么?

清到什么程度呢?。

水确实很清,从图中你还看到了什么呢?

是怎样形成的呢?

冒字说明了什么呢?

泉水是什么声音?

同样说明了泉水的力度大,像三对白雪一样。

趵突泉这么美,有那位小导游能为我们再读一下,其余同学再仔细体会一下。

我们将要离开趵突泉了,你有什么话想对趵突泉说呢?

现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧?

6、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉,要给这次旅行做一个总结的话,你想说些什么呢?

同学们说得太好了!你们和本文的作者一样,都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

那么同学们,你们在别的地方见过这么美的泉吗?

因为济南的泉水是独一无二的。

课文中哪个词体现了独一无二?

所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧?

齐读最后一个自然段。

四、布置作业:

同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息,回去办一份手抄报,看看谁的内容新颖。

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