《螳螂捕蝉》教学设计【精选4篇】

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螳螂捕蝉教学设计【第一篇】

《螳螂捕蝉》第二课时教学设计 教学目标：

1、展开想象，创造性地复述课文。

2、理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要考虑周全，通盘谋划。 教学重点、教学难点：

理解课文内容，懂得故事的寓意，展开想象创造性地进行复述。

教学过程

一、开门见山导入新课：

这节课我们继续来学习第10课《螳螂捕蝉》这则很有趣味的寓言故事。（板书课题）

二、自读课文，找出课文哪几个自然段具体讲“螳螂捕蝉”这个故事，用△做上标记（9、11自然段）；再找出相关句子，用“

三、指名汇报（师相机出示）：

◆花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。

◆那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。

◆黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在

瞄准它呢。

四、精读理解：

1（课件出示）指名读三句话，注意变成红色的词语，说说从这些词语中你感受到了什么？

⑴ “高高在上、悠闲、自由自在”

⑵ “拱着、举起”

⑶“伸长”

2、把这三句话合成一段话，齐读。

3、（出示插图），结合课文，把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“→”表示出来。）（学生在练习本上画，师巡视，选择有代表性的板演）

啄捕

a黄雀——→ 螳螂——→蝉

捕啄

b蝉←——螳螂←——黄雀

4、同桌交流，集体订正。

5、引导：⑴大家的示意图，侍奉吴王的少年只用一句话就概括出来了，是哪句话？

（出示、齐读）：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

⑵思考：少年这句话是对谁说的？（吴王）为什么要对吴王说这番话？（劝吴王不要攻打楚国）还有谁也劝说吴王？结果呢？(大臣们也劝说吴王不要攻打楚国，可是吴王固执地

说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！)

⑶“固执”怎样理解？，“处死”的“死”呢？（失去生命）

5、总结：是啊，谁也不愿失去生命，所以大臣门再也不敢直接劝阻吴王了。（板书：直劝）

吴王已经下了死命令（理解“死”：不可更改的），怎样才能使无王吴王改变注意呢？侍奉吴王无恙的少年想出了用“螳螂捕蝉”的故事巧妙地劝说吴王诬枉。（板书：巧劝）

那么，吴王听出少年的弦外之音呢吗？从哪里看出来的？

6、齐读最后一段。（课件出示）指生补白：

听了少年这番话，吴王忽然想起了大臣们的建议：，于是恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

7、齐读这段话，分析大臣门的意见，把楚国、吴国、其他的诸侯国这三者的关系用“→”表示出来（指生板演）：

攻打攻打

其他的诸侯国 ——→ 吴国 ——→楚国

8、（出示少年的话以及大臣的意见），两相对比，你发现了什么？

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其

他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

9、结合板书，师点拨：如果吴国攻打楚国，吴国就相当于故事中的，楚国就相当于，其请他诸侯国就相当于。可见，大臣们的意见时正确的，所以吴王打消了攻打楚国的念头。

五、领悟寓意：

在以前的学习中，我们已经知道每个寓言故事都会告诉我们一个发人深省的道理。那么这个寓言故事也不例外，同学们，它告诉我们什么道理呢？

（一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。）

六、分角色读课文。

七、口语交际：你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？

少年：聪慧胆识过人

吴王：固执知错能改

八、创造性地复述课文。

九、推荐读书：

1、《伊索寓言》

2、《克雷洛夫寓言》

3、《中国古代寓言故事》

十、作业：抓住这则故事的寓意，结合自己的生活实际，

写1篇读后感。

板书设计：

10、螳螂捕蝉

啄捕

黄雀——→螳螂 ——→蝉

攻打攻打

其他的诸侯国 ——→ 吴国 ——→ 楚国

一心只想得到眼前的利益，

却不顾自己身后正隐伏着祸患，

是很危险的。

螳螂捕蝉教学设计【第二篇】

之一

佚名

教学要求：

1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点：

理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

教学难点 ：

让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

资源开发：

从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。

媒体使用：

生活小故事及相应的图片，配套教材课件。

设计理念：

生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。

教学时间： 两课时

第一课时

一、板书课题，导入  新课。

螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。

二、学生自读课文

要求：1.读准字音，读通句子。

2.边读边想，争取弄清上面的问题。

3.遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

三、查自读情况。

1. 指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

2. 检查有关词语的理解。

投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

（1）指名读句子，联系句子联系词义。

（2）指名说，集体讨论。

3. 针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络

1. 默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

2. 组成小组想到交流讨论。

3. 集体交流，讨论。

4. 分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指名书写生字。

1. 出示生字。

2. 指名读。

3. 师生评价。

4. 学生描红，临写。

六、作业 。

1. 完成习字册描红。

2. 熟读课文。

第二课时

一、复习

1. 检查课文朗读情况。

2. 螳螂和蝉之间发生了什么故事？

二、指导精读课文。

1.精读课文第一段。

（1）精读第一段，注意读好吴王的话。

（2）你认为吴王应该出兵吗？为什么？

（3）从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全？

（4）如果你是大臣，会想什么方法劝阻？

2.精读课文第二、三段。

（1）轻声读课文，自己复述故事。

（2）同桌互说。

（3）指名说，同学评议。

（4）讨论：少年为什么要讲这个故事？他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头？

出示：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，得如果其它诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢？

你认为这两句话之间存在着什么样的联系？

3. 运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。

相机出示：蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

三、复述练习。指名复述，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过和结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲，生动。

四、学生质疑，结合质疑小结课文。

五、作业 ：

1. 讲述故事。

2. 练习说话。

3. 搜集生活中只顾眼前利益的故事。

附：板书设计

23 螳螂捕蝉

吴王―――楚国 （赵国在后）

螳螂―――蝉 （黄雀在后）

只顾眼前利益 身后隐伏祸患

螳螂捕蝉 教学设计【第三篇】

《螳螂捕蝉》教学设计

教学目标：

1、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

2、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

3、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

教学重点、难点：

理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

教学过程：

一、复习导入

1、默写几组词语（分别是：①蝉 悠闲 自由自在；②螳螂 拱着身子举起前爪；③黄雀 伸长脖子 正要啄食；④侍奉吴王的少年 拿着弹弓瞄准；⑤正隐伏着祸患）全班分4组，每组依次默写一组，最后都奖励一组。（⑤）

2、自己批改；评价。

过渡：通过上节课的学习，我们知道吴王不听大臣们的劝告，固执地要求攻打楚国，而且下了死命令------“谁敢来劝阻我，我就处死他！”这时候有个侍奉吴王的少年在王宫花园里给他讲了一件挺有意思的事。这位少年讲了怎样的一件挺有意思的事呢？

二、合作学文

（一）创说领悟 用自己喜欢的方式读课文，根据默写的词语和画面，试讲这件挺有意思的事。

1、    用自己喜欢的方式自由读课文2-12节，找出文中“螳螂捕蝉”的内容；

2、    试说故事，最好有创新；

3、    指名说故事。从“具体、生动”这一要求来评议。

（二）研读理解

1、听了这个故事，你们想到一个什么成语？（螳螂捕蝉，黄雀在后）少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么呢？请在文中找出直接说明的一句话。

（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！”），指名读。提问：它们“眼前的利益”分别是什么？它们没想到的“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？[课件：辨一辨]自读课文9、11小节故事部分，同桌讨论。

提问：你想对蝉、螳螂、黄雀说些什么？

过渡：吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

2、“听了少年的这番话，吴王恍然大悟”。“恍然大悟”是什么意思？他悟到了什么道理？（板书：恍然大悟  ）

如{生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。

师：（鼓励地）这里用逗号，请讲下去。

生：如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想。

师：（接话）国破家亡啊！所以，吴王——（打消了攻楚的念头）板书：（打消念头）

生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。}

3、就这样一个固执的，怎么会由于少年的故事而改变想法呢？这是什么原因呢？看来我们还得研究一下当时的历史。出示《春秋列国图》。联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，假如你是吴王，你从中明白了什么？会说些什么？（打消念头）

4、这些道理，是少年直接告诉吴王的吗？（不是，是吴王自己听了故事后自己悟到的。）少年讲这个故事的过程，实际也是在劝，不过，少年的劝与大臣们的劝有什么不同？从文章的哪些地方可以看出？或（少年的巧劝，“巧”在哪里？请读读课文，3—11小节。）相机指导朗读。先小组分角色自读：1人提示语，1人读吴王的话，1人少年的话，1人当评委；然后当众读，集体评议；最后再当众分角色读。

（三）

合作体悟

过渡：

同样是劝说，为什么其他人的话吴王没有听，而少年的话却让他改变了主意了呢？

1、下面，请你选择自己喜欢的方式，表达自己对课文的理解？（可以相互合作，分角色读，也可以合作表演。）

友情提醒：请注意提示语，想一想少年和吴王说话时是怎样的语气？

当时有什么神态、动作？

2、分小组准备后组织交流、评议。

在别的小组展示学习成果时，你是评委，请你仔细听，认真看，用心体会，他们哪些地方读（或演）得不错，哪些地方你认为可以改进？为什么？

三、拓展升华

学了这篇课文，你一定有许多感受，此时，你最想说些什么？

四、作业（2、3两题自选）

1、将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人听或表演给低年级同学看。

2、把学了这篇课文后，最想说的感受写在小作本上。

3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢？如果有，请你想想怎样劝？

板书：

吴王固执---→ 听“  螳螂捕蝉” --→恍然大悟，打消念头（攻楚）

（思前想后）

或

少年——巧劝——吴王

螳螂捕蝉          准备攻楚      只顾眼前利益

恍然大悟 不能

黄雀在后          打消念头      不顾身后隐患

螳螂捕蝉教学设计【第四篇】

教学目标：

1、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

2、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

3、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

教学重点、难点：

理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

教学过程：

一、复习导入

1、默写几组词语（分别是：①蝉悠闲自由自在；②螳螂拱着身子举起前爪；③黄雀伸长脖子正要啄食；④侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准；⑤正隐伏着祸患）全班分4组，每组依次默写一组，最后都奖励一组。（⑤）

2、自己批改；评价。

过渡：通过上节课的学习，我们知道吴王不听大臣们的劝告，固执地要求攻打楚国，而且下了死命令——“谁敢来劝阻我，我就处死他！”这时候有个侍奉吴王的少年在王宫花园里给他讲了一件挺有意思的事。这位少年讲了怎样的一件挺有意思的事呢？

二、合作学文

（一）创说领悟用自己喜欢的方式读课文，根据默写的词语和画面，试讲这件挺有意思的事。

1、用自己喜欢的方式自由读课文2—12节，找出文中“螳螂捕蝉”的内容；

2、试说故事，最好有创新；

3、指名说故事。从“具体、生动”这一要求来评议。

（二）研读理解

1、听了这个故事，你们想到一个什么成语？（螳螂捕蝉，黄雀在后）少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么呢？请在文中找出直接说明的一句话。

（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！”），指名读。提问：它们“眼前的利益”分别是什么？它们没想到的“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？[课件：辨一辨]自读课文9、11小节故事部分，同桌讨论。

提问：你想对蝉、螳螂、黄雀说些什么？

过渡：吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

2、“听了少年的这番话，吴王恍然大悟”。“恍然大悟”是什么意思？他悟到了什么道理？（板书：恍然大悟）

如{生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。

师：（鼓励地）这里用逗号，请讲下去。

生：如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想。

师：（接话）国破家亡啊！所以，吴王——（打消了攻楚的念头）板书：（打消念头）

生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。}

3、就这样一个固执的，怎么会由于少年的故事而改变想法呢？这是什么原因呢？看来我们还得研究一下当时的历史。出示《春秋列国图》。联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，假如你是吴王，你从中明白了什么？会说些什么？（打消念头）

4、这些道理，是少年直接告诉吴王的吗？（不是，是吴王自己听了故事后自己悟到的。）少年讲这个故事的过程，实际也是在劝，不过，少年的劝与大臣们的劝有什么不同？从文章的哪些地方可以看出？或（少年的巧劝，“巧”在哪里？请读读课文，3—11小节。）相机指导朗读。先小组分角色自读：1人提示语，1人读吴王的话，1人少年的话，1人当评委；然后当众读，集体评议；最后再当众分角色读。

（三）

合作体悟

过渡：

同样是劝说，为什么其他人的话吴王没有听，而少年的话却让他改变了主意了呢？

1、下面，请你选择自己喜欢的方式，表达自己对课文的理解？（可以相互合作，分角色读，也可以合作表演。）

友情提醒：请注意提示语，想一想少年和吴王说话时是怎样的语气？

当时有什么神态、动作？

2、分小组准备后组织交流、评议。

在别的小组展示学习成果时，你是评委，请你仔细听，认真看，用心体会，他们哪些地方读（或演）得不错，哪些地方你认为可以改进？为什么？

三、拓展升华

学了这篇（）课文，你一定有许多感受，此时，你最想说些什么？

四、作业（2、3两题自选）

1、将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人听或表演给低年级同学看。

2、把学了这篇课文后，最想说的感受写在小作本上。

3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢？如果有，请你想想怎样劝？

板书：

吴王固执———→听“螳螂捕蝉”——→恍然大悟，打消念头（攻楚）

（思前想后）

或

少年——巧劝——吴王

螳螂捕蝉准备攻楚只顾眼前利益

恍然大悟不能

黄雀在后打消念头不顾身后隐患