1--5的认识优秀4篇

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--5的认识【第一篇】

教学目标 

1.使学生正确数出数量是4的物体的个数,会读写数字4.

2.了解4以内数的顺序,会比较4以内数的大小,掌握4的组成。

3.初步建立“序数”概念,会区分几个和第几个。

4.培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

理解4的含义,掌握4的组成。

教学难点 

掌握4的组成。

教学过程 

激趣导入

师:同学们,我们已经认识了三个数字娃娃,你们看,谁来了?

演示动画“3的组成”

生:1来了。

问:1的()后面应该是几?

继续演示动画“3的组成”

师:对!现在2也来了。谁说说2是由几和几组成的?

继续演示动画“3的组成”

问:2的后面是谁呢?

师:对!是3,看3也来了。

继续演示动画“3的组成”

问:几和几组成3?

继续演示动画“3的组成”

问:你们知道3的后面是谁吗?

师:对!就是数字4,今天我们就来学习.(板书课题)

探索新知

1.建立4的概念

出示图片“4的主题图”

问:你看到了什么?

生:我看到有3辆拖拉机在收割,后来又开来1辆,一共是4辆。

我还看到有4位农民伯伯。

师:4台拖拉机、4位农民等,它们的数量都是4,都可以用4来表示。(出示“4”)

师:这就是印刷体的“4”。你能用4根小棒摆出一个正方形吗?请你试一试。

请你用掌声表示4.

问:谁愿意模仿小动物叫4声?

4里面有几个1?几个1是4?

2.了解4以内的数序

演示:先拨3颗珠子,再拨1颗珠子,现在一共拨了几颗珠子?

问:3添上1是几?4去掉1是几?(再拨去1颗珠子)

出示图片:点子图。

问:3的后面是几?4的前面是几?

让学生从1数到4,再从4数到1.

3.比较大小

出示图片:方块图

问:左边的图可以用几来表示?右边的呢?

比较3和4的大小用怎样的符号连接?为什么?(板书:3<4=)

问:由“3<4”你能想到什么?(板书:4>3)

4.教学4的组成

学生摆学具:将4个小圆片分成两堆,有几种分法?同桌互相说一说。

学生汇报,总结出:

师生对口令,练习4的组成。

5.建立“序数”概念

演示动画“序数”

问:这些人在干什么?

师:他们多有秩序啊!

问:谁排在第一个?小朋友排在了第几个?

师:听口令:这一行第4个同学起立,前4个同学起立……

6.指导书写

演示动画“4的写法”:学生练习描红,然后独立写一行4.

巩固练习

1.填空

2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片。

3.划掉任意4个圆

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

课堂小结

师:今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

板书设计 

--5的认识【第二篇】

教学目标

1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。

2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。

教学内容

教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

教具学具准备

只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2.直尺割裂图。

3.跳远起点条及终点位置标志条,一把长米尺。

4.数字卡片,磁性黑板(用来完成练习四第2题)。

5.鱼缸图投影片(用来完成练习四第1题)。

~5的数字卡片和一张空白卡片(为写“0”做准备)。

教学设计

谈话:老师带来了一位好朋友,看看,它是谁?看它的表情是怎样变化的?猜猜为什么有这引进变化?(出示三幅表情各异的猴子图。)

[利用学生喜爱的小猴子形象,创设悬念,引起学生好奇心与求知欲,使学生展开合理的想象,迅速进入最佳学习状态。]

学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说都行。

揭谜底,教学第一种含义

导语 :猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子数数看。

1.揭示第一含义──什么也没有。

出示2个桃,学生用2表示,举数字卡片“2”。

出示1个桃,学生用1表示,举数字卡片“1”。

出示空盘子,没有表示“没有的卡片,学生产生疑问。”

教师问:用哪张卡片表示,有吗?有的学生领悟到什么,举起课前让准备的空白卡片。

揭示课题:什么也没有用“0”表示。

板书:0的认识。板书“0”并领读。

2.发散思维,充分想象。

老师竖起2根手指,让学生说是几(学生读“1”);再竖起1根手指,学生说是几(学生读“2”)。

[教师为学生提供实践的机会与想象的空间,引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过学生活动,感受数的意义,初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。]

师:老师握起拳头,我一根手指也没有竖起来,这时我指头的个数可以用0表示。那么,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗?

学生充分联想,利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。

出示直尺,揭示第二种含义

1.揭示第二种含义──起点。

出示直尺,让学生进行观察。

教师:表示什么也没有时用“0”,直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿?在几的前面?(0在1的前面。)

师:直尺上从“0”开始越往后数越大,反过来,数越大,离“0”就越远(学生从前往后读0~5,体会数越大离0越远)。

师:利用这个原理可以用直尺量东西,这时“0”就表示起点,要用“0”对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越大。

让学生试比较三角板和黑板擦的长度,让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点,三角板的另一端对齐5,黑板擦的另一端对齐2,说明三角板的长边长,黑板擦的长边短。

教师强调:量东西长度时,“0”就是起点。然后,让学生进一步体会起点“0”。

2.学生活动,体会起点。

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗?“0”也可以表示跳远的起点。

教师可以用长米尺示范性地量,说出大概远近,注意强调:尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

(事先在教育前面地上贴上“0”起点纸条。)

a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳,比赛跳远。

b.说说怎么比才公平。

c.说说课后比赛跳远时,也要注意什么。

(一听说比赛跳远,学生立即兴趣大境,而且主动当起了小裁判,从“0”起点起跳的规则也深入人心。)

[将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中,以动促思,为学生营造一种学习的情趣氛围,让学生在玩中学。使学生感到数学就在我们身边,体现数学的工具性。]

教学书写“0”

教师:学习了“0”的这么多作用,我们应该掌握好“0”,写好“0”。

a.说说要写好“0”应注意什么。

可以先让学生说说怎样写“0”,注意什么。(注意0要封住口,要写得长长圆圆、要圆滑,没有棱角……)

b.教师边总结边示范写“0”。

学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写“0”,请两面三刀位同学上小黑板描写,全班同学评价公有缺点。(学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性,更贴近学生实际,教师要充分肯定,鼓励学生的说法,但也要保护孩子的自尊心。)

巩固练习

1.练习四的第1题。

a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。

b.学生在书上填写,注意书写整洁规范。

2.练习四的第2题。

a.学生分组活动,按顺序排列写有0~5的数字卡片。

b.排好顺序的小组派代表上台演示。

c.有不同排列顺序的组都可以上台展示,鼓励不同的排法。

全课小结

这节课你都学到了什么?

专家评析

本节课的教学学生的感受是课伊始,趣味鲜;课进行,趣味浓;课结束,趣未尽。

本节教学有以下特点:

1.创设情境,以动促思。教师向学生多方面创设实践活动的机会,使学生在学中玩,玩中学,感受数学的趣味和作用。

2.把数学知识与实际生活密切联系,通过教学使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息,培养学生解决简单的实际问题的能力。

执教:山西省太原市迎泽区东岗小学  宁国彤

评析:山西省太原市迎泽区教委  陈静

--5的认识【第三篇】

教学目标 

1.使学生学会数数量是8的物体的个数,会读、写数字8,知道8以内数的顺序,会比较8以内数的大小,掌握8的组成,认识8的序数含义。

2.初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力。

3.结合主题图对学生进行安全教育,通过教学激发学生学习的主动性。

教学重点

掌握8的组成,正确书写8.

教学难点 

8的写法。

教学过程 

复习导入

师:请同学们按顺序摆出学过的数字。(学生在桌子上摆数字卡片)

正着读一读,再倒着读一读。

问:比7小的数有哪些?和5相邻的数是几和几?7的前面是几?7的后面哪?今天我们就来认识“8”

板书课题:

探索新知

1.出示:8

师:你们看,8像什么?(小葫芦)今天我们就像认识7一样认识8,你想学习8的哪些知识?

学生自由发言。(数数、8以内数的顺序,比较8和其它数的大小、 8的组成等)

下面我们就分别来学习这些知识。

2.认识8的含义

出示教材40页8的主题图。

问:这幅图画的是什么?(教育学生多参加体育锻炼,同时要注意安全)

谁愿意来教同学们数数?

请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数。(8个救生圈、8个人、8顶泳帽)

你还能用别的方法表示8吗?

学生可以用8说一句话,也可以演示摆学具(如:摆8根小棒、8张卡片等).

3.数序及比较大小

师:谁为大家介绍一下,8以内数的顺序是怎样的?

请一名同学到前面来介绍,说一说8为什么排在7的后面。

出示直尺图2,让学生按顺序读出尺子上的刻度。

学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置。

出示点子图3.

问:7和8比,谁大?你是怎么比的?

板书:7<8      8>7

4.区分基数与序数

演示动画“基数、序数”。

师:小动物们要开运动会了,你们看都谁来了?一共来了几个小动物呢?我们一起来数一数:1、2、3、……8.下面我们以组为单位做抢答游戏,小动物提问题,你们抢答。(如,小青蛙:呱呱呱,我是谁?从右数我排第几?)

的组成

让学生自己摆学具,总结出8的组成情况,然后集体交流。

问:谁愿意到前面来演示一下,8是由哪两部分组成的?

找学生到投影前演示。

共同总结出:

练习:两人一组,拍手说8的组成。

6.学习写8

师:我们认识了8的含义,那么怎样才能写好8呢?下面请看大屏幕。

(演示动画“8的写法”)

学生练习在书上写8,老师巡视进行个别指导。

巩固练习

1.按顺序填空

2.出示

☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

一共有颗☆.

在左起第个。

在右起第7个图形下面画√.

任意圈出3颗☆.

板书设计 

--5的认识【第四篇】

[教学内容]

九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第一册第54~55页。

[教学目标 ]

1.  使学生正确的数出数量是10的物体的个数,会读,会写数10。

2.  使学生知道10以内数的数序,会比较10以内数的大小。

3.  使学生掌握10的组成。

一、故事导入  

教师出示电脑给学生讲故事:有一天,0~9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大,当上了队长,就骄傲起来,看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小,站在队伍的最前面,于是它走过去,神气地对“0”说:“你呀,没头没脸的,表示一个物体也没有,和我比起来,真是太小啦!”“0”听了,非常难过。这时,数字娃娃1站了出来,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和“0”站在一块儿,比你还要大呢!”“9”听了非常吃惊。

导入  :数字娃娃1说的话是不是对呢?我们来看看,(电脑显示“10”)数字1和0站在一块,这个数怎么读呢?今天我们就来学习10。(课题:10的认识)

二、进行新课

(一)认识10

1.出示教科书上的主题图,指导学生看图:

我们来看看这幅图上都画了些什么?

还有什么呢?

2.在生活中,我们在哪里还看见过10?

这些10 都是一样的吗?

请小朋友把两个手拿出来,数数看看,一共有多少个手指头啊?(还有10个脚指头)

与所学的数进行大小比较。

(1)请小朋友把直尺拿出来,谁能最快找到10在直尺上的位置?

出示直尺图(在数的顺序中,也是这样,10在9的后面)

(2)那么到底9和10,谁大谁小呢?

出示图,9○10

出示手势(大口对大数,尖尖对小数)

刚才,数字娃娃1说的话对吗?

除了9以外,还有哪些数比10小呢?

(二)10的组成和分解。

1.  摆红花卡片

请每位同学拿出10张红花的卡片,把卡片分成两组。

看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。

“如果这样乱摆的话,很容易遗漏一个,所以,我们在摆红花的时候,可以按照顺序来摆。”

10            10          10            10             10

1     9       2    8      3    7        4    6          5   5

2.  巩固组成:

(1)       小老师领读;

(2)       去掉部分数,(开火车)

四、课中休息

五、写数字10

我们已经学过1和0的写法,那么10怎么写呢?请看老师示范:(电脑边演示边讲)

10占两个字格,顺序是先写1,再写0。

(1)       请同学们把右手拿出来,跟着屏幕一起写。

(2)       打开书P55,在书上描写10。

六、巩固发展

今天,同学们学得都很认真,下面,老师就带大家去游乐园玩,好吗?

去之前,我们要排好队,10个人一队,每人一张卡片,按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗?请10个同学上来示范一下。

如果这样掀的话,队伍太长了,那么请能组成10的两个好朋友站在一起,手牵手,看谁最快。

好,现在可以出发了。

我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比,我们要不要参加啊?

好,下面我们来看看有些什么题目呢?

在○里填上>,<或=。

10○9     4○10     0○10     8○10

2+3○10  4+3○6    1+5○3+6   4+3○5+2

刚才哪些同学答得最快阿?你们被评为“小博士”。

我们继续往前走,前面是一个地道,需要有口令才能进去。

老师先给你们示范:

下面请同桌同学互相对,看看谁能穿过地道。(练习10的组成)

接下来,是自由活动时间,老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券,你们会怎么玩呢?(附表格)

七、课堂小结

今天大家玩得开心吗?我们学到了什么?

(认识了10,知道了10在9的后面,9在10的前面,还学了10的组成;10的用处,在以后的学习中会学到)

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