《李广射虎》教学设计（优推4篇）

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李广射虎【第一篇】

年  级

三年级

主备人

张明秋

所在学校

维扬实小

单  元

第三单元

课  题

8李广射虎

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《塞下曲》。

2学会本课10个生字，绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3体会李广将军的机敏、果断、神勇以及本领之高强。

4理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说诗的意思。

教学重难点

1体会李广将军的机敏、果断、神勇以及本领之高强。

2理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说诗的意思。

教学准备

小黑板：1《塞下曲》全诗

2注音生字词

3文中有关语句（出现引号处）

4发挥想象，写一段对话

教学时间

两课时

教学流程

通用设计

设计意图

解读、修改

第一课时

教学内容：初读课文，指导书写生字

教学过程：

一导入新课

1谈话：在我国历史上，曾有一位大名鼎鼎的“飞将军”，令敌人闻风丧胆，你知道他是谁吗？板书：李广

2这节课，我们一起来学习一个有关飞将军的故事

3板书课题——李广射虎，齐读。

二初读课文

1教师范读课文。

2学生自由轻声朗读课文，读准字音，不添字，不漏字。

3拼读生字，画出词语。

4检查字词学习情况。

（1）出示词语：

唐代  卢纶  一组  时期   巡逻  警惕  出没

拈弓搭箭    猎物  惊呆   扎进  石棱

月色朦胧  四处搜寻  影影绰绰  “嗖”的一声

（2）指名读词，相机正音。

（3）开火车读。

（4）打乱顺序读。

5再读课文，读通句子。

6指名分自然段读课文，评议。

7同桌共读课文。

三熟悉诗作

1出示《塞下曲》，各人试读

2指名读，读准“没”、“棱”等易错字音

3说明：卢纶的《塞下曲》是一组描写边关将士军营生活的诗，共有六首。

4齐读全诗

四指导书写

1指导观察生字字形，运用熟悉部件识记生字

2重点指导：期、惕、逻，教师边范写边指导

友情提醒：唐（里边上半部分横竖要出头）

3学生描红、临写，教师巡回指导。

4反馈。

五作业

1完成习字册。

2读熟课文。

3了解飞将军的其他传奇故事。

4收集卢纶写的另几首《塞下曲》。

第二课时

教学内容：精读课文，总结

教学过程：

一整体初探

1出示全诗，指名读，齐读

2诗中的将军指谁？出示：这位“夜引弓”的“将军”，便是被人们称为“飞将军”的李广。（讨论句中引号的用法——引用及别称。）他是一个怎样的人？从课文里找出一个准确的词语来概括——神勇无比，神指什么？勇指什么？

3《塞下曲》这首诗描述了他镇守北方边境时发生的一件事。

二精读课文

1事情是怎样的呢？读读三、四自然段，边读边想

2用自己的话说说事情的经过，教师相机点拨、引导

3将军的“神勇无比”体现在哪儿呢？读读三、四自然段，画出有关语句，准备交流

4汇报交流

(1)第三段：a这是一个怎样的夜晚？试着读出神秘、紧张、危急的气氛

b找出描写李广神态、动作的语句，读一读，想一想，你从中体会到什么？你能读出自己的感受吗？

c出示：a一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。

b“嗖”的一声，一支白羽箭射了出去。

讨论此处引号的用法——模拟声音

(2)第四段：a这一段让你体会到了什么？你是从哪儿体会到的？

b将军射中猛虎了吗？为什么还说他神勇无比呢？

c你佩服这位神勇无比的李将军吗？试着读出来

d同行的将士们佩服他吗？他们会说些什么呢？

出示：看着那支深深扎进石棱的白羽箭，一个随从不禁失声喊道：“                      ！”

另一个随从也吃惊地说：“                  ！”

将士们纷纷赞叹道：“                    ！”

三理解诗意

1有感情地朗读课文

2齐读全诗

理解几个关键词：平明——早晨，天亮时

白羽——白羽箭

石棱——石块上面与面的相交处（简笔画示意）

3联系课文内容，说说《塞下曲》这首诗的意思

四总结全文

1交流飞将军的其他传奇故事

2诵读另外几首《塞下曲》

3小结文中几处引号的用法

五作业

1看着那支深深扎进石棱的白羽箭，同行的将士们会说些什么呢？ 展开想象，写一段对话。

2读背《塞下曲》组诗。

板书设计：

8李广射虎

林暗草惊风，            四处搜寻

将军夜引弓。            拈弓搭箭

平明寻白羽， 神勇无比   射中巨石

没在石棱中。            深深扎进

先声夺人

初读课文，由词语到句子到段落，逐步都为读通课文奠定基础。

诗是本文的重点，让学生熟悉诗作背景，有助于后面的学习

训练学生把握全文的关键词

通过对重点词句的品读感悟飞将军的神勇

适当的提示与辅助降低了说写难度，激发学生的表达欲望

将课文内容与原诗很好地对应起来，体现了本课文包诗的写作特色

教后反思

李广射虎【第二篇】

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。

2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广力大无穷、神勇无比的。

一、复习、导入。

这节课，我们继续学习第8课——（李广射虎）。板书课题，齐读课题

上节课，我们初步读通了课文，学习了生字词。

1、现在我们一起来复习生字词。

读生字词

说几句话，用上其中的几个词

3、这首著名的《塞下曲》写的是谁的事情？ （李广）

4、通过上节课的学习，你知道李广是什么人吗？出示小黑板：李广是（ ）。

（李广是个神勇无比的将军。）板书：神勇无比 (理解神勇无比的意思)

过渡：李光射虎的故事是根据卢纶的一首诗改编的，谁能来读读这首诗？

学生读诗、评价

过渡：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将李广将军去夜巡吧！感受他的神勇无比

二、学习课文第三、四自然段，体会李广的神勇无比

请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用你喜欢的记号画出来

（一）第三自然段

a，你认为课文中最精彩的部分是什么？（射虎）

（2）让我们大家齐读这一段精彩的部分

（3）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。

（4）交流（拈、搭、运、拉）

（5）说说这几个动词在文中的意思

拈：拿。　拈弓：拿起弓。

搭：架。　搭箭：架起箭。

运：贯注。　运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。

（6）观察课文插图。

（7）说说李广的形象威武吗？大家想不想学一学李广？谁来表演一下。

（8）点评：说说他表演得怎么样？

（9）“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一声”，说明了什么？（红笔标出“嗖”的一声）

（说明李广的力气很大，说明箭的速度很快。）

（10）大家都知道，老虎是一种非常凶猛的动物，在如此凶猛的老虎面前，如果李广将军的动作慢了一些，会有什么后果呢？

通过你的朗读让我们感受到李广将军在紧张的气氛下，射虎的动作连贯而又迅速

b、刚才同学们读书读得特别投入，都谈出了自己的感受，读得进又说得出，是聪明人的读书。不过，学到这，老师有一个问题想请教大家：李广夜巡时，为什么会以为前方有老虎？

（1）学生第二轮自主阅读，交流：

明确： 一是这一带常有猛虎出没。

二是一阵疾风吹来，树木“沙沙”作响。相机理解“疾风”：“疾风”是什么样的风？你怎么知道“疾风”就是大风，猛烈的风？---------课文后文提示，生活体验，平时积累。出示：疾风知劲草 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻

三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近？

师：由此可见，李广将军怎样？（高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。）

（2）听范读，闭眼想象画面，感受射虎的环境

谁能读好这段话？

小结：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让男生一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。

（c）、读了第三自然段，你读懂了《塞下曲》这首诗哪两句话的意思？ （齐说“林暗草惊风，将军夜引弓” ）

“林暗草惊风，将军夜引弓”，多么紧张的气氛，多么神勇的将军！女生读一二两句诗，把古诗的意境读出来？

（二）第四自然段

你还从哪些地方可以看出李广的神勇无比？

交流反馈：

a、出示：呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！

（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（力大无穷）

（2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。

b、出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

（1）《塞下曲》一诗中哪个词表达了“白羽箭深深地扎进了石头里”的意思？(没，为没组词) “怎么拔也拔不出来”说明了什么？

（2）　这时在场的将士们会说些什么？

（3）李将军真是（神勇无比），在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭（深深的）射进石头中，你佩服他吗？（佩服）

你能体会将士们的心情，读出将士们的惊讶和对李广将军的佩服吗？（生读）

（4）你理解了哪两句诗

（5）、请男同学读第三四两句诗，女同学读第四自然段，一边读一边想着诗的意思和当时的情景。

过渡：《李广射虎》这篇课文用了几百字具体表现了李广将军的神勇无比、武艺高超，而《塞下曲》这首诗，寥寥二十个字，就写出了李广将军的神勇无比，。有这样的将领镇守边关，边关一定固若金汤，十分安全。难怪王昌龄感叹：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。。出示王昌龄的  出塞  :秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山，

你们佩服李广吗？（佩服）让我们想着故事的经过一起读《塞下曲》，相信大家一定能读得更好！（感情朗读全诗）

三、背诵塞下曲

（自由读背  前后桌互背  指名背  齐背）

四、拓展延伸

唐代诗人卢纶写过一组以《塞下曲》为题的诗，我们课本上只是其中一首，老师还为小朋友准备了一首。这里面也藏着一个小故事呢？出示《塞下曲》组诗六，读一读

六、布置作业：课外搜集卢纶的其他《塞下曲》

附板书：

李广射虎

林暗草惊风，

塞下曲    将军夜引弓。    神勇无比

卢纶    平明寻白羽，

没在石棱中。

李广射虎【第三篇】

作者：佚名    转贴自：转载自仪征漫网    点击数：93

三年级语文《李广射虎》课堂实录——故事语文的实践

时间：XX年3月29日上午八点三十五分

地点：溧阳市新昌中心小学三（2）班 欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是

上课学生人数：43人

一、激疑导学

师：（实物投影卢纶的《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。）请你来读一读这首诗。

生：读。（读得通顺，但没有什么感情。）

又请三位学生读，情况一样不妙。

师：你们知道为什么刚刚几位同学读得不太好吗？

生思考，有一位举手。

王成成：我想是因为我们没有理解这首诗的意思。

师：你们理解这诗歌的意思吗？

生：不理解。

生：有一点点懂。

师：是呀，要朗读好一首诗或者1篇文章，除了多练习，多琢磨朗读技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你们说是吗？

生：是。（回答大声）

师：那么是什么意思呢？其实呀，课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。

生：文包诗的意思就是文章里面包含着一首诗。

师：你们明白了没？其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？

生：在第2、3两自然段。

师：是的，而且巧的很，这两段合起来正好的一个小——？

生：故事。

二、激趣引探。

师：这是个很有意思的故事。当我们真正理解了这个故事，我们也就明白了这首诗的意思。那么，怎么才算理解了这个故事呢？在古代，人们知道一个故事，一般是从“说书人”的口中知道的，所谓“说书人“，是指一种职业，也指专门从事给别人说故事的人，一般说的是整本故事书。说书人讲故事很好听，他们能即将故事说得非常有意思、表现得淋漓尽致，生动有趣，让人听后深有体会。你想听吗？

生：想呀！

师：那你一边听，一边想想你从我讲故事的过程中体会到了什么？能做到吗？可以用笔做做必要的简单的记录。现在开始了。

师：我拿一个塑料的磁带盒子往桌子上一拍，（告诉学生，这是惊堂木，惊堂木一拍，就表示请安静，故事即刻开讲。）再一拍。话说——

（我学着说书的在讲台前绘声绘色地讲了开去。学生听得入迷了。等我讲完，有两位学生开始带头鼓掌，其余学生马上也鼓起掌来了。）

点评：这里以说书人的角色，以讲故事的形式激发学生的兴趣，很好地引导学生去理解课文的2、3两段。其实也是一种学习目标的暗示：即像说书人一样将这个故事说得淋漓尽致、绘声绘色。其实，如果能做到这一点，那么学生就一定能够将这两段朗读好。但是，这样的寓目标于无形之中，让兴趣增浓在听故事的过程中，自然而然，生动活泼。

三、精读感悟。

师：你从我的讲故事中体会到了什么？请整理一下，一分钟后交流。

生：动笔整理。

生：我从你讲故事的过程中，我体会到李广的神勇无比、力大无穷。

师：（惊喜地）哦，你从什么地方体会到的？

生：我从“那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。”这句中体会到的。

师：请你读一读。注意将你的感受读出来。读完再谈谈你的体会。

生：（读得还不错。）我从中体会到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力气才能做到。

（附：第一课时，我受到黄达愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教绳子“扎”的时候，我突然觉得这两样东西用得着。便将它们从口袋里掏出来，然后把刀插进了橡皮泥的深处，于是学生自然轻松明了扎的动作和程度。）

师：还有谁来读一读。

生：（喊了两位，后半句都没有读好，问题出在句中的停顿上。）

师：点拨——在怎么拔后面停顿一下将会读得更好。

（示范后，请同学自己练习。）

生：读得很好。

师：我从你的朗读中体会到了利广力量很大。这不光是你读得好，还有一个重要原因是文章写得好。如果这句话变成这样，你读读看，感觉如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎进了石头里，将士们拔不出来。）

生：我感觉没有原文的那种气势了。

生：我觉得没有原文好，因为如果这样说，让人感觉不到将士们为了拔箭是用尽了办法和力量的。

师：比较得好！的确文章是用了“任……怎么也……”这个句式来表达的，这种表达方式让人觉得坚定。你也用它来说句话。

生：今天的家作真是多，任我们怎么写也写不完。

师：说出了作业多，很好。不过有一点不能说谎。今天家作不多吧？！

生：这首诗很难懂，任我们怎么读也读不明白。

师：道出了这首诗很难懂。刚才同学们造的这两个句子，让人觉得表达很坚定。现在将你造的句子讲给同桌听，相互学习和提提建议。

生：练说。

师：请再次齐读一遍。

生：有感情地齐读了一遍。

师：请接着发表高见和体会。

生：我体会到声音很大。

师：哦？哪里感受到的？

生：读“一阵疾风吹来，树木野草发出‘沙沙’的声音。”

师：你们也觉得声音很大，是吗？（生都点头）好 请再读一读体会一下声音的大小。

生再次朗读。

生：我觉得声音并不大。因为是“沙沙”的声音。

师：你们一起模仿一下沙沙声。

教室里发出了一阵沙沙声。这种声音不是很大。

师：声音不大呀，刚才为什么你们都感觉到声音很大呢？你们可以将这段的前两句读连起来读读看。

生读完，觉得当时周围很安静。虽然是巡逻，但是肯定不会有多大的声音的。

师：你们体会得很好。是呀，当时，环境安静。你来读一读吧。

生：（个人和集体读都读得很好，已经入当时的情境了。）

师：请继续。

生：我觉得李广听到沙沙声，以为是老虎时，显得很慌张了。读“猛然间，李光发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”。我从连忙这个词语体会到的。

师：同学们，你们也来体会体会呢？有道理吗？

生：我觉得不是慌张，而是如果不连忙射的话，老虎可能会走的。

生；老虎也有可能会朝他们扑过来的。

师：那，这样说来，还是说明李广慌张吗？

生：不是，应该是沉着，要是一般人，给老虎吓的手都发抖了。

生：是呀，我觉得是他动作迅速，能够抓住机会，不愧是一位神勇的将军。

师：确实神勇，在这样危急的情况下，还能动作迅速，拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓，这一连串的动作是那样熟练，令人佩服。同学们，我们一起来将这一自然段连起来读一读。

生练习。

生：（两位依次读，接着是齐读，学生读出了夜的静谧，情况的危急，李广的神勇，读得很好。）

师：那，现在同学们都理解这个故事了吧。你想和老师一样将这个故事说一说吗？（多数学生说想。）你们肯定行，只要稍加练习，肯定能说得很好，争取超过我。

生很起劲地练说。

生：象模象样地说了起来。

一共有两位同学上讲台讲，他们都得到了同学们热烈的掌声。

随后，为了给每位同学都有说的机会，就请同学们回家后讲家人听。

师：你们不仅读懂了故事，而且说得这样好，我想，现在这首诗也懂了，是吗？那么现在请你读，能读好了吗？

生：（读得很好。）

师：让我们一起来读这首诗。

师：下课。

点评：这里还是以讲故事的形式来结束教学，用意是二，一是为了检查学生的理解，就是反馈作用，二是为了激起学生投入地学习“说书“，其实就是练习有感情地诵读。

总评：以“说书”的形式激发兴趣，以“说书”的形式促进诵读，这样的实践是故事语文的思想的一种很好的体现。

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《李广射虎》【第四篇】

师：请一位同学来读读课文的第三自然段。其他同学划出描写当时环境的句子。

（指名朗读）

生：描写当时环境的句子是：“一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出”沙沙“的声音。”

师：你们仔细读读这段话，你能感受到当时的环境怎么样？

生：我觉得有点恐怖。

师：从哪里感受到？

生：那天是夜晚，而且月色朦胧。说明当时月光模糊，不明亮，看出去都是漆黑漆黑的，很恐怖。

生：我感到有点阴森。因为有疾风吹来，树木野草发出”沙沙“的声音。

师：是什么让你感到阴森？

生：疾风和“沙沙”的声音。当时风吹得很大，很猛烈，“沙沙”的声音好像草丛里藏着什么怪兽一样。

师：请同学们闭上眼睛，听老师来读，说说你仿佛看到了什么，听到了什么？

（师朗读）

生：我看到了一片茂密的丛林，前面的野草被风吹得不停的晃动。

生：风从我的耳边刮过，我听到“沙沙”的声音，好像有怪兽在叫。

生：我好像看到前面草丛里蹲着一只老虎。

生：我好像看到前面有一只野兽，但是又看不大清楚。

师：谁能通过自己的朗读来营造一下当时的气氛？

（指名一生读）

师：谁来说说他读得怎么样 ？（不是很好）

怎样才能把当时幽暗的环境营造出来？

生：我觉得声音要轻一点才有感觉

生：要把“疾风”、“沙沙”这些词语读重些，让人听了心里害怕。

（继续指导朗读）

教后反思：读课文，要通过多重感官来帮助理解。我让学生说、品、想、看、听、读等方法来学习这段文字，达到了较好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、运足气力、拉开硬弓”这些词语，我让学生通过表演的方法来体会词语再进行朗读指导，也有不错的收获。