读中悟 悟中读《蓝色的树叶》教学案例与评析（精选4篇）

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读中悟 悟中读《蓝色的树叶》教学案例与评析【第一篇】

教学目标：

1、认识9个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：

1、学习生字新词。

2、朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。

教学难点：林园园为什么不借给李丽绿铅笔，林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了。

教学准备： 多媒体课件、生字词卡片。

教学时数：两课时

第一课时

一、质疑导入。

1、（课件出示一片画好的的蓝色的树叶）师：树叶一般都是绿色、黄色和红色，现在你们看到的这几片树叶是-----（生：蓝色的树叶）。看着这蓝色的树叶，你有什么问题想问吗？（a怎么会是蓝色的树叶？b真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

2、师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？我们一起学习完19课《蓝色的树叶》大家就知道怎么回事了。（课件出示课题并齐读：蓝色的树叶）

二、读一读，拼一拼。

1、师：那我们就快快读课文吧，读完后，你就会知道树叶为什么是蓝色的？（生自由读课文）

2、师：接下来，我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你可以同桌商量，一定会有好办法解决的，对吗？

3、从你们的声音里，周老师已经感觉到了，你们已经熟练拼读了，我们试一试，好吗？（课件出示会认字的生字卡，指名读，开火车读。）

4、师：大家读得太棒了，我想，现在你们读课文肯定很有把握了。请你们再读读课文，请你边读边用铅笔“……”画出林园园说的话，用-“——”画出李丽说的话，行吗？

三、读一读，悟一悟。

1、师：你们读得太认真了！谁能勇敢地把林园园和李丽的对话读一读呢？那你在没读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？（读完后伙伴评价，多请几位学生读）

2、师小结：我呀，真喜欢你们，能像小刺猬一样，用称赞的眼光对待别人，又有礼貌，帮助伙伴又那么认真。

3、师：从林园园和李丽的对话中，你读懂写什么？（生回答）

四、想一想，说一说。

1、李丽没有接林园园的绿铅笔，而是用自己的蓝铅笔画起了一片片的树叶，林园园看见了，她怎么样？（课件出示图片）

2、师：“林园园为什么脸红了？要是下一次同学有困难，她会主动帮助吗？如果此时你在林园园的身边，你想对林园园说写什么？如果你是林园园你会怎么做？你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？以后呢？“——由于时间关系，这一系列的问题我们下一节再进行深入的讨论研究，好吗？下面我们去闯一闯迷宫怎么样？

五、闯一闯。

1、一号迷宫

（1）第一关。（这些词我会读）

（2）第二关。（这些字我会变）

2、二号迷宫

（1）第一关（我会填）

（2）第二关（我会说）

六、写一写。

1、教师出示会写的字的生字卡，指名读，开火车读。

（1）师：同学们读得这么好，写得也一定不错，再读红色字（课件出示），这些字特别想和我们交朋友，你们信心写好吗？

这些字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。

（2）（课件演示）指导书写。

①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

②教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

七、谈一谈。

师：学了这节课后， 你有什么收获？

小学二年级语文《蓝色的树叶》教学反思【第二篇】

《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。

其中在学习课文，整体感知课文时，为了让学生能够更透彻的了解人物的内心世界，我采取先让学生理清故事头绪，再通过朗读、默读、讨论和联系生活实际的方法来引导学生，走入两个人物的内心世界。让学生明白，林园园通过这次的事情一定会看到自己的不足，她也会成为一个乐于助人的孩子。不要因为一件事情全盘否定一个人。要知道林园园脸红正是因为她知错了。同时也让所有的学生记住蓝色的树叶，学会关心和帮助别人。通过先说清故事，再体会人物心理的办法，学生很容易的理解到为什么会有蓝色的树叶，林园园又为什么会惭愧的脸红，而且在拓展部分，也通过自己的实例解说了相互帮助的重要性，明白了今后自己该怎样做。但在广泛发言，发表自己的见解时，只有大多数同学说到，有少数同学还是未能明白。可见，在引导学生深入理解，广泛发言这一点，我做的还不够，还需要多注意。

另外，因为讲述课文走的是故事情节和人物感情两条路线，因此，在时间和内容安排上有些繁琐，层次不是很清楚。在今后的教学中还要多多探索如何有机的将两者融合在一起，以起到过渡顺畅，升华自然的境界。

《蓝色的树叶》【第三篇】

教学目标：

1、借助插图，了解课文内容。

2、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：

1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林园园的四次对话的意思。

2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育人与人之间应该互相帮助。

教学难点：

1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助，教育学生要有助人为乐的好品德。

教学过程：

一、 复习

读生字卡片

二、 新课

1、出示题目

2、齐读题目

3、同学们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？对了，同学们观察得很仔细，树叶都是绿色的，可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？

4、想知道原因，就请同学们仔细听录音，答案就在其中。

5、现在请同学们自由读课文，并思考以下的问题：

①李丽为什么要向林园园借绿铅笔？借到了吗？

②李丽不是需要绿铅笔吗？为什么会没有接林园园的绿铅笔？

③林园园为什么脸红了？

6、谁会读第一自然段

①看看有几句话，这段告诉我们什么？

②出示挂图，请看挂图，告诉老师哪个是李丽，哪个是林园园？

③你们想知道她们之间发生了什么事吗？请同学们继续学习第2、3、4自然段。

7、分别请同学读2、3、4段

①请同学们用“——”画出李丽说的话，用“﹏﹏”画出林园园说的话。

②读第一次对话。

a、李丽为什么“小声说？”

b、 “吞吞吐吐”是什么意思？

c、还从哪里可以看出林园园不想借出铅笔？

③读第二次对话。

a、理解“只好”

b、 “我怕你把笔弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断了，实在有点舍不得借。

④请同学们读第三次对话

a、林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏了，或者使用得太费，舍不得借。

b、 从这三个“不要”更加说明林园园不想借绿铅笔给李丽。

⑤请同学们读第四次对话

a、“还画小草吗”？太多了，林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说太多了。意思是你要用，就只准画树叶。

b、李丽没接林园园的铅笔，林园园有什么反应？请一个同学来读最后一段。

8、请同学读最后一段

a、林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

b、假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？

9、总结提问：

①这篇课文主要讲了一件什么事？

②读完课文后，你觉得李丽和林园园是怎样的孩子？

③你喜欢谁？

④同学之间应该要怎样？

10、解答小黑板的问题。

11、分角色朗读全文。

12、完成课后练习。

13、以“我想对林园园说……”为题，展开讨论。

教学反思：

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习，“我想对林园园说……”让学生说出自己的心里话，进行说话训练。整堂课，学生学习积极性是挺高的，但有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。课后，我对自己在备课中所欠缺的环节重新梳理了一遍，再次上这篇课文时，我觉得学生学得更主动更积极了，学习效果明显的有所改观。是的，学生教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的尊重和关爱。

《蓝色的树叶》【第四篇】

教学设计

开平镇后屯小学 张淑英

教学目标：

1、会认9个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、练习分角色朗读课文

4、懂得人与人之间应该相互帮助

教学重难点：

1、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

2 、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

教学准备：识字卡片，小黑板

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、提出学习任务

1、创设情境

（1）师：同学们注意看老师画的是什么？那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？

（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课《蓝色的树叶》。

2、提出学习任务

（1）、会认9个生字，会写10个生字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文

（3）、练习分角色朗读课文

二、展示学习成果

（一）、小组内展示

1、初读课文，画出生字词，标出自然段。

2、交流识字方法，我会给生字组词并造句

3、正确、流利、有感情地朗读课文

（二）、全班展示

1、 读句子识字

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）

2、 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

4、 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

5、 画出文中生字组成的词语，读一读

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

6、我从课文插图中知道了什么？

7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

8、我们小组能分角色朗读课文。

9、指导写字

（1）说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

a、左右结构的字要写的左窄右宽。

b、笔，写竹头时不要把短横写成点。

c、铅，右上不是一个“几”字

三、课外延伸

1、让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？

2、作业设计

填上合适的词

一铅笔一树叶一同学

一椅子一刺猬一板凳

第二课时

一、提出学习任务

1、谈话导入

同学们，我们见过的树叶有哪些颜色？（绿色、红色）那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢？（出示课题）

2、提出学习目标

（1）、 练习分角色朗读课文

（2）、画出李丽和林圆圆的四次对话，读出人物表情与对话的语气

（3）、懂得人与人之间应该相互帮助

（4）、能用语气词“吧”“吗”说一句话。

二、展示学习成果

（一）、小组内展示

（1）正确、流利、有朗读课文

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）试用语气词“吧”“吗”说一句话。

（二）、全班展示

1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么？

2、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，我想她们说了些什么。

3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

生1：读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气。

生2：林园园的话读出不乐意语气。

5、读第三次对话

生1：林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

生2：理解词：吞吞吐吐；…不要…不要…不要….我能用这些词说话。

生3：林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

生4：示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

7、 学习第五自然段

生1|：出示第二幅插图，我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。

生2：看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

生3：我能读第五自然段

生4：我知道林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

生5：假如我当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、创造性展示

完成“读读说说”中的练习

1、我能读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2.我能说一个问句，用上“吗”

3.我能读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4.我能说一句“请求”的话，用上“吧”

四、知识拓展延伸

1、在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

2、感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善                     的美丽世界。

3、作业设计

（1）我能仿写句子

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

（2）、请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话)