《藏戏》教案【通用4篇】

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《藏戏》教案【第一篇】

教学课时:一课时

一、1、简介地方戏曲剧种,

东北-二人转,河北-评剧、河北梆子,山东-五音戏,江苏-锡剧,上海-沪剧,浙江-越剧,福建-高甲戏,广东-粤剧,湖南-花鼓戏,安徽-黄梅戏,河南-豫剧,陕西-秦腔,四川-川剧,山西-晋剧,北京-京剧,内蒙-二人台!今天,我们走进雪域高原欣赏“西藏文化活化石”——藏戏。练习(28)

2、范读课文。

二、默读前三自然段,

有什么发现?1、三个反问句。2、三个藏戏特点。(练习第26)

三、走进藏戏奇葩——面具。(8-16)

1、面具为何能保留下来千年不变?(16自然段因果句式,加关联词语读。)

2、面具特点——(8)身份、颜色、形状。

3、具体人物:并列句式。

4、总分总段式,布局。概括段意。

四、其他特色。(17-21)

1、自渎标注。

2、交流:“雄谢巴”解说,说唱、舞蹈艺术,广场戏,一出戏三五天不稀奇。

3、练习(26):不一而足-因为不同,而让人感到满意。

五、藏戏起源——唐东杰布简介(4-7)。

六练习、

1、多音字、二类字、易混字。

2、解词(略)。

板书:

7、藏戏

面具——广场戏——三五天演不完——起源

人教版六年级语文——《藏戏》教学设计【第二篇】

看了那么多辅导书,考试时字词题、阅读题还是做不出来;读了那么多读物,写作文仍然抓耳挠腮……家长常常抱怨孩子学语文难,没头绪。其实,作为基础工具学科,语文难在认清本质和规律。

濮家小学的鲍海淞老师,给我们带来了这堂阅读课。虽说语文是综合性强的学科,每堂课都不可能只积累一种能力,不过她在认识语言规律上的侧重,为学生打开了另一扇门。如果不能认识、掌握语言规律,那么无论小学还是将来,学语文都会很吃力。

课堂实录

执教人:鲍海淞(濮家小学教育集团中学高级教师、省教坛新秀、市优秀教师)

评课人:黄凤英(濮家小学教育集团校长、省特级教师、省首批科研型校长)

戴玉梅(濮家小学教育集团副校长、小学高级教师、市优秀教师)

王国红(濮家小学教育集团语文教研组长、小学高级教师、省市区优秀作文指导教师)

内 容:《藏戏》

品“戏”

夏日的夜晚,现在的孩子喜欢做啥?答案不约而同:“吹空调,看动画!”

“你们知道吗?鲍老师小时候最喜欢——看戏。”星空是背景,草地是席,树上知了声声,台上美轮美奂的温婉越剧……

孩子爱听故事,一双双炯炯有神的眼睛暗示老师:我们对戏“来电”啦!鲍老师继续“添火加薪”,大屏幕上连播了好几段“戏”:

长袖一甩,就能变出个脸谱,是什么戏?“川剧!”

苏三离了洪洞县,将身来在大街前。示曾开言我心内惨,过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力,这是哪出?“京剧,《苏三起解》。”

天上掉下个林妹妹,似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉,它是什么剧?“越剧!”孩子们这次绝对是异口同声。

还有黄梅戏,最经典的一段是?“树上的鸟儿成双对,夫妻双双把家还。”

……

“其实,还有一种戏,它广泛流传于世界的最高处,它叫?”

“藏戏!”课堂上有喜悦和骚动声。

匠心拆解

旁征博引

藏戏相比大众戏剧,稍微偏门一点。“先把孩子熟悉的生活经验引进来,让课内外知识互相补充。”鲍老师说,学习的过程,都是从陌生到熟悉,要孩子不惧怕,就要掌握运用以往经验的技巧。这样,孩子对课文很亲切,也能间接了解其他剧种知识,收获更多。

入“戏”

“细心的同学发现,这篇课文带星号,我们知道阅读课文要抓住什么?”

“课文前面的阅读提示。”有个男生反应敏捷。

大屏幕上亮出“提示”:

……下面这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文,想一想藏戏是怎么形成的,它有什么特色,再用自己的话说一说。

“哪两个词和课文紧密相连?”鲍老师提问。

生一:“藏族。”

生二:“应该是藏戏的‘形成’和‘特色’。

“聪明的孩子抓住几个词,就知道课文写的是什么了!”

匠心拆解

细读课文前提示语

“阅读课文一般很长,有些段落需重点阅读,有些可能一带而过,怎么让孩子们学会抓重点?”鲍老师说,有很多小技巧的。要充分利用“文本资源”,如课文前阅读提示,能事半功倍地提高“整体感知课文”的能力。

说“戏”

“还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”每场藏戏开演前,雄谢巴会先从戏神讲起;这出《藏戏》,当然少不了“雄谢巴”。

老师稍作提示后,两位男生“雄谢巴”开演了——

要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。

那时候(关键词),雅鲁藏布江上没有桥梁,很多船只被掀翻在江流中,百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓:要为百姓架桥。

于是(关键词),唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘,组成了西藏的第一个藏戏班子,用歌舞说唱的形式,表演宗教故事、历史传说等,换来人们的善心和造桥的钱财。

就这样(关键词),身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时,他成为藏戏的戏神。

其实,这三个词就是故事的起因、经过和结果。

匠心拆解

复述课文时抓关键词

学会抓关键词很重要,它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。

“把长段读成句子,把句子读成关键词,这其实是一种复述能力。”鲍老师说,很多小学语文学不好的孩子,到中学后他的理综成绩也不好,因为他读题时感到吃力,不能在有限时间内找准关键句词。

写“戏”

藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外,最大特点就是面具了。

看着七彩斑斓、风格迥异的面具时,孩子们读了很多遍课文:

善者的面具是白色的,白色代表纯洁;

国王的面具是红色的,红色代表威严;

王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺;

活佛的面具是黄色的,黄色代表吉祥;

……

为什么作者用排比段去写面具?学生们早已“入戏”:“一目了然、个性鲜明啊,写作手法和面具的特征相一致了。”

学生反复诵读,鲍老师精心讲解后,带来一道填空题:

(雪山江河)作背景,(草原大地)作背景。藏戏的艺人们(席地而唱),不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们(别无所求),只要有观众就行

……

“填完词后,你们有没特别的感受?”

生一:我能感受到,艺人们很豁达,只要你来看戏,他就很高兴;

生二:藏民们很快乐,在吃喝玩乐中看戏,想怎么看就怎么看,很自由豪放;

生三:很亲切,仿佛身临其中,藏戏也成为我生活的一部分了;

匠心拆解

发现语言规律,感悟写法,积累语言

“俗话说,不动笔墨不读书,今天动笔有两种形式,一是做批注,还有就是做填空题。”从学生反映情况看,再一次证明这句格言的正确性。

同时,引导学生去发现语言规律、感悟作者写法、积累佳词好句,这也是鲍老师课堂的“重中之重”。

藏戏教学设计【第三篇】

教材分析:

《藏戏》一文系人教 课标版六(下)的1篇略读课文。这篇课文是1篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点,接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程,紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色,最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

本文语言丰富多样,生动传神,作者行文脉络清楚,点面结合,详略得当,颇具文学色彩。

学情分析:

农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准,但受限于经济文化条件,孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。

教学方法:

以学生自读为主,了解藏戏的特点以及艺术特色。同时,借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

教学目标

1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解藏戏来历及特点。

2、过程与方法:熟读课文及补充阅读材料,从中提取相关信息,进行复述。

3、情感与态度:了解并认同各民族独特的民风民俗,尊重多元文化,吸收民族文化智慧。

教学重难点

1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达。

2、通过了解藏戏的形成及特色,感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

课前准备

1、教师准备:各地方戏的经典片段视频。

2、学生准备:收集自己家乡的地方戏剧情况,甚至可以学唱几句。

教学过程

一、欣赏导入

1、播放地方戏经典片段。

2、板书课题《藏戏》,解题,走进藏族的传统戏剧文化,激趣阅读。

二、初读知意

1、翻开课本,自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍,直到熟练为止。

2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍,注意正音,并可以带读,再由能力强的同学带读。

3、出示本课生字新词,认读过关。

4、边读边想,有感受的地方可以作上批注,了解藏戏的传说及特点。

三、细读明趣

1、交流你的发现,将课文归结为两个方面:“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

2、重点研读其中一部分,交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意,同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

3、提出阅读中不明白的地方,相互交流。

四、才情展示

1、成语听写大比拼。

2、一起哼唱家乡戏。

五、作业

扩展阅读,了解有趣的民风民俗。

教学反思:

本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课,本册第二单元选文关注多元文化,将视界投诸民风民俗,《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述,可以放手让学生朗读,并尽可能多地了解相关资讯,相互交流,彼此沟通,在此过程中获得新知,对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。

在第一环节的设计,我依着“兴趣是最好的老师”,对于现在的学生来说,声光色的冲击,电子媒体的包围,已经让他们远离了传统的戏剧,对那些距离自己更为遥远的'戏剧形式自是一无所知,先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍,能极大地调动他们的兴趣,激发他们对藏戏的认知欲望。

同时,在本堂课的设计上,我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文,这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生,不漠视学困生,让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书,享受阅读的乐趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。

《藏戏》教案【第四篇】

学习目标

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排1课时

教学准备藏戏相关图片和视频,其他剧种具有代表性的图片

教学过程

一、课前交流,揭示课题

同学们,我们对这里并不陌生,我们曾在这里录过课,展示了你们的智慧,今天我们再次来到这里展示我们更多人的智慧,有没有信心?真好,奖励你们听段戏。

这是什么戏?会唱两句吗?(你真是多才多艺)谁还会唱?(我们班的小明星还真不少)你还会?除此之外,你还知道什么剧种?(你课前准备真充分!同学们的知识真渊博。)

我国是文明古国,历史悠久,民族文化源远流长,现存剧种有270多种。

今天,我们就来走近神秘的藏戏。板书  上课

二、初读课文,发现藏戏的“独特”

1、介绍藏戏。

作者是这样介绍藏戏的:出示三个自然段谁来读

2、你从中发现了什么?(独特魅力,自豪)自豪的读读,是啊,这样珍稀的剧种就在我们中国多骄傲啊!一起读读。

3、你还有什么发现?(特点)出示特点你能不能有一个词概括它的特点?(独特)真准确,它确实与众不同,独具魅力。

4、那么藏戏的独特表现在哪儿呢?认真读课文,标画出相关的句子。

三、品读课文,感受独特

1、谁来说说,(戴着面具演出很独特)别的戏剧有戴面具的吗?(是啊,我也没见过。  哦,脸谱与面具有相似之处,但它们也有不同,脸谱是用油彩涂到脸上,而面具是用特殊材料制成的。)

谁来读读这部分内容,让我们更了解它。正是因为它有鲜明的特点,才让我们这些即使没有看过藏戏的人也能根据脸谱识别人物的身份。来试试?

瞧,藏戏的面具运用象征、夸张的手法,形成了它独特的魅力,给我们留下了深刻的印象。

2、还从哪儿体会到独特?没有舞台。(出示17段)一起读读,从加点的字你体会到什么?(道具简单,对简单到了极点;与众不同,是挺特别的。)

而且“他们别无所求,只要有观众就好。”这是为什么呢?我们在这里打一个小小的问号,在下面的学习中你就能找到答案。

3、还从哪儿感受到独特了?时间长。是啊,像这样的剧种可不多见,这么长的演出时间,有没有舞台,怎样区别一幕一幕的剧情呢?雄谢巴是干什么的?对,在学习课文的时候可不要忽视下面的注释。

4、还有独特之处吗?固定的程式。藏戏一般分为三部分。

5、这样独具魅力的藏戏想不想亲眼看看?你什么感受?

是啊,藏戏很受人们的欢迎,在藏族最隆重的节日“雪顿节”上,藏戏可是很重要的节目哦。一位作家是这样写的,谁来读?

过渡:这样独特的藏戏又是怎样形成的呢?

四、了解形成过程

能不能用一句话概括的说说?自己先练练,指名说。

原来藏戏刚开始是为了劝人出钱、出力,行善积德修建桥梁,怪不得“他们……”引读

五、总结全文,练习说话

1、好了同学们,这节课我们既知道了藏戏的独特的特点,也了解了他的形成过程。相信大家已经很熟悉藏戏了,你能不能向不了解的人介绍一下呢?根据提示练练。说得真好,可见你听课很认真。谁也来说说。

2、通过你们的介绍更多的人了解了藏戏,其实,不仅藏戏的特点独特,作者的写作方法也很独特。回顾课文,你发现了什么独特的写法?

(开头: 三个反问句组成了排比,给人以深刻的印象;

前后照应:也是先概括后具体;

用一个故事介绍:这是故事引入法,是文章显得更生动。)

3、学习就是为了学以致用,仿照本课的写法你也来介绍你知道的剧种,相信大家也能写出漂亮的文章。

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