六年级下册藏戏教案 六年级下册《藏戏》教案（最新4篇）

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语文六年级下册《藏戏》教学设计【第一篇】

教学目标

1. 默读课文，了解藏戏的形成。

2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

教学重点

说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

教学难点

学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

教学设计

一、揭题谈话，引入新课

1.出示课件1在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。(板书：藏戏)

2.学习生字词。出示课件2

(1)出示词语，读一读。

剧种 激流 吞噬(shì) 发誓 旷野 柔顺

压抑 招徕(lái) 两面三刀 别无所求

不一而足 优哉游哉

(2)解释词语。

两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。

优哉游哉：悠闲的样子。

二、整体阅读，初步感知

出示课件3

1. 阅读课前导语，明确自读要求。

2. 速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。

出示课件4

1.自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3.这个传奇故事最打动你的是什么？

提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的`义举……

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。(板书：形成：传奇)

四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1.自主学习：

①( )的面具；

②( )的舞台；

③( )的演唱风格。

出示课件5

要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

(1)面具：多样、夸张、形象鲜明。

出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。(板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。)

讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？

(2)舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。

藏戏没有舞台，怎样演出？(板书：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。)

提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”

(3)演唱：不受时间限制。(板书：演唱：不受时间限制。)

想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？

提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥，一段戏可以不断重复。

3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？

提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。

4.对照开头，体会写法。

(1)再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的特色。

(2)指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的？

(3)读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。出示课件6

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。

5.出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。出示课件7

提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。

五、课堂总结，学习写法。

1. 小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。

板书设计：

藏戏

形成：传奇

面具：多样、夸张、形象鲜明。

特色： 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

演唱：不受时间限制。

《藏戏》优秀教案【第二篇】

《藏戏》是六年级下册第7课，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中1篇，是1篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。

刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。于是，我就借助学生的预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本之前，我就引导学生从“内容”、“表达顺序”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点。在比较的基础上再去进入本文的学习。我想，这样的处理方法是站在学生综合能力的高起点上，在比较高的起点上再去回落到文本细节上。

本文是按事物的。几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比较“略”的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就不过多细细推敲。我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？（传奇故事能加入更多的想象，给读者一定的想象空间，也能更多地去表达人们的美好愿望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自己喜欢的句子，简说原因。

六年级下册《藏戏》教案【第三篇】

教学目标：

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗《寒食》。

2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

3.能正确书写生字新词。

教学重点：

边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学难点：

边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学过程：

一、导入解题

寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？

二、学习《寒食》一诗

1.自读，读准字音

2.指导学习第一句

出示：春城无处不飞花

(1)把诗句划分成词语

春城/无处/不/飞花

(2)想想每个词的意思，不会的怎么办？(查字典、看注释)

(3)把词语连成句子，说说这句话的意思。

3.照样子自学后三句

4.检查出示(斜……御柳……汉宫……)

5.指导朗读

(1)想象一下，春天满城飘柳絮什么样？

(2)举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？

6.有感情地朗读。

三、小结

今天我们是怎样学习古诗的？

四、布置作业

背诵《寒食》。

语文六年级下册《藏戏》教学设计【第四篇】

教学目标：

1.会读会写“咆哮吞噬婀娜开山鼻祖敦厚优哉游哉”等词语。

2.了解藏戏的形成及其特色，体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟复述排比等表达方法。

教学重点：

1.了解藏戏的'形成及其特点与本文的语言特色。

2.学习复述及排比等表达方法。

教学难点：

学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。

教学过程：

一、谈话导入

1.看大屏幕：出示豫剧、川剧、越剧、黄梅戏。

2.还有一个戏种流传于世界最高处（揭示课题《藏戏》）。

二、出示阅读提示

1.提问：哪两个词和课文紧密相连？

2.小结：利用文本资——课文前的阅读提示，能起到事半功倍的作用，提高整体感知课文的能力，聪明的孩子抓住几个词就知道课文写的是什么。

三、初读课文，了解生字词

1.自读：边读边划生字词。

2.同桌交流生字词。

3.全班交流生字词（重点解释“开山鼻祖优哉游哉”）。

四、默读课文

思考：哪些自然段写藏戏的形成？

哪些自然段写藏戏的艺术特征？（全班交流，指名回答）

五、研读藏戏的形成（四到七自然段），感受藏戏的神奇

1.自读课文，用自己的话说说藏戏形成的过程（提醒学生：复述要注意抓住关键词语，把长段变成句子，把句子变成关键词）。

2.指名复述（提示关键词：那时候……于是……就这样……）。

六、研读藏戏的艺术特色（八到十九自然段）

1.自读。

2.用自己的话概括，填空：（）面具（）舞台（）演唱风格。

七、作者是怎样概括藏戏的特点

（齐读课文的一到三自然段）

1.连用三个反问形成的排比有什么好处？

2.快速浏览，文中还有哪些地方运用了排比？（指名回答）

八、齐读最后一段

九、总结：这节课你的收获是什么？

形成（复述）

附：板书设计

藏戏

特色（排比）