《想别人没想到的》教案设计（精选5篇）

通过多角度思维训练，引导学生探索独特观点，培养创新意识与解决问题的能力，激发创造力，提升思维灵活性，促进个性化发展。下面是勤劳的小编为大家分享的《想别人没想到的》教案设计（精选5篇）范例，欢迎借鉴参考。

想别人没想到的【第一篇】

教学目标

1 借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2 了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3结合生活实际，培养创新意识。

重点难点理解画师最后说的那句话。

教学课时一课时

教学过程

一。故事激趣，导入课文

宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？

（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

古时候，有一位著名的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的称赞，想知道是为什么吗？下面我们就学习这个故事——《想别人没想到的》。

二。自读课文，粗知大意

1.自读课文，把不认识的字多读几遍。

2.认读词语，纠正读音。

（课件出示）

zhào      luò tuo      mián      qǐ fú    ruò

召  集     骆  驼      连 绵 不断   起 伏      若 隐若现

3.通过查字典和联系上下文理解词语

召集：招呼集合在一起

连绵不断：绵，延续不断。文中指山峰一座连一座，不间断。

起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。

若隐若现：若，如，像。隐，不显露。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得清楚，有时又看不清，看不清究竟有多少只

4.再读课文，了解大意。

请同学们再次默读课文，然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。

（课件出示填空练习）

故事的起因：（画师）要考查（三个徒弟），看谁能在（一张同样大的纸上），画出的（骆驼最多）；经过：大徒弟（画满了很小很小的骆驼），二徒弟（画的是许许多多的骆驼的头），小徒弟（画了一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）。结果：（小徒弟）的画得到了画师的称赞。

三。讨论交流，领会内涵

故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的称赞吗？

1.    指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。

（要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了）

大徒弟的想法最简单，也是常人的想法

2.    指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？

（二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了）

大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼？

（无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。）

他们俩的画法有什么缺陷？

（无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长时间）

3.    那么，小徒弟画了什么，好在哪？指名读小徒弟画的内容。

（小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。）

读读画师说的话，你有哪些收获？

（小徒弟的办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清楚究竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。）

（小徒弟思考的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。）

如果让你画，你想怎么样画？

（可以画许多骆驼的脚印……）

四。广泛思考，课外延伸

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学1篇。

⑴<<踏花归来马蹄香>>

你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？

⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这1篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句

下面四幅图，哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面，为什么？

第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）

第二幅：一座深山（深山无古寺）

第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

第四幅：一座 深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）

下面，老师给大家留一个思考题：画风，你将怎样画呢？

总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

五。板书

12 想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

（动脑、创新）

六。课堂练习

1.照样子，写词语。

密密麻麻：

若隐若现：

2.补充词语。

连绵（    ）    自（ ）为（ ）  （    ）大悟

情（    ）禁    若（ ）若（ ）   惊（    ）鸟

3.按要求写句子。

（1）这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？（改成陈述句）

（2）少先队员应该助人为乐。（改成反问句）

（3）草地上开满花。（扩句）

想别人没想到的【第二篇】

《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的1篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。试想。如果让学生了解故事内容，学生相当容易理解，但感受不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对周围世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培养学生爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一张纸，一支笔， 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来许多人。”张宇龙说：“我画一条路，再画许多脚印。”卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了很多人。”……其中，给我印象最深刻的是机灵鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思考，激发他们的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习。二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事（生活中碰到的和已经学过的故事） 学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《找骆驼》、《聪明的一休》、《爱迪生救妈妈》…… 。

随后，我又趁热打铁，鼓励学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。

附小故事：万绿丛中一点红

宋朝的徽宗皇帝为了选拔优秀的画家，有一次以一句诗“万绿丛中一点红”作为画题，请应试的画家作画。当时，有的画家画的是绿草地上开一朵红花；有的画绿树丛中露一段红墙，有的画一片松林，树顶上立着一只丹顶鹤……这些画虽然都符合题目要求，但宋徽宗看了都不满意。他只选中了一幅画：万顷碧波中涌出一轮红日，气势磅礴，境界开阔，能使人产生丰富的联想。这幅画立意新颖，不落俗套，真正画出了“万绿丛中一点红”的诗意。

这个故事告诉我们，画画要重审题，作文也一样。

画画要体现“万绿丛中一点红”，写文章也是这样——文章的这一点“红”就是中心。

画画的立意要出新，文章的立意也要

《想别人没想到的》教学反思

这是一个开发学生智力的有趣的故事。我首先创设一个类似情景：如何用最少的钱装满整间屋子？激发学生的学习兴趣，从而导入本课的学习。

课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我就放手让学生把课文读懂，让学生先参照课文提示，明确学习要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，引导全班学生交流、讨论。

在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子，开阔学生的思维。如：画出《山深藏古刹》《十里传蛙鸣》 。

《想别人没想到的》教学反思

这是1篇略读课文，也是1篇 开发智力的有趣故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的基础上，导入本课的学习。

虽然课文的篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体 要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。大徒弟想的办法最简单，也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有一定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数毕竟都是有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清到底有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。为了开拓学生的思维，我让学生 进一步去探讨还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼。同时，又教育学生在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》这是1篇略读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。

这篇课文内容浅显易懂 ,学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞？学生结合书本和插图讨论交流，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么画的？三是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。学生纷纷举手，举出了很多我们学过的课文：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》等，结束时，我又问学生，还有没有其他的办法可以画出更多的骆驼吗？学生们思维活跃，想出了很多好办法。如：画上一座山，写上“骆驼洞”；在沙漠中画上很多很多脚印等等。

通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。

《想别人没想到的》教案设计【第三篇】

一、教材简介

《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的1篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

二、教学目标

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

二、教学重难点

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的。创新精神。

难点：用“虽然……但是……”“因为……所以……来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

三、课前准备：

多媒体课件

四、教学过程

（一）、故事激趣，导入课文

同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。

说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？

（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

（二）、自由读文、整体感知

1、这是1篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、反馈交流

3、用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容。

想别人没想到的【第四篇】

课前预习

1、朗读课文。要求：

（1）正确：读准字音；不加字、不漏字。

（2）流利：不唱读、不顿读，不读破句。

2、用直线划出写三个徒弟分别画了什么，又是怎么画的句子。

教学目标

1、学会本课的6个生字，重点关注读准“召”、“幅”的读音；复习多音字“只、禁”的读音；正确书写“截”字；理解“召集、连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”等词语的意思并积累。

2、能联系文章内容，理解并用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具体内容。

3、能理解小徒弟与其他两个徒弟想法的不同之处，初步感受小徒弟那幅画的独特创意。

教学时间 1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

（一）谈话导入，揭示课题。

1、（事先板书课题“30、想别人没想到的”）揭示课题，指导读清课题。

2、整体了解文章主要人物。

师：昨天读过课文了，课文里讲到了哪几个人物？

出示：四幅人物图片

3、故事导入，理解“召集”，了解起因。

（1）故事导入，理解“召集”。   出示：召集、画一幅画

（2）读准“召”、“幅”的读音。

（3）听录音，了解画师提出的作画要求。

师：关于画这一幅画，师傅可是有要求的，仔细听，看谁能听清有什么要求？

（4）学生复述作画要求。

（画师要三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的骆驼最多。）

板书上贴出：一张纸    板书：最多

（5）齐读第2节，了解事情起因。

出示：文章第2小节

（二）借助课题，了解故事主要人物。

师：昨天读过课文了，你一定知道课题中的别人指的是谁和谁，那谁能用一句话说清是谁想到了谁和谁没想到的。

出示词卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟

二、反馈预习，整体感知故事内容。

师过渡：看来大家对文章内容有了初步了解，要知道小徒弟到底想到了前两个人没想到的什么呢？我们就一定先得来了解一下，他们三个人各自画了什么？

（一）反馈预习情况，了解三个徒弟所画的内容。

1、交流，逐步出示句子：

大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

他画了许许多多骆驼的头。

小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

2、朗读三句句子。

（1）学生自由朗读句子。

（2）指名朗读句子，正确朗读长句，读准多音字“只”的读音。

（二）了解三幅画的内容，指导“截”字的书写，理解“连绵起伏”的意思。

师：读了这些句子，你们知道这三个徒弟分别画的是什么？

1、根据学生的交流，随机贴出图片：骆驼、骆驼头、

2、请学生在黑板上的一张纸上画山，理解“连绵不断”的意思。

3、指导“截”字的书写。

三、深入学习课文，理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容，初步了解第4、5节写法上的不同。

师过渡：三个徒弟画了什么，我们都了解了。他们画的骆驼多不多？再来读读这几句话，抓住其中的词语说说你的理解。

（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作画的，初步感受4、5小节写法上的变化。

1、学生交流“大徒弟是如何作画的”。

出示词卡：密密麻麻、很小很小   板书：满

2、师引读句子，了解大徒弟是怎么作画的。

3、生继续交流，板书：许许多多

4、初步感受4、5两节写法上的变化。

（1）联系上下文，用一句话说清二徒弟是怎样作画的。

（2）出示：第4、5两节，初步感受写法上的变化。

（3）师引读4、5两节。

（二）理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容。

师过渡：两个徒弟他们动脑筋，想办法，在同样大小的纸上都画了很多很多。可画师看了并不满意。但当他看到小徒弟的这幅画时却禁不止点头称赞。

1、借助黑板上的画，说清小徒弟画的那幅画的内容。

2、创设情境，用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”的内容，理解他们的疑惑。

小结：从刚才你们的问话中我听出了你们的想法，你们都以为自己已经想尽办法在同样大小的纸上画得很多很多了，（板书：多）而你们的小师弟仅仅画了两只，这么少，（板书：少）似乎离这个要求还远得很呢，怎么师傅还要表扬他呢？

四、创设情境，以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。

（一）读懂第7小节，初步感受小徒弟的独特创意。

1、出示：图片  师讲述画师的一番话。

2、理解“恍然大悟”的意思。   出示词卡：恍然大悟

3、出示句子：

画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

4、读准并理解词语“若隐若现”。 媒体泛红：若隐若现

5、联系“连绵起伏”，理解“若隐若现”的原因，初步感受小徒弟的独特创意。

（1）出示：连绵起伏（2）引读句子：看来谁也说不清——？这——？

（3）板书：数不尽、数不清

（二）以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。

师：读到这里，你们一定知道他们明白了什么？能不能用“我们只想到——没想到——”这样的句式来说说？

1、同桌互说。

2、指名说。

（三）师总结。

板书：

想别人没想到的                       (创意)

最多

大徒弟                          满      图（骆驼）

密密麻麻  很小很小                           多   数得清

二徒弟                       许许多多   图（骆驼头）

三徒弟                            图                 “少” 数不尽

作业设计

1、抄写板书，借助板书，把故事说给父母听。

2、用两种对话形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的内容写下来。

《想别人没想到的》教案设计【第五篇】

教学目标

1．正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

2．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3．结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点

通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。

教学难点

理解画师最后说的那段话。

教学准备

收集一些“想别人没想到的”例子。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话激趣，导入课题

师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ）

师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）

教学反思这样一种富于情趣的设计，既调动了学生兴趣，活跃了思维，更是契合了本单元的主题——多动脑、思考问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的。学习中。

二、自由读文，整体感知

1.自由读文，注意读准字音。

2．听课文录音，概括文意：

师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）

课文主要写了一位画师想考查（ ），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最后( )的画得到了画师( )。

三、品读课文，感悟妙处

1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。

2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。

(1)大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读(板书：密密麻麻 画满)

猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？

(2)二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来？(板书：许许多多 果然)

猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？

(3)三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。(板书：两只)

指名读后问：小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？(几条、一只、另一只)

教学反思此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生提供了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。

3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最欣赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。

4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样解释的呢？

你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（fú）的群山里走着，若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数不尽的骆驼吗？

5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？

6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。

板书：创新，奇特（以少代多）

7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？

教学反思在此给学生提供了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平时我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力提供各种可能的学习资料和资源。

四、拓展延伸，发散思维

1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。

2.说说你有没有想到过别人没想到的事。

3.拓展古代故事

以诗作画的故事：

宋太祖——踏花归来马蹄香

4．总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答）

只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，很多意想不到的收获。

教学反思

此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发现学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经历有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平时我们应丰富孩子们这两方面的内容。