语文《想别人没想到的》教学反思通用4篇

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想别人没想到的【第一篇】

教学目标

1 借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2 了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3结合生活实际，培养创新意识。

重点难点理解画师最后说的那句话。

教学课时一课时

教学过程

一。故事激趣，导入课文

宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？

（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

古时候，有一位著名的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的称赞，想知道是为什么吗？下面我们就学习这个故事——《想别人没想到的》。

二。自读课文，粗知大意

1.自读课文，把不认识的字多读几遍。

2.认读词语，纠正读音。

（课件出示）

zhào      luò tuo      mián      qǐ fú    ruò

召  集     骆  驼      连 绵 不断   起 伏      若 隐若现

3.通过查字典和联系上下文理解词语

召集：招呼集合在一起

连绵不断：绵，延续不断。文中指山峰一座连一座，不间断。

起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。

若隐若现：若，如，像。隐，不显露。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得清楚，有时又看不清，看不清究竟有多少只

4.再读课文，了解大意。

请同学们再次默读课文，然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。

（课件出示填空练习）

故事的起因：（画师）要考查（三个徒弟），看谁能在（一张同样大的纸上），画出的（骆驼最多）；经过：大徒弟（画满了很小很小的骆驼），二徒弟（画的是许许多多的骆驼的头），小徒弟（画了一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）。结果：（小徒弟）的画得到了画师的称赞。

三。讨论交流，领会内涵

故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的称赞吗？

1.    指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。

（要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了）

大徒弟的想法最简单，也是常人的想法

2.    指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？

（二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了）

大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼？

（无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。）

他们俩的画法有什么缺陷？

（无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长时间）

3.    那么，小徒弟画了什么，好在哪？指名读小徒弟画的内容。

（小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。）

读读画师说的话，你有哪些收获？

（小徒弟的办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清楚究竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。）

（小徒弟思考的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。）

如果让你画，你想怎么样画？

（可以画许多骆驼的脚印……）

四。广泛思考，课外延伸

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学1篇。

⑴<<踏花归来马蹄香>>

你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？

⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这1篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句

下面四幅图，哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面，为什么？

第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）

第二幅：一座深山（深山无古寺）

第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

第四幅：一座 深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）

下面，老师给大家留一个思考题：画风，你将怎样画呢？

总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

五。板书

12 想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

（动脑、创新）

六。课堂练习

1.照样子，写词语。

密密麻麻：

若隐若现：

2.补充词语。

连绵（    ）    自（ ）为（ ）  （    ）大悟

情（    ）禁    若（ ）若（ ）   惊（    ）鸟

3.按要求写句子。

（1）这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？（改成陈述句）

（2）少先队员应该助人为乐。（改成反问句）

（3）草地上开满花。（扩句）

《想别人没想到的》教学反思【第二篇】

在新《课程标准》的指引下，创新似乎成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培养创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了《想别人没想到的》一课的课堂教学后所想到的。

这堂课中，执教老师能十分注重语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培养学生的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，教师问“你是怎么思考的”，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，教师也力求“授之以渔”。

但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后教师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思考的？”学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告诉的……这些话都说明学生对思维方式还缺少一些认识，此时，教师可介绍一些方法，如多角度思考（可换位、逆向、侧向思考），不按常规去思考等，真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思考问题的方法。

又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思考问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别人没想到的。

课外收集一些思维方式的知识或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，学生能学会“捕鱼”。

想别人没想到的【第三篇】

一、教材简介

《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的1篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

二、教学目标

1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“不但……而且……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

2、过程与方法：①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；

③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

二、教学重难点

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

三、课前准备：

多媒体课件每人一张白纸

四、教学过程

（一）、故事激趣，导入课文

宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？

（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

（二）、自由读文、整体感知

1、这是1篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、反馈交流

（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画

1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

读一读，可以提出哪些问题？

（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）

下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

3、根据问题研读课文

（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）

（2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）

（3）、三徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）

小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处

（课件显示三幅画）

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）

画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）

⑴读一读画师的话

⑵理解“若隐若现”

课件显示：“若”的意思①　要是　②　你　③好像应选择哪一种？连起来说意思。

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？

什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来——”说话

7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

8、齐读课文

下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

（四）、拓展内容

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学1篇。

⑴《踏花归来马蹄香》

你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？

⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这1篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句

下面四幅图，哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面，为什么？

第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）

第二幅：一座深山（深山无古寺）

第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）

(3)说说你收集来的有关创新的故事

你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？

（五）、考考你

1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。

启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。

2、每人在白纸上画，而后交流

3、总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

五、板书设计：　　　　　　　　想别人没想到的事

大徒弟　许多小骆驼

画多　　二徒弟　许多骆驼头

小徒弟　两只在山谷中走　以少代多（妙）

六、设计意图

根据课改精神，针对教材特点，并联系学生实际，我对本课教材做了如下处理：

一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习

新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。

二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究

文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是—”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。

三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验

《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花——比赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。

想别人没想到的【第四篇】

《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》是1篇略读课文。学习本课的目标是：1、读通课文，了解课文讲了一件什么事。2、想想小徒弟的画为什么得到了师父的称赞？

这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事《竹锁桥边卖酒家》导入新课，听完故事，问： 你知道这李唐为什么能考第一呢？学生没回答，我直接导入到新课：“今天，我们学习1篇课文《想别人没想到的》,你们也就能明白这个问题。”二是拓展延伸。学完课文后，我以多媒体出示：《深山藏古寺》让学生思考加以选择并说说理由。我紧接着问：你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？由于时间的关系，学生一时也回答不出，当我用多媒体展示这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》……学生有一种恍然大悟的感觉。这样既延伸了本课的知识点，又拓展了学生的课外阅读面。

不足之处：本节课中，教师引导学生说得较多，相对来说，读得时间较少，学生说的较少。

《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》是1篇略读课文。这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节：

一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的民间故事《国王和他的三个儿子》导入新课，孩子们最喜欢听故事，所以这个故事一下子就吸引了孩子，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。听完故事，问：你知道三儿子买的是什么？学生回答后，自然导入到新课：“是啊，三儿子想了别人没想到的，所以让国王满意，今天，我们也要学习1篇课文《想别人没想到的》。”

二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》……我紧接着问：那么你们生活中有没有什么想别人没想到的事呢？学生们认真思考，举出了一些例子。如汤俊琦讲的用碗装开水快速熨衣。

结束时，我又以故事来总结：讲民间故事《踏花归来马蹄香》和《深山藏古寺》的故事。让学生思考两个故事中的画家的画妙在何处？

作业也是课文的延伸：给你一张纸，你用什么方法画出一个班有很多学生？

不足之处：由于前面的课节奏慢了些，学生谈自己的生活体验的时间太少了，因此举的例子不多。

《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》是1篇略读课文，讲述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇课文的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。

这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理却很有启发性。教学时，我注意培养学生独立阅读的能力和自主研讨的能力，结合生活中的事例引发学生的兴趣，发展学生的创造性思维，培养其创新意识。

我在引导学生阅读课文时，把握这篇课文阅读的要点是让学生透过文字表面去揣摩文中人物是怎样想问题的，小徒弟在想问题时为什么能和两位师兄不一样，这样就能使学生在理解故事情节之后进入更深层次的阅读。同时，也让学生感受到怎样的思维过程才是与众不同的。在阅读课文之后，我进一步开发教学资源，让学生感受更多的独特的思维方式，体验思维的乐趣。

如学好课文后，我让学生说说：“如果你是那位画师的第四个徒弟，你会怎样按师傅的要求画骆驼？”学生议论纷纷后，热烈发言。郭柯呈说：“我会画沙漠，一只骆驼往前走去，身后留下一串串脚印。”话音刚落，陈婕就马上质疑：“光有一串串脚印并不能说明骆驼多，人家可以认为是同一只骆驼留下的。我会画两只骆驼向沙漠深处走去，留下很多很多大大小小的脚印。”她的回答立刻引起大家的掌声。

接着我也出了一道画题想考考他们，当问他们有没有信心时，看到他们个个都是胸有成竹的样子，我真的是很高兴。于是我在黑板上写上“蛙声十里出山泉”时，有几个小朋友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告诉你们，并问：如果让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思考，小手不停地在桌子上比划着，一只手、两只手、三只手。越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就出现了：一只只小蝌蚪顺着泉水往下游去。虽然画面上没有出现青蛙，但蝌蚪就说明了一切。很多小朋友都发出了赞叹声。虽然有些同学的答案不是很好，甚至有些好笑，可当我看到他们认真思考的样子，真的好喜欢。

接着结合《词语手册》让学生阅读“踏花归去马蹄香“的故事，让学生在阅读中感受都独特的思维，从而体会到遇事善于动脑筋的重要性。我最后通过课后作业的方式把学生的阅读拓展到课外，丰富学生的课外语文生活。