《蝙蝠和雷达》教学设计(优推4篇)

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《蝙蝠和雷达》教案【第一篇】

教材简析

这是1篇很有意义的科普知识短文,主要讲科学家通过反复实验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。课文叙述思路清晰,逻辑性强。为了有效进行难点透析,减缓学生掌握本文科学知识的坡度,我运用现代化的电教媒体,使多样化的信息作用于学生的多种感官,创设一个生动具体、新颖活泼的语言环境,充分调动学生的主观能动性,让学生有形可见,有话可说,从而发展和提高了学生的语言表达能力。

教学目的

1、朗读课文,把握课文内容,了解科学家三次试验的过程及揭示的秘密。

2、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系。

教学重、难点

重点:理解课文内容,弄清蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发。

难点:理解科学家从蝙蝠身上得到启示,验飞机装上雷达,保证飞机安全飞行,懂得研究生物可以对人类的创造发明有所启示的道理。

教学流程

一、谈话激趣,设疑导思

同学们,大自然不愧为我们人类的老师,它蕴藏着无穷无尽的奥秘,给了我们许多有益的启示。我们人类的许多发明创造,都是从自然界的生物上受到的启发。你们知道哪些这样的发明?(潜水艇受鱼的潜水特点发明;飞机根据鸟儿飞行的特点发明;建筑师受蜂巢等结构的启发设计建筑等)

二、把握重点,互动探究

1、激qing朗读第一至第二自然段后,引发疑问:漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?谁能回答这个问题?(从蝙蝠身上得到了启示)

2、介绍蝙蝠,引发疑问:蝙蝠的形状是怎样的?(哺乳动物,头部、身体像老鼠,四肢和尾部之间有皮质的膜。它在夜间飞行的时候,还能捕捉飞蛾、蚊子等。而且无论怎么飞,从来没见过它跟什么相撞,即使一根极细的电线,它也能灵巧地避开。)

3、见到蝙蝠如此地在夜间飞行,你有什么疑问吗?

三、介绍试验,解释疑问

1、指名朗读科学家三次试验的部分。

2、导入:问题是创造发明的源泉。人们由蝙蝠的夜行产生了疑问,引发思考。为弄清楚这个问题,一百多年前科学家就做了三次试验,每次试验的准备,经过结果是什么,最后的结论是什么?

3、学生汇报交流

4、引发疑问:试验证明,蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的,这样的结论,你又是有什么思考?

四、质疑问难,引导想象

1、同学们,课文哪一自然段介绍了蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的?

2、明白了蝙蝠探路的秘密后,如果你是科学家,你会怎么想的?

3、假如你是飞机设计师,你会怎样把蝙蝠夜间飞行的功能运用到飞机上的呢?(飞机也能发出一种波遇障碍返回时,飞机又能接受这种波,使飞行员看到是否有障碍物。)

4、科学家发明的雷达,就完成了这一使命。那雷达是怎样工作的?

雷达的天线就像是蝙蝠的(       )

雷达发出的无线电波就像蝙蝠(       )

雷达的荧光屏就像蝙蝠的(         )

五、回顾全文,激发情感

1、同学们,科学家就是在大自然的现象中不断发现问题。不断解决问题,不断进行着发明创造的你能从动物身上获得揭示,设计一项小发明吗?相信你也能成为一个小科学家。

2、学完课文,你能简洁的语言,概括课文内容吗?

六、作业:

1、有感情地朗读课文

2、完成思考与作业

板书设计

蝙蝠   嘴   超声波   耳朵

蝙蝠和雷达

雷达   天线

《蝙蝠和雷达》教学设计【第二篇】

教学目标

1.认识本课5个生字。理解“启示、证明”等词语的意思。正确区分近义词“敏锐、灵敏”。

2.正确、流利地朗读课文,并能说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。

3.继续培养良好的学习习惯,通过各种途径查阅有关资料。

4.了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示,知道事物之间有着普遍联系,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点    抓住重点词句,理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示,使飞机能够安全夜航。

教学难点    蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。

课前准备    组织学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。

教学过程

一、交流资料,揭示课题。

1.出示“蝙蝠”图,板书:蝙蝠

请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。

2.出示“雷达”图,板书:雷达。

请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。

3.板书,齐读课题。

师:这两者毫不相干,课题却用“和”字连接。这是为什么呢?学习课文后,我们就明白了。

二、自学课文,整体感知。

1.提出自学要求:

(1)读一读:读准字音,读通课文。

(2)说一说:读了课文,你知道了些什么?

(3)想一想:你有什么问题?

2.小组交流学习。

3.集体汇报学习成果。

(1)字词学习

重点指导“辨析组词”:摹   幕   墓   暮   慕

(2)开火车分节朗读课文,注意字字音准,句句通顺。

(3)说说你知道了些什么。

(学生的回答是多方面的,师注意适当点评,引出重点;同时进行语言规范表达的训练。

(4)提出不懂的问题。

(可能有关于试验方面;关于研究方面;关于仿生学方面;关于语言文字方面等等。师对学生的问题归类,简单的问题当场予以解决,有的则留待深入学习课文时解决。)

三、深入学习,突破难点。

1.了解三次不同的试验,理解“证明”一词并运用说话。

(1)指读有关句子,理解“证明”一词意思。(用可靠的事实来表明结论的真实性。)

(2)三次试验怎样进行的?证明什么结论?轻读课文相关小节,完成表格。

试验次数试验方法试验结果试验结论

(3)根据三次试验内容,分别用“证明”一词说一句话。

2.学习科学家反复研究的内容,理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理,并进行说话训练。

(1)读读课文有关内容,边读边思考,动手画画蝙蝠探路示意图。

(2)看着示意图,练习说话:蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的经过。

3.学习科学家发明雷达的内容,理解雷达在飞机夜航中的作用,并进行说话训练。

(1)读读课文,用文具摆摆雷达使飞机安全夜航的示意图。

(2)看着示意图,练习说话:雷达使飞机安全夜航的过程。

4.理解并说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。

(1)小组讨论,给句式:

雷达的    (    )    相当于蝙蝠的    (    )。

雷达的    (    )    相当于蝙蝠的    (    )。

雷达的    (    )    相当于蝙蝠的    (    )。

(2)默读课文,思考:蝙蝠和雷达之间有什么科学关系?用“因为……又因为……所以”练习说说它们的科学联系及其依据。

小结:科学家从蝙蝠探路的试验和研究得到启示,发明了雷达,这就是蝙蝠与雷达的联系,所以课题要用“和”来连接。

四、课后质疑,总结全文。

学了课文,你们还有什么问题?

五、课后拓展。

1.初了解“仿生学”。

2.语言直播厅:你还知道哪些东西是受到动物的一些特点的启发而发明的?查阅有关资料,然后向同学介绍。

(例如:鱼类和舰船;苍蝇和宇宙飞船;水母和风暴预测仪等。)

参考书籍

《妙趣横生的仿生学》(《高科技启蒙文库》第二辑)

参考资料

蝙蝠:哺乳动物,头部和躯干像老鼠,有黑褐色细毛,四肢和尾部之间有皮质的膜,夜间在空中飞翔,捕食蚊、蛾等昆虫。视力很弱,靠本身发出的超声波来引导飞行。休息时用爪倒挂在屋檐下或树上,冬季在隐蔽的地方冬眠。

蝙蝠飞行时,每秒钟发出20-30次超声信号,甚至可达60次。当这种超声发出之后,碰到前面的物体,会立即折回来,传进耳朵里。于是蝙蝠就知道前面是什么东西,如果是障碍物,它就迅速避开;如果是食物,它便扑过去。蝙蝠就凭这种回波,来决定要前进还是转弯。因此,即使在夜间它也能飞行自如。

雷达:利用无线电波进行探测的装置。用来测定目标的方向、距离、大小等,接受的电波映在指示器上可以得到探测目标的影象。雷达广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等各方面。

超声:超过人类能听见的最高频率的振动波,每秒钟振动两万次以上,这种声音沿直线传播,有方向性。(人能听到的声音,每秒钟振动16-2000次)

荧光屏:示波器和电视机上显示图像的部分。

仿生学:模仿生物系统的原理来建造技术系统,或者使人造系统具有或类似于生物系统特征的科学。

许多研究仿生学的科学工作者选择了一些生物原型,通过大量的观察、试验、分忻和研究,从中探索它们可资模仿或借鉴的原理,用来发展新的科学技术,取得了大量成果。

《蝙蝠和雷达》教学设计【第三篇】

教材分析

课文主要讲科学家通过反复实验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是1篇很有意义的科普知识短文,叙述思路清晰,逻辑性强,可以分为三部分。第一部分:通过飞机夜行这种现象,提出飞机怎么能安全飞行的问题,这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分:科学家做了三次试验,结果证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分:科学家从蝙蝠身上受到启示,给飞机装上雷达,保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们,研究生物可以对人类的创造发明有所启示。

教学目标

1、略处理第一、二自然段,重点学习课文第三自然段,读中感悟蝙蝠飞行的“灵巧”。学习课文第四、五自然段,读中理清试验准备工作。读中比较试验结果,读中发现蝙蝠夜间飞行的秘密。

2、角色转移,通过对课文的学习,激发学生学科学、爱科学的兴趣,培养学生探求新知,研究发现!

3、让学生的多种感官动起来,在读中培养学生的自我阅读能力。

重点难点

1、了解雷达发明的理论来源。

2、理解蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。

设计思路

上海著名特级教师程红兵说得好:“缺少阅读,对语文教学是釜底抽薪;缺少阅读,对学生语文能力的养成是致命一击。”学生语文能力的养成,不是靠我们老师讲出来的,而是学生在自身的阅读实践中不断“悟”和“练”出来的。但阅读活动中的“读”并不是浮于表面的泛泛而读,读中要有思,读中要有悟,读中要有问,读中要有比较,读中要有发现……总而言之,万变不离其“读”,要抓住一个“读”字。以“读”为经,以“练”为纬,教给学生读书的方法,培养学生的自能阅读能力

教学准备

1、与课文有关的教学软件。

2、收集关于雷达的资料。

课时安排

两课时。

教学过程

一、联系生活,导入激趣,揭示课题(略处理§1、2)。

1、师:

人类的许多发明创造是从动物身上得到启示的。比如说根据青蛙的眼睛,发明了电子蛙眼。你还知道哪些发明也是从动物身上得到启示的,能和大家交流一下吗?

(指名说)。

2、过渡:

那么,善于在夜间飞行的蝙蝠,给人们什么启示呢?

⑴ 出示第一自然段指名读,(师点出“夜航”)读了这一小节,你心中有疑问吗?(生回答)

⑵ 引读第二自然段,师顺着学生回答:是呀,在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?人们从蝙蝠身上又得到了哪些启示呢?

3、今天,我们就来学习课文《蝙蝠和雷达》:

板书课题,指名读题,齐读。

〖设计意图〗联系学生生活中已有的知识经验,以亲切的谈话导入,激发学生的兴趣,将学生引入学习。在与学生的对话中,处理§1、2,启发学生质疑,好奇心和求知欲是学生主动学习的强大动力。用知识本身的魅力激发学生主动、积极地投入学习生活中,为学生学习课文主动地读、专注地读、兴致勃勃地读奠定了基础。课始动,学生的主动注意动起来了,感觉器官也动起来了。

二、由疑导入,读中感悟,导读感知(学习§3)

1、那么,蝙蝠究竟有什么特殊的本领呢?

⑴ 课件出示§3第一句话,指名读,齐读。

⑵ 蝙蝠在夜间飞行,你觉得它飞得怎么样?(灵巧)

⑶ 边读边想第一句话,你是从哪些词语中看出来的?划一划。

(无比……从来没见过……)(即使……也……)(极细)……

⑷ 交流,并说说自己的理由。

⑸ 比读,赛读,师导:读出蝙蝠飞行的灵巧!

2、⑴ 读到这里,你心里产生什么疑问了吗?(生说)

⑵ (课件出示第二句话)谁能用疑问的语气来读读这句话,表达一下我们心中共同的疑问?

〖设计意图〗由疑导入,让学生带着问题来读,读中有悟。读不是漫无目的地读,读是要让学生抓住语言文字进行感悟地读。老师要采用科学的艺术,在读中点拨和引导,为学生启“悟”,以实现学生的自“悟”,引导学生在读中抓住语言文字进行感悟,让学生在积极主动的思维情感中,加深理解和体验,并把这种感悟通过读表达出来。“不动笔墨不读书”,让学生读中有思,读中有利,读中有问,把读的意义拓展开来,把读的环节由低到高,铺排开来,使“读”步步深入,走得更 “扎实”!

三、角色转移,读中有思,读中发现(学习§4)

1、师过渡:

同学们,既然我们心中都有同样的疑问,那就让我们一起来做一回小科学家,通过几次试验,来研究和发现一下其中的奥秘吧!

2、自由读§4:

⑴ 找一找,科学家第一次实验做了哪些准备工作?

⑵ 请生上台板书。

⑶ 用“首先……然后……最后……”有顺序地说一说科学家做了哪些准备工作。

3、默读§4第一、第二句话:

⑴ 思考:在这些准备工作中,你注意到了哪些细小的地方?在书上标一标。(“横七竖八”、“许多绳子”、“许多铃铛”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”)

⑵ 交流,师导:科学家在这些细小的地方这么做有何用意?

(实验更精确,充分说明蝙蝠不靠眼睛探路。)

小结:看来,科学家们做试验时想得还挺周到、细致的!

4、试验结果如何?

⑴ 引读第三句话。

试验次数

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

第二次

第三次

⑵ 小科学家们,从这个结果中你有何发现?(蝙蝠不是靠眼睛来探路的。)

5、齐读§4:

〖设计意图〗角色转移将学生从旁观者推向与教材对话的位置,转为“事中人”,将活泼好动形象思维为主的学生转移角色进入课文,促进学生走进教材,走进生活!“言之有物”“言之有序”是对学生读中的语言训练。以“读”为经,以“练”为纬,让学生先了解有哪些准备工作,使其“言之有物”,再让学生整理成一段话,使其“言之有序”,“读中发现”。读是有层次地读,在读的过程中要以学生为主,让其主(阿拉文库★)动发现。有人说,儿童的心灵不是一个“需要填满的罐子”,而是一个“需要点燃的火把”。教师的责任就是点燃火把,开启学生的心门,让其在自身的阅读实践中主动发现。

四、自主探究,合作交流,读中比较

1、自由读§5。

2、学生小组自学完成表格:

试验次数试验方式试验结果试验结论第一次   第二次   第三次

3、交流并派代表上台介绍二、三次试验经过。

4、出示第一次试验结果和二、三次试验结果。

蝙蝠飞了几个钟头,铃铛一个也没响,那么多绳子,它一根也没碰着。

蝙蝠就象没头苍蝇似的到处乱撞,挂在绳子上的铃铛响个不停。

⑴ 指名读。

⑵ 自由读这二句话,比一比,第一次和第二、三次试验结果有什么不同。(师导:抓住两句话中关键词来说)。

⑶ 从中,你可以发现什么?

5、⑴ 出示第五自然段最后一句话:“三次试验证明……”

⑵ 指名读。(请学生板书三次试验结果。)

⑶ 说说“配合”一词能否去掉!

〖设计意图〗自主、探究、合作,我们要做的是以教材为凭借,引导学生从已知走向未知,教师既是学习活动的示范者,又是一名普通的学者,学生是学习活动的主体,通过教材这座桥梁,走向更广阔的研究领域,探求更博大的未知世界。通过对教材的学习,让学生自己掌握一定的知识、方法,并凭借教材,小组间合作、交流,探讨进行语言实践活动,使其在活动中发展,让学生真正成为学习的主人。

读中比较。三次试验中,第一次和最后两次的结果截然相反。在试验结果的陈述中,作者有意强调结果的截然不同,利用这一点,引导学生读中比较,让学生在读中研究、发现,从而使读不再浮于表面,形成真正的、有实效、有收获的“读”。

6、师小结全文:说说你在这堂课学习中的收获!

五、作业设计

1、自学生词,抄写生词。

2、根据自己的能力自选作业:

⑴ 用自己的话复述科学家三次试验的经过;

⑵ 完成练笔《蝙蝠的自述》,采用第一人称手法,以我是蝙蝠的口气介绍自己夜里飞行的秘密;

⑶ 以网络和各类书报杂志中搜集整理仿生学知识,并整理成文,在读书交流会上和大家一起讨论交流!

〖设计意图〗阅读是一种个性化的行为,学生在学习过程中因个人已有知识经验不同,对知识掌握程度不一样,自选作业,正是根据这一特点,给学生充分的自主权,让学生根据自己的需要,选择完成作业,这也是体现了学生在学习过程中的主体性!

板书设计

试验次数试验方式试验结果试验结论第一次   第二次   第三次

〖设计意图〗一个好的板书就是一个微型教案。本板书体现了学生学习的轨迹、教师教学的思路!

《蝙蝠和雷达》教案【第四篇】

《蝙蝠和雷达》教学反思:

《蝙蝠和雷达》是1篇常识性的文章,课文用“在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”这个设问句开头,引出一百年前科学家所作的试验,从而揭示蝙蝠和雷达之间的关系。根据文章的内容及写作特点,我通过如下“三步”进行教学。 一、填一填                        课文的四、五小节介绍了科学家做的试验,是文章的重点部分,我在第一课时设计了下边的表格,要求学生小组合作填写:

试验次数 试验方法 试验结果 试验结论

通过填表,学生们一下子理解了蝙蝠飞行靠的是嘴和耳朵,而且印象深刻。二、比一比     课文的第六自然段作者运用了比较的方法,揭示了蝙蝠和雷达之间的关系。教学时我先引导学生读书并找出这些语句,再读一读,比一比。当堂出示课件演示: 蝙蝠:嘴→发出超声波→障碍物→耳朵→改变方向 雷达:天线→无线电波→障碍物→荧光屏→安全飞行 通过比较,学生很容易地理解他们之间的关系。突破了难点。  三、拓一拓                     本课第一次让学生接触到仿生学的知识,该科学领域是极其宽广的,因此在教学本文内容后,我让学生交流所收集的有关仿生学的资料:     例如,人们根据乌贼喷水的原理,发明了喷水船;根据海蜇的游动,发明了风暴预测仪;根据蝴蝶的外表特征,发明了迷彩伪装…… 我先让学生在小组内交换彼此自己收集的资料,读一读,再出示: 例子:

科学家从(蝙蝠)身上得到启示,发明了(雷达),用于(飞机安全飞行)。

仿:科学家从()身上得到启示,发明了(),用于()。 让学生根据以上方法在小组内说一说。再汇报。此时,看到同学们一个个余味未尽,再让同学们继续汇报,我又觉得难免枯燥,因此,我灵机一动,干脆来个小组报告会。这时,我让学生把他们刚才的资料,在小组内由书写工整的同学执笔,其他同学说,合作汇集成1篇小报告的文章,当然我指导他们写报告文章如何开头结尾,小组在规定的时间里竞赛,到台上边投影作品边汇报。整个汇报过程可谓是精彩纷呈,各个小组都情绪高涨,展示的不但是内容丰富,而且各组的代表为了进入优胜组,各自展示了他们的独特风采。这一环节将学生由课堂引申到课外,从语文课本引申到社会生活中众多的信息媒体,不仅激发了学习兴趣,拓宽了学生的知识面,培养了学生良好的学习方法和学习习惯,更是激发了学生的主动性,发展了学生的独创性。最后这一环节是我在预设教案中没有设计的,却是我最满意的,收到了很好的课堂教学效果。所以说课堂的有效教学不光需要教师的精心备课,更需要老师在课堂上根据学生的学习效应机智地进行教学,这样的课堂教学才是有效的教学,一切教学只有围绕着学生的需要,根据学生的实际情况开展,才是真正体现课堂教学的价值。

《蝙蝠和雷达》教学反思

本次教研活我准备了《蝙蝠和雷达》一课的第二课时的教学,现就教学情况谈一下自己的体会: 一、成功之处: 1、创设情境,巧设疑问,激发学习兴趣 “兴趣是学习之母”,没有兴趣是学不好语文的,我利用电教手段,找准教学的切入点,诱发学生的求知欲。一上课,就播放在晴朗夜空里,一只蝙蝠在愉快地飞行,一架飞机穿梭夜空,平稳的飞行,把学生的注意力集中在一起,然后设问:一个是动物,一个是现代交通工具,它们之间有怎样的联系呢?一下子学生的的学习情绪被调动起来,将学生的学习思维置于一定的情景中,学生乐于参与兴趣浓厚。 2、多层次、多回合、大面积的语言训练,积累和运用课文语言。在本课教学中,我让学生大面积的练说,如三次试验的过程,我让学生在默读的基础上,完成表格里的内容,在小组里交流,然后对照屏幕进行复述,使每一个学生都有说的机会,都能说充分。既注重了面向全体学生,又注意了说的层次性,帮助学生积累课文语言。 3、利用板书,突破重难点。蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点,也是课文的难点所在。为了突破这一重难点,我采用了简单示意图,直观地显现蝙蝠夜间飞行的特点,然后指导学生在自学的基础上,画出雷达的工作示意图,再借助这两份示意图,找出它们之间的相似之处,化难为易。二、不足之处: 1、在学习科学家三次实验的经过,填写表格这一学习环节没有处理好。学生在复述这部分内容时,没有很好地运用到课文中的语言,只是用自己的话来组织语言,没有达到复述课文的真正目的。复述完后,如能带领学生再回到课文中读一读,回味课文语言,感悟课文语言,体会作者写作思路的缜密,我相信效果会更好。 2、对课文的理解还不够深入,尽管学生进行了大量的说的训练,但思考和问题过于浅显,对学生的思维素质没有很大的促进和影响,生成性的东西较少,读的训练还显得较为薄弱。曾有人说,语文课是一门遗憾的艺术。的确,一堂课下来,既有令我欣慰的地方,也让我认识到自己的不足,使我明确了自己努力的方向。今后,我将再接再厉,不断地探究语文教育教学的艺术和方法,更上一层楼。

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