我对《井底之蛙》这一课的理解最新5篇

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我对《井底之蛙》这一课的理解【第一篇】

教学目标:

1.有感情地朗读课文,体会井底之蛙的“渺小”。

2.认识本课的生字,能正确书写写字表里的生字,理解词语的意思。

3.发挥想象力,初步理解寓意。

教学重点难点:

懂得“井底之蛙”寓意,明白本词含有贬义。

教学过程:

一、回顾引入

上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事,(指)——井底之蛙(读课题),你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事?(抽生说谁和谁做了什么)——青蛙和鳖在说自己的快乐,青蛙最后改变了自己的看法。

今天我们继续学习这则寓言故事。

二、学习课文

1、学习第一段(朗读)

(1)找句子

生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的,因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的,于是它就对来自东海的鳖——夸耀(板书),它在夸耀什么呢?是的,“生活在这里真快活!”你觉得该怎么读这句话?——夸耀,自满读。

“这里”指的是——井里,再来读一读“我生活在井里真快活!”生活在井里还能这么自信地说快活呀,默读课文的第一段,边读边勾画,你从哪些地方看出了青蛙的真快活?(生读勾,师巡视,动笔勾画、批注,“真不错,很多孩子都会自己勾画重点语句了,并且还把重点词语都做了标注,这样就更清楚啦!”)

“高兴时……”想怎么玩就怎么玩,多舒适呀,从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢?——尽情,什么是“尽情”,读出你的感受,这样体会一下“我生活在这里真快活,高兴时……”

“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息,从这个句子你感到了什么?——青蛙的满足与陶醉(我看到你还加入了自己的神态了呢,不错)。

“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适,在稀泥里可以有绵软舒适的感觉,像踩在了棉花上一样。

“环顾……”没有谁能像我快活,谁都比不上我的快活,这种快活是世界上谁都比不上的,所以当环顾四周的时候,小青蛙完全陶醉在这口井中了

“而且,我独占一口井……”独占一口水井,那简直是井中之王呀,你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢?——骄傲,知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙,读的真好。

2、学习第三段

小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊!它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了!但后来这只消青蛙的。态度发生了翻天覆地的变化,它觉得自己非常——渺小,从夸耀到觉得自己非常渺小,这是为什么呢?(抽生说)

3、二段(想象,语言训练)

(1)因为遇到了一只鳖,一只来自——东海的鳖(板书“东海之鳖”)对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。

(2)说说你对大海的认识

同学们,你见过大海吗?你认识的大海什么样?用一个词或一段话来说说你心目中的大海(大、宽阔、一望无际、辽阔)。哦,我明白你的意思了,你是说……

(2)古文与课文对照学习

同学们对大海的感受是这样,东海之鳖是这样说的(出示课件)

A师配乐范读

现在我们看到的是鳖说的原话,听老师读你们注意把握停顿和节奏

B生读

听老师读了一遍之后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味,注意读出节奏。

C对照课文学习

这段话与课文中哪段话意思相同——第二段,请你先读一读古文,再快快用笔画下来文中哪些句子是想对应的,谁来读读。(抽生读)

(3)理解段落大意

A.说说对大海的认识

听了东海之鳖的话,你对大海又有了什么新的认识?(抽生说)。

B.理解

青蛙住在一个又小又窄的井里,而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔,用千里之遥不足以说明海面的辽阔,青蛙把一座浅井当做自己全部的世界,它很快活,鳖却能在东海中因为千仞之高都无法形容海的深找到自己的家园。

夏禹时代,连年的洪水,庄稼房屋被淹没,民不聊生,大禹也因治水有功被推为国君,而海面——(生接读)商汤时代,连年的干旱,大地干涸,颗粒无收,而海面——(生接读)大海不随着时间的推移而发生变化,不因为水增多减少而或进或退,难道海水真的没变化吗?——不是,因为海太大了所以看不出来,这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。

C.读一读

谁能把海的辽阔,海的深和海的大美美地读出来?其他人自己感受(抽生读)读的真不错,我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。

D.说话

一望无垠的大海,能给你带来怎样的快乐呢?(出示课件“我生活在这里也真快活”)现在你就是这只来自东海的鳖,你带大家一起去美丽的大海遨游吧。

(观看大海录像)

现在,我就是站在你面前的小青蛙,请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧,以“我生活在这里也真快活”开头说一句话,注意,要把每句话说完整、说具体。(你的生活可真丰富。你体验的东西可真有趣。生活在大海里的快乐真是太多啦,说也说不完。)

是啊,听到这么多有意思的东西之后,我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。

D.第三段

同学们,听了鳖的话,小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了,想一想,浅井有大海的辽阔吗?——没有,有大海的深吗?——没有,有大海的辽阔吗?——没有,所以它能体会到生活在东海里的快活吗?——不能,当听到鳖说这么多关于大海的事情之后,鳖呆住了——瞠目结舌,什么意思——瞪着眼睛,说不出话来,谁来用表情表示一下鳖现在的样子。做的怎么样,真棒,掌声送给他。

三、感悟寓意

听了鳖的话,再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面,如果此时你是小青蛙,你心里会怎么想呢?(两种预想:我只看得到眼前的快乐,安于现状,目光短浅、孤陋寡闻;我喜欢现在的生活,知足常乐嘛)现在的小青蛙会思考了,我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。

学习了这篇课文之后,你最想把它送给哪些人呢?——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点,不能鼠目寸光,这样我们见识到的东西就会更少了。

四、拓展

寓言要告诉大家一个深刻的道理,之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语,你还知道哪些带寓言故事的成语呢?可以和大家一起分享。(守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大)

课下把这些有趣的成语故事找来读一读,

我对《井底之蛙》这一课的理解【第二篇】

明天就要给学生们上《井底之蛙》这一课了,我不仅又拿出课本和教学用书,再想一想如何上这一课。

教学用书对课文的分析是这样的:课文讲的是井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状,把自己的一个角落当作整个世界,后来认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而盲目自大的人。

我读了许多遍课文,认真思考了文章中的每一句话,却没有体会到青蛙的“孤陋寡闻”、“夜郎自大”、“安于现状”,也没有感觉到青蛙的渺小。我真不知该怎样给学生讲这一课。

我是这样理解课文的。青蛙独自在一个小角落里生活,它却能从这么简陋的条件,这么恶劣的环境中找到乐趣,这是多么强的环境适应能力呀!特别是当我读到 “我独占一口水井,跨井栏、倚井栏的乐趣,算是到了极点,你何不进来跟我一起分享这些快乐呢?”的时候,就好像看到小青蛙悠然自得幸福的样子。多么让人羡慕呀。再看看现在的一些孩子,在父母,爷爷奶奶的精心护理下,他们却感到一百个不满意,一千个不顺心,一万个不幸福。这些孩子是不是该学学青蛙是体会生活的方法呢?你看文中的鳖要下井去看看时左腿还没有迈进去,右腿已经被绊住了,多么像长在温室里的小花呀。如果要培养学生适应环境适应社会的能力,就应该有青蛙这种心理。当我读到鳖讲起大海的景观“夏禺时代,十年九涝,海面却没因此增高;商汤时代,八年七旱,海岸也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化,不因为水增多而或进或退,这也可以说是生活在东海的大快乐吧。”大海这样安全稳定的环境在我们人类社会存在吗?纵观社会它的变化多大呀。我们的学生生活在变化的社会中,我们怎么能教育他们去过那梦中的生活?他们也许不能遇到“十年九涝”、“八年七旱”,但是挫折和困难他们却是经常遇到,那我们又该教育他们怎样去对待呢?课文最后说“浅井之蛙听了这些话,瞠目结舌,觉得自己非常渺小。”我认为青蛙经历了那么多的风风雨雨,依然过的这样幸福,他应该是伟大的。

我想为井底之蛙平反。

我对《井底之蛙》这一课的理解【第三篇】

篇1

教学目标:

1.有感情地朗读课文,体会井底之蛙的“渺小”。

2.认识本课的生字,能正确书写写字表里的生字,理解词语的意思。

3.发挥想象力,初步理解寓意。

重点难点:

懂得“井底之蛙”寓意,明白本词含有贬义。

教具准备:

生字卡片 小黑板

教法学法:

导读法

小组合作交流法

教学过程:

第一课时

一、指导朗读、理解课文

1.自读课文,了解课文大意

2.出示生字卡片检查读音。

二、读课文,理解青蛙和鳖对世界的不同看法

1.想一想,青蛙住在什么样的地方,鳖住在什么样的地方?

2.青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子,谈谈你的认识

3.鳖住在什么样的环境里,他对自己的生活环境的态度是怎样的?结合相关的词句谈谈你的感受

4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同?

三、对青蛙和鳖的不同见识,感受青蛙的浅陋无知

1.提问:他们的生活环境差别这么大,为什么青蛙却仍然自吹自擂,尽情的夸耀 ?

2.谁愿意告诉大家,鳖和青蛙为什么对井有不同的态度?

3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢?

4.指板书小结:青蛙盲目自大是因为它的见识短浅。

5.同学们讨论一下,生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状,容易满足的人

四、朗读感悟 体会情感

1.选你最喜欢的读几句,读给大家听听。

2.指导朗读,进一步理解课文意思。

第二课时

一、指读课文

二、谈谈这篇课文给你的启发

三、表演“井底之蛙”,进一步体会寓意

1.假如你是青蛙,来到海边之后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么?

2.即兴表演,大家评议。

3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?

4.小结:小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所见的世面不同,得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。

四、对比古文,体会文言文的韵律

师范读古文

夫/千里之远, 不足/以/举其大;千仞/之/高,不足/以/极其深。禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱,而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。

对照古文找出课文中相关段落。

跟读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏

五、课堂练习及课外作业。

1.听写生词

2.写一写:为什么青蛙原来觉得自己很快活,后来为什么觉得自己很渺小呢?

板书设计:

生活在浅井

千里之遥——辽阔 见识短浅

井底之蛙 鳖介绍大海 { 大快乐

千仞之高——深度 盲目自大

青蛙醒悟——渺小

篇2

一、导入

1、《我真的很不错》手语操

2、同学们很自信,真的很不错。有一只青蛙它也觉得自己生活的环境很不错。看看大屏幕(出示课件2),就是这只小青蛙,起初觉得自己生活在井里很(快活),可是后来它的想法发生了变化,发生了怎样的变化?(渺小)看到这两个词,你有什么疑问吗?(为什么?)

3、我们就带着这个问题到文中看看吧。

二、读书感悟

(一)青蛙的快乐(出示课件3)

1、自由朗读第一自然段,找找青蛙的快乐生活都来自那些地方呢?

生:井外——浅 井壁——小

井水—— 井泥——

快乐生活离不开又浅又小的井呀。

2、小青蛙快乐吗?如何快乐?

尽情、安然、没有谁、独占、极点

3、难怪小青蛙这么快乐,它简直就是井中的大王。

4、谁学着青蛙的样子,尽情的夸耀一番?指名读。指导朗读

5、还有这么多同学也想试试,好,大家一起来读,还可以加上表情、动作。

(二)体会大海的辽阔

1、这只青蛙真快乐呀,可为什么又觉得自己很渺小呢?(鳖——东海的)

2、让我们默读第2自然段。

谁来读读东海之鳖对青蛙说了些什么?

3、听了东海之鳖的介绍,再看看大屏幕(出示课件4-6),你对大海有什么印象?(大、辽阔)

4、这里有一段古文,(出示课件7)怎样才能把古文读好呢?老师送给大家一把金钥匙,学习古文就要经常抑扬顿挫的诵读。先来试着读一读。

5、老师先来读,请大家用斜线画出停顿。

6、再读,大家可以轻声跟读。(出示课件8)

7、同桌练读

8、对照分析:这段古文与文中那段话意思相同,谁能读一读。

千里之远——大(小);千仞之高—— 深(浅)没法量,这样的大海与浅井没法比。

9、大海是一片辽阔的天地,生活在这里有无穷的乐趣,这就是东海之鳖的大快乐吧。

10、与鳖生活的大海相比,青蛙生活的浅井是多么渺小呀,青蛙当初的表现真是太(可笑)(无知)了。

(三)看课文,当青蛙听完鳖说的话之后,是什么表情。(瞠目结舌)谁来学学瞠目结舌的样子。找个近义词——目瞪口呆。这时,青蛙觉得自己太渺小了。给渺小找个反义词——(庞大)(巨大)。

三、揭示寓意,拓展升华

1、读完这个小故事,你们明白了什么道理?四人小组讨论一下。

2、鳖——视野开阔

蛙——目光短浅(出示课件9)

3、你们知道的,哪些人也象青蛙一样盲目自大。目光短浅呢?

所以我们要做视野开阔的人,不要学青蛙目光短浅、盲目自大。

4、“井底之蛙”不仅是成语故事,也是寓言,就是通过一个小故事告诉我们一个大道理。刚才你们说的故事也都是成语,(出示课件8)屏幕上的这些成语希望同学们找来读一读,也可以试着写写。希望这些故事能象一颗小小的种子,种在你们的心里,让你们的见识更广,让你们的目光更远。让你们找到属于你们的大快乐。

教学反思

《井底之娃》是1篇非常有趣而且寓言深刻的故事。讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大,把自己看到的一个角落当作整个世界,当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。文中讲的是我们在生活中经常会碰到这种大与小的问题,这篇课文真实地反映前浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状,把自己的一个角度当作整个世界,后来认识了自己的渺小,讽刺了那些见识短小而又盲目自大的人。教学中,学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。课标指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”于是,在教学中,我注重让学生通过自主地阅读,体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐,由浅入深地走进文本,并采用联想的方式去感受大海的辽阔,大海的深,以及大海的美,通过对比读让学生理解青蛙的骄傲自大,青蛙的孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状。以此让学生用自己的体验及独特的感受感悟寓意。

课标还指出:在口语交际中,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不*多传授口语交际知识。在这一课中,适时地为学生创设口语交际的情景,使学生在模拟的情景中展开口语交际练习,同时不着痕迹地感悟寓意。在这一点上,由于我的引导力度不够以及班上学生的表达能力有限,在此环节中,训练没有落到实处。

其实我们的学生是富有创造性的。我想在教学中,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。在联想这一部分中,在生活实践的基础上,充分发挥了孩子们的创造性,并放手让他们展开丰富的联想,清楚表达,学生的表达能力会日渐提高的。

我对《井底之蛙》这一课的理解【第四篇】

多年来,青蛙始终没有忘记小鸟说的话:天无边无际,大得很哪!它决定找机会出去看一看!清晨,大娘来井里打水,当水落到井里时,青蛙瞄准机会,跳进了水桶里,连水被大娘拎出了井。

“哇?天真大啊!”青蛙不由地叫出声来。

青蛙高兴极了!它决定先去见见分别多年的父母。青蛙一蹦一跳的,终于来到了那片熟悉的稻田,它一头扎进稻田里!

“啊!这是什么味道?”青蛙被呛得睁不开眼睛!

“孩子!你终于回来了!”青蛙勉强睁开眼,眼前的一切让他惊呆了!只见妈妈拖着一身皮包骨,有气无力地朝它走来!

“妈妈!这是怎么回事?你怎么了啊?”青蛙连忙迎上去,扶住了妈妈。

妈妈流着泪对青蛙说:“自从人类流行吃野味,你的兄弟姐妹都成了人类的盘中餐!由于现在青蛙越来越少,田里的害虫渐渐多了起来,人类只好大量使用农药,你的爸爸就是死于农药的!我也快不行了!你还是赶快回到井里吧!”

无奈的青蛙含泪告别了妈妈,准备先回到井里避一避。突然,青蛙眼前一暗,原来一人大汉抓住了青蛙,把它扔进了又黑又深的麻袋里。青蛙透过麻袋口,仰望天空,发出一声长长的叹息:天不过就麻袋中那么大?

别让青蛙带着遗憾离去!天一定会像小鸟说的那样:无边无际,大得很哪!

我对《井底之蛙》这一课的理解【第五篇】

教学要求:

1、学会本课生字,理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思,

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。

3、对照课文,注意朗读古文的语调,领悟寓意。

重难点、关键:

朗读课文,体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。

教具准备:

1、生字卡片;

2、教学挂图;

3、有关大海的录像片段。

教学设计:

一、汇报预习,导入新课

1、由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。

2、教师小结:寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。

3、引入新课:出示挂图(一只坐于井底的青蛙),板书课题:井底之蛙。师引导:今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意,要告知我们。

二、初读课文,读通课文。

1、生字卡片抽读、正音。

2、自由读文,画出不理解字词,同桌合作互释对方不懂字词的意思。

3、全班交流:提出同桌合作仍无法理解的字词意思,全班讨论解决。

4、指名分节读文,师点拨。

三、再读课文,感悟大意。

1、默读课文,思考你读懂了什么内容?

2、课堂交流:说说你读懂了什么?

学生自由说,教师相机疏理。

四、细读课文,理解内容。

(一)学习第一节

1、师导:青蛙生活在井底有什么快乐之处?用“_______”画出。

2、齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”

3、用自己的语言说说青蛙之乐(独占水井、进退自如、生活舒适……)

4、指导朗读第一节,要求读出夸耀的语气,注意抑扬顿挫的节奏。师指导。

(二)学习第二节

1、师导:海鳖生活在大海快乐何在?用“”画出。

2、指读海鳖之乐的语句,“用千里之遥,不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧!”

3、出示古文片段,自由读一读,注意古文语调节奏,师指导读。

夫/千里之远,不足/以/举其大;千仞之/高,不足/以/极其深。禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年七旱,而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。

4、课堂讨论:鳖生活在海里快乐是什么?

5、观看有关海的录像片段,直观感受大海之大。

6、指导朗读海鳖的话,要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。

五、精读课文,理解寓意。

1、质疑:对照井蛙与海鳖的快乐,说说井蛙为什么瞠止结舌?

2、课堂讨论:井蛙觉得自己渺小的原因是什么(见识短浅)

3、延伸:你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗?举例说说(生畅所欲言)

4、指导抑扬顿挫地诵读古文。

六、总结课文,升华情感。

师结合板书总结:课文里的这只青蛙,安于井的现状,把自己的一个角落当作整个世界,后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻,夜郎自大,认识到自己很渺小。

七、指导书写

强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。

八、作业

1、写生字。

2、诵读课文。

3、预习下一课。

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