解读《儿童和平条约》【汇集4篇】

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解读《儿童和平条约》【第一篇】

《儿童和平条约》教学反思

这篇课文看似1篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？抓住“读书”这个中心，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，相信这个办法能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反馈开始，然后展开整个文章。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，如果悉数研究，学生水平达不到，时间也不够，因此我根据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，达到“读之初体验”就可以。最后，要激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤。因此与以往不同的是，本节课重视了课前准备，使学生在准备资料的过程中对“战争”和“和平”有了一定的认识，对课文的外延也有了一定的了解，这些准备对学好本课都将有很大的帮助。

同时新课程也赋予了老师和孩子们开放的课堂。课堂上，最精彩之处莫过于学生的交流发言了。新课程改革下的学生，他们的思路开阔，见多识广，敢想敢说，乐于合作。本节课以“默读——交流——朗读”为主线，以谈出自己感受最深的� 特别是学生都能结合自己了解到的知识谈出自己的感受，可以看出学生知识的广泛性、思维的开放性，与以往学生有了非常大的不同。从他们朴素稚嫩的话语中，我们能够感受到孩子们对战争的痛恨和对和平的向往。应该说这节课学生的主体地位也得到了很好的体现。

《世界儿童和平条约》教学反思

本文是一首诗歌，将“和平”这一复杂的话题，以儿童的视角、诗歌的形式，变得轻松自然。文章既有一般“条约”的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚。学习本课时，主要通过朗读体会世界儿童渴望和平的美好心愿，感受他们对战争的憎恶，对美好生活的向往。在朗读的过程中，引导学生联系战争实例，以及参考书上的一些图片，去感受战争给人类带来的巨大伤害，从而激发情感共鸣，升华中心。

由于学生生活在和平年代，对战争的了解仅限于各种媒体，并未经历痛苦，对和平的渴望并不强烈。在教学过程中，教师介绍目前国内外紧张局势，让学生认识到战争的危险随时存在，必须时刻保持警惕，从而促使学生为了和平而做一些力所能及的事。

解读《儿童和平条约》【第二篇】

教学内容：

《儿童和平条约》带有很浓厚的儿童情趣，语言流畅，文笔活泼。课文作为一种特殊文体——条约，第一次出现在鄂教版小学语文教材中，它的每一项条款，都具有很强的概括性；同时，它又是一种儿童条约，表达了全世界儿童的一种美好愿望——希望人类携手努力，共创世界和平。

教学目标：

1、学会5个字，认识3字，注意多音字“给”的读音。随文学习本课的关键词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感。鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。

教学重难点：

1、朗读课文，背诵课文。了解儿童和平条约的内容，切身体会儿童热爱和平的美好心愿。

2、通过引导学生展开联想，憧憬世界和平的美好景象，激励学生为世界和平做些力所能及的事。

课时安排：

2课时

设计理念：

本课作为一种特殊文体——条约，首次出现在教材中。它的每一项条款都具有很强的概括性，每一句话都有丰富的内容。因此，用事例充实条约内容、让学生形象感受战争、动乱给人民，尤其是儿童带来的痛苦，继而诱发学生展开想象，学生在憧憬和平景象的同时，引导和鼓励学生用实际行动为维护世界和平贡献力量。

1、再现画面，丰富情感，以情领读。

条约语言概括性强，用事实丰富条约内容，化抽象为具体，学生可以直观、形象地感受战争灾难。可以通过教师激情描述、播放战争纪实片段等多种渠道再现“破坏”、“战争”等画面，学生逐步获得情感体验和独特感受。在此基础上激发学生渴望和平的美好情感，以情带读。整个教学过程变成一种动态、生成的和谐互动过程。

2、循情导学，诱发联想，以读促思。

课程标准指出：“阅读是一种被引导的创造”，为了学生充分理解和感受文本，在尊重学生的学习需要的同时，利用和开发现有课程资源，拓宽语文学习的渠道，采用合作探究、朗读想象等多种形式，使学生将美好愿望与现实相结合，思考：作

2、解释“条约”：国与国之间签定的有关政治、军事等方面的权利与义务的文书。

3、今天我们共同学习一有趣的条约：儿童和平条约。（板书课题、齐读课题）

4、鼓励学生读题质疑，部分解疑。

（1）儿童和平条约和其它条约有什么不同？

儿童和平条约不用强制别人执行，它表达的是全世界儿童渴望和平的美好心愿。

（2）儿童和平条约签定的原因和时间？

1986年为联合国“国际和平年”。这一年，全世界围绕“和平”这一主题，开展了一系列活动。其中之一就是签定一项公约——“儿童和平条约”。同年9月全世界儿童聚集在美国，分别代表本国儿童在条约上签字。代表在条约上签字的是11岁的小学生刘玉玲。（出示人物图片）

（3）儿童和平条约里都写了什么内容？

二、通读全文，整体感知

1、过渡：儿童和平条约里都写了什么内容？带着我们的好奇心走进课文。

2、根据自学提示，初读课文。

（1）自由读课文：读准字音，读通句子。

（2）把自己认为难懂的词句做上记号，联系实际想一想。

3、小组内互帮互学，交流自学情况。

4、分段指名读课文，集体正音。注意：多音字“给”在本课的读音。

5、默读课文，了解主要内容。

（1）默读。要求：边读边想，条约有些什么内容？

（2）组内交流。要求：试着关上书说一说。

（3）指导学生概括条约内容：向往和平——珍爱和平、维护和平——创造和平

三、再读课文，理清脉络

1、快速浏览课文，梳理课文条理。

（1——4自然段）向往和平

（5——9自然段）珍爱和平、维护和平

（第10自然段）创造和平

2、交流：儿童和平条约字里行间都表达了儿童共同的心声，这心声是什么？（相机板书：和平）

3、过渡：我们初读课文便读出了全世界儿童的共同心声。如果再走进条约，细细品味，我们还能够体会出条约蕴涵的那份执着以及儿童维护和平的决心。下节课我们再进一步学习条约。

四、指导书写

1、小组内自由识记、书写生字。

2、抄写词语。

小学三年级语文《儿童和平条约》公开课教案【第三篇】

教学目标：

知识目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识生字5个。

情感目标：理解课文内容，理解儿童和平条约，并了解世界儿童渴望和平的美好心愿。

能力目标：完成“语文天地”中“畅所欲言”。

教学重点：

1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。

3.完成“语文天地”活动。

教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“儿童和平条约”的资料。

教学方法：讨论、小组合作式

教学步骤：

第一课时

—、导入新课。

1.学生说说自己查找到的有关“儿童和平条约”的资料。

2.同学们，今天我们一起去看看这部《儿童和平条约》。

3.板书课题：《儿童和平条约》(学生齐读两遍)

二、新授。

1.初读课文。

(1)选择自己喜欢的方式读课文数数有几个小节。

(2)出示5个生字，学生“开火车”认读。

疾、饥、予、恐、惧

(3)出示生词，同桌读、指名教读。

疾病、饥饿、给予、恐惧、条约、宣告、仇恨、无家可归、探索

(4)说说“宣告”的意思。

2.熟读课文、理解课文。

(1)再自由读课文。

(2)同桌互读，并评价。

(3)指名读，并评价。

(4)齐读课文。

(5)小组合作学习：

选择喜欢的方式读课文。

自由说说：从这个条约，你想到了什么？

指名说说。

(6)小组学习：朗读、背诵课文

正确地朗读课文；

正确、流利地朗读课文；

正确、流利、有感情地朗读课文。

(7)试背课文。

3.完成“语文天地”中“畅所欲言”。

(1)出示题目：

请你打开收音机、电视机，翻一翻报纸，找一找什么地方有战争，有饥饿。

对这些现象，你有什么话想说？

(2)学生自由说说。

(3)指名说说。

三、布置作业。

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

板书设计：

儿童和平条约

战争

和平 没有 破坏

仇恨

第二课时

一、导入新课：

1.朗读课文《儿童和平条约》。

2.出示5个生字，学生认读。(开火车)

疾、饥、予、恐、惧

二、新课。

1.出示要写生字，学生认读。

约、宣、疾、仇、归、予、探、恐、惧

2.学生分析字形，互相交流。

3.指导书写：予(四笔写成)，惧(“具”字里面有三横)

4.书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写，并指名评价。

(3)书写生字，每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

出示词语，学生认读。

宣告、探索、恐惧、悲伤、无家可归、( )

抄写词语。

(5)合作学习：

小组中，选出写最快、的作业，评选出来。

上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业。

1.书写生字，每字3遍。

2.抄写词语。

板书设计：

我们和我

儿童和平条约

解读《儿童和平条约》【第四篇】

教学内容

5我和我们      儿童和平条约

教学课时

两课时

教学目标

1、综合运用多种方法独立识记8个生字，学习多音字“给”；

2、能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受；

3、通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。

教学重点和难点

重点：1、识记8个生字及掌握多音字“给”；

2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。

难点：能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受

教具学具准备

学情分析

经过上一学年课题的深入开展、探索，本班学生大多数都养成良好的书写习惯，并且能够根据生字的间架结构而选择相应的识字方法去认记生字，如：偏旁+独体字、换部首、给独体字加减笔画……特别注意到对已学生字的联系记忆。对于一些笔画复杂的生字有比较多的学生写错，或书写不工整、认真，因而本节课，除了继续运用自主、合作方式学习生字外，还通过同桌互查、互评和小组的评委以着重培养学生揣摩字形和认真书写的习惯。另外，本节课要掌握的生字中有部分是形旁表意比较突出的，故用问答形式复习汉字表意的特点。

教    学    设     计

教学过程

教师教学行为

学生学习行为

一、导入。

1、谈话

2、读课题

三、初读课文

3、学习词语

4、指导朗读词语

5、学习多音字“给”

6、学习8个生字

7、根据本课生字的特点重点指导部分生字

第一课时

1、今天我们来学习1篇课文，板书：儿童   条约（故意少写“和平”）指名说，用红笔把“和平”补充好。

2、齐读课题：儿童和平条约

3、介绍课文背景：1986年是国际和平年，当年9月25日，石家庄市刘玲同学代表中国儿童在纽约法拉兴草坪公园和世界上其他国家的小朋友代表共同签下了《儿童和平条约》。你知道条约中写了些什么吗？

4、默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。

5、认读词语：条约   宣告   疾病   仇恨  给予 探索   恐惧   无家可归   武器   共享

(1)指名读字词，纠正读音

（2）做游戏读：开火车读  横着读  小组读

（3）齐读

6、重点指导朗读：疾病  给予  探索   恐惧   武器   共享

（1）指名读，纠正读音；

（2）齐读。

7、     jǐ 给予

给

gěi 送给  交给

（1）、齐读多音字拼音及组词；

（2）、做练习巩固（在正确的读音下打钩）

送给（jǐ   gěi）  给予（jǐ   gěi）

8、学习8个生字

（1）、回忆各种间架结构生字适合用哪种方法记忆（重点指导“饥、饿、净、 幻、予”）；

（2）、学生思考后同桌交流后全班交流。

9、指导书写（重点指导“饿、幻、童、予”）：

（1）、观察各个生字在田字格中书写位置，生汇报后小结。

（2）、揣摩字形：想一想各个笔画在田字格中怎样写才好看，哪一个笔画最容易写错？

（3）、描45页《写字表》中生字：每个字先看10秒左右再描；

（4）、巡视并且纠正书写姿势；

（5）、组词。

（6）同桌互检、评价生字的书写情况

1、学生思考，空白处该填写什么

2、学生齐读课题

3、生运用自己喜欢的方法学习生字，读顺课文。

4、学生读词语

5、多种形式的连读

6、学生齐读词语

7、学生再读词语

8、齐读词语

9、学生读拼音组词

10、学生根据读音选择

11、学生回忆汇报

12、学生汇报认记生字的方法

13、观察生字

14、思考哪些笔画容易写错

15、学生做书写的姿势写字

16、根据生字组词

17、学生交换作业检查、评价

作业布置

用《生字本》抄写课文的组词

板

书

设

计

儿童和平条约

饥    饿    归   净   幻  童   予   食（按间架结构书写）

饥荒  饥饿 回归 洁净 幻想 童年 给予 食物

（指名组词，选取较好的板书）

学情分析

通过早读时日积月累式的朗读指导，学生对于朗读时句子的停顿处理得比较理想。本课诗歌虽然篇幅比较短小，但是，由于它的逻辑性很强，直接用“我们要……” “我们再也不要……”等句式直抒胸臆，表达对于和平的渴望。故本节课将以世界上具体的热门事例帮助学生从感性上理解课文内容；另一方面，加强朗读指导，读出排比句的气势，读出排句的气势，感悟其中抒发的情感。

教    学    设     计

教学过程

教师教学行为

学生学习行为

一、导入。

1、汇报朗读的内容

2、复习词语

3、出示词语

二、细读课文，理解内容

3、结合内容理解词意。

5、体会朗读

6、说学习句子的感受，理解文本内容

6、指导朗读

7、结合内容，升华主题

8、思想教育

第二课时

1、指名汇报：全世界儿童向世界宣告了什么？

2、课文中又有许多生字朋友，自己大声读读课文吧！看谁读得最正确。

条约   宣告   疾病   仇恨  给予 探索   恐惧   无家可归

3、理解词语

（1）、同学们，老师刚才发现大家读书都特别认真，还有些同学已经可以很流利地把课文读出来了，还不能很流利地读出课文的同学别着急，我们先来复习生字。

（2）表现真不错！老师想请些同学来读读这些词语，想读吗？

*读到“条约”

指导理解：“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。

*读到“仇恨”

指导理解：你知道它的反义词是什么吗？师把“热爱”板书在旁边。

*读到“给予”

指导理解：“给”是个多音字，在这个词当中读“jǐ”“jǐ  yǔ”！以后预习中如果遇到有疑问的字或词，可以查字典来解决。

*读到“恐惧”

指导理解：你知道它的反义词是什么吗？教师把“镇定”板书在旁边。

（3）学生读词语。

1、同学们，我们已经认识了课文里的生字，相信你读起课文来一定会比刚才更流利，来，自己再大声地读读课文吧！

2、谁想把课文读一读？

其他同学听的时候可要动脑筋，如果遇到不懂的地方，就用笔画下来。

师：谁想对这八位同学说些什么？（学生练习互相评价）

3、好了，现在有什么不懂的问题可以大胆提了！（根据学生的问题灵活处理，关键理解“无家可归”和 “生命之源”）

（1）理解“无家可归”

什么是“无家可归”？ （没有家，不能回家了。） 你知道哪些人无家可归？

指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以――

（2）还有不懂的地方吗？什么是“生命之源”？

“生命之源”就是水。［板书：洁净］

4、你们提了很多问题，老师也有一个问题。读了这篇课文，哪一句话给你的感受最深？是什么感受？

（1）自由读课文，和同桌交流你的想法。

（2）请你说说感受最深的句子。先读一读，再来说一说。

*“我们要一个没有……消灭破坏和疾病。”（板书：战争  疾病）

5、指导朗读：疾病真是够可怕的，我们一定要注意。来，再把这句话读读。

*“我们再也不要仇恨和饥饿，我们再也不要无家可归的事情发生。”（板书：仇恨  饥饿）

（3）让我们再带着自己的感情读一遍自己感受最深的句子。（板书：欢乐）

6、畅所欲言，升华主题（结合语文天地中的“畅所欲言”进行）

（1）、思考：你从这个条约，想到了什么？

（2）同桌讨论：同学们读得很棒，学会根据课文意思来朗读了。从这个条约你想到了什么？

（3）指名说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望。（使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。）

2、思考：为了未来的和平，我们现在可以做些什么呢？

3、我们今天学习了《儿童和平公约》，知道了战争带给我们的痛苦。为了和平，我们可以从自己做起，从现在做起，做个和平的小卫士。

1、学生汇报（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）

2、学生读词语

3、齐读词语

4、生思考后再回答

7、示意学生跟读一次

8、学生思考后回答

9、学生开火车读。

10、            学生朗读课文

11、            指名8位学生读，每人读一句。

10、学生回应：应该“和平”！

11、指名汇报

12、学生思考后用课文中的句子回答

13、同桌交流

14、学生汇报

15、学生读句子

16、学生朗读相应句子

17、学生评价朗读

18、学生思考讨论

19、学生根据生活经验回答

20、学生思考后汇报

作业布置

朗读课文，完成《导学导练》22页作业

板

书

设

计

儿童和平条约

战争　武器   共享大自然的恩惠

没有　 破坏  疾病         　　　　　　　　　　　　 仇恨  饥饿   共创美好的生活