解读《儿童和平条约》（精编5篇）
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解读《儿童和平条约》1
之一
佚名
教材分析：
这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。
教学要求：
1.本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。
2.在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
3.学习本课生学词。
教学重点难点：
在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
教学准备：查找有关刘玲的资料
教学时间：2课时
第一课时
一、引入课文
同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。
学生互相交流查阅资料的情况。
教师简要介绍和儿童和平条约的内容。
二、初读课文、整体感受
1.学生自读课文
2.个别学生读课文
3.学生齐读课文
三、讨论学习课文内容
1.读了课文，你觉得宣告是什么意思？
2.全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）
3.你从这个条约，想到了什么？
可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。
四、布置作业 ：写1篇读后感
第二课时
一、学生交流读后感
可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。
二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。
三、学生生字词
要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。
四、布置作业 ：书写生字词
板书设计 ： 儿童和平条约
没有战争、破坏、仇恨
共享大自然的恩惠
共创美好的生活
教学后记：
将邓雅云同学收集道德关于刘玲同学代表全中国少年儿童签定《世界儿童和平条约》的资料和大家一起交流，拓展了学生的知识面，也有助于学生更好的理解条约的内容。
考括坟籍，博采群议。以上就是山草香给大家分享的5篇解读《儿童和平条约》，希望能够让您对于儿童和平条约的写作更加的得心应手。
解读《儿童和平条约》2
教学内容
5我和我们 儿童和平条约
教学课时
两课时
教学目标
1、综合运用多种方法独立识记8个生字，学习多音字“给”；
2、能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受；
3、通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。
教学重点和难点
重点：1、识记8个生字及掌握多音字“给”；
2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。
难点：能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受
教具学具准备
学情分析
经过上一学年课题的深入开展、探索，本班学生大多数都养成良好的书写习惯，并且能够根据生字的间架结构而选择相应的识字方法去认记生字，如：偏旁+独体字、换部首、给独体字加减笔画……特别注意到对已学生字的联系记忆。对于一些笔画复杂的生字有比较多的学生写错，或书写不工整、认真，因而本节课，除了继续运用自主、合作方式学习生字外，还通过同桌互查、互评和小组的评委以着重培养学生揣摩字形和认真书写的习惯。另外，本节课要掌握的生字中有部分是形旁表意比较突出的，故用问答形式复习汉字表意的特点。
教 学 设 计
教学过程
教师教学行为
学生学习行为
一、导入。
1、谈话
2、读课题
三、初读课文
3、学习词语
4、指导朗读词语
5、学习多音字“给”
6、学习8个生字
7、根据本课生字的特点重点指导部分生字
第一课时
1、今天我们来学习1篇课文，板书：儿童 条约（故意少写“和平”）指名说，用红笔把“和平”补充好。
2、齐读课题：儿童和平条约
3、介绍课文背景：1986年是国际和平年，当年9月25日，石家庄市刘玲同学代表中国儿童在纽约法拉兴草坪公园和世界上其他国家的小朋友代表共同签下了《儿童和平条约》。你知道条约中写了些什么吗？
4、默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。
5、认读词语：条约 宣告 疾病 仇恨 给予 探索 恐惧 无家可归 武器 共享
(1)指名读字词，纠正读音
（2）做游戏读：开火车读 横着读 小组读
（3）齐读
6、重点指导朗读：疾病 给予 探索 恐惧 武器 共享
（1）指名读，纠正读音；
（2）齐读。
7、 jǐ 给予
给
gěi 送给 交给
（1）、齐读多音字拼音及组词；
（2）、做练习巩固（在正确的读音下打钩）
送给（jǐ gěi） 给予（jǐ gěi）
8、学习8个生字
（1）、回忆各种间架结构生字适合用哪种方法记忆（重点指导“饥、饿、净、 幻、予”）；
（2）、学生思考后同桌交流后全班交流。
9、指导书写（重点指导“饿、幻、童、予”）：
（1）、观察各个生字在田字格中书写位置，生汇报后小结。
（2）、揣摩字形：想一想各个笔画在田字格中怎样写才好看，哪一个笔画最容易写错？
（3）、描45页《写字表》中生字：每个字先看10秒左右再描；
（4）、巡视并且纠正书写姿势；
（5）、组词。
（6）同桌互检、评价生字的书写情况
1、学生思考，空白处该填写什么
2、学生齐读课题
3、生运用自己喜欢的方法学习生字，读顺课文。
4、学生读词语
5、多种形式的连读
6、学生齐读词语
7、学生再读词语
8、齐读词语
9、学生读拼音组词
10、学生根据读音选择
11、学生回忆汇报
12、学生汇报认记生字的方法
13、观察生字
14、思考哪些笔画容易写错
15、学生做书写的姿势写字
16、根据生字组词
17、学生交换作业检查、评价
作业布置
用《生字本》抄写课文的组词
板
书
设
计
儿童和平条约
饥 饿 归 净 幻 童 予 食（按间架结构书写）
饥荒 饥饿 回归 洁净 幻想 童年 给予 食物
（指名组词，选取较好的板书）
学情分析
通过早读时日积月累式的朗读指导，学生对于朗读时句子的停顿处理得比较理想。本课诗歌虽然篇幅比较短小，但是，由于它的逻辑性很强，直接用“我们要……” “我们再也不要……”等句式直抒胸臆，表达对于和平的渴望。故本节课将以世界上具体的热门事例帮助学生从感性上理解课文内容；另一方面，加强朗读指导，读出排比句的气势，读出排句的气势，感悟其中抒发的情感。
教 学 设 计
教学过程
教师教学行为
学生学习行为
一、导入。
1、汇报朗读的内容
2、复习词语
3、出示词语
二、细读课文，理解内容
3、结合内容理解词意。
5、体会朗读
6、说学习句子的感受，理解文本内容
6、指导朗读
7、结合内容，升华主题
8、思想教育
第二课时
1、指名汇报：全世界儿童向世界宣告了什么？
2、课文中又有许多生字朋友，自己大声读读课文吧！看谁读得最正确。
条约 宣告 疾病 仇恨 给予 探索 恐惧 无家可归
3、理解词语
（1）、同学们，老师刚才发现大家读书都特别认真，还有些同学已经可以很流利地把课文读出来了，还不能很流利地读出课文的同学别着急，我们先来复习生字。
（2）表现真不错！老师想请些同学来读读这些词语，想读吗？
*读到“条约”
指导理解：“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。
*读到“仇恨”
指导理解：你知道它的反义词是什么吗？师把“热爱”板书在旁边。
*读到“给予”
指导理解：“给”是个多音字，在这个词当中读“jǐ”“jǐ yǔ”！以后预习中如果遇到有疑问的字或词，可以查字典来解决。
*读到“恐惧”
指导理解：你知道它的反义词是什么吗？教师把“镇定”板书在旁边。
（3）学生读词语。
1、同学们，我们已经认识了课文里的生字，相信你读起课文来一定会比刚才更流利，来，自己再大声地读读课文吧！
2、谁想把课文读一读？
其他同学听的时候可要动脑筋，如果遇到不懂的地方，就用笔画下来。
师：谁想对这八位同学说些什么？（学生练习互相评价）
3、好了，现在有什么不懂的问题可以大胆提了！（根据学生的问题灵活处理，关键理解“无家可归”和 “生命之源”）
（1）理解“无家可归”
什么是“无家可归”？ （没有家，不能回家了。） 你知道哪些人无家可归？
指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以――
（2）还有不懂的地方吗？什么是“生命之源”？
“生命之源”就是水。［板书：洁净］
4、你们提了很多问题，老师也有一个问题。读了这篇课文，哪一句话给你的感受最深？是什么感受？
（1）自由读课文，和同桌交流你的想法。
（2）请你说说感受最深的句子。先读一读，再来说一说。
*“我们要一个没有……消灭破坏和疾病。”（板书：战争 疾病）
5、指导朗读：疾病真是够可怕的，我们一定要注意。来，再把这句话读读。
*“我们再也不要仇恨和饥饿，我们再也不要无家可归的事情发生。”（板书：仇恨 饥饿）
（3）让我们再带着自己的感情读一遍自己感受最深的句子。（板书：欢乐）
6、畅所欲言，升华主题（结合语文天地中的“畅所欲言”进行）
（1）、思考：你从这个条约，想到了什么？
（2）同桌讨论：同学们读得很棒，学会根据课文意思来朗读了。从这个条约你想到了什么？
（3）指名说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望。（使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。）
2、思考：为了未来的和平，我们现在可以做些什么呢？
3、我们今天学习了《儿童和平公约》，知道了战争带给我们的痛苦。为了和平，我们可以从自己做起，从现在做起，做个和平的小卫士。
1、学生汇报（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）
2、学生读词语
3、齐读词语
4、生思考后再回答
7、示意学生跟读一次
8、学生思考后回答
9、学生开火车读。
10、 学生朗读课文
11、 指名8位学生读，每人读一句。
10、学生回应：应该“和平”！
11、指名汇报
12、学生思考后用课文中的句子回答
13、同桌交流
14、学生汇报
15、学生读句子
16、学生朗读相应句子
17、学生评价朗读
18、学生思考讨论
19、学生根据生活经验回答
20、学生思考后汇报
作业布置
朗读课文，完成《导学导练》22页作业
板
书
设
计
儿童和平条约
战争 武器 共享大自然的恩惠
没有 破坏 疾病 仇恨 饥饿 共创美好的生活
解读《儿童和平条约》3
〖教学过程〗
（一）谈话导入
师：小朋友们，我们每天生活在和平的环境中，受着亲人们对自己的疼爱，但前几天，老师曾看见这样的画面――
（生观看有关战争的场景。）
师：看了这些，你想说什么？
生：在战争中的人真的好可怜，它们没有了家，没有了食物，连自己的亲人也没有了。
生：战争给我们带来的是痛苦，我们要和平。
师：同学们说得真好。1986年是国际和平年，当年9月25日，石家庄市刘玲同学代表中国儿童在纽约法拉兴草坪公园和世界上其他国家的小朋友代表共同签下了《儿童和平条约》。你知道条约中写了些什么吗？
（师板书课题，生齐读课题。）
（二）朗读课文，理解课文
（生运用自己喜欢的方法学习生字，读顺课文。）
师：（板书“宣告”一词，请学生代读。）宣告是什么意思？
生：宣告就是告诉，公开地说出来。
师：那么全世界的儿童向世界“宣告”什么？
生：要未来的世界没有战争、武器、破坏、疾病、仇恨、饥饿，更没有无家可归的事。
师：无家可归是什么意思？
生：就像刚才图上看到的小朋友没有家可以回了。
师：他们的家呢？
生：被战争破坏了。
生：我们要和平的世界。
生：在未来的世界，我们能共同游戏、共同欢笑、互相学习、一起探索。
生：在未来的世界让成人和我们一起抓住幻想和欢笑，过着和平的生活。
师：你觉得未来的世界美吗？我们在朗读时要注意什么？
生：未来的世界很美。在朗读时要注意不要太快了。
生：在读课文时要注意用严肃、认真的语气。
师：那请你选择自己喜欢的句子读一读，等会儿进行朗读比赛。
（生自行练习，师个别指导学困生朗读课文。）
生：我喜欢课文第三、四句话。
（师课件出示课文第三、四句话。）
师：谢谢你。大家来评评他读得怎样？
生：读得一般，没有读出我们对破坏、疾病、仇恨、饥饿、无家可归的讨厌之情。
师：那该怎样读？谁试一试？
生：我来。
我们要一个/没有战争和武器的星球，
我们要消灭/破坏和疾病，
我们再也不要/仇恨和饥饿，
我们再也不要/无家可归的事情发生。
师：怎样？
生：真好。
（生学着他的语气和停顿齐读这两句。）
生：我喜欢诗歌第八句。
（师课件出示课文中相应的句子。）
我们为了和平，
为了现在的和平，
为了永久的和平，
大家的和平。）
（生声调逐渐升高。）
师：大家觉得读得好不好？
生：读得好。
生：老师，我发现这句话中有四个“和平”。
师：你真细心。是不是作者多写了？重复了？
生：不是，每个和平表示的意思范围逐渐增大。
生：我知道了。因为它的意思变广了，所以在朗读时要把声调逐渐升高。
师：真聪明。咱们也来读读，体会一下。
（生齐读此句。）
（三）畅所欲言，升华主题
师：同学们读得很棒，学会根据课文意思来朗读了。从这个条约你想到了什么？
生：我们从现在要努力学习，才能实现和平的愿望。
生：我们可以从身边的小事做起。
师：说得好。为了未来的和平，我们现在可以做些什么呢？
生：保护环境，不要乱丢果皮纸屑。
生：讲文明，不打架，不骂人。
生：遇到事情跟别人讲道理。
生：同学之间团结友爱，自己不任性。
师：我们今天学习了《儿童和平公约》，知道了战争带给我们的痛苦。为了和平，我们可以从自己做起，从现在做起，做个和平的小卫士。课文在编入教材时有改动，课后可以查阅资料了解《儿童和平条约》的全部原文内容。
解读《儿童和平条约》4
教材分析
这篇课文是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。条约一开头就点明了未来的世纪应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恨，对美好生活的向往。最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定和平。
学情分析
1 学生对条约这一概念不是很理解，但本文语言流畅，朴实，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的美好心愿。
2 使学生明白未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨。
3 让学生明白人类应共享大字让的恩惠，共同创造美好的生活。
目标预设
1 认识5个生字，并学会写9个生字。
2 能正确、熟练、有感情地朗读全文。理解诗歌内容，体会儿童们的美好心愿。
3 在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生为此做一些力所能及的事，培养学生的责任感。
教学安排： 2课时
学习方法
1 读与思：自读诗歌，想想“宣告”是什么意思？
2 读与悟：互读讨论、感悟全世界的儿童向世界宣告了什么。
3 读与说：细读课文，从这个条约，你想到了什么？
第一课时
教学目标
1通过查字典和同学间的合作，读通课文。
2 认识“疾、饥等生字，读准音，认清形，会组词。
3 通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童的美好心愿。
4 完成语文天地的“畅所欲言“
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，认识5个生字。
教学难点在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生为此做一些力所能及的事。
教学过程
一 揭题
1 今天我们学习《儿童和平条约》，板书课题。生读课题。
2 看了课题，你有没有疑问？生质疑。
（设计意图：培养质疑能力。）
二 初读课文，感知课文
1 用自己喜欢的方式轻声自读课文。圈出不认识的字，用自己喜欢的方式自学这些生字。
2 同桌互相听读课文，互相帮助解决生字，交流识字方法。
3 交流再度课文时遇到的困难，交流解决方法。
4 齐读课文，注意停顿和语速。
（设计意图：互助、互动、互评）
三 细读课文，理解课文内容
1 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读后明白了什么？有什么不明白的？
根据学生的回答，随机解释词语。
2 请选出你最喜欢的语句或感受最深的语句多读几遍，想想全世界的儿童向世界宣告了什么。
3 知道朗读：通过自读、互读、指名读、评读等形式，鼓励学生体会条约所表达的思想感情。
（设计意图：以感知为主，以读悟文，在互助互补中增长知识）
四 小结
这节课你有什么收获？你打算怎样遵守儿童和平条约？
生自由发言，再次理解感悟条约内容。
（设计意图：理解感悟条约内容）
五 教学测评
出示此卡，开火车读，读准字音。
（设计意图：巩固生字词语，加深理解）
六 拓展性学习
从这个条约，你想到了什么？
试着从收音机里、电视机里、报纸上，找一找什么地方有战争、有饥饿，并说说自己的感受。
（设计意图：联系生活，在生活中学习语文。）
解读《儿童和平条约》5
《儿童和平条约》教学反思
这篇课文看似1篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？抓住“读书”这个中心，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，相信这个办法能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反馈开始，然后展开整个文章。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，如果悉数研究，学生水平达不到，时间也不够，因此我根据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，达到“读之初体验”就可以。最后，要激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤。因此与以往不同的是，本节课重视了课前准备，使学生在准备资料的过程中对“战争”和“和平”有了一定的认识，对课文的外延也有了一定的了解，这些准备对学好本课都将有很大的帮助。
同时新课程也赋予了老师和孩子们开放的课堂。课堂上，最精彩之处莫过于学生的交流发言了。新课程改革下的学生，他们的思路开阔，见多识广，敢想敢说，乐于合作。本节课以“默读——交流——朗读”为主线，以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习，取得了较好的学习效果。特别是学生都能结合自己了解到的知识谈出自己的感受，可以看出学生知识的广泛性、思维的开放性，与以往学生有了非常大的不同。从他们朴素稚嫩的话语中，我们能够感受到孩子们对战争的痛恨和对和平的向往。应该说这节课学生的主体地位也得到了很好的体现。
《世界儿童和平条约》教学反思
本文是一首诗歌，将“和平”这一复杂的话题，以儿童的视角、诗歌的形式，变得轻松自然。文章既有一般“条约”的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚。学习本课时，主要通过朗读体会世界儿童渴望和平的美好心愿，感受他们对战争的憎恶，对美好生活的向往。在朗读的过程中，引导学生联系战争实例，以及参考书上的一些图片，去感受战争给人类带来的巨大伤害，从而激发情感共鸣，升华中心。
由于学生生活在和平年代，对战争的了解仅限于各种媒体，并未经历痛苦，对和平的渴望并不强烈。在教学过程中，教师介绍目前国内外紧张局势，让学生认识到战争的危险随时存在，必须时刻保持警惕，从而促使学生为了和平而做一些力所能及的事。