儿童和平条约 儿童和平条约4篇

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儿童和平条约【第一篇】

教 材：冀教版小学语文六年级上册

单 元：共享生命的阳光

教材分析：

1986年9月25日，世界各国的儿童代表聚集美国纽约，共同签署了《世界儿童和平条约》。这个条约一改呆板的条款与约定，用诗歌的形式，以儿童的视角，儿童的情感，呼唤世界的和平，祈祷人类的幸福。全文用凝练概括又饱含真情的语言道出了孩子们的心声，为我们描绘了一幅和平美好的画卷，为在战争中的人们指明了一条充满希望的和平之路。

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课的生字新词，能联系实际理解文章中含义较深刻的句子。

2、读课文，了解《世界儿童和平条约》的内容，体会全世界儿童渴望幸福、向往和平的真切愿望。有感情地朗读课文。

3、能够根据自己的需要查阅相关的资料。也可以根据条约的形式，联系自己的生活，制定指导自己行为的条约。

过程与方法：

1、联系具体实例理解课文，通过朗读体会情感。

2、通过小组诵读比赛和书法比赛的形式加深对条约的认识。 情感、态度与价值观：

能在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励

学生能为此做一些力所能及的事。

重难点分析：

文章既有一般“条约”的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚，学习本课，要把握概括语蕴涵的丰富内容，又要体味到字里行间的儿童真挚的情感。 通过补充资料和反复朗读，逐步加深对文章的理解，朗读课文，体会战争的残酷，体会少年儿童对和平生活、幸福生活的憧憬和向往。

课前准备：

教师准备教学课件。

学生结合课文导读和课后的资料夹了解条约的相关背景。

儿童和平条约【第二篇】

一、引入课文

同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。

学生互相交流查阅资料的情况。

教师简要介绍和儿童和平条约的内容。

二、初读课文、整体感受

1、学生自读课文

2、个别学生读课文

3、学生齐读课文

三、讨论学习课文内容

1、读了课文，你觉得宣告是什么意思？

2、全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）

3、你从这个条约，想到了什么？

可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。

四、布置作业：写1篇读后感

解读《儿童和平条约》【第三篇】

教学内容

5我和我们      儿童和平条约

教学课时

两课时

教学目标

1、综合运用多种方法独立识记8个生字，学习多音字“给”；

2、能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受；

3、通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。

教学重点和难点

重点：1、识记8个生字及掌握多音字“给”；

2、理解诗歌内容，体会儿童们渴望和平的美好心愿。

难点：能联系实际，体会和平对每个人的意义，尝试用恰当的语言表达自己的真实感受

教具学具准备

学情分析

经过上一学年课题的深入开展、探索，本班学生大多数都养成良好的书写习惯，并且能够根据生字的间架结构而选择相应的识字方法去认记生字，如：偏旁+独体字、换部首、给独体字加减笔画……特别注意到对已学生字的联系记忆。对于一些笔画复杂的生字有比较多的学生写错，或书写不工整、认真，因而本节课，除了继续运用自主、合作方式学习生字外，还通过同桌互查、互评和小组的评委以着重培养学生揣摩字形和认真书写的习惯。另外，本节课要掌握的生字中有部分是形旁表意比较突出的，故用问答形式复习汉字表意的特点。

教    学    设     计

教学过程

教师教学行为

学生学习行为

一、导入。

1、谈话

2、读课题

三、初读课文

3、学习词语

4、指导朗读词语

5、学习多音字“给”

6、学习8个生字

7、根据本课生字的特点重点指导部分生字

第一课时

1、今天我们来学习1篇课文，板书：儿童   条约（故意少写“和平”）指名说，用红笔把“和平”补充好。

2、齐读课题：儿童和平条约

3、介绍课文背景：1986年是国际和平年，当年9月25日，石家庄市刘玲同学代表中国儿童在纽约法拉兴草坪公园和世界上其他国家的小朋友代表共同签下了《儿童和平条约》。你知道条约中写了些什么吗？

4、默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。

5、认读词语：条约   宣告   疾病   仇恨  给予 探索   恐惧   无家可归   武器   共享

(1)指名读字词，纠正读音

（2）做游戏读：开火车读  横着读  小组读

（3）齐读

6、重点指导朗读：疾病  给予  探索   恐惧   武器   共享

（1）指名读，纠正读音；

（2）齐读。

7、     jǐ 给予

给

gěi 送给  交给

（1）、齐读多音字拼音及组词；

（2）、做练习巩固（在正确的读音下打钩）

送给（jǐ   gěi）  给予（jǐ   gěi）

8、学习8个生字

（1）、回忆各种间架结构生字适合用哪种方法记忆（重点指导“饥、饿、净、 幻、予”）；

（2）、学生思考后同桌交流后全班交流。

9、指导书写（重点指导“饿、幻、童、予”）：

（1）、观察各个生字在田字格中书写位置，生汇报后小结。

（2）、揣摩字形：想一想各个笔画在田字格中怎样写才好看，哪一个笔画最容易写错？

（3）、描45页《写字表》中生字：每个字先看10秒左右再描；

（4）、巡视并且纠正书写姿势；

（5）、组词。

（6）同桌互检、评价生字的书写情况

1、学生思考，空白处该填写什么

2、学生齐读课题

3、生运用自己喜欢的方法学习生字，读顺课文。

4、学生读词语

5、多种形式的连读

6、学生齐读词语

7、学生再读词语

8、齐读词语

9、学生读拼音组词

10、学生根据读音选择

11、学生回忆汇报

12、学生汇报认记生字的方法

13、观察生字

14、思考哪些笔画容易写错

15、学生做书写的姿势写字

16、根据生字组词

17、学生交换作业检查、评价

作业布置

用《生字本》抄写课文的组词

板

书

设

计

儿童和平条约

饥    饿    归   净   幻  童   予   食（按间架结构书写）

饥荒  饥饿 回归 洁净 幻想 童年 给予 食物

（指名组词，选取较好的板书）

学情分析

通过早读时日积月累式的朗读指导，学生对于朗读时句子的停顿处理得比较理想。本课诗歌虽然篇幅比较短小，但是，由于它的逻辑性很强，直接用“我们要……” “我们再也不要……”等句式直抒胸臆，表达对于和平的渴望。故本节课将以世界上具体的热门事例帮助学生从感性上理解课文内容；另一方面，加强朗读指导，读出排比句的气势，读出排句的气势，感悟其中抒发的情感。

教    学    设     计

教学过程

教师教学行为

学生学习行为

一、导入。

1、汇报朗读的内容

2、复习词语

3、出示词语

二、细读课文，理解内容

3、结合内容理解词意。

5、体会朗读

6、说学习句子的感受，理解文本内容

6、指导朗读

7、结合内容，升华主题

8、思想教育

第二课时

1、指名汇报：全世界儿童向世界宣告了什么？

2、课文中又有许多生字朋友，自己大声读读课文吧！看谁读得最正确。

条约   宣告   疾病   仇恨  给予 探索   恐惧   无家可归

3、理解词语

（1）、同学们，老师刚才发现大家读书都特别认真，还有些同学已经可以很流利地把课文读出来了，还不能很流利地读出课文的同学别着急，我们先来复习生字。

（2）表现真不错！老师想请些同学来读读这些词语，想读吗？

*读到“条约”

指导理解：“条约”这个词就是国家和国家签订的有关政治、军事、经济或文化等方面的权利和义务的文书。

*读到“仇恨”

指导理解：你知道它的反义词是什么吗？师把“热爱”板书在旁边。

*读到“给予”

指导理解：“给”是个多音字，在这个词当中读“jǐ”“jǐ  yǔ”！以后预习中如果遇到有疑问的字或词，可以查字典来解决。

*读到“恐惧”

指导理解：你知道它的反义词是什么吗？教师把“镇定”板书在旁边。

（3）学生读词语。

1、同学们，我们已经认识了课文里的生字，相信你读起课文来一定会比刚才更流利，来，自己再大声地读读课文吧！

2、谁想把课文读一读？

其他同学听的时候可要动脑筋，如果遇到不懂的地方，就用笔画下来。

师：谁想对这八位同学说些什么？（学生练习互相评价）

3、好了，现在有什么不懂的问题可以大胆提了！（根据学生的问题灵活处理，关键理解“无家可归”和 “生命之源”）

（1）理解“无家可归”

什么是“无家可归”？ （没有家，不能回家了。） 你知道哪些人无家可归？

指导理解：是啊，那些可怜的孩子不仅无家可归，还没有饭吃，面临饥饿，生病了不能去看，面临疾病。所以――

（2）还有不懂的地方吗？什么是“生命之源”？

“生命之源”就是水。［板书：洁净］

4、你们提了很多问题，老师也有一个问题。读了这篇课文，哪一句话给你的感受最深？是什么感受？

（1）自由读课文，和同桌交流你的想法。

（2）请你说说感受最深的句子。先读一读，再来说一说。

*“我们要一个没有……消灭破坏和疾病。”（板书：战争  疾病）

5、指导朗读：疾病真是够可怕的，我们一定要注意。来，再把这句话读读。

*“我们再也不要仇恨和饥饿，我们再也不要无家可归的事情发生。”（板书：仇恨  饥饿）

（3）让我们再带着自己的感情读一遍自己感受最深的句子。（板书：欢乐）

6、畅所欲言，升华主题（结合语文天地中的“畅所欲言”进行）

（1）、思考：你从这个条约，想到了什么？

（2）同桌讨论：同学们读得很棒，学会根据课文意思来朗读了。从这个条约你想到了什么？

（3）指名说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望。（使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。）

2、思考：为了未来的和平，我们现在可以做些什么呢？

3、我们今天学习了《儿童和平公约》，知道了战争带给我们的痛苦。为了和平，我们可以从自己做起，从现在做起，做个和平的小卫士。

1、学生汇报（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）

2、学生读词语

3、齐读词语

4、生思考后再回答

7、示意学生跟读一次

8、学生思考后回答

9、学生开火车读。

10、            学生朗读课文

11、            指名8位学生读，每人读一句。

10、学生回应：应该“和平”！

11、指名汇报

12、学生思考后用课文中的句子回答

13、同桌交流

14、学生汇报

15、学生读句子

16、学生朗读相应句子

17、学生评价朗读

18、学生思考讨论

19、学生根据生活经验回答

20、学生思考后汇报

作业布置

朗读课文，完成《导学导练》22页作业

板

书

设

计

儿童和平条约

战争　武器   共享大自然的恩惠

没有　 破坏  疾病         　　　　　　　　　　　　 仇恨  饥饿   共创美好的生活

解读《儿童和平条约》【第四篇】

《儿童和平条约》教学反思

这篇课文看似1篇简单的儿歌，但细细读过却发现这是一个充满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教？抓住“读书”这个中心，向外延伸，延伸到整个世界，调查、研究，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，相信这个办法能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反馈开始，然后展开整个文章。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，如果悉数研究，学生水平达不到，时间也不够，因此我根据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，达到“读之初体验”就可以。最后，要激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤。因此与以往不同的是，本节课重视了课前准备，使学生在准备资料的过程中对“战争”和“和平”有了一定的认识，对课文的外延也有了一定的了解，这些准备对学好本课都将有很大的帮助。

同时新课程也赋予了老师和孩子们开放的课堂。课堂上，最精彩之处莫过于学生的交流发言了。新课程改革下的学生，他们的思路开阔，见多识广，敢想敢说，乐于合作。本节课以“默读——交流——朗读”为主线，以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习，取得了较好的学习效果。特别是学生都能结合自己了解到的知识谈出自己的感受，可以看出学生知识的广泛性、思维的开放性，与以往学生有了非常大的不同。从他们朴素稚嫩的话语中，我们能够感受到孩子们对战争的痛恨和对和平的向往。应该说这节课学生的主体地位也得到了很好的体现。

《世界儿童和平条约》教学反思

本文是一首诗歌，将“和平”这一复杂的话题，以儿童的视角、诗歌的形式，变得轻松自然。文章既有一般“条约”的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚。学习本课时，主要通过朗读体会世界儿童渴望和平的美好心愿，感受他们对战争的憎恶，对美好生活的向往。在朗读的过程中，引导学生联系战争实例，以及参考书上的一些图片，去感受战争给人类带来的巨大伤害，从而激发情感共鸣，升华中心。

由于学生生活在和平年代，对战争的了解仅限于各种媒体，并未经历痛苦，对和平的渴望并不强烈。在教学过程中，教师介绍目前国内外紧张局势，让学生认识到战争的危险随时存在，必须时刻保持警惕，从而促使学生为了和平而做一些力所能及的事。