苏教版《永远的白衣战士》教学设计（通用5篇）

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永远的白衣战士【第一篇】

《永远的白衣战士》第一课时

（教学设计）

教学目标：

1、 正确、流利地朗读课文；

2、 学会本课生字，两条绿线内的字只识不写；

3、 找出文中重点词句，体会叶欣工作的“高风险“、“高强度”、“高效率”的紧张状态；

4、 初步体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点：

体会叶欣工作的“高风险“、“高强度”、“高效率”的紧张状态；

教学难点：

体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学过程：

一、 揭题导入：

1、 板书：战士，提问：什么样的人可以称为战士呢？我们把医生、护士叫着什么？（在“战士”前加上“白衣”）什么样的医生、护士我们可以把他叫着“白衣战士”呢？（再补充课题“永远的”），加上这个词又怎么理解？

2、 质疑课题：我们把谁称为“永远的白衣战士”？为什么这么称呼她呢？请同学们打开课本第11课，到课文中去寻找答案吧。（提出自读要求：把字间读准，句子读通顺，做到字字入目）。

二、初读课文，初步感知文意。

1、“战士”是战场上不畏死亡，冲锋在前，如急钢铁巨人般坚强、勇敢的。但课文中为什么把护士长叶欣说成是“永远的白衣战士”呢？（学习课文一至三节，在此前老师简介有关“非典”资料。）；

3、 2、学习课文四至六节：

（1）、默读课文四至六节，把自己体会深刻的句子画下来，在文旁写下自己的体会；

（2）、交流反馈：

师：哪个词概括了这三节的主要内容？（身先士卒）；

师：课文哪些地方写出了叶欣一派身先士卒的“战士”作风？（重点引导学生学习五、六节的重点词句，引导学生谈读文后的感受、体会与理解，重点词语抓住三“高”、“斩钉截铁”、“心甘情愿”）；

3、 朗读课文第七节，引导学生体会患病的护士长叶欣仍坚守着自己工作的岗位，无愧于“白衣战士”称谓。

4、 学习课文八、九两节，引导学生体会叶欣的离去牵动着千万人的心，她的精神永远鼓舞着人们，是人们心目中“永远的白衣战士”结束全文。

三、 作业布置：

1、 描红、临写课后生字；

2、 继续练习有感情地朗读课文；

3、 收集有关叶欣资料，补充阅读。

本节课设计教学谈：

《永远的白衣战士》一文是苏教版教材四年级下册第四单元的第1篇课文。这个单元共4篇课文。单元的主题紧紧围绕一个“爱”字，每每读着这个单元的几篇文章，那种无声的爱感动着我，使我总是不能自已，以至泪雨滂沱了。

《永远的白衣战士》这篇课文是1篇人物通讯，记叙了广东中医院的护士长叶欣冒着高风险，高强度、高效率地把一个又一个患者从死神手中夺回来，自己却被感染上非典型肺炎，英勇牺牲的感人事迹，歌颂了她忠于职守、身先士卒、舍己为人的崇高精神。塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。

教学中我将相机向学生介绍有关非典的知识和当时严峻的形势，创设与课文吻合的情境；要引导学生围绕课题“战士”一词体会感受叶欣的所作所为无愧于一个光荣的“白衣战士”的称谓，使学生带着自己的理解去感悟走近叶欣，感受叶欣身先士卒的无私奉献精神。课在教学过程中我将尊重学生的多元理解，让人物的形象在学生的头脑中更加丰满。这篇课文人文性很强，我将尊重学生对文本的独特体验，引导学生在思想上受到震动，在精神上受到一定的洗礼，在做人上有所促进。课堂上的小练笔不仅让学生通过语言文字的理解与感悟，使自己有所想、有所感，更给他们提供了在实践中学习语文的平台，有效实现了语文教学的工具性与人文性的和谐统一。

永远的白衣战士【第二篇】

＜永远的白衣战士＞教案

林 洁 发表

一、导入

师：这节课我继续来学习第11课“永远的白衣战士”。

二、学习课文

1、通过上节课的学习，我们知道2003年3月29日，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与叶欣作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。这微笑中包含了什么呢？

请同学们大声地自由朗读课文，找出一句最能概括叶欣工作的性质和特点的比喻句。

（出示：高风险、―――）

2、质疑。

这句话，你有什么问题吗？

请同学们默读2－7自然段，看看从哪些地方，你能体会到叶欣工作的“高风险”“高强度”“高效率”，在感受深刻的地方做上标记。

3、解决问题。

①“高风险”

为了保持―――一个非典患者的抢救，往往伴随多名医务人员的倒下。

同学们，让我们来听一组数据。

2003年5月，是“非典”发病的高峰期。全中国“非典”新患者每天将近增加180名。5月初，中车因“非典”死亡的人数为173人。到5月底为止，累计死亡人数高达332人。医护人员中感染“非典”的为数增加了265名，累计达1000名左右。这些数字震惊了全中国，甚至全世界。整个中国笼罩在“非典”病毒的巨大阴影之中。　　　　　　摘自新华网

想说些什么？

还有哪里说这是“高风险”的工作？

课文中说，这是一场没有硝烟的（战争）！

是啊，这是一场没有硝烟的战争，是战争就会有死亡，是战争就会有牺牲。所以，在这场没有硝烟的战争中，我们的医护人员就成了？（指课题）（白衣战士）一起读！

这句话只有十来个字，课文却把它单独列为一个自然段，谁来读好这句话。（战争的味道不够浓）谁来读？女生一起来读，男生一起来读！

从“高风险”的工作中，你体会到叶欣怎样的精神品质？

②“高强度”

叶欣顾不上休息，拖着――――――

出示课文叶欣的工作：

谁来读一读这段话？

（评）他读得怎么样？能给他一些友情提示吗？（省略号要停顿一下）

“两小时”里面叶欣做了许许多多的工作，所以要停顿一下。

省略号前要读得快些！

与其说她在抢救病人，不如她在干嘛？（战斗）

后面要说得慢，哪个词说明她抢救病人很不容易，（终于）。请你读一读这句话

同学们刚才给了这位同学这么多的友情提示，你听了吗？你想不想再来一次？

第二遍是不是比第一遍好多了？把掌声送给他！

这句话里面，刚才这个同学哪个字读得最好？（拖）

读到拖着这个字，你眼前仿佛出现一个什么样的画面呢？（很累，累得都要塌下来了！）

谁还想把这个拖字读好的？

同学们，作为医务人员的叶欣不可能不知道此刻身体越弱，就越容易被感染。她为什么不休息？

她心中想的是谁？（病人）在忙的时候甚至拒绝接听家人的电话！是她不爱自己的家人吗？

爱病人胜过爱自己的家人。

（板书）为了抢救病人（板书：抢救病人）

还有哪里也表现了工作的“高强度”

劳累了一上午，连水都没喝一口。

这说明叶欣的工作是“高强度”！

③“高效率“

叶欣抢救的病人很多，一个又一个！

（这就是“高效率”）

指名读。像他这样一起读！（夺做动作）

同学们真会学习，我们通过自己提出问题，读书找答解决了问题。

三、学习第六自然段

在高风险的工作环境下，叶欣高强度、高效率地抢救病人，那么，在这样的工作环境中，叶欣又是怎样对待同事的呢？

出示：面对―――――

对呀，她在保护她的同事，这时，她的同事就是她的（战友）。（板书：保护战友）

她是怎么说的？谁来读？她读得怎么样？

没有读出重音？为什么？你来试试看。

叶欣在说这句话时的语气是什么？（斩钉截铁）什么意思？

对，刚才这位同学读得很好，你能像他那样说出来吗？自己试着说一说！指名说！一起说！

她是怎么想的？

这句话，想请班上读得最好同学来读！

这句话是叶欣是内心深处的真情告白。孩子，如果你就是叶欣，这句话怎么说？这里的她改成我，自己也改成我！先在心里默读一遍，不用紧张，慢慢来！

多么平凡而朴实的语言，多么真实而动人的情怀。叶欣将心里话告诉给大家了没？读一读这一段。

叶欣默默地做出一个真情无悔的选择，她是默默地做出了选择啊！

高尚在默默，可贵也在默默，原来在她声色俱厉表情背后隐藏的是一颗强烈的责任心和博大的爱心！

对待战友，你能用本文中的一词来形容叶欣的精神吗？（板书：身先士卒）

四、学习第七段

同学们，你们现在知道作者为什么把叶欣比作机器了吗？

（她每一分第一秒都在运转着）（机器是不会疲劳的，叶欣就像机器一样，抢救完这个病人又投入到抢救另一个病人中去）

真会思考，把叶欣和机器的相似点连起来回答，

叶欣，像一台永不疲倦的机器，全速运转着。但是人是机器吗？回答响一点，是机器吗？

人是血肉之躯啊！现在请同学们合作朗读第七段。

读到这里，你的心情是怎样的？

很沉重。（沉重的像压了一块石头）

老师的感受和你们的一样。

全体女生一起来读一读第8自然段。

叶欣的病情牵动了所有人的心，然而多少人的努力与呼唤都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步，3月25日凌晨，叶欣永远地离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，她为了抢救病人、保护战友，她牺牲了！（板书：牺牲自己）

播放课件：

同学们，看一看叶阿姨吧，看一看她微笑的脸庞吧，假如你是曾经被叶欣关在门外的同事，假如你是曾经被叶欣拒听电话的家人，假如你是曾经受过叶欣照顾的病人，此时此刻你想对叶欣说什么？

（你们从中体会到叶欣的精神与品质了吗？）板书（舍生忘死）

永远的白衣战士仅仅是叶欣一个人吗？

（课件）同学们，看一看，这一张张微笑的脸庞吧。叶欣、丁秀兰、李晓红、梁世奎、邓练贤－知道吗？他们都是在非典战场上倒下的永远的白衣战士！是他们用自己的血肉之躯，为我们筑起了一道健康的长城！也许也有非典，也许还会有灾难，但是你们救死扶伤的精神，你们博大的爱心在传递，我们的生命将不再脆弱，我们的明天也将会更加美好！

最后，让我们永远得记住这些救死扶伤、身先士卒、舍生忘死、―――的（读）永远的白衣战士！

课后作业：

请同学们将这个感人的故事四处传扬！

板书：

叶欣　　抢救病人　　　　临危不惧、救死扶伤

保护战友　　　　身先士卒、舍生忘死

牺牲自己　　　　视死如归、舍己为人

永远的白衣战士【第三篇】

教学设计：

一、激情导课：

1、组织教学：询问学生到位情况，做好上课前的准备。

2、情感交流：师生问好

3、揭示目标：创设情境导入课题，回忆上节课内容导入目标，并进行效果预期。

二、民主导学：

师：这篇课文比较长，有些句子还比较难理解，把书翻开，说说你有哪些地方不理解？

指名说

师：大家提出了这么多问题，对这句话提出的问题最多，（课件出示）

这句话还记得提出几个问题吗？看谁听的仔细，再复述一下，看有哪几个？

指名说

这些问题，只要通过读书就能找到答案，现在请同学们自由读2—5自然段，看看能不能通过自己的读解决这些问题，找到答案就在关键词语上做记号。

生读书

1、我们先来解决第一个问题好吗？

读懂“死伸”的含义了吗？有谁知道？指名说。

文中指什么？

那是2003年的春天，当时你们还上幼儿园，当时的情景还记得吗？指名说

课文中是怎么介绍的？还有那些地方说明传染性非常强？

指名说

一个非典重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，同学们，让我们来看一组数据（出示课件）。

你想到了什么？想说些什么？指名说

这些医护人员要冒随时死亡的危险，课文中说“这是一场没有硝烟的战争。” 谈到“战争”这个词，你眼前会出现什么样的惊心动魄的画面？指名说。

一个接一个的医护人员倒下，许多人躺在医院里，在这场没有硝烟的战斗中，我们的医护人员就是什么？

生齐说——“白衣战士”

“这是一场没有硝烟的战争！”只有十来个字，课文却把它列为一个小节，谁能读好这句话？指名读、男女生读。

指导读。

2、师：第一个问题解决了，作者把叶欣比作永不疲倦的机器，让我们看一下白衣战士叶欣是怎样工作的？（出示课件）

指名读

读得怎样？能给他一点友情提示吗？

抢救完 梁先生，她累吗？哪里读出来的？哪一个词或字？你有什么感受？

生交流，并指导读出自己的感受。

你还读懂哪些词或字使你有不同的感受？

生：读书并交流

为什么要把叶欣比作机器？生：

这就是“高强度”，叶欣要抢救许多病人，像机器一样，这就是——生：“高风险”

机器能鄙人做更多危险的事，这就是——生：“高风险”。

谁能读好这句话？指导读。

永远的白衣战士【第四篇】

教学要求：

1,正确，流利，有感情地朗读课文。

2,学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解"娴熟","疲惫","身先士卒","声色俱厉"等词语。

3,找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度","高效率"的抢救工作的。

4,体会，感受"白衣战士"——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点，难点：

1,认真，仔细地朗读课文，体会，感受"白衣战士"——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2,找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度","高效率"的抢救工作的。

一，激qing导入 走向文本

师导：同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。有那么一个

日子应该让我们终生牢记。 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病--非典型肺炎在广州一些地区流行，广东省中医院二沙分院的护士长叶欣在这一场没有硝烟的战争中因抢救病人不幸感染并于2003年3月24日光荣殉职。有一位音乐家怀着对叶欣的无限崇敬写下了这样的一首歌-- ---《情暖人间》

----这音乐感动了你了吗

二，精读课文 走进文本

师导：作曲家为什么会写下这样的作品 究竟是的什么感动了这位作曲家 这节课让我们一起再次走进这位白衣战士。----读题

*请同学们打开课本认真朗读课文，读的时候注意要把感受深的句子划出来，并且多读几遍，一边读一边思考这个问题：

出示：读完这篇课文后，请你用一个词来表达出你现在的感受，明白吗

a,学生自由读文，感受文本。

b,师生读议文本

导：此时你想用什么样的词来表达你的感受

学生可能会回答：感动，敬佩，难过……

师导：是什么原因让我们感动，敬佩，难过……文中就有些语句就能让我们感受的到，你能找到吗

■指名读----还有吗 当学生讲到"随着"非典"患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。"

△学生讲完自己的理解后，知道"身先士卒"什么意思吗 文中那些语句写出了叶欣的身先士卒

相机出示：

面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语："这里危险，让我来吧！"

a:指名读

b:师导：面对危险和死亡叶欣能不能不去 那她为什么一定要身先士卒呢 你体会到了什么

c:指名多名学生讲；

d:齐读体会叶欣的精神品质；

②3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。

a:指名读

b:师导：面对危险和死亡叶欣仍像往常一样，难道她就不感觉到疲倦吗 那她为什么一定要身先士卒呢 你体会到了什么

c:指名多名学生讲；

d:齐读体会叶欣的精神品质；

■(直至讲到"高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。")

出示"高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。"

▲指名读----师问：叶欣又是如何进行高风险，高强度，高效率抢救病人的，文中那些语段描写了 请同学快速浏览课文(4-7小节)

师导并出示：护士长叶欣是怎样冒着"高风险",进行"高强度","高效率"的抢救工作的呢

1,请同学们自由朗读课文4-7小节；

出示要求：分别划出表现叶欣 "高风险","高强度","高效率"工作的语句。

2,学生自由读文；

3,读议："高风险"的语句

★ 出示： 为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个"非典"重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。

a,自由读一读，你有什么感受 (太危险了，恐惧……)

b,你能把你的感受读出来吗 ----指名读—还有谁来读或齐读

读议："高强度","高效率"工作的语句

★出示4,5小节

★出示：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。

★出示：3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。劳累了一上午，水没喝一口，饭没吃一口，只觉得周身困痛，不得不费力地爬到床上休息。

a:那些语句能让你感到叶欣的工作"高强度","高效率";

b:学生读议后出示有关语句；

c:自由读---(师问)此时你有什么感受 (你此时想对叶欣说什么 )

d:你能把你的感受读出来吗 ----指名读—还有谁来读或齐读

小结：高风险，高强度，高效率，永不疲倦地工作的叶欣，终于没有逃过病魔的魔爪，叶欣终于染上了非典型肺炎。此时你最想对叶欣说什么 ----如果你是叶欣你会怎么办 (积极治疗)

师：叶欣是这样做的吗 这里有一段话记录了叶欣染病以后所做的一些事：(出示有关资料)学生读议---体会叶欣的精神品质

多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步！3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位，战友和亲人！叶欣

走了，她带走了全中国人民的祝福，留下的却是----

(指名讲)

师导：听到叶欣牺牲的消息，不仅所有的医务工作者都泪水如雨，而且许多网友都在网上表示对叶欣的崇敬(视频)---------导读第9小节

三，深化课题 拓展文本

1,你现在知道 "永远的白衣战士"指谁吗

2,有没有不同的意见

师小结：

有许多的医务工作者为了抗击"非典"牺牲在这一场没有硝烟的战争中！让我们牢记这一天吧，是他们情暖人间(音乐：情暖人间)

四：作业：

以抗击"非典"为主题出一份手抄报，进行展示。

＜永远的白衣战士＞教案【第五篇】

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、了解课文的主要内容，练习给课文分段。

教学过程

一、谈话导入

2003年春季，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说说在这场战斗中，什么人做出的贡献最大？一些医护人员还献出了他们宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？ 为了纪念叶欣这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。“叶女士，您有一颗天使的心，您的精神永远与日月共存。” “轻轻的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，使人们对您的警钟。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47年，瞬间即逝，叶欣走好，请一路走好，您将永远活在我们老百姓的心中。”在网上这样感人至深的话语还有很多，并且还在不断的增加着。为什么人们对叶欣表示出如此深情地怀念呢？下面就让我们大家认真地读读课文。

二、初读课文，整体感受

1、自读要求：

（1）先把课文生字表中的生字读准确。

（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。

（3）划出生字组成的词语，联系上下文想想它是什么意思。

（4）思考课文写了一件什么事情？

2、检查自读情况

（1）指名分段读课文，正音。

（2）默读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？是按什么顺序写的？

（3）练习分段，并概括段意。

第一段（1）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。

第二段（2--3）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

第三段（4--7）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。

第四段（8--9）叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友，留给人们的使用是永恒的微笑。

(4)学习第一和第八、九小节。

三、指导写字

永远的白衣战士

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学过程

一、复习导入

1、今天我们继续学习《永远的白衣战士》。这位白衣战士是指谁？

2、回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？（护士长叶欣在抗击“非典”的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。）

二、精读课文，体会形象

（一）学习2—3小节

1、“非典”夺走了这位白衣战士的生命，“非典”还夺走了许多人的生命。可见非典具有很强的传染性，非常危险。在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。（这是一场没有硝烟的战争！）

2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？（战争是残酷的、艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治“非典”没有炮火纷飞，没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用“没有硝烟的战争”来比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。）

3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？

4、对！就要读出战争的紧张、危险。齐读。

（二）学习4—7小节

过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？

1、交流

（1） 出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

a、你为什么觉得这句最能感动你呢？

b、理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头。

c、我们往往在什么情况下会打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？（抓紧时间、不受打扰、病人为重）

d、她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。

过渡：除了这里还有哪里感动你了？

（2）出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸…… 两小时过去了，患者终于脱离了危险。

a、为什么呢？

b、叶欣是怎样抢救梁先生的？“迅速赶来”、“娴熟地将病床摇高”、“让患者呈半坐卧位”、“同时给予面罩吸氧”、 “静脉注射”、“监测心率、血压、呼吸”。

c、叶欣只做了这些吗？从哪里看出来？（……）还要做什么？这么多事情用了多久？

d、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？（精湛的业务，“高效率”）

e、你会读好这句话吗？高效率要读出节奏快！齐读。

过渡：叶欣的工作时高效率的。还是怎样的？（出示：高风险、高强度、高效率）那她工作的高强度体现在哪？

（3）出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

a、从哪些地方你体会到了叶欣工作的高强度？

b、包括前面的拒绝接听家人的电话也体现出叶欣工作的高强度。

c、指导朗读

过渡：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。抢救工作还是一个怎样的过程中啊？（高风险）

（4）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！

a、这一过程是最具传染性、最危险的，看图文介绍。

b、如果你是叶欣你会怎么想呢？（这是每一个正常人都会有的想法，这是合情合理的。也许叶欣曾经也这样想过。但是她想的最多的还是什么？）

c、面对这高风险的抢救工作叶欣怎么做了？（身先士卒，抢救病人。）面对其他想冲上前去抢救的护士她怎样表现的？（声色俱厉，什么是什么意思？你会声色俱厉地阻拦同事吗？）

d、她在做出这个举动时心里想了些什么？（同事还年轻，她们都有家人，还是我上吧！）

e、面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读“这里危险，让我来吧！”）她是怎样说的？（斩钉截铁）什么是“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。我们再来读一读。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语——引读。

过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，“病魔终于没有放过她。”3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，……（引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的？（认真、无限忠诚）

7、换位思考，升华情感

叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激qing和热烈的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。

作为同事：护士长，我——

作为孩子：妈妈，我——

作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——

作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我——

三、回顾首尾，整合全文

1、读了叶欣的故事，我们真切感受到叶欣是个好母亲，是个好护士，是个好同事，她对病人的无私关爱，也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中。课文的首尾两段就表达了这一点，请大家好好把这两段读一读。

2、指导朗读

四、深化课题

1、叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好，她在人们心中就是一位天使。那让我们把课题改为《永远的白衣天使》好吗？

2、交流：

叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她实在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣的献出自己的生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上），所以她更是一名“白衣战士”。

课题用“永远的白衣战士”比“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

因为叶欣牺牲了，可是她留给了人们“爽朗的小声”，还有“春风般的关切和抚慰”，她的崇高精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的白衣战士”。

五、课外延伸

白衣天使之歌

崇高的职业

闪烁着再造生命之光

母亲的哺育

让你变得无比坚强

面对萨斯病毒袭来

你敢于挑战死亡

多少双绝望的眼睛

向你发出求生的祈盼

多少条血肉之躯

流淌着你血清的芳香

你用爱的铠甲

铸造了一道铁壁铜墙

为了爱你的人

你不怕流血牺牲

为了你爱的人

你愿去承担每一分危险

在没有硝烟的战场上

你勇往直前不彷徨

白衣天使

你是祖国的骄傲

白衣天使

当代最可爱的人

你神圣的名字

永远镌刻在我们的心上