永远的白衣战士教案【范例4篇】

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国标本《永远的白衣战士》【第一篇】

审题中见智慧 ——《永远的白衣战士》一课的导入

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：99

周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的作文不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。”“是天使嘛。”“书上明明写的是战士。”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别？”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说——

师：说说你认为是“白衣天使”的理由。

史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。

姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。

周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。

黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”

……

师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。那说“白衣战士”的理由是什么呢？

狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。

裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。

宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的sars病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。

乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。

……

师：为你们精彩的发言鼓掌，真了不起，一个题目就闪现出这么多智慧。那么课文是怎么写的呢？赶紧去读读课文吧！

（学生自由读课文）

师：读完课文，再看看老师的题目，发现了什么？

生：少了“永远的”三个字了。

（老师加上“永远的”）

师：通过预习，联系刚才的朗读，你从这个“永远的”的里看出了什么？

客：我想应该是他们一直奋斗在“非典”的第一线，鞠躬尽瘁，死而后已，直到永远。

宋：课文中写道：叶欣永远离开了我们，但她的精神永远留在我们的心中，精神永柱，品质永柱。

潘：叶欣为护士做出了榜样，她的品质会影响着他人，会出现更多像叶欣这样的人，那么不是表示叶欣是“永远的白衣战士”吗？

迪：“永远”是叶欣的永远，因为她一直在救护着病人，直到生命的最后一分钟。

颖：“永远”就是“永恒”，叶欣像一颗星星在永恒地发光，她的品质照亮了人们前进的方向。

师：让我们再次为自己鼓掌吧，你们不就是一个个小小的演讲者吗？叶欣护士长听到你们的这番话，一定会欣慰、安息了。

下面我们就走进XX年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。

[感悟]：

俗话说：好的开头是成功的一半，而课题又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。学生从预习到初读，从而理解题目的大意，激情高涨，各抒己见，畅所欲言，敢想、敢说，不拘一格。可以看出学生对学习感兴趣，对课堂感兴趣，这样的导入对培养学生的创新思维能力大有好处，我们也应该为学生的智慧喝彩！

同样，我们老师要做到：深入分析，反复比较，努力找准课文中的关键问题，现在好教学的突破口，寻找到最适合自己的教学手段和教学方法，琢磨出独具特色的教学语言，相信，你一定会成为出色的教师。

作者：王东

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国标本《永远的白衣战士》【第二篇】

课题 永远的白衣战士（第2学时） 总课时 2课时 主备人 学  习       小主人 　 好习惯           我养成 积极参与（我敢说、我愿说） 目  标    在我心 1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。                                                                                      2、我能通过课文中的有关词句，朗读感悟，体会“白衣战士”叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 重难点我清楚 重点：有感情地朗读课文、感悟叶欣的崇高精神。                                                                           难点：体会叶欣“高风险、高强度、高效率”的抢救工作。 时间预设 自主学习5分、小组探究10分，展示交流20分，当堂达标5分 学习过程我参与 一、带着下面的问题自主学习：                                                                                                                                1、哪几个自然段详细描写了叶欣的英雄事迹，用一两句话概括本段主要内容（标注在课本上）。                                                           2、课后练习4题。                                                                3、深情朗读首尾3个自然段，想想这几个自然段分别告诉我们什么，这样描写有什么好处？                                                                4、课题可不可以改为“永远的白衣天使”？为什么？为什么叶欣是“永远的”的白衣战士？                                                              我的问题： 二、小组探究：                                                              1、对子互学：互相交流对以上问题的理解情况。对学后的疑惑： 2、小组群学：对学中遇到的困难提交小组讨论（选择预展内容，板演） 　 三、展示汇报： 　 四、达标检测：                                                              1、文中永远的“白衣战士”指（    ），说她是“战士”是因为（                                        ），她的抢救工作我们可以用（    ）、（    ）、（    ）三个词语来概括，她是一个（                             ）的人。正因为（                                                   ），所以称她是“永远”的白衣战士。                                               2、文中最能体现叶欣“高风险”工作的句子是（                  ）                                                                          3、文章首尾三段话都写到了叶欣离开了我们和她热爱的事业以及她的微笑，文章采用了（              ）的写作方法，这样写是为了突出叶欣的（                      ）永远留在人们心中。

永远的白衣战士【第三篇】

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词，整体感知课文大意。

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初步了解课文的主要内容，练习给课文分段。

教学重点：学习生字新词，读通读顺课文。

教学过程：

一、导入新课

年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2.播放护士抗击“非典”的录像。

3.是的，他们就是“永远的白衣战士”，板书课题。

4.出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？

5.在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

二、初读课文，理清脉络

1.自读课文，要求：

⑴先把课文后生字表中的生字读两遍。

⑵把课文读正确，难读的地方多读几遍。

⑶读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。联系上下文想想它是什么意思。也可查阅工具书。

⑷思考课文主要写了什么。

2.检查自学情况。

⑴出示生字新词：

这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？

⑵指名读、齐读生字新词。

⑶在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

⑷师生共同纠正补充。

3.把生字带入课文中读，把课文读流利。

4.指名分节读课文。

5.默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？是按什么顺序写的？

6.练习分段，并概括段意。

第一段⑴以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。

第二段（2--3）介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

第三段（4--7）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。

第四段（8--9）叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友，留给人们的使用是永恒的微笑。

三、指导书写

1.出示生字，说说你记住了哪些字？怎么记的？

2.你觉得哪些字最难写？哪些笔画是关键？该怎么摆位置？

3.师示范。

4.学生描红临写，师巡视，个别辅导。

四、作业布置

1.抄写词语。

2.扩词

呈（ ）（ ）（ ）     予（ ）（ ）（ ）

悔（ ）（ ）（ ）     遗（ ）（ ）（ ）     恒

3.熟读课文。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线里的11个生字只是不写。理解由生字组成的词语。

3.体会“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重、难点：

1.有感情地朗读课文。

2.体会“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学媒体：

教师准备：抗击“非典”的录像、多媒体课件。

学生准备：收集有关非典的资料。

课时安排：2课时

永远的白衣战士【第四篇】

教学内容永远的白衣战士共几课时   3课型新授第几课时1教学目标1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课10生字，11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语的意思。 3.理清文章的脉络，并概括各个段落的大意。教学重难点理解词语；指导朗读课文教学资源非典型肺炎严重急性呼吸道症候群，又称严重急性呼吸综合症，简称sars，是一种因感染sars相关冠状病毒而导致的以发热、干咳、胸闷为主要症状，严重者出现快速进展的呼吸系统衰竭，是一种新的呼吸道传染病，极强的传染性与病情的快速进展是此病的主要特点。 　　患者为重要的传染源，主要是急性期患者，此时患者呼吸道分泌物、血液里病毒含量十分高，并有明显症状，如打喷嚏等易播散病毒。sars冠状病毒主要通过近距离飞沫传播、接触患者的分泌物及密切接触传播，是一种新出现的病毒，人群不具有免疫力，普遍易感。 此病病死率约在15％左右，主要是冬春季发病。其发病机制与机体免疫系统受损有关。病毒在侵入机体后，进行复制，可引起机体的异常免疫反应，由于机体免疫系统受破坏，导致患者的免疫缺陷。同时sars病毒可以直接损伤免疫系统特别是淋巴细胞。 人物介绍 叶欣1956年7月9日出生于广东徐闻一个医学世家。1974年被招进广东省中医院卫训队。1976年毕业时，因护理能力测试成绩名列前茅被留院工作。1983年，被提升为广东省中医院急诊科护士长，是该院护士长中最年轻的。2003年3月25日凌晨1:30，就在叶欣最后所抢救的、也是传染给她“非典”的那位患者健康出院后不到一个星期，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，享年47岁。 [尽量]jǐn liang 在某个范围内达到最大限度。例：轻大家尽量发表意见。 [尽量]jìn liang 达到最大的限度。例：你有什么困难，我们尽量帮助解决。预习设计1.自学生字新词，能正确美观地完成《习字册》字、词部分的描红及书写。 2.正确、流利地朗读课文，回答问题； ①“永远的白衣战士”是        （谁）？我是这样理解课题的：“战士”是指         ？“白衣战士”是指            ？我从“永远”这个词语读出了         。 ②从文中找出不少于三个描写叶欣的词语：                          ，你从这些词语中体会到了叶欣的                    的品质。 ③试着给课文分段，用简洁的语言归纳段意。 3.根据意思写出相应的成语。 ①形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。            （           ） ②说话时的声音和脸色都显得非常严厉。          （           ） ③作战时将帅亲自带头，冲在士兵前头。比喻领导带头走在群众前头。（  ）学 程 预 设导 学 策 略调整与反思  从事某种正义事业或参加某种正义斗争的人。           默读课文，说说课文主要讲了什么？（在非典肆无忌惮地蔓延扩散的非常时期，护士长叶欣冒着“高风险”进行“高强度、高效率”的抢救工作，最终为了自己人爱的事业，献出了宝贵的生命。）   ①     认读新词         ②多音字：给(jǐ)予   堵塞（sè） ③理解词语                         课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。   （4～7）   一（1）写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容尤在。 　二（2～3）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。 　三（4～7）具体描述了放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典搏斗的过程中，抢救患者，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。 　四（8～9）告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永远的微笑。   （身先士卒、永不疲倦、斩钉截铁……）   一、 揭示课题，理解课题 1. 板书：战士，提问：什么样的人可以称为战士呢？ 2.我们把医生、护士叫着什么？ 3.板书“白衣”，什么样的医生、护士我们可以把他叫着“白衣战士”呢？ 4..板书““永远的”，加上这个词又怎么理解？ 5.我们把谁称为“永远的白衣战士”？为什么这么称呼她呢？请同学们打开课本第11课，到课文中去寻找答案吧。       二、学习生字词，读顺课文 1.出示新词，读准字音。 疾病　　呈现　给予　吸氧　监测　 堵塞　　重症 无悔  遗像　永恒　 斩钉截铁  身先士卒　声色俱厉 硝烟　咳嗽　娴熟  吸氧　心率　疲惫　通畅　血痰  包揽 搏斗 劳累 2.读准多音字 3.理解词语意思（交流预习作业3） 4.读顺下列句子（出示下列句子） ①她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。 ②高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 ③叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。   三、理清课文脉络，概括段落大意 1、默读课文，边读边想，课文主要写了什么人、什么事？         2.课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 3.交流，理清文脉 　                       4.你能文中的词语来说说你读了这篇文章后叶欣留给你的印象？   四、作业 组词 呈（  ）予（   ）器（  ）咳（   ） 成（   ）预（   ）嚣（   ）刻（  ）    作业设计1.     完成《补充习题》第一、二题。 2.     完成《一课一练》一、二、三题。

“学程导航”课时教学计划施教时期　    年  月  日

教学内容永远的白衣战士共几课时   3课型讲读第几课时2教学目标1.重点理解文章4～7自然段，充分感知课文内容。 2.组织交流，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重难点品读课文；感受英雄人物的精神品质。教学资源见“铿锵三人行”备课帖第92至96楼预习设计1.向家长了解2003年“非典”侵入时，人们的生活场景，或者上网了解一下“非典”病毒的特点、传染途径和预防方法。 2.搜集“护士长叶欣”的相关资料，能脱稿作简单的讲述。 3.默读课文，在书本上圈画出体现护士长叶欣冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的句子。 4.根据要求用楷书工整摘抄段落或者句子。 △表现护士长叶欣所承受的高风险的段落或者句子有： ______________________________________________ △表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的段落或者句子有：                                                学 程 预 设导 学 策 略调整与反思  1.齐读课题 2.认读生字词。               1.交流预习作业1，说说你所了解到的“非典”。   4——7自然段     身先士卒       小组内交流预习作业3。           ①读出她对患者的无私爱心。       ②读出她对工作高度的责任心。 体会叶欣急病人所急、想病人所想的品质。 √阿拉文库★√     ③读出她对同事无微不至的关心。  体会叶欣舍己救人、身先士卒的崇高品质。 ④体会叶欣无私奉献、忘我工作的品质。 ⑤体会叶欣舍己救人、身先士卒、忘我工作的崇高品质。     交流预习作业2。   见《备课帖》中“课程资源” 你感动于“李晓红”的什么行为？你想对李晓红的丈夫说些什么呢？   一、复习，导入新课 1.板书课题 2.出示生字词，学生轮流认读生字词。 身先士卒  斩钉截铁 声色俱厉 迅速赶来 娴熟  疲惫 包揽 无悔地选择 高风险 高强度  高效率  永不疲倦 3.通过上一课的学习，你知道本课主要讲了谁，什么事？ 二、精读课文第2~7自然段，感受人物品质 1.故事定格在2003年春节前后，那是一个怎样的特殊的日子？ 2.教师深情地诵读第2、3自然段，提出问题，课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。 3.读着这些文字，你的脑海里浮现了什么词语来形容叶欣？ 4.“身先士卒”是什么意思？ 5.叶欣“身先士卒”走在抗击“非典”病毒的第一线，她是怎样冒着“高风险”进行“高强度” “高效率”地抢救工作的？ 把你在预习过程中找到的句子大声地在小组内读一读，并谈谈你的体会。 6.组织学生交流。 （1）根据学生回答，出示相关句子，共同谈体会 ①“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高……” ②“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯……高风险，高强度，高效率，叶欣像永不疲倦的机器……” “3月4日清晨，叶欣仍像往常一样……” “劳累了以上午，连水都没喝一口……” “两个小时过去了，……另一个患者的抢救中去。 ③“面对危险和死亡，同事们……真情无悔的选择……让你毫无商量的余地   ④“高风险，高强度……永不疲倦的机器……从死神手中夺了回来。” ⑤“虽然上班前她就感到身体疲倦不适，……她不得不费力地爬到床上休息。” 7.朗读课文，再次体会叶欣的崇高品质。 三、拓展阅读，再次感动人物品质 （1）关于叶欣，你还知道她的什么资料？ （2）教师深情朗读像叶欣那样的护士“李晓红”的英雄事迹。 小结：就是像叶欣、李晓红那样的医务工作者，为了大家的健康，舍弃了自己的生命，叶欣里我们远去了人们是多么的不舍，人们会用什么方式来怀念英雄呢？我们到下节课再交流。                        作业设计1.     阅读《补充阅读》p40相关资料；《一课一练》p36《洁白诵》完成课后习题。 2.     完成《一课一练》第四题。

“学程导航”课时教学计划                        施教时期　    年   月   日

教学内容永远的白衣战士共几课时3课型新授第几课时3教学目标1.     学习1、8、9自然段，体会人们对叶欣的不舍。学习叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人、积极乐观的的工作态度。 2.     掌握本课的生字词，能正确默写。 3.  教学重难点1.品读语句，体会人们对叶欣的不舍。教学资源见《课程资源》预习设计1.课文的开头和结尾都写到了叶欣的“笑”，你从这“笑”字，体会到了什么？ 2.在网络上查找人们对叶欣的学 程 预 设导 学 策 略调整与反思    默写词语，同桌互批，订正。                                   再读课文，找出人们对叶欣的不舍的句子。                 交流预习作业1。 （积极乐观的品质  对病人“微笑”的镜头永远定格在了人们的脑海中。 首尾呼应的写作方法）     1.小组讨论 交流   2.交流写话内容 一、复习 1.默写词语 2.能用一句话说说你学习了《永远的白衣战士》，你对叶欣的赞美吗？ 二、学习第1、8、9自然段。 1. 2003年，非典肆虐！全世界人民都陷入极度恐慌之中。这是一场没有硝烟的战争！这是一次没有退路的决斗！就在这场战争中，叶欣离我们远去了！许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说： “轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。” 在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断的增加着，为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢？我们一起到课文中去寻找答案。 2.过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。 出示：“花圈如海，泪水如雨。”同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？ 3.配乐朗读8、9自然段。 4.叶欣永远离我们远去，可她的微笑永远留在了人们的脑海中，在文章的开通和结尾都写到了叶欣的“笑”，再读读这两句子，说说你从她的“笑”中体会到了什么？   5.读读这三个自然段。 三、深化课题 1.为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？ 2.叶欣已离我们远去，她的丈夫、孩子还在世上，你想跟他们说些什么呢？用一段话写下来。  作业设计1.     完成《补充习题》剩余题目。