《我要的是葫芦》教材简说精编4篇

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《我要的是葫芦》教案1

教学目标

1、会认6个生字。会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点

1、识字。

2、理解课文，提高认识能力。

主要策略

以朗读为载体，以语感训练为突破口。

教学准备

生字卡片、教学课件。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一、引入

这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。

二、读课题

指名读课题。

大家有没有注意：这个字（芦)他读的是第几声？(轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：lú、lǔ。（板书）常用的读音是：lú，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一。

请同学们再读这个词：（葫芦）

谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）

相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）

请同学们再读课题。

大家读得很准确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。

请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）

下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）

这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。

三、听课文录音

你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。

按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？

1、他不要的是什么？

2、他要的葫芦得到了吗？

四、自学课文

要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：

1、标清自然段。

2、圈出生字，读准字音，牢记字形。

3、读通课文。

五、检查自学情况

1、按自然段读课文：

刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。

2、检查生字的认读情况：

⑴ 指名拼读，全班跟读。

⑵ 全班拼读。

⑶ 以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。

⑷ 读词语：

生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。

3、齐读课文。

六、理解课文

1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。

大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）

那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书）

2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！

大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？

出示句子：有几个虫子不可怕。

这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）

请大家再把这两个句子读一读。

3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。

根据学生的回答出示句子：叶子上的虫还用治？

指名读这个句子。

谁知道这句话是什么意思？

出示句子：叶子上的虫不用治。

这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？

请大家再把这两个句子读一读。

下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。

这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）

4、谁愿意读第一自然段？

你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）

指导朗读第一自然段。

还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）

5、指名读第二自然段：

他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）

你们是从哪里知道的？（第四自然段）

6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）

为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）

也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）

种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）

七、拓展

如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事：

我要的是葫芦

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他赶紧________。

过了几天，叶子上的蚜虫________。小葫芦________。

各小组派代表到前面讲自己创编的故事。

这回他为什么这样做了呢？（生答）

师总结：也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。

八、作业

把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计

我要的是葫芦

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

我要的是葫芦教案2

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教具准备：

智能交互平板、课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入

(课件出示生字词)今天咱们继续来学习第14课《我要的是葫芦》，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的游戏吧！

小组竞赛，看哪组完成得最出色，给予奖励。

二、创设情境，初步感知

课件展示“课文插图”部分。

师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

1.你发现两幅图有什么不一样？

生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

师：同学们说得好极了，观察得十分仔细。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？(学生发表意见。)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。

三、图文结合：自读感悟

(一)学习第一自然段(课件出示图文)

师范读第一自然段。喜欢这段话吗？你特别喜欢哪一句？

自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。

生1读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有声喜欢小葫芦的吗？

生再读。师：来，让我们把心中的喜爱读出来。(齐读)

比我们更喜欢葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去看几次。

师：几天？

生：每天

师：看一次？

生：是看几次。

师：对，强调看几次。

生读：那个人每天都要去看几次。

师：通过这一段话，你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗？

生：种葫芦—→长出叶子—→开出小花—→结出小葫芦(板书)。

对，就是和其他的植物一样经过了一轮生根，发芽，开花，结果的过程。让我们带着心中对葫芦的喜爱再美美的读一读这段话。

(二)学校第四自然段(课件出示图文)

1.听得出来同学们都很喜欢小葫芦，可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。你现在是什么感受啊？

生1：好可惜呀！

生2：我心里很难受。

2.让我们把心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3.是呀，看着小葫芦一天天的变黄，落掉，我们怎能不敢过呢！来，我们再读读这句。

(三)学习二三自然段

1.学到这儿，你们的脑海里一定出现了一个大大的问号，为什么葫芦一个一个都落了下来？(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人找原因吧。

2.带着“葫芦为什么会落”的疑问自然读二三自然段。

3.我会填，我会读：

①他看见(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗？(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶上的汁液。

②他心里想：(有几个虫子怕什么！)

4.感悟句子：(展示课件我会读)引导学生理解句子的语气有什么不同。

(1)有几个虫子怕什么！(感叹号)

(2)有几个虫子不可怕。(陈述句)

多读几遍，引导学生理解虽然两句话表达的意思相同，但表达的感情不一样。

(3)他自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”(课件展示南瓜和葫芦)通过形象的。对比让学生理解种葫芦的人的期待)

指导朗读：自言自语读的时候声音要低，突出自己和自己说话的感觉。

5.指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧(着急)

种葫芦的人：什么？叶子上的虫还要治？我要的是葫芦。(惊讶，不屑)

理解“奇怪”一词：为什么那个人会感到很奇怪？

因为他一心只想着葫芦，不懂得叶子与葫芦之间的关系。

师：从他们的对话中，你感觉到了什么？种葫芦的人错在哪里？

生1：种葫芦的人不懂叶子与果实的关系

生2：种葫芦的人不听劝告，没有及时治蚜虫。

师：现在理解为什么葫芦都落下来了吗？

生：理解了。因为不治蚜虫，所以小葫芦一个个都落了。(板书)

师：种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢？

生1：要是当初听了邻居的话。葫芦就不会掉了

生2：如果治了蚜虫，小葫芦就能长得赛过南瓜

生3：我现在去治蚜虫，葫芦还会长出来了。

师：老师编了一首歌谣总结这篇课文，我们一起来学唱下好吗？

(课件出示唱一唱)

一棵藤上挂着几个，

葫芦娃，葫芦娃，

盯着葫芦笑哇，

有了蚜虫不治，

落光啦，落光啦！

(配乐《两只老虎》

四、拓展延伸

想一想，说一说：假如你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢？

五、指导写字

歌诀巧记字：

张口一声 “哇”，

用手往上挂，

女孩爱娃娃，

捉虫能手小青蛙，小青蛙！

六、板书设计

我要的是葫芦

长满叶子—→葫芦可爱

↓ ↓

蚜虫(不治) 落了

我要的是葫芦教案3

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：

教师：课件

学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

教学过程：

一、激趣导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）

（课件：葫芦动画跳出）

2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）

原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hulu

（生答）

（课件：图变成字，加上拼音）

3、今天，我们一起学习1篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）

4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？

生：“我”是谁？

生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？

生：那要到葫芦了吗？……

二、初读感知，认读生字。

1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

（课件）hu

lu

teng

xie

zhi

葫芦藤花谢了治一治

ya

ding

sai

lin

蚜虫盯着比赛邻居

2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

来，和他们打打招呼吧！

三、图文结合，自读感悟。

（一）、学习第一自然段。

1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）

配乐声中学生观察葫芦生长过程。

师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？

自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？

老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

2、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

3、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

师：看一次？生：看几次。

师：对，强调看几次。生再读。

4、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

生：我心想：小葫芦快长吧，……

生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，……”

5、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

生：我想每天都去看小葫芦。

生：我真想为小葫芦唱歌。……

6、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）、学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很难受。

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

（三）、学习第二、三自然段。

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）

板书：葫芦图|？

2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示

招聘启示

为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。谁愿意？

招聘要求：

1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。

2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

欢迎同学们踊跃报名参加。

4、为了当上演员，我们一起努力吧！

5、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。

（1））第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。勾出

（2）看看你勾对了吗？师引读。

（课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什么？

“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

“小机灵”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

“小糊涂”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：恭喜大家通过了第一关。

（3）第二关：谁会说

同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：

请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。

A

有几只虫子怕什么？

师1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的'小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：

师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？

B

“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？

生：表演“盯”“自言自语”

师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）

（有这么大声地对自己说话的吗？）

师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

C

“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师1：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

师1：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）

“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。

“小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）

《我要的是葫芦》教案4

教学目标

１、认识６个生字。会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

３、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点

规范书写生字，有感情地朗读课文。

教学难点

１、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教具准备

生字卡片、教学挂图、小黑板。

教学时间

两课时。

教学过程

〖课前预习

１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的６个生字。

２、读熟“我会读”中的句子。

３、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

４、用“ ？”标出不懂的词语。

第一课时

一、看图说话，导入新课

１、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？

２、你发现两幅图有什么不一样？

人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

薄 『芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在１４课去找答案。[板书：１４]

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，读准字音，读通课文。

２、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说）

（板书课题：我要的是葫芦）

３、出示生词，指名教读：

出示生字卡片，指名读，齐读。同桌交流记字方法。

找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

４、这课有几个自然段？

指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟

１、朗读理解第一段：

⑴ 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？

⑵ 指导朗读。

２、朗读理解最后一段：

⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？

⑵ 齐读最后一段，质疑。

３、小组合作理解第二、三段。

⑴ 小葫芦为什么会落呢？找课文里的'语句读一读。

⑵ 请读下面两句话，猜猜他在想什么？

有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。

叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。

⑶ 比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

⑷ 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？

４、整体欣赏感悟：

多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。

⑴ 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）

⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？