《爱因斯坦和小女孩》教学设计(精选4篇)

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《爱因斯坦和小女孩》教学设计【第一篇】

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解生字组成的词语,会用"一面……一面……"、"只好"造句。

3、体会人物语言、动作和外貌描写的作用。

4、结合讨论"爱因斯坦是不是最伟大的人",体会说话、习作必须做到言之有据。

5、理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

教学过程:

一、复习提问

1.默写词语。

2.课文分为哪几段,说说各段的主要内容。

二、精读训练

1.指名朗读第一段。

1)画出写爱因斯坦外貌的句子。

2)提问:小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到"这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的"?

3)学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

(样子:老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发

衣着:穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张火被单里 脚下穿着一双卧室里穿的拖鞋)

体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发"蓬乱" 穿的衣服"又肥又长" 脚下穿着"卧室里穿的拖鞋")

4)什么叫"纳闷"?(因为疑惑而发问)"这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是"最伟大的人"呢?"是一个反问句,你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人)

5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰爱因斯坦、小女孩、父亲)

6)小结:小女孩一遇爱因斯坦。

2、阅读第二段。

1)过渡:上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦,第二天她又遇上了。

2)读课文中两个"仍是"的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的,衣衫不整"。(他穿的`衣服。拖鞋)"仍是一面踱步一面埋头沉思"也就是上文所说的哪句话?("他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。")

3)体会"一边。一边。""一面。一面。"在运用时的规律。(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用"一面。一面。"造句。

4)分角色读第二段,大家从这一段文章里读懂了什么?

(爱因斯坦平易近人,不承认自己是伟人,还请小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有关的语句进一步体会。

5)小结:这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教给爱因斯坦穿戴要领。

3.理解第三段,

1)默读全段,思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?

(爱因斯坦穿戴得整整齐齐,小姑娘教爱因斯坦收拾房间)

2)从"小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁"等语句体会爱因斯坦"穿戴整整齐齐"。

3)什么叫"-塌糊涂"?(乱或糟到不可收拾)工作室内怎样乱?

4)以上三段,分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?,说说这几次交往的具体情况。

5.最后一段概写两人的交往。

三、作业

1、朗读全文,回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2.想一想:爱因斯坦是不是"最伟大的人"?为什么?

《爱因斯坦与小女孩》教案【第二篇】

教学目标:

第一课时

一、启发谈话,导入课题。

1.这是一条世界上为流传的成功秘诀:(成功=艰苦的劳动+正确的的途径和方法+不说空话)

爱因斯坦

世界上伟大的科学家。

板书:爱因斯坦

伟大

2.爱因斯坦简介。(交流)

3.读题:爱因斯坦与小女孩

二、初读课文,理清思路。

1.自读课文,明要求。

(1)画出文中生字词,读准字音,读通课文,不理解的地方做好记号。

(2)用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的。事?

2.检查自学情况。

(1)检查思考的问题。

用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事?

(爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。)

(2)检查生字词。

蓬乱

纳闷

踱步

冷不丁

衣衫不整

蓄着

温柔

穿戴

手把手

一塌糊涂

难写、易错字指导。

蓬乱

温柔

一塌糊涂

穿戴

明词义,特别是:蓄着、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂

(3)分小节读课文,理清课文思路。(边读边指导)

(一)、(1——3)偶然相撞。

(二)、(4——5)相遇。

(三)、(6)

相邀。

(四)、(7——8)相处。

三、精读、学习第一部分。

(一)引入故事。

现在我们就来看看,这位伟大的科学家与小女孩第一次偶然相僮的情形。那是(1940年的一天下午……师读第1节)

(二)精读第2节,思考爱因斯坦的怎样一个人。

同学们都知道了解一个人我们先要观察这个人。观察他的外貌、穿着、行为动作,再通过这个人的语言、事例来了解他。

现在就请同学们,静下心来默读第2节,画出有关描写人物的各方面语句,认真思考你觉得爱因斯坦是怎样一个人?

全班交流:(教师根据回答,加以引导、小结)

外貌

不拘小节,不修边幅

穿着

一边……一边……

只知“思考科学”

对话描写

平易、宽容、坦荡的胸怀

(三)形成对比、产生疑问。

读第3节理解:小女孩的纳闷有没有道理?

(产生疑问,为下课学习体会爱因斯坦的伟大做准备。)

四、作业。

1.描红、抄写生字词。

2.思考:小女孩初见爱因斯坦心里直纳闷,请同学们回去思考爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”。

《爱因斯坦与小女孩》教学设计【第三篇】

作者:无锡市雪浪中心小学  朱凌芳    转贴自:无锡市雪浪中心小学    点击数:171

《爱因斯坦与小女孩》教学设计二

无锡市雪浪中心小学  朱凌芳

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的品格和关爱孩子,乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点:

从人物语言、动作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

一、启发谈话,导入新课

1、同学们,老师今天想送大家一条有关成功的秘诀(出示名言:“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”,生齐读),谁愿意来读一读?(指名读)

同学们,你们都想成功吗?(想)那么,就让我们一起来记住这条秘诀吧!(齐去)

知道这句名言出自哪位名人之口吗?(板书:爱因斯坦)

你能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?(生介绍)

师简介“爱因斯坦”(出示文字资料:爱因斯坦(1879—1955)德国人,世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖,被确认为整个人类历史上的科学巨人。)

2、今天,我们就来学1篇有关他的文章。(板书完整课题:爱因斯坦与小女孩)

齐读课题(齐读)

读了课题后,你产生了一些什么疑问呢?(小女孩是个怎样的人?爱因斯坦是个怎样的人?他们俩是怎么认识的?一个世界著名的大科学家与一个12岁的小女孩,他们之间会发生怎样的故事呢?)

3、过渡:就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧!

二、初读课文,理清思路

1、请同学们自由朗读课文,看看爱因斯坦与小女孩之间到底发生了什么事?

2、读了课文,你知道爱因斯坦与小女孩之间发生了什么故事吗?(生答)

(课文主要写了爱因斯坦与小女孩在偶然的情况下相遇,在交往的过程中,小女孩教爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、布置房间,爱因斯坦教小女孩做数学作业,最后成为了好朋友。)

3、课文除了写爱因斯坦和小女孩,还写了谁?(父亲、母亲)

4、下面请同学们以四人小组为单位,分角色朗读课文,注意要求:一人饰演爱因斯坦,一人饰演小女孩,一人饰演父亲,一人饰演母亲,其余内容一起读,朗读时要注意,有错误要及时纠正。要求明确了没有?那就开始吧!

5、在小组内朗读时,你们组的同学读错了哪些字词,让我们来交流交流,并引以为戒。(生交流)(板书:一撮  趿拉  以及拼音)

6、接下来请同学们默读课文,想一想课文共写了他们的几次交往?你能以此为依据将课文分段吗?(生思考)(交流)(师板书:撞、遇、等)

7、小结:课文共写了爱因斯坦与小女孩的三次交往,我们来这几句话,一起读一读(出示4句句子:①1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)

师:这些句子中的时间短语分别向我们交代了三次交往的时间,以及从“撞”、“遇”、“等”(课件:字变色),我们可以看到,随着时间的推移,他们两人从一开始的不认识,到后来的越来越熟悉,甚至到最后,小姑娘还成了爱因斯坦的常客。

这些时间短语有先后顺序,向我们交代每次交往的时间,你能以此为根据分段吗?(生分段)

三、再读课文,感悟欣赏

1、那么,他们俩是如何开始交往的呢?就让我们先来看看他们的第一次交往。谁愿意来读一读第一次交往的段落。

2、小女孩第一次遇到爱因斯坦时,她是怎样想的?从文中找到相关句子。

(课件出示:嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。)

(指名两三个人读)

3、为什么小女孩说这个人简直就是从她的童话故事书里走出来的呢?请同学们默读课文,说说原因。

4、学生回答,课件出示句子:

女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里, 脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

5、这段话写的是爱因斯坦的穿着(齐读)

①“又肥又大”说明了什么?(爱因斯坦的衣服不合身,太大了)

大得怎样?(整个人就像裹在一张大被单里,就露出一个头在外面)

②师:你看,他脚上穿的是什么?他把卧室里穿的拖鞋穿到大街上来了,这也许只有童话故事书里才会有。

6、此时,你觉得爱因斯坦是个怎样的人呢?(生回答)

7、这一段中还有哪些语句是描写他的,请大家用“——”画出表示爱因斯坦外貌的语句,用“~~~~~”画出表示爱因斯坦动作的语句。

(1)    外貌

①指名回答(课件出示)老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白头发。(齐读)

②你觉得爱因斯坦是个怎样的人?从哪里看出来的?(爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究)

③小结:正是因为老人蓄着……灰白头发。穿的衣服……拖鞋。所以当小女孩第一次遇见爱因斯坦时,她才会有这样的想法,你能读好这句话吗?(请三名生读)(师“你读得真不错,我仿佛看到了这样一位老人。)

(2)    动作

①指名回答(课件出示:他一边埋头走路,一边像是在思考着什么。)

②“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行。爱因斯坦一边走路,一边像是在思考着什么。你猜猜,他在思考什么?(科学上的疑难杂症)

③让我们再来看看爱因斯坦的穿着,一起读读。

④由此可见,他是一位怎样的老人?(珍惜时间、潜心研究科学)

⑤小结:的确,爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人,他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘:年轻时的他,推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了;在桥头等一位学生时,掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上,朋友问他最需要什么?他双眼闪亮,低声说:“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)

读到这,你想对老人说些什么?(你把全部的精力都放在了工作上,潜心于科学研究事业,你是我们学习上的榜样  /  爱因斯坦先生,你是那么平易近人,我们敬仰你。)

4、通过朗读课文,我们知道了第一次相遇是小女孩撞上了爱因斯坦。然而爱因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情况下,他的表现如何?(抬起头,友好地冲女孩一笑:“对不起,小姑娘,是我不小心。”)

从中,你觉得这是一位怎样的老人?为什么?你从哪里看出来的?(被撞者向撞人者道歉,从而体会平易近人、宽容、坦荡的胸怀、慈祥、喜爱孩子、关爱孩子)

5、小女孩回到家以后,把这件事告诉了父亲,父亲是怎样说的呢?(2人读)

(评价:   你读得真好,把后面的感叹号也读出来了!

从你的朗读中,我体会到父亲对爱因斯坦由衷的赞叹。                    请同学们注意,这句话后面是什么标点符号——!,所以要读出兴

奋、惊讶还有高兴)

6、男生齐读

7、而此时的小女孩呢?(指名读:女还直纳闷……)

什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发问)

8、小女孩为什么“纳闷”?

(生回答)出示:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人呢?”

9、请你把反问句换一个说法(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人)

10、那么,试想一下,在小女孩的心目中,伟人又该是怎样的呢?(衣着整洁、知识渊博、完美无缺的)

11、而眼前的爱因斯坦的装束却是——(引读文中穿着的句子)可以说是衣衫不整。

正因为如此,所以小女孩纳闷了。谁来读好这句话

(指名3人:从你的朗读中,我感悟到小女孩的天真可爱和纳闷不解。)

(女生齐读)

12、分角色朗读这一段。(由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲)

四、小结

同学们,我们只读了一节课,大家就有这么多的感受和体会,相信通过下一节课的朗读,定会读得更好,定会有更多的收获的。那么,爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢?这个问题我们放在下节课讨论。

五、作业

1、积累词语

蓄着  蓬乱  裹着  温柔  衣衫不整  一塌糊涂

(第一行词语都是写爱因斯坦的:蓄着小胡子、长着一头蓬乱头发、裹着又肥又大的衣服的爱因斯坦,与小女孩谈话时,两眼放射出温柔的目光。)

纳闷  作客  手把手    穿戴

(第二行词语都是写小女孩的:当小女孩见到衣衫不整、桌上东西乱得一塌糊涂的爱因斯坦时,她感到很纳闷,当小女孩到爱因斯坦那里去作客时,手把手教起了爱因斯坦怎样穿戴、怎样放东西、怎样布置房间,两人成了关系密切的好朋友。)

2、朗读课文,思考:爱因斯坦是不是“最伟大的人”,说说理由。

板书:                               撞    不讲究穿着

爱因斯坦与小女孩          遇    珍惜时间

等    潜心研究科学

《爱因斯坦和小女孩》教学教案【第四篇】

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词,能用书后的词语造句。

3、通过探究式阅读,自主理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

设计特色:探究式课堂教学设计

教学时间:2课时

第一课时

一、猜题导入

1、板书课题

2、让学生就题目猜测应该写些什么,想表现谁。

二、初读感知

1、自由读文,说明要求:读通、读顺;能说出课文写了什么、想表现谁;说出自己最想说的一句话。

2、读后检查;让学生选读一段,了解读通情况;用一句话说说自己读后的收获。

三、巩固字词

1、音:指读生字并组词,正音辨形(蓄——畜)

2、形:认识“裹”的字型规律(有:哀、衷)

3、义:读第3题,说说词义。(注意采用多种方法,不读解释)

四、再读理序

1、分节指读

2、找出表示时间的词语,说说课文是按什么顺序写的。(时间的先后顺序)

3、分段,说说段意。

4、概括小标题(板书)

相撞——相遇——相邀——相处

五、作业

课堂作业:1、抄写词语

2、辨字组词(自己编题)

3、分段,写段意。

实践作业:找资料,写一段介绍爱因斯坦的话。

第二课时

一、揭示探究主题

1、名言激趣:爱因斯坦是名人,老师先送大家一句他的名言(提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。)老师看大家能否结合课文,提出一个做有价值的问题呢?(让学生自主围绕课文提问)

2、揭示主题:关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”,父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4个小主题,通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。)

3、明确重点:应该以哪一个为重点研究主题?(小女孩的看法)

二、自主探究主题

1、先各自读书,研究重点主题;再研究另一个主题。

2、小组合作:交流、完善结果,要求有一人说出结果。

三、交流推进探究

1、父亲的看法;认为是——引导学生展示上节课收集的资料,进行证明。

2、小女孩的看法:认为不是——读第2自然段,说自己的理由——根据第2、3段,说说自己的理由——辩论:爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐?(潜心科学研究,不拘生活小节的品质)——角色表演,表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱(让学生选一个内容表演,评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。)——朗读,表现(选一个部分读)——引导:你觉得小女孩是怎样的人?(天真、可爱,不迷信权威,与人交往有礼貌,有办法等。)

3、爱因斯坦自己的看法说明什么;读有关句子——说说自己的认识(谦虚)——小结:谦虚是他成为伟大的人的一个原因,谦虚就是伟大的人更伟大。

4、我们的看法:让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结探究结果

1、学生小结:各人的看法都是正确的,因为各人都有自己的看问题的角度。

2、肯定激励

五、作业

课堂作业:课后练习4、5

实践作业;与人合作,写成课本剧并进行角色表演

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