和我们一样享受春天【通用5篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“和我们一样享受春天【通用5篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

和我们一样享受春天【第一篇】

一、教材解读

这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。　　全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。二、教学目标　　1、认识4个生字。　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。　　3、有感情地朗读课文。三、教学重点　　理解诗句，体会诗人表达的情感。四、教学过程一、读题设疑1、板书：和我们一样享受春天      齐读课题。问：读了这个课题，你有什么疑问？2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。二、初读感知，扫除障碍1、出示导读提示：  （1）读准字音，读通句子。（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？2、学生朗读，概括内容          请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？三、诵读感悟，体会入情1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……”2、出示：本来如果加上了这个词语，你再读读，有什么不同？…这时候留给我们的是什么？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么？从哪些词语看出了作者对战争的厌恶？（解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。频频：屡次、连续几次。）按照第一自然段学法自学2---4自然段。完成表格作业

地点

原先的美好与宁静 遭战争破坏的景象 大海     沙漠     夜空     草地      4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为什么？5、这四小节都有一句“这究竟是为什么？”一起来读读它们的语气一样吗？6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨？　出示：最后一小节，生读最后一小节。7、提示：这里那句话让你有话想说？四、仿写课文，迁移运用1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得更有感情。指名读、男女读2、这首诗歌在写作上有什么特点？前四段是并列的，最后一段是祈盼。我们模仿这种方式来写一写。                    的田野，（森林、牧场、草原、城市……）本来                                                                                                    可是                                                                                                     这究竟是为什么？ 4、交流、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）   五、享受春天，深知责任1、1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。2、出示：《儿童和平条约》     一起来读一读，分角色。六、小结。这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的和平。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天 和我们一样——齐读：享受和平

《和我们一样享受春天》学生习作【第二篇】

教学目标：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

教学内容：

（一）导入新课

1、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？先看一段视频吧！(关于一段战争影片，激发学生的兴趣)，

2、（师生交流）你思考一下，战争给人类会带来什么呢？如果发生战争，我们还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？让我们一起来看看战争中的孩子们吧！（幻灯片两张，配音乐和图片说明“大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？），今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一起享受春天》。

（二）整体感知

1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。

2、（播放录音和幻灯片），学生跟读再齐读生字，纠正新生字的读音。

3、听课文诗歌朗诵，注意朗诵者的感情和新的生字词的读音。（放出相应诗歌幻灯片）

4、展示朗读风采，请几位学生起来郎读，注意他们之间的不同感情和节奏感。

5、让学生把全文的内容分成两部分，怎样分？为什么？

小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。

小结：后面说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。（展示分段情况和段意）

6、师生交流下列问题，边读边想

①放出图片让学生看一看。并想一想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？，[鲜明的对比]，说一说：面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会的感情齐读）

7、再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采（第二，三，四节诗），然后师生交流下列问题：

①体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？（让人感觉到诗人对不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议，表达了诗人对战争的愤慨与不解）

②为什么作者选取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，这四者之间有什么联系呢？（“海陆空”，暗示是整个大自然都遭到战争的破坏）

三、升华情感，祈盼和平

师：可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？

1、让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？

2、我们希望，我们祈盼……（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。

3、拓展运用文本语言

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（省略的是美好的、无限的希望，用两个字概括就是“和平”

四、拓展延伸，深化主题

1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能的。

2、配乐朗诵

让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

板书设计：

和我们一样享受春天

有洁白的教室

世界和平的期盼　　平稳的课桌

鲜花中读书

…….

和我们一样享受春天【第三篇】

一、首先说教学内容：

本这单元的主题是“战争与和平”。我要说的是九年义务教育实验教材小学语文第八册第16课《和我们一样享受春天》，这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭发了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。这篇课文的目的是通过战争与和平情境的对比，让学生认识战争对人与自然的破坏性、培养学生维护和平，共创和谐社会的责任。全诗共五个小节，可分为两部分：第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁；第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受和平的美好。选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。                    二、说目标

本课所订的教学目标是

1、认识4个生字

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

（此目标能结合教材内容及学生实际订立，订得比较准确，有针对性，能着重对内容的理解和朗读能力的培养。充分体现教材重点，突破难点。

三、说教学重点： 理解诗句，体会诗人表达的情感。

四、说教学难点：受到热爱和平的教育。

五、说教法、学法

在本课的教学中，采用启发谈话法、提示法、对比法、指导朗读法的教学方法和合作学习法、自主学习法、情境学习法的学法。。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

六、教具准备：课件辅助教学。

七、说教学流程：本节课共有五个环节：对话春天，导入新课；

了解自学提示内容；初读课文，整体感知；

走进春天，体验美好，抒发情感；

再享春天，祈盼和平，深化主题。

（一）、对话春天，导入新课；俗话说：好的开端是成功的一半。上课伊始，我就用深情而优美的语言谈话巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。导语：同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平，安心学习的时候，你可曾想过，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。板书课题，生齐读课题。

（二）、课件出示自学提示内容；齐读，了解课文的学习要求。

（三）、初读课文，整体感知；

感受春天之后，先检查反馈生字词、选择你喜欢的一节展示读，并评价正音

（四）、走进春天，体验美好，抒发情感；

我又出示导学案带领学生进入重点学习环节：先学习要求，再小组内展开学习交流反馈汇报。（这部分是各小组自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节老师仍然以学生自主学 ）          这里老师先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。通过让学生谈感受让学生进入情境之中，体会到参与的乐趣。真正使朗� 然后自然地突破了难点：学生很容易就品味到成功的喜悦。此设计体现了语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。）

最后老师指导学生进行仿写（此处教师为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。从课堂内拓展到课堂外拓宽视野，从学而到扶、从扶到放，提高学生的写作能力     (五)、再享春天，祈盼和平，深化主题。

这一环节先运用文本语言，来进行拓展练习，“我们希望，我们祈盼—”这样的四个句式让学生说一说。然后用深情而又转折性的语言带领学生深化并感受孩子们制止战争、维护和平。再出示宣读《儿童和平条约》，配乐朗读。    八、说板书，板书是课文内容的精华，本课布局合理，简洁，突出课文的重点，使人对所学内容一目了然。

这节课的设计关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

教学准备【第四篇】

１、教师准备：收集与诗歌内容相关的影视资料：一美丽的家园，二是残酷的战争画面，三是其它关于战残酷性的数据和资料。

２、学生准备：收集、阅读第二次世界大战、伊拉克争等战争的资料。

3、课件

和我们一样享受春天【第五篇】

人教版小学语文实验教材四年级下册《和我们一样享受春天》是一首儿童诗，它从一个孩子的视角，揭示了战争给世界带来的创伤，发出对和平的深切呼唤。教完课文，我深深感受到放手给孩子一片学习的空间，课堂就能焕发春天的生机。

一、放手谈，走近诗歌背景

“激发学生对战争的憎恨、对和平的祈盼之情”是我这节课的情感目标定位。对生活在和平年代的孩子来说，要激发他们对战争的厌恶之情是不易的，因为孩子们完全没有这一方面的体验。为了让学生走近“战争”，在教学“导入”中，我设置了“时事谈话”环节。

片段一

师：孩子们，我们的生活是多么快乐，多么幸福啊！但是现在的世界上，还有一些地方的孩子却不能和我们一样享受春天，他们仍然生活在战火中。你们知道是哪些地方吗？

生1：伊拉克，直到现在还在打仗呢！

生2：我知道阿富汗，美国打击塔利班，战火不断。

生3：还有巴基斯坦。

生4：不对吧？是巴勒斯坦和以色列的种族冲突，那里的巴勒斯坦人和犹太人之间的仇怨越结越深，造成了大规模的流血冲突。

生3：我说的是巴基斯坦。目前，印巴军队正在边境相互进行炮火攻击呢！

在上课之前，我总以为和平年代的孩子对战争一无所知，担心他们谈不出内容来。我把他们对战争的了解估计为“零”，但事实并非如此。

陶行知说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比孩子还要小。”可见，了解孩子的起点非常重要。我们不能凭着自己的“想当然”，不能“小看孩子”。只有充分运用孩子的原有认知，才能让孩子走近“战争”。

二、放手问，理解生字新词

《和我们一样享受春天》是1篇略读课文，我放手让学生自己理解生字新词。在初读环节，我让学生自己读准字音，读通课文。然后质疑：你有哪些不理解的词语？孩子们不时地提出了自己不理解的词语。

片段二

生1：老师，什么叫“不速之客”？

师：“速”在现代汉语词典中有三个意思：a.迅速　b.速度　c.邀请。�

生3：不速之客，就是不受欢迎的客人。

师：读读这首诗，你觉得诗中的“不速之客”指谁？

生4：巡弋的战舰和水雷。

师：仅仅是它们不受欢迎吗？

生5：还有轰隆隆的大炮，频频发射的导弹，散落着的地雷。

是呀，孩子的疑惑，才是我们教学的起点。“夫童心，绝假纯真，最初一念之本心也。”站在孩子的立场，孩子自己提出疑惑，孩子自己解决困难，才是有效的学习。

三、放手读，发现写作特色

这首诗，诗人抓住了自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并一次又一次地发出痛心的质问：“这究竟是为什么？”诗歌的前面四个小节，都是运用了这样的写法──对比中浮现画面、反复中推进情感。

如何让学生感悟这首诗歌的写作特色？如何在对比中层层推进有感情的朗读？我力求体现略读课文的特点，在诗歌的教学中“举一反三”。

在学习第一小节的时候，教师通过画面的想象，辅助学生感悟朗读；然后在学习二至四小节时，讨论：“诗歌还有哪些画面也让你产生了这样的心情？”接着，在连起来读四个小节的过程中，发现写作特色，并推进朗读的情感。

片段三

师：诗歌向我们展示了四组不同的画面，诗人的情感也在不断推进。再读读这四个小节，你们又发现了什么？

生1：我还发现这首诗前四个小节中，都有“本来”“可是”，一共出现了四次。

师：是的，作者都是先描写本来美好的画面，再描写战后的画面，形成了鲜明的对比。刚才，我们在朗读每一小节的时候，读出了这样的画面对比。

生2：“这究竟是为什么”这句话重复了四次。

师：你们发现了吗？每小节最后的一句话都是相同的，诗人重复用了四次。我们该怎么样读好这四句相同的话呢？是用一样的语气还是有所变化呢？自己连起来试试读读。（生自由练读。）

师：谁来试着读读这四个小节？特别要注意最后一句话的变化。（指名读。）

师：你听出了什么？

生：我发现他读这四句话的声音不一样，好像越来越响了！

生：我觉得他读的这四句话，表达的心情也是不一样的。有时好像是疑惑的；有时好像是悲伤的。

师：你们还听出了怎样的心情？

生：有时好像很生气！

生：我听出的是悲愤的语气，好像在控诉战争！

师：是的，这四句话看似重复，表达的语气却不一样，有疑惑，有悲伤，有愤怒……语气一次比一次沉重，感情一次比一次强烈。

四、放手写，真切表达心声

这首诗歌，在最后一个小节表达了诗人的希望与祈盼──让战火中的孩子有一张平稳的课桌，一间洁白的教室。为了进一步推进孩子们对战争的感受，我播放了一组“战争中孩子”的凄惨画面。

师：看到这些画面，你有什么话想说？你可以联系诗歌的一至四小节来表达自己的心声，也可以展开想象表达自己的心声。

出示练习：

我们希望，我们祈盼_________________________________________和我们一样享受_______________________________________

生1：我们希望，我们祈盼──让战火停止，让硝烟散去，让人人和我们一样享受和平的生活。

生2：我们希望，我们祈盼──让世界充满爱，让世界充满幸福，和我们一样拥有一个和谐的家园。

师：这两位同学都是直抒胸臆，表达了他们的心声，也表达了我们的心声。谁有不同的表达方式？

生3：我们希望，我们祈盼──让海鸥不再无家可归，让蜥蜴和甲虫不再逃避，让星星和月亮拥有安宁，让孩子们能踢起欢乐的足球，和我们一样享受美好。

师：你能结合诗歌，描绘出美好的画面。谁还描绘了不同的画面？

生4：我们希望，我们祈盼──让战火中的孩子，有一片天空，宁静的天空，让放飞的风筝能自由地翱翔，和我们一样享受自由！

生5：我们希望，我们祈盼──让战火中的孩子，有一片绿茵茵的草地，孩子们在上面欢乐地奔跑、翻跟头，和我们一样享受快乐。

在学生的练笔中，有的同学直抒胸臆，更难能可贵的是很多同学，学习诗歌14小节的写法，借助画面表达了自己的心声，同时也在练笔的过程中自然而然地理解了“春天”的含义。

师：是呀，我们多么希望，多么祈盼，让战火中的孩子和我们一样沐浴在温暖的阳光中，和我们一样享受春天。这个“春天”，仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？你觉得是一个怎样的春天呢？

生（众，一个接着一个）：安宁的春天、幸福的春天、快乐的春天、和平的春天……

略读课文的教学，教师需要放手。但“放手”意味着对老师自身更高的要求。我们只有更深入地解读文本，更多地了解学生，更灵活地实施教学，才能在“放手”中使学生学到更多。