小学语文精编教案实用5篇

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课改小学语文教学案例集-《雪孩子》教学案例1

这是1篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。

在最后一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与,用自己喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。

“读书百遍,其义自见”。正如一位导演要拍一部电视剧,首先得熟悉剧本。所以在这教学片断中,学生的感受是通过朗读来实现的。我充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同1篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。而在此教学片断中,我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。虽然我在心里渴望孩子们能与我一样,感受到失去雪孩子时那失落的心情,但是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,教育的成功不是训练整齐划一的“兵娃娃”,而是为了教学生创新,不轻易从众。也正是如此,学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会深深体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情

我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化,甚至听上去有些专业化的问题,让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。听完孩子们的诉说,我的内心为之一震,真的不能小看这些还年幼的孩子,它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀!

不过,这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?让大家各抒已见,再根据自己的意见,用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会,也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中,在理解课文的情境中得到喷发,借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气?这时,同样也出现了两个派系:一方认为刚刚的一位小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功,于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小朋友读的好,说她们在读的时候,读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。同样,这也是一次成功的朗读,学生们也乐意再读一次。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最后我也只是说了一句中肯的话,发表我的意见:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。

学生的感受是通过朗读来实现的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同1篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。我在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元。

小学语文教案2

一、教学目标:

(一)用自己喜欢的方式学习本课的8个生字及词语。

(二)能正确、工整的书写8个生字。

(三)能正确、流利地朗读课文。

(四)联系生活实际,感受各种花的美丽色彩,激发孩子们热爱花草树木的情感。

二、教学重点:

(一)认识本课8个生字。

(二)学会书写8个生字。

三、教学难点

“睡”、“摔”、“舞”三个字的书写。

四、教学准备

教学课件,生字卡片

五、教学时间

第1课时

六、教学过程

(一)谈话导入新课

1、齐读课文题目。

2、看影视资料激发学习兴趣。

教师:孩子们,你们知道自己的。家乡——垫江有哪些的花吗?

瞧,鲜艳的牡丹花,金黄的油菜花,雪白的'李花,多美呀!这都是花孩子们送给春姑娘的礼物。正是因为有了这些绚丽的色彩,可爱的花孩子们才把春天装扮得如此美丽,让大自然变得如此的神奇。有几个花孩子他们也想开出美丽的花装扮大自然,可是却找不到自己的颜色,可着急啦!那花孩子是怎么找到颜色的呢?课文会告诉你们答案。快打开书读吧。

(二)初读课文,学习生字。

1、学生借助拼音自由读文,标出课文的自然段,圈出不认识的生字宝宝,借助拼音多拼读几面。

2、抽生读生字,正音,师生共同评议。

3、哪些生字娃娃的名字容易叫错,请小朋友给大家提个醒。小老师教读。

4、男女生赛读。

5、小朋友说说记生字娃娃的方法。

6、火眼金睛,去拼音读生字。

7、游戏:猜一猜。

8、给生字娃娃找朋友,选用优美的词语说一句话。

(三)观察发现,自主识字

1、出示要求书写的生字,采用抢读、齐读、抽读等形式检查认识生字的情况。

2、看课后第4题,想想要写好这几个字,应该提醒大家注意什么

3、教师相机重点引导:

摔:在右上边的中间是“幺”,不要写成“纟”。

舞:横上面是四竖,右下边是“”,不要写成“牛”。

睡:指导右边的书写笔顺,强调最后一笔短。

4、学生练习书写。

5、指导评价:自评、同桌互评、全班评。

(四)回归整体,了解大意

1、自由读文,思考:

(1)找一找课文写了哪几种花,找到后用“——”勾画出来。

(2)文中的花儿找到了什么样的颜色?用“△”标出表示颜色的词。

2、交流、汇报、评议。

小学语文优秀教案3

教材分析:

这是选自德国漫画大师卜劳恩的漫画集《父与子》中的一个故事,由四幅图组成,每幅图下配有与画面内容相关的成语。第一幅图中,儿子和小树比肩而立,父亲为儿子量身高;第二幅图中,父亲在小树上画下儿子的身高,此事可谓有目共睹;第三幅图中画着光秃秃的小树站在风雪中,旁边还有一个可爱的雪人,这在告诉人们,寒来暑往,一年很快就过去了;第四幅图画中,儿子一年里长大了,父亲又领他来到了小树边,和小树比一比身高,其结果令父亲目瞪口呆。

在学习过程中,想象父子之间的一系列行动与对话,感受幽默带给我们的快乐,并能联系自己的实际生活,体会浓浓的。父子情。

设计理念:

观察图画,发挥想象,补充内容,培养学生的想象力。借助想象体会父子情深。作名著导读的传播者,让学生喜欢漫画创作,自主去读卜劳恩的《父与子》。

教学目标:

1。观察漫画,了解漫画内容,培养学生的想像能力,体会父子亲情。

2。认识5个生字,会写6个生字。

3。结合漫画,理解4个词语的意思,提高理解词语的能力。

4。通过对本课的学习,激发学生阅读《父与子》的兴趣。

教学重点:

1,认识5个生字,会写6个生字。

2,理解4个词语的意思。

教学难点:体会父子亲情。

教具准备:字卡、课件。

教学过程:

一。情景导入,激发学习兴趣:

出示《父与子》简介课件及父子图片课件,(目的:激发学生学习本课内容,并乐于了解原著)。

德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下、风靡世界半个多世纪。今天,这对父子又来到了我们的课堂。给我们带来了《一年以后》这则幽默。板书:一年以后

二。欣赏漫画,培养想像能力,学习字词。

1。 自由观察图画,与同桌说一说每一幅图讲了什么事?

(让每一个学生都有说话的机会,学会表达。)

2。指生分别说四幅图的意思,再连起来说图意。

从文中你知道孩子的父亲是一个什么样的人?(体会盼望孩子快快长,父亲对孩子的爱与关怀。)

过渡:春天来了,谁来想像一下,父亲与儿子在树下做什么?(发挥学生的想像力,引出第一幅漫画。)

3。课件出示图(一)。

(1)看图,父亲在做什么?知道谁与谁“比肩而立”。

(2) 与生做比肩而立的动作。

(3) 读词,并指生试着用“比肩而立”说一句话。

过渡:有一天父亲想到了一个好办法,你们猜猜,是什么?

4。课件出示图(二)。

(1)观察漫画,了解“共与睹”,读准“睹”的字音,从“目”旁你能猜出字意吗?学习“者”、“睹”。

(2) 说一说“有目共睹”的意思,你还知道什么事情是“有目共睹”?

过渡:日复一日,父亲期待儿子像小树一样茁壮成长,把老师的话用文中的一个词来形容就是?(寒来暑往)

5。课件出示图(三)。

(1)读词语,读准“暑”的读音,“暑”是什么意思?与谁相对?怎样记这个字?

(2)看看图,说说“寒来暑往”的意思。

(3)用“寒来暑往”说一句话。

过渡:父亲期盼好久的结果同学们可以告诉我吗?(目瞪口呆)这个结果同学们用带着表情再说一遍吗?(做动作理解词语的意思)

6。 课件出示图(四)。

(1)读词语,学习“登”字,认识偏旁“癶”,指导写“登”字,学生在田字格中写一个,对照观察以后再写一个,再结合“目字旁”识记“瞪”。学习“呆”,会意字,本义指言语木讷,口齿不灵,引申为人头脑迟钝、痴傻,又指人脸上表情死板,发愣。

(2)父亲为什么“目瞪口呆”?

(3)如果你在场,你会怎样对“目瞪口呆”的父亲说什么?

7。你能用上这四个词,把故事讲一讲吗?学生练习后,指名讲。

8。 漫画中的父亲,是一位怎样的父亲?漫画又表现了怎样的亲情?

四。课堂总结:漫画家卜劳恩创作的漫画还有许多,同学们可以通过多种途径去搜集,去欣赏,他会给你带来极大的乐趣。

板书设计:

一 年 以 后

比肩而立

有目共睹 父子情深

寒来暑往

目瞪口呆

课改小学语文教学案例集-《雪孩子》教学案例4

佚名

一、教学要求

1认识10个生字,会写“瓜、衣、来”3个字。认识1个偏旁“孑”。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程。

二、教材说明

这是1篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。

本篇为首次出现不注拼音的课文,让学生尝试着自己阅读,激发学习语文的成就感。

教学重点是认识10个生字,知道雪会变成云。

三、教学建议

(一)课前准备

1雪与云相互变化的录像带或课件。

2有条件的地方,带领学生玩一次雪。

(二)认字、写字

1认字

本课生字中,注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。

课文不注拼音,除10个生字外,还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过,还有多音字“着”。教学时,要鼓励学生自己读通课文,不认识的字结合上下文猜读,或查查生字表,问问同学,实在有困难的做上记号问老师。教师检查时要注意正音。随生字“孩”,认识偏旁“孑”。10个生字中,“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。注意区别“往、住”两个字。其他的字可多读读,记个整体印象,随着阅读实践再逐步明晰。

巩固练习时可进行同音字比较:“化—画、到—道、只—知、还—孩”。

2写字

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上,重点指导两个字。

瓜:上撇平短,左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部,“点”较小,“捺”起笔低于“竖提”并与它相接,与“左撇”对称。

衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,转折处低于撇尾,第五笔“短撇”,从横收笔处下方起笔,方向与长撇一致,最后“捺”低于长撇并相接,向右伸展与撇对称。

(三)词句

“香”是多义词。学生在第四课学过,是指香味,本课指睡得很舒服、很沉,可引导学生从图中理解。

“化”指雪孩子在火中变成水,也可以从图画或生活中理解,注意发挥图画在教学中的作用。

最后一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程,这是肉眼看不见的,也是本课要学生掌握的知识。可启发学生说说:雪孩子都化了,怎么飞上天了呢?你是怎么知道的?再出示课件,让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展:衣服晾晒后干了,地面上水不见了(其中也有渗入地下)都是水分蒸发的结果。最后让学生想一想:雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?再继续看课件:云变成雨和云变成雪的过程。

(四)朗读

本课因不注拼音,朗读中除强调读准字音外,还要正确处理轻声,如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等,教学中可作适当提示或听录音范读。

要注意引导学生想象课文中的画面,读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心。如:

他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云。(后半句“很美很美”“白云”读慢些,表达出赞美、喜爱之情。)

(五)实践活动

1课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种情况同时存在。左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制,先放开说,只要前后不矛盾即可。说的过程中要注意纠正运用不当的词语。

2讲故事:将课文中的故事讲给别人听。

3续编故事:《雪孩子又回来了》。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)揭题激趣

1板书“孩子”,教认“孩”字,再补上“雪”字。

2激趣:雪孩子是什么样的?课文说了什么事?

(二)看图自读课文

要求:仔细看图,想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。

(三)检查自读情况,读后正音

(四)读读议议

雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?

雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?

(五)想想说说

1看图8,说说小白兔望着白云会说些什么。

2你想对雪孩子说什么?

(六)字词练习

1认记生字。

2完成课后“读读说说”。

(七)指导写字

(八)布置作业

把课文中的故事讲给别人听。

◆[2004

课改小学语文教学案例集-《雪孩子》教学案例5

文一共有8个自然段,语言生动优美,课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字;写好“瓜、衣、来”三个字;知道“香”是多义词;“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件,突出重点,突破难点。

本篇为首先次出现不注音的课文,可以让学生尝试着自己阅读,以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。

二、教学目标

1、认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2、理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

三、教学重点、难点

教学重点难点是通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失,并成为更美的化身。

四、教具

POWPOINT课件

五、教学过程设计

1、谈话导入,激发兴趣

引入:“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上,再问学生:“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”(学习偏旁“孑”)

2、创设情境,整体感知

喜欢雪孩子吗? 自由读读课文,遇到不认识的字可以查查生字表,也可以看看图猜读。

3、披文入情,感受雪孩子的形象

(1)雪孩子的身体是什么做的呢?课文中有一段话是写雪下得很大的,找出来读一读。

第一自然段:

让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读,使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能读出雪下得大呢?”引导学生从文中找出问题的答案,进而培养学生认真读书的好习惯。采用“自主、合作、探究”的学习方式,找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。

第二、三自然段:

师述:妈妈要去找吃的,------陪小白兔。小白兔可高兴了!

出示第三段文字投影。指名读句子。小白兔很高兴,是怎么做的?(又唱又跳)

读词语——理解两个动作的同时发生(又---又---)——积累词语(又说又笑、又跑又闹;又细又长、又大又圆等)——做做又唱又跳的样子,体会高兴——仔细观察插图,小白兔和雪孩子的动作和表情,读句子。

(3)第四、五、六、七自然段

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