小学语文教案精编5篇

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小学语文教案1

教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

课前准备：

收集关于礼貌待人的'名言和事例。

教学过程：

一、创设情景，漫谈礼貌。

1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。

（板书过程中相机指导“貌”的书写）

2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，（板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、再读课文，把课文读的通顺、流利。

3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？

4、读课文新词、难句。

5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。

三、书写生字。

1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

2、范写重点生字，边写边讲述注意点。

3、学生描红、临写。

四、布置作业。

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苏教版小学语文二年级下册教案2

教学目标：

1.学会六个字“当、随、曾、胜、忆、乃”，认识两个生字“润、谙”。

2.熟读并背诵两首诗，感悟诗意，领略春日美景。

3.体会作者对春雨的喜爱。

教学重点：

有感情地朗读、背诵两首诗。

第一课时

一、导语。

春天一直以它的美好和充满希望被人们所歌颂，我国古代有很多诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，今天我们来学习唐朝诗人杜甫的一首诗——《春夜喜雨》

二、释题目，学习“夜”字。

1.会背诵的同学背给大家听，初步感知古诗。

2.释题目：春天夜里下的雨。

3.学习“夜”字，黑夜与白天相对，夜与昼相对，昼夜就是白天和夜晚。指导书写。

4.“喜”字为体会诗人情感的线索，引起对古诗内容的学习。

三、读古诗，感悟诗意。

1.教师范读，学生注意读音。

2.学生跟随老师读诗，注意听清每一行教师是在哪里停顿的。

3.学生自由读两遍诗，在读诗过程中遇到不认识的字借助拼音读熟。

4.指名读诗，想一想从诗中读懂了什么。

四、学习生字。

(一)1.读第一句诗，找出诗中的两个生字“当、乃”。

“当”是多音字，分别组词，并用“当……的时候”说话。诗中“当春”就是当春天来的时候。

“乃”是于是，就的意思，注意书写的笔顺，指导书写。

2.多种方式读前两行诗

(二)1.读第二句诗，找出诗中的两个生字“随、润”

“随”：伴随。组词并用部件法来识记，指导书写。

“润”：滋润。用“……滋润了……”句式说话。

2.多种方式读后两行诗。

五、游戏复习巩固生字。

六、多种方式读诗。

1.自由练习读诗。

2.解释为什么是“喜”雨，体会作者情感，并带着我种情感读诗、背诗。

第二课时

一、复习导入。

背诵古诗《春夜喜雨》，今天我们来学习我国唐朝诗人白居易描写春天的诗——《忆江南》。

二、学习“忆”字，从题目入手初步感知古诗。

1.“忆”：形声字，部件法识记，本诗指回忆，指导书写。

2.从题目中看出什么？

三、读诗。

1.教师范读，学生听清生字读音。

2.学生跟读，读准字音。

3.学生自由练读，自学生字。

四、品诗，学习生字。

(一)学习前两行诗。

1.白居易在晚年时回忆起江南的美景，古诗第一行中的一个字就可以概括他对江南的印象，是哪个字？

2.第二行诗理解吗？先来解决生字。

旧：与新相对，部件法识记。

曾：本诗中意思是曾经，用曾经造句，感悟曾经的意思。注意笔顺，教师指导书写。

谙：是熟悉的意思。

3.前两行诗的意思是：江南好，我所熟悉的风景是多么美好。

4.齐读前两行诗。

(二)学习三四行诗。

1.江南风景好在哪里呢？自己先来读三四行诗。

2.学生质疑，同学或教师解答。

3.诗意：朝阳和江边的鲜花火一样相互映照，春天的江水清净明澈，碧如蓝草。

4.带看作者对江南春景的赞美读三四行诗。

(三)学习最后一行诗。

1.诗意：美景怎能令我忘怀？怎能不回忆江南？

2.结尾是反问句，加强了诗人热爱江南美景的情感抒发，又引入想象，很具感染力。应指导学生读出反问强烈的语气。

五、游戏复习巩固生字。

六、多种方式读诗。

1.全班齐读。

2.小组内自由组合读。

3.配乐读。

第三课时

一、分别背诵两首古诗。

二、利用字卡复习生字。

三、以开火车、齐读竺方式读一读课后词语，教师可以扩充一些组词。

四、涂颜色，以“春天，……”句式练习表达。

五、作业。

1.将课后及老师补充的词语写在方格本中。

2.找一找描写春天的诗。

六、练习。

1.写出下列词的反义词。

2.划去带点的字错误的读音。

苏教版小学语文二年级下册教案3

教学目标

1、认识14个生字，会写8个生字。认识一个部首“将”字旁。

2、能正确的读写这些词语，并能准确地搭配词语。

3、了解这些体育项目，喜欢参加体育活动，热爱体育锻炼。

教学重点

认识14个生字，会写8个生字。认识一个部首将字旁。

教学难点

能正确的读写这些词语，并能准确地搭配词语。

教学准备

情景图，生字卡片，词语卡片

教 学 过 程

第一课时

一、激趣引入，情景引入

同学们喜欢体育运动吗？你最喜欢那一项体育运动呢？

老师给大家带来了一份礼物，想得到吗？

要想得到这分礼物先要完成老师提出的要求。

出示情景图：大家看有这么多的小朋友们在做体育运动，你能用“有的…有的…有的…”这样的句式说说吗？

二、学习生字

1、 同学们说的真好，快打开书46页，一边看图一边读一读图画旁边的生字。

2、 都会了吗？请你们同桌之间互相读一读

3、 指名来读，纠正字音

4、 借助书下生字表，在课文中圈画生字，一边画一边读

5、 谁愿意给大家读一读？

三、 小结：只有积极参加体育锻炼，我们的身体才能更健壮(板书：健壮)这个词也是我们要学的生字。一起读一读这个词。开火车练习读词认识“健”并组词

四、指导写字

1、 出示要写的字：壮、打、羽、球、击、术、旱、杠

2、观察“羽”字，出示字理图，像鸟翅上的两根长毛。

3、“击”字是 二穿山，写时第二笔横要长

4、教师范写，学生练习写字

第二课时

一、 复习生字词

1、齐读生字(出示字卡)指名读生字并组词

二、 交待任务：这节课我们接着来学习写字，并完成书后习题

三 、学生观察剩下的几个字，自己练写

四、 完成书后习题

1、写一写，在书上完成。

2、连线，读一读，再说一说这样的词语还有哪些？

苏教版小学语文二年级下册教案

苏教版小学五年级语文教案4

一． 教材分析

《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的1篇精读课文。本文是1篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。第二段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。

二．教学目标：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文第四、五、六自然段。

2． 触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3． 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三．教学重点：

1．从描写“灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中”，体会作者表达的思想感情，从而受到保护环境的教育。

2．在品味“树林是鸟的乐园”的同时完成语言的内化和积累。

四 ．教学思路设计

针对本教材的特点，可采用教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识。

（一）教法：

1．以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

2．品析词句法。本课重在品析灰椋鸟归林和入林的词句。所以，教学时要引导学生紧扣场面的壮观和喧闹，品析文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剥。

（二）学法：

根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，注意指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。

1．引导批注阅读。学→←生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足了个体学习的需要，促进个性品质的发展，不失为实现个性化阅读的有效方法。在教学第四、五自然段时，分别让学生自读这一自然段，你从那些句子感受到灰椋鸟归林的场面壮观？写下自己的感受。以及你最喜欢描写灰椋鸟的语句，写下自己的体会。学生从不同的角度表达了各自的认识和理解。通过批注阅读，学生既认识了归林场面的壮观，又感受到了入林后的喧闹热烈的场面以及鸟儿的可爱。

2．提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。在教学中，对学生的表述可以适当点拨，逐步内化语言，丰富语言。从某种意义上讲，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。如在让学生理解“倾诉、呼唤、应和”这部分内容时，让学生想象自己就是一只灰椋鸟，想象自己会倾诉、呼唤、应和些什么，学生众说纷纭。这里，教师充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读。

3．设计开放问题。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如在教学第五自然段时，设计让学生默读课文，找出描写灰椋鸟入林后自己喜欢的语句；教学第六自然段时，设计让学生读了作者的感想之后，说说你读了之后的感想；这样富有弹性的、没有标准答案的问题，学生根据自身的认识和体验，可从不同层面、不同角度作出阐述。

4．倡导学生自主评价

教师应鼓励学生自己提出评价，同时教师和其他学生给予热心反馈，使这种自我评价更为客观，更符合实际，从而提高评价的积极效果。如在指导学生朗读时可以这样倡导学生自我评价：“你听出壮观的气势来了吗？你有信心比他读得更好吗？”教师这样引导着，学生进行评价，这个朗读评价过程教师始终让学生当自己的评委，教师仅在引导，教师在和学生作平等的交流，在这种和谐的心理环境下，学生是自己的老师。

小学语文教案5

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

3．学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

教学重点难点：

第四自然段。

教学具准备和辅助活动：

投影、生字卡片。

教学过程：

一．导入新课

1．板书：鲁班

介绍鲁班。

2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。

二．初读课文

1．这是一个什么故事。学生自由读课文。

2．再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的`意思你已经理解了。

3．重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。

4．认读要求只识不写的字词。

5．各自试读课文。

三．指导写字。

力、岸、已经、盯

四．作业

1．正确、流利地朗读课文。

2．理解生字词的意思。

3．写字。