我和祖父的园子（4篇）

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我和祖父的园子【第一篇】

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3.学习作者独特的表达方式。

学情分析：

本文选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点

教学重难点

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课七个生字，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。

一、导入新课

三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为"当今中国最有前途的女作家",她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为"1篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣",这就是萧红所写的《呼兰河传》。

（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）

今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫--《我和祖父的园子》。（板书课题）

二、检查预习情况

1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。

（1）生字（出示8个生字）

（2）范写"帽"

2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。

课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3--12小节）

3、这是个怎么样的园子？

4、我在园子里做了些什么？请同学们快速读课文，在文中画一画。

5、这个小女孩太淘气了，课文中有五处地方都写出了她的淘气，你喜欢读哪里，就读哪里。

（1）学生练读。

（2）指名逐段读。

三、课堂练习

完成书写本课生字。

四、作业布置

摘抄自己认为最有趣的段落。

我和祖父的园子【第二篇】

师：请问你们是五年级几班？

生：八班的。

师：现在可以上课了吗？

生：可以。

师：好，上课！

生：老师您好！

师：问个好 还搞这么复杂？说“老师好”就可以了。说话越简洁越好，哪怕就一个字，再来一次。

生：老师好！

师：同学们好！

一、导入新课

1.板书课题“我和祖父的园子”

师边写课题，便讲解这个“我”和“和”的注意笔画，“和”的“口”要上宽下窄。（舞台上的黑板颤巍巍的，于老师说：“这个黑板对我是严峻的挑战”，72岁高龄的他，依然蹲着马步写板书。）

2.齐读课题，谈预习

师：你们预习过了，生词肯定不用检查了。你们老师一定会要求你们把课文读好，把生字读准确，是不是这样的？

生：是。

师：课文读了几遍？

生：五遍。

生：四遍

师：真自觉，一定要预习，至少可以自学生字，自学课文。

二、朗读——感知文章主要内容

1.引导朗读

师：让我们再走进这个故事，朗读课文。看看祖父的园子有什么。看谁看得清、看得全、记得住。

（生自由读书。读书过程中，师表扬两名同学边读书边做记号。）

2. 反馈，说说在祖父园子里看到了什么

师：你一眼看到祖父的园子，有什么呀？

生：我在园子里看到了蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。

师：他记住了三种动物。

生：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂、蝴蝶。

师：多了蝴蝶。重复的不说。

生：还有小白菜、黄瓜……

师：他又有新发现。读书要用心记，看过的东西要记住。读书不记等于没读。

生：还有韭菜、谷子……

师：谷子就是——谷穗脱皮留下的粒，也就是带皮的小米。还有什么？

生：除了植物，还有花、鸟。

生：还有倭瓜

师：什么是倭瓜？

生：就是瓜，弯弯曲曲的瓜。

生：就是南瓜。

师：对，倭瓜就是南瓜，记住了吗？你还记住了什么？

生：倭瓜还开谎花

师：什么叫谎花？

生：南瓜上的花

师：南瓜的花很多都是谎花吗？

生：只开花不结果的花。

师：是的，只开花不结果的花，叫谎花。花有雄花、雌花，雄花不结果，人们便叫它谎花。

师：我把你们说的概括一下，无非是两种：植物、动物，还有别的吗？

生：还有祖父、萧红。

师：有人还有事？什么事？

生：吃黄瓜，追蜻蜓

生：玩累了，找个阴凉的地方睡大觉

生：还写了祖父和萧红铲地、浇水、种菜。

师：说得不错，我们走进祖父的园子看到了很多植物、动物，还看到了人——祖父和作者，还看到了他们二人做得很多事。同学们再一次走进祖父的园子，看到了很多物和人

（板书“物”“人”“事”）

三、默读——读懂文字背后的意思。

1.默读，写感受

师：同学们，让我们读了作者笔下的物和事，你又读出了什么？用心去默读课文。

一生举手，师走过去让学生把手放下，告诉她：“这可不是一眼就看到的，必须用心读书。”

师：把你用心读书之后的感受写到第106页下面，可以是一个词，也可以是一句话，几句话，如果没有读懂，就再读几遍。

（师巡视）

2.交流感受

师：于老师读完之后，读出了两个字，不知你们读出了什么？

（指生回答并让学生上台板书：幸福，快乐，天真，活泼，童真，随心所欲，调皮，有趣，好玩，瞎闹 ……）

师：你们很会读书，当我们再次走进祖父的园子，又读出这么多感受！

师：这么多的词，你认为哪个词最重要？

生：有趣。

师：还有哪个词最重要？

生：童真。

师：对！我们从萧红写的物和事中，读出了童真、童趣四个字！这四个字书上没有，是我们读出来的！于老师读来读去，也读出了这四个字：童真、童趣！

四、指导朗读——读出童真童趣。

师：你认为哪一段写得天真、有趣，你就去读哪一段，看谁能读出童真童趣。

（生自由练读，刚开始就有一生举手。）

师：准备好了？手放下，再练习，朗读出感情来可不那么容易。

（指生读自己喜欢的段落。效果不好，生流利但没有情感。）

师：锄草这件事真有趣，他没读好，可惜没读完，谁再来读读锄草这件事。

师：一生读，但说实话你读得也没趣。咱们班谁读得最好？还有谁画了这段？（学生大部分起立）你们从中推荐一位。（大家一直推荐一名女生）

（女生读书，比较动情。）

师：果然很不错，可惜你的表情我不满意，大家听老师读，看我的表情。虽然于老师脸上的皱纹纵横交错，但是表情丰富。（笑声）

（于老师声情并茂地范读。很有感染力，博得一片掌声。）

师：同学们一起练读，看谁练得好，看谁练得投入。

（生练读， 再指刚才读过的女生读。）

再指刚才读过的女生读。

师：友情提示，看见于老师的表情了吗？你也要笑，要有表情。

（女生笑眯眯地读，比刚才有很大的进步。）

师：还有哪些写得有意思的事情？

（生读，“浇水”部分。该生音色很好，但语速较快。一位同学又读，很有味道，于老师让他再读。该生扬着手洒水的样子，欢呼着“下雨了，下雨了。”很到位。）

师：有趣，作者写的植物、动物有趣吗？

生：有。

师：哪一段？

（指生读“黄瓜愿意……”一大段，但不理想。师范读。）

师：大家再练读，（指刚才的男生），好好练，等一会儿我还找你。

（指该生读，该生读得很有趣味。）

师：同学们，有趣的事情多的是，连睡觉都有趣呢！——谁读读？

（指生读）

师：我还是不太满意，听我读。好吗？

（师范读）

（生练习，指读，再领读，读得很有味道。）

好，同学们学习课文，最重要的是读——朗读，默读；还有，要思考。

（下课休息十分钟。）

《我和祖父的园子》课文简说【第三篇】

▲有一本书，读着读着就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活中，这本书的名字叫《呼兰河传》，（多媒体）作者萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活以及对故乡的记忆，读起来非常动人。今天，我们所要学习的这篇课文就选自这本书的第三章。一起读课题——我和祖父的园子。

▲课文能读通顺了吗？真好！熟读课文是我们阅读的基础。那有谁是带着问题去读的？都带着什么问题？

▲带着问题会让我们的阅读更有方向，更有收获。让我们带着这些问题一起走进这个园子。打开课文，轻声读读，一边读，一边想想刚才我们提到的问题。

▲同学们读得很投入，有的问题已经有了答案，有的可能还有疑惑。让我们一边讨论，一边思考，一边分享智慧吧！

▲这是一个怎样的园子呢？（多媒体）谁来读读这一小节的。

▲你发现，在萧红眼里，这是一个怎样的园子？

▲就是这么一个四五岁的小女孩，在园子中，会和这些小昆虫有怎样的故事呢？

▲多么有趣啊，你仿佛见到这个满园笑着、跑着的是个怎样的女孩？

▲是啊，她的内心充满了天真、快乐，这个园子就是她的乐园。

▲在作者的眼中，这还是个怎样的园子？再出声读读这个段落。（多媒体）

▲读着读着，文中哪个词扑面而来啊？

▲你从哪儿感受到这份自由？

▲谁来读读这句话：（多媒体）

▲这是多么美妙的感觉啊！

▲你还从哪里感受到了这份自由？

▲（多媒体）一齐来读一读。细心的同学一定发现了这段话的特别之处，对，三个“愿意…就…”让人感觉这份自由分明就是从心底流淌出来的。

▲怎么才能把这份随心随性的自由读出来呢？请三位同学来读读这三句话，比比谁的自由更自由。

▲在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由，花市自由的，鸟是自由的，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？就请同学们去读读其他的段落，用上“在这个园子里，我愿意…就…”说说我怎么自由？（多媒体）

▲同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面。细读出滋味，咱们，好好地去读这些画面，细细品味，读着读着，有什么感受。

▲哪个镜头最吸引你？就请你读一读第3小节。

▲帮祖父干活，把菜种踢飞了，祖父会怎样？

▲祖父真的会生气吗？那是佯装生气呢。再读读这段话，哪个画面也很有趣。

▲真有意思，还有吸引你的画面吗？（多媒体）

▲他从十二小节读出了一个顽皮的我，谁来把这种感觉放进朗读中呢？

▲此时，站在身后的祖父又是什么表情呢？

▲祖父自己也笑了。不管是瞎闹还是淘气，即使是越帮越忙或者是创出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的，我能够在园子里这样自由，是因为______________。

▲正因为祖父的宽容和爱给了萧红这么多的自由，所以萧红眼中的一切也是自由的。

▲其实萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了小红生命中最重要的人。在1篇文章中，她曾经这样写（多媒体）：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱，所以，我们就向着这“温暖”和“爱”的方面怀着永久的憧憬和追求。谁来给大家读一读。

▲读到这里，你能明白，为什么事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这还是一个________的园子。（板书：爱、温暖）

▲所以，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是——我和祖父的园子。正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少了。”祖父的园子成了萧红心中最温暖的地方，一进入这个园子，她就感到——————，是啊，心仿佛也要跟着一起飞扬。

▲这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。在《呼兰和传》的尾声中，再一次提到了这个园子：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。

▲从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了

▲那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵……以上我所写的并没有什么幽美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。

▲萧红忘却不了，难以忘却的是什么？（爱和温暖）

▲正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬与追求，萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都要大气的文字写着这份爱，这份温暖，这份自由！

▲当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，文中祖父和我的趣事留给了我们很深的印象，相信你和你的家人、朋友一定也有许多的趣事。学会捕捉，放大细节，你的文字也会象萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你快乐的童年！

我和祖父的园子【第四篇】

一、复习

1、今天我们继续学习18课，齐读课题

2、出示词串，指名分行读

蜂子　蝴蝶　蜻蜓　蚂蚱

韭菜　谷穗　倭瓜　黄瓜（谎花)

栽花　拔草　下种　铲地　浇水

3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。

4、齐读，你发现了什么规律？

第一排都是动物，昆虫类。第二排都是植物，第三排都是劳动。都是农活。（你们发现了第一个规律真了不起，有一双发现的眼睛。）再读读课题，还能发现它们和园子，有什么关系——一二两排都写的是园子里有什么？第三排写的是我们在园子里──（干什么。）其实这就是课文的两条主线：园子有什么？我们在园子里干什么？打开课文，看看课文中直接描写园子的是哪几自然段？写我和祖父在园子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？

二、感受我之快乐

1、今天让我们一起走进这座园子。你们是不是特别喜欢文中的小姑娘，喜欢她的什么？（天真可爱活泼调皮淘气），请迅速默读课文，拿出笔，找出哪些地方看出那个小姑娘调皮？在书上表上序号。

2、交流：大概有四五处，请读课文告诉我们，

①第3小节种菜：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

从哪感受到淘气、调皮？特别从哪个词体会到？“反而被我踢飞了。”那里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊！菜种被我踢飞了，调皮不调皮？谁也想来读一读，我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

通过男女生分读体会。

②第四小节：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

写我干什么的？（铲地）我是怎样铲地的？“爬在”“乱勾”把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着，这哪里是铲地啊，真是淘气。

指名读，你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。

③第8小节；玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！

浇菜都把水浇到天上去了

我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作，

“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？

把你内心的率性自由快乐给读出来。练读，个别读。不敢洒吗？胆子大一点再指名读，全班做着动作齐读“下雨了！下雨了！”

是啊，你们的发梢还滴着水呢，多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。

④祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。

（你看，我在这院子里想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓

读着这段话，你们想到了什么通话故事？联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣。“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。

⑤我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

3、小姑娘在园子里这么调皮，如果在家里你也这么调皮会怎样？但是祖父

当我把水浇到天上去，他管不管？

当我玩累了，随便找个地方睡找了，他管不管？

当我铲地时，把谷穗割掉，把狗尾巴草留着，他管不管？(管)

怎么管？用心读读5——11，看看祖父是怎么教育小孙女的？静下心来读读，用心体会？

交流：很有方法，不打不骂，用事实说话。

慢慢地，圈出来，为什么慢慢地？（不着急，很有耐心。）

笑够了，大笑，还是笑，三个笑，看出了什么？慈祥，即使是批评也……只有怎样的祖父才能这样？只有心中充满爱的祖父才能这样，真是什么样的祖父？体会笑中的慈爱、包容、呵护（板书：慈爱）

在慈爱的祖父的园子里我想干什么就干什么，祖父给了我一个怎样的园子？(快乐自由)

4、过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，让我们再来感受一番，齐读

三、融情于景，体会写法

1、不仅我在园子里是快乐、自由的，就连园子里的花草、动物，一切都是快乐、自由的，请你在文中找一找，读一读描写园子的段落，看看这是一座怎样的园子？

2、交流：

重点句子：（园子的）

我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

——大园子。（不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）

——样样都有。（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机）

——色彩斑斓（找出描写颜色的词白、黄、大红、金、绿。作者抓住了颜色写出了园子的美）

——有趣极了（引读：瞧，蜂子……）

让我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。

出示图片

3、指导朗读，同学们看着屏幕自由的轻声地再来读读。争取把自己读进园子里去。

4、都进园子了。在园子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由读。

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

5、这一段也是写园子，一共11句话，都是围绕一句话来写的。哪句？齐读出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

院子里的谁活了？谁也是自由的？

a、花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机）

b、出示图片：

引读：我就是倭瓜，我愿意------就-----；我就是玉米我愿意-----就-----；我就是黄瓜，我愿意------就-------；

这里面活还有什么意思在里面？说明这些东西都长的──（生答茂盛）。用一个词说植物疯长了是吧？祖父把它们伺弄的多好呀多旺盛呀。活了

出示组图：

我就是---，我愿意-----就-------

练说：我也是自由的，我要----就------（愿意-----就------）

再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的

c、还有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你来读读？你来读。（生读）。随意的飞可以看出蝴蝶很自由。这个活了还有自由的意思。再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的

一切都活了。那么的充满生机那么的旺盛，那么的自由，那么的惬意。读出活劲儿出来。

现在你就是园子里的花朵、小鸟等，说说你的自由。

“我就是园子里的，我可以，”来说说。

6、她写自己的自由，为什么要写花草等的自由？（用花草、小动物的自由来突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是——；心中是自由的，看到的就是——作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，园子里一切景物的自由都在传达着我的自由！这种写法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小动物等身上，真是一种很重要的写法，理解了这种写法，再读课文就会有更深的体会。）

出示句子“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”

这里仅仅写天空吗？仅仅写天空的蓝悠悠吗？仅仅写天空的又高又远吗？天空那么开阔，白云小鸟那么自由，正如有句话叫，天高任鸟飞，透过这景物的描写，我们更能看到作者快乐的心境。

指名朗读，齐读。

作者笔下天空、太阳、花鸟一切都有情感，文中还有许多这样的句子，课后再去好好品读。

萧红快乐着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖，园子也快乐自由。我们也多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园（板书：乐园）

四、课外延伸，聆听作者的心声

萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光温暖着她，她在《呼兰河传》里深情地写下了“从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。”

读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗？

这是一座爱园，更是一座精神的家园。（板书：家园）这祖父的园子怎不令她难忘呢？

课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰和传》。

著名作家茅盾称这本书是“1篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣……”可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧！