我和祖父的园子教学设计【汇集4篇】

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《我和祖父的园子》课文简说【第一篇】

教学目标:

1.有感情地朗读课文,通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性,拓展学生的理解,丰富语言的积累和运用。

2.多层次、多角度地“看”园,理解作者童年生活的自由和快乐,理解“园子”的精神意义。

教学重点:

能有感情地朗读课文,想象园子里的“一切都活了”,体会“我”的率情、率性、率真,感悟因为有了祖父的宽容和爱,才有了“我”的自由与快乐,有了这个童年的乐园,有了这个无法忘却的“精神家园”。

教学难点:学习揣摩作者鲜活的,独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的写作方法。

教学过程:

一、走进园子,感受园子里一切都活了。

1、这节课让我们走进——学生读题:《我和祖父的园子》。

萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子,记录了和祖父在园子里的每一个细节,一个看似普通的园子,为什么让萧红如此恋恋不忘呢?课文有两个自然段直接描写这个园子,打开课本马上回来。

指名说(2和13自然段直接描写了园子的美景)

2、让我们去园子里散步,读书就是欣赏,需要慢慢地读,静静地想,听老师读,看眼前浮现出怎样的画面?(教师范读第二小节)

3、你们仿佛看到了怎样的画面呢,指名说。

4、指名学生读本小节。这个同学给读活了,我们读书不仅需要边读边想象,还要边读边思考,读出疑问来。你读这一自然段时有疑问吗?

5、这里,萧红为什么把白蝴蝶、黄蝴蝶都写进来了,你是怎么想的?指名说。

小结:这是一个自然状态下的园子,好看的不好看的都有。(板书:自然之园)

6、让我们齐读这一小节,你一定会有不一样的感受,学生读。

读着读着你的脑海中跳出了哪些词来形容这个园子?

同学们,你们的感受就和课文中的“我”相通了,读着读着,园子里的一切都活了。(出示第13小节)

教师领读红色部分。

7、同学们,这小节中哪些语句你最能感到自由,用笔画下来,指名说。

a、(倭瓜……也没有人管。)

这几个自由的句子还很特别呢,咱们来看看。你有什么发现?

不要小看这个“就”字,一个小小的“就”,自由就全出来了,不相信我们就来配合配合,你读“愿意”部分,我读“就”的部分,指名读,读后问有什么样的感觉?(句式整齐,读起来朗朗上口)还有谁愿意和老师配合一下?同桌配合读。有谁愿意和老师配合一下?全班学生。

师:自由吧。倭瓜、黄瓜自由了,还有什么自由了?指名读。

b、(蝴蝶随意地飞……又高又远。)

这里白蝴蝶、黄蝴蝶虽然不好看,但它们又出现了,你有什么感受?指名说。(也很自由自在)

这里好看的不好看的它们都是自由的,还有哪些地方让你感觉一切是活的,一切是自由的?

c、(花开了……说话似的。)让你感受到了什么?

师领读这一句,同学们,这里的“睡醒”能不能换成“惊醒”?再读这一句。

小结:是啊,园子里的一切都活了,一切都是自由的,让我们在音乐中美美地读这一段自由的话。(出示第13小节)

8、同学们,读书还要联系上下文来读,课文第二自然段是萧红眼里的自然之园,这一自然段又向我们描绘了一个自由之园。(板书:自由之园)

小结:其实植物昆虫无所谓自由,为什么在我的眼里是如此的自由呢?你是怎么想的?(作者自己是自由的)这样写作的方法是借景抒情。(板书:借景抒情)

二、走近童年的“我”,体会“我”的自由、快乐、幸福。

原来,这里的景物描写是为了突出我的自由之情,那么课文又是怎样描写我的自由的呢?

默读3——12自然段,你看到了哪些自由的画面?指名说。

1、我们来回顾一下这些自由的小事,(出示:祖父戴一顶……)

2、同学们,萧红的语言很朴素,像孩子说话似的,想怎么说就怎么说,咱么再来读一读。(师有意加上:祖父在劳动……)“我”是在劳动吗?

3、课文有好几个特写镜头,写得有趣,让人有一种想玩的冲动,小组交流,说感受。

小结:作者的自由、快乐就藏在铲地、浇花、拔草这些小事中,在祖父的园子里我想玩就玩,想闹就闹。我玩累了……学生齐读(出示最后一节),这些自由之情就藏在这些小事之中,这种写作的方法叫叙事抒情(板书)。

三、走近祖父,感受祖父浓浓的爱。

园子里的一切都是自由的,这个自由是谁给予的?课文中描写祖父的句子比较少,请大家读一读3——12小节,画出课文中描写祖父的句子,在旁边写上批注。

小结:是啊,祖父勤劳、幽默、宽容、有耐心……

四、再进园子,体会这是萧红无法忘却的“精神家园”。

1、有人说,一个爱你的人会给你造一座天堂,祖父分明就是为我造起一座爱的天堂,现在你们还觉得这是一个普通的园子吗?是啊,这不是一个普通的园子,它还表现了自由和爱,课文学到这里你还有哪些疑问?(引导:园子里为什么只有祖父而没有爸爸妈妈?萧红的童年果真这么幸福吗?……)

2、联系课文默读资料。

“等我出生了,第一给了祖父无限的欢喜,等我长大了,祖父非常的爱我。是我觉得在这个世界上,有了祖父就够了,还怕什么呢?虽然父亲的冷淡,母亲的恶言恶色,和祖母用针刺我手指的这些事,都觉得算不了什么。何况还有后花园!”

“从祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外,还有温暖和爱。所以我就向着“温暖”和“爱”的方向,怀着永久的憧憬和追求。”

“就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。”

3、作者简介

萧红,出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭,幼年丧母。萧红父亲具有浓厚的封建思想。他对萧红冷漠无情,继母对她恶言恶色,祖母更是对她恶毒,只有祖父给了她疼爱和温暖,祖父去世后,她对这个家庭已没有丝毫的眷念,毅然离家出走。当她走投无路,孤独寂寞时她想到了——(我和祖父的园子),当她生活困窘,付不上房租,吃不上饭时,她想到了——,当她遭到丈夫的抛弃,悲痛欲绝时,她想到了——,当她疾病缠身,弥留之际时,她想到的还是——。这园子是萧红一生的憧憬和向往,这园子已经成了她无法忘却的“精神之园”。

五、推荐原著,深化主题,激发学生阅读原著的兴趣。

同学们,当萧红写下这些文字时,她正流浪在香港,身在异乡,她似乎又看到了园子里的一切……(出示:祖父戴一顶……)

是啊,在这样的园子里是多幸福啊!在人生的最后时光里她想到了童年,想到了她和祖父的园子,想到了生她养她的地方——呼兰河。

《呼兰河传》就是1篇叙事诗,一副多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。(幻灯出示)同学们,读《呼兰河传》吧,它一定会把你带进萧红真正的内心世界。

《我和祖父的园子》课文简说【第二篇】

教学目标

1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。

2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

3.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

4 有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。

教学重点

体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。

教学过程

一谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?

板书课题:祖父的园子

二初读课文,整体感知课文主要内容

1 用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容。

2 找出生字新词,注意读准字音。

3 查字典,联系上下文,与同桌探讨,理解课文中的词语。

4 分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?

5 全班汇报交流,师根据学生交流。板书:

1 观赏小昆虫,大榆树

2 跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地

3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景:4 摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱

5用瓢舀水往天空扬

6 沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由

7 用草帽遮脸睡觉

三体会作者在园子里的心情

1 默读课文,体会“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。

2 全班交流

让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“我”在园子里的心情,达成共识:“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

四领悟表达特点

讨论:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?

通过交流,老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,要求学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

五课外延伸

课外阅读有关写童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,为口语交际学习作准备。

板书设计

祖父的园子──“我”的乐园

留心观察生活,用心感受生活,真实表达感受

《我和祖父的园子》课文简说【第三篇】

执教:沈玉芬 苏州市盛泽中心小学

上课班级:北京东路小学五(6)班

课前交流

师:读课题

出示文字:

教师说前面的,学生说后面的,先说再出示文字

祖父一天都在园子里,他在园子里做什么呢/。跟着教师一起说

祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。

祖父栽花,我也栽花。祖父拔草,我也拔草。

祖父下种,我也跟着下种。

祖父铲地,我也铲地。

祖父浇菜,我也浇菜。

祖父累了抽一袋烟,我……

师:我抽烟,这是不可能的。

师:我真是跟祖父一样种菜吗?你从哪儿看出这个小姑娘是怎么做的?

生:她其实是玩。

生:我想到了一只小猴子,捡了玉米丢了西瓜……

生:我还想到猫钓鱼的故事

师:这个故事大家都知道。

生:我知道了她并不是在劳动,而是给祖父添乱。

我是从这儿看出来,这小女孩特别地爱玩,

……

师:她玩累了呢?

读读句子。

师:这玩闹你喜欢吗?

生:他很天真,我很羡慕她。

生:我羡慕她,她很自由,很快乐。

生:我很羡慕,又觉得她很可笑。就爱瞎捣鼓。

生:我也很喜欢,很羡慕这个小姑娘。与大自然相伴,随心所欲,无拘无束。

师:找出我在玩闹中最感兴趣的一段话。

师:听听这一段是围绕哪句话来写的?师范读。

生:围绕“一切都活了,要做什么,就做什么,爱怎么样,就怎么样,都是自由的。自由来写的。

师:哪句话最有意思?你的手举到我鼻子上了。你来说。

生:玉米长到天上都没有人管。

生:黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,没人管它。

生:还有什么是自由的,倭瓜。

……

一个人的身心是怎样的,她看出来的样子就是怎么样的。拿起书来读课文。

作者能够这样自由自在,为什么?

生:1、因为是祖父的园子。2因为祖父的那颗宽容的心。

师:你说话很有条理。

生:你觉得这小女孩有一颗天真的心,能够观察。

师:你最希望做的事,最期盼的事。练笔

可以用这样的句子进行:我渴望这样的生活:

用上这样的词语:

要……就……

愿意……就……

学生的发言比较有意思,大家在这个园子里读到的是自由快乐,可我读到的是寂寞、孤独?

课后去读一读萧红的作品《呼兰河传》,相信你们会读到的。

附课堂实录之二

齐读课题

师:园子,一个充满生机,满是蚱蜢……的园子,再来读读课题。

生:齐读课题。

师:园子,祖父的园子,祖父和我在园子里干什么?

生:回答,师出示课文“祖父……我也……”

师:祖父在干活,我在干什么?读读课文,划出关键词。

生:自读课文,师巡视指导。

师:我在做什么?

生1:11小节看出小姑娘摘黄瓜,吃黄瓜,追蜻蜓,做其他事情。

生2:小姑娘在玩。

师:读到这儿,你想到了哪个故事呢?

生:《小红帽》《小猴子下山》《小猫钓鱼》

师:我在玩,我还在干什么?

生:根本在瞎闹。

生:给祖父添乱,在12节中看出。

生:第四小节,看出小女孩不了解农活,但想干好,所以该锄掉的没锄,不该……

生:和祖父叫劲,很顽皮。

生:很天真。

师:我在园子里又玩又闹,玩累了又去

生齐读“玩累了又去……”

师:睡了起来呢?

板书:玩闹

你羡慕吗?为什么?

生:活得快乐,自由,爱干什么就干什么,很可笑,和大自然玩闹,随心所欲。

师:板书自由快乐

选择我在祖父的园子里玩闹的一段大声读一读,可以站着读……

生:自由朗读。

师:作者就是通过我在祖父原子中的玩乐反映我的童年生活的。(师读文中一段)想这段是围绕哪句话写的?

生:“……一切都活了,要做什么就做什么……”

师:这段中是围绕哪个词写的。

生:自由

师:自己读读,体会从哪里看出“都是自由的”。

生:交流,师指导读出自由的语气。

师:作者通过写园子景色,还想表达什么?你读到作者心里了吗?

生;:借物抒情师板书。

师:谁有补充。人物有什么心境,看出的事物仿佛都是这样的?

生:齐读这段。

师:作者能够这样自由、随心所欲是为什么?

生1:园子提供条件,祖父的宽容。

生2:作者内心自由。

生3:他的天真。

师:就是祖父的园子。是祖父的园子给了我自由的空间。你最希望做的事情,最期盼做的事情是什么?拿出笔写下来。

出示:我渴望这样的美好生活:。

要……就……

愿意……就……

生:练笔

生交流

师总结,推荐课外阅读:老师在这个课文中读到了寂寞、孤独。课后读读的你就会有所感悟。

……

板书设计:

我和祖父的园子

玩闹 自由快乐……

《我和祖父的园子》课文简说【第四篇】

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活,体会祖父的宽容和慈爱,感悟“我和祖父的园子”的精神意义。

3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美,体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。

学习重难点:

1、精读课文,感受文章中的“景”的自由,体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。

2、感悟作者的表达方法。

学习过程:

一、复习。

1、读拼音写字词。

hú  dié  mào  zi   xiā  zi  chǎn  chú

(      ) (      )  (      )  (       )

mài suì  pāo  qì   róng  máo  jiǔ  cài

(     ) (     )  (        )  (     )

2、给带点字注音。

嗡嗡   溜平    倭瓜   玩腻了   水瓢

3、辨析形近字。

蜓(   ) 拔(     ) 锄 (     )   割(     )

蜒(   ) 拨 (     )  铲 (     )   豁(     )

二、问答。

1、课文中哪几个自然段写了园中的景物?

2、读课文第2自然段,你认为这是一个什么样的园子?

3、读第13自然段,思考:这一段主要写的是园子里的什么?

4、13自然段主要是围绕哪句话来写的?

5、“倭瓜”是什么?“谎花”是什么意思?“活”什么意思?

6、仿句练习:

我就是倭瓜,我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房,就爬上房。

我就是黄瓜,我愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。

我就是________,我愿意________,就_______,愿意________,就_______。一切都是活的,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。

7、第13自然段用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

8、仔细看第2自然段和第13自然段,你发现了吗?

——蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者却写它们的颜色,即便写蜂子飞,最后也让它落到花上不动了,胖乎乎的。

——倭瓜黄瓜玉米都是静物,可作者却写它们疯长,写它们上架、上房、上天。

——萧红的描写非常独特:_______,_______。

9、课文仅仅写了园子里的昆虫和庄稼吗?还写了什么?

10、默读课文3—12自然段,思考:作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?

11、你觉得哪件事情最有趣?为什么?

12、我和祖父在园子里还可能会发生什么有趣的事情?

13、闹够了,玩够了,我就干什么了?

14、小萧红在园中能这样自由自在,随心所欲地玩耍、瞎闹,更大的原因是她有一个好祖父。这位祖父好在哪里?

15、文章中有好几处写到了祖父的笑,你从祖父的笑中读到了什么?

16、祖父的园子是“我”的____、____、_____。

17、课文中哪个自然段写得最有趣?先读读,再选一两处抄下来。

18、你的童年是不是也有很多趣事?选一件讲给同学们听,然后写下来,题目自拟。

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