五年级数学下册教案精编5篇

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五年级数学下册教案1

教学目标

1．通过探究知道两书之和的奇偶性。

2、能借助几何直观，认识两数之和奇偶性的必然性。

3、培养探究能力，积累观察、猜想、归纳等思维活动的经验，丰富解决问题的策略。

重难点

重点：在探究知道两书之和的奇偶性的过程中渗透解决问题的策略。

突破方法：猜想、探究、讨论的过程中理解解决问题的策略。

难点：认识两数之和奇偶性的必然性。

突破方法：举例验证中掌握两数之和奇偶性的必然性。

教学准备：课件，两种颜色的小正方形各10个

教学过程

一、创设情境，点评激思

活动一：激趣导入

1、复习概念，引入图示。

（1）说说什么样的数是奇数和偶数？

（2）偶数可以用字母表示为？奇数呢？

2、用1个小正方形表示1，一个接一个摆成两行，偶数总能摆成一个什么图形？奇数呢？

设计意图：：复习奇数和偶数的概念，为学习新知做组准备。

活动二：游戏导入

1、游戏规则：一个同学转，指针指到那个数，就加上这个数的本身。和是奇数有大奖，和是偶数没有奖

2、学生尝试玩游戏

3、提问思考：为什么没有人得大奖？

设计意图：：学生在玩游戏的过程中感知两数之和的规律

二、引导探究，互评对话

活动一：探索验证

1、明确探究的问题：刚才的游戏，一个数加上它本身只有两种情况，偶数+偶数，奇数+奇数。要全面研究，还有什么情况？

偶数+奇数

2、用自己想到的方法探究两数之和的奇偶性。可以用举例的方法得出结论，也可以用小正方形拼一拼、想一想，为什么是这个结论。可以独立完成，或者同坐合作。注意做好记录

3、全班交流、讨论。

（1）用举例的方法验证。

（2）用小正方形拼摆的方法验证

设计意图：让学生自己动手想办法，寻找规律，经历过程，从而能找到两数之和的规律。

活动二：归纳结论

1、教师板书结论：偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数

偶数+奇数=奇数

2、举例验证规律

3、用今天学的规律解释前面的游戏。

活动三：巩固练习，内化新知

1、填空：

奇数+偶数=（）奇数-偶数=（）

偶数+偶数+偶数=（）奇数+奇数+奇数+（）

。10个偶数想家的和是（），10个奇数相加的和是（）

2、小明爸爸、妈妈今年的岁数和是奇数，几年后小明爸爸、妈妈岁数的和是奇数还是偶数？

设计意图：：及时练习，让学生对新学的内容得以巩固，内化所学的知识，掌握两数之和的规律，能灵活运用

三、梳理总结，赏评延展

活动一：

课堂小结

今天这节课我们学习了什么内容？你能说出奇数、偶数相加的规律吗？这些规律我们是怎样探究出来的？

活动二：作业

练习四的3、5、7题

设计意图：：安排以上几个练习，让学生独立思考，可以了解学生的学习掌握情况，学生也可以从练习中体验到学习的快乐。

四、板书设计

两数之和的奇偶性

偶数+偶数=偶数

奇数+奇数=偶数

偶数+奇数=奇数

人教版数学五年级下册教案2

教学目标：

1.通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。

2.培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力。

3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

重点难点：

理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

教学过程：

一、复习导入

1.填空。

（1）3/4的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。

（2）（ ）个1/8是5/8，7/12里有（ ）个1/12。

（3）3个1/5是（ ），4/7是4个（ ）。

2.谈话：我们在三年级已经学过同分母分数的加、减法，今天这节课，我们继续研究这个知识。

二、新课讲授

1.出示教材第89页例1。

（1）提问：观察图，从图中你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼）。

提问：求爸爸和妈妈共吃了多少张饼？怎样列式？为什么？

学生思考并回答：1/8+3/8，表示把这两个数合并起来，所以用加法。

提问：你能算出结果吗？怎样想的？

引导学生这样思考：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8，提问：1/8+3/8的和是4/8，为什么分母没变？分子是怎样得到的？

（因为1/8和3/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变）。

板书：1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2

说明：计算的结果，能约分的要约成最简分数。

（2）提问：怎样计算同分母分数的加法。

小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

（3）即时练习

1/5+1/5

2/7+3/7

7/10+1/10

2.同分母分数减法。

数学五年级下册人教版教案3

教材分析

质数与合数是小学数学人教版五年级下册的内容。

本节课的内容是在学生已掌握了因数倍数奇数和偶数的基础上，引入质数合数两个新概念。这部分内容也是学习求最大公因数和最小公倍数的基础。

教学目标

1.理解和掌握质数合数的意义，初步掌握判断一个数是质数还是合数的方法。

2.使学生经历探索质数合数的过程，培养学生归纳概括能力。

3.学会与人合作交流，培养解决问题的优化意识。

教学重点：理解质数合数的含义，能正确判断一个数是指数还是合数。

教学难点：能运用一定的方法从不同角度判断感悟质数合数。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

师：“六一”儿童节快要到了，有18个学生要参加表演，表演节目分组排演，老师准备将18人分成人数相等的几个小组。现在请同学们想一想，分一分，试试有几种不同的分法？怎样分合适？

二、自主探究，探索新知

学生先独立思考，再小组合作交流，学生基本有以下几种解决问题的方案：

1.直观操作。用圆片代表人，操作演示。

2.除法计算。如18÷ 2 = 9，将18人平均分成2组，每组9人。

3.分解因式。18=1×18=2×9=3×6。

三、交流反馈，深入研究

学生全班交流解决问题的方法，说一说自己的方法和理解。研究出6种结果：

1人一组，可分18组；

2人一组，可分9组；

3人一组，可分6组；

6人一组，可分3组；

9人一组，可分2组；

18人一组，可分1组。

通过小组交流得出，如何分组可根据实际情况来定，如表演相声可2人一组，若表演课本剧6人一组比较合适，如果表演舞蹈，可以9人一组，分成2组等等。

师：同学们勤于思考，善于动脑，想出了这么多的方法解决分组问题，你最喜欢哪种方法，说说你的理由。

四、拓展新知，归纳概念

师：如果参加表演的人数是13人，按同样的要求则有几种分法？

学生发现，无论怎么分，都只能是：一种是一人一组，分成13组，另一种只能是13人一组，而学生又觉得这两种分法都不是很合适。于是产生新的问题：为什么将18人分成人数相等的小组就有多种分法，而将13人分成人数相等的小组就只有两种呢？通过观察思考发现18可以写成18=1×18=2×9=3×6，而13只能写成13=1×13或者13=13×1，也就是说18的因数有多个，而13的因数只有两个。那么在整数中是否还有这样的数，它的因数只有1和它本身呢？

师：有一类整数，它的因数只有1和它本身，在数学中我们称它为质数。另一类整数，它的因数除了1和它本身以外，还有其他的因数，像这样的数我们称它为合数（出示课题）。就像我们刚才讨论的这两个数中，18是合数，而13是质数。你能根据合数和质数的特征举例说说质数和合数吗？

五梳理知识，理解概念

1.师：刚才我们已经认识了质数和合数，请再和你的同桌说一说：什么叫质数？什么叫合数？（学生互相说概念。）

师：我们知道了什么样的数是质数，下面来做个小游戏。每个学生在白纸上写下自己的学号。

师：你的学号如果是50以内的质数，请你起立。

（学号是50以内质数的学生起立。）

集体订正：站错的同学，明确用找因数个数的方法来判断是否是质数。

师：请你们将50以内的质数按照从小到大的顺序排列起来。

师：你的学号如果是50以内的合数，请你起立。

（学号是50以内合数的学生起立。）

随机采访：请学生说一说自己所拿的学号为什么是合数？

师（询问学号是1的同学）：你为什么两次都没起立？

生：因为我的学号1既不是质数，也不是合数。

（引导学生理解1没有2个不同的因数。）

（板书：1既不是质数也不是合数。）

2.判断一个数是质数还是合数，关键是什么？以其中一个为例，说出判断过程。

3.判断一个数是不是质数时，需要把它的所有约数都找出来吗？为什么？

交流明确：除2外，2的倍数都是合数；

3的倍数都是合数，但3本身除外；

5的倍数都是合数，但不包括5。……

小结方法：判断一个数是否是合数，可以用能被2、3、5整除的数的特征去判断，有时还可以用7、11……去判断。

4.找出50～100的质数（分组找数，提炼方法）

分组找质数：五个组分别研究51～60的数、61～70的数、71～80的数、81～90的数、91～100的数。

板演找到的质数：53、59；61、67；71、73、79；83、89；97。

集体订正：有不同意见的学生用色笔勾划指正，形成25个质数。

小结方法：同学们运用“排除”的方法，筛选出了100以内的质数。

5.师：这些数我们都会判断了，下面我们来判断两个较大的数好不好？

（依次出现20xx，…）

生：除了1和它本身两个因数外，肯定还有3这个因数，所以这个数是合数。

（依次出现3214675，…）

生：依据能被2、3、5整除的数的特征进行判断。

师：不管它还有几个因数，只要再举出一个，就足以证明它是一个合数了。

6.判断下列数哪些是质数，哪些是合数：17，1725，219，364，39。

师：如果按照因数的个数分类，0除外的自然数可以分为几类呢？

（学生分类，出示如下的集合图。）

六实践应用，解决问题

举例说一说我们生活中的质数和合数。

做一做

块体积为1立方厘米的小正方体积木，可以拼成几个不同的长方体？

2.有一个五位数，万位上的数既不是质数也不是合数；千位上的数比最小的合数多1；百位上的数是10以内最大的素数；十位上的数既是偶数，又是质数；个位上的数是最小的两个连续质数的积。（这个数字是15726）

3.妈妈给萌萌买了相同几个的几盒糖，付了40元，售货员找给她4元钱，你知道她买了几盒吗？

七课后小结

师：通过以上这些练习可以看出，同学们对质数和合数掌握的真是不错！老师把今天所学到的知识一一展示在了黑板上，谁来说一说通过这节课的学习你学到了什么新的知识？

生：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。

一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

1不是质数，也不是合数。

自然数可以分为质数合数还有1。

学会了判断一个数是质数还是合数的方法。

人教版数学五年级下册教案4

教学内容：

长方体的认识

教学目标：

1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。

2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。

3.继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。

教学重点：

掌握长方体的特征。

教学难点：

通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念

教具运用：

一些长方体物品，课件。

教学过程：

二次备课

一、复习导入

1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形）

2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？

3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。

二、新课讲授

1.认识长方体的面、棱、顶点。

（1）请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？（长方体有平平的面）

板书：面

（2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？讲述：把两个面相交的边叫做棱。

板书：棱

（3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）讲述：把三条棱相交的点叫做顶点。

板书：顶点

（4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说出名称。

2.研究长方体的特征。

（1）面的认识。

①请学生拿出长方体学具，按照一定的顺序数一数，长方体一共有几个面？（6个面）有几组相对的面？（3组）前？后，上？下，左？右。

②引导学生观察长方体的6个面各是什么形状的？

板书：6个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种情况的教具。

③引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。

板书：相对的面完全相同。

④请学生完整叙述长方体面的特征。

（2）棱的认识。教师出示长方体框架教具，引导学生注意观察

最新人教版五年级下册数学教学计划5

一、指导思想：

以《数学课程标准》为指导，重视学生已有的知识经验和生活经验为基础，提供学生熟悉的情境帮助学生理解数学知识，促进学生主动的参与、探究和交流。使学生逐步形成良好的数学学习习惯、逐步提高学生的数学技能，为今后的学习能够奠定良好的学习基础。

二、班级情况分析

五(2)班共计学生57人。大部分学上都是外来务工人员子女。从上学期的期末质量检测来看，学生对双基知识掌握得还不够。在计算方面，学生的差别比较大。部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生计算正确率不高。各种计算的良好习惯有待养成。应用题掌握得还不够，只有部分学生能认真分析题意，正确列式，不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握的还不够。同时解决实际问题能力有待于提高。这对本学期的教学带来了一定的困难。有半数以上的学生平时学习习惯学习态度不好，课堂上不能专心致志，上课注意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，而有些学生在课堂上却不愿开口，发言不积极。

三、教材内容及分析

这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，位置，小数除法，可能性，掷一掷，简易方程，多边形的面积，数学广角和数学综合运用等。

小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。

在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易(）方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。

在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，本册的“数学广角──植树问题”包含三个例题，主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。

四、教学目标

1、较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。

2、在具体情境中会用字母表示数和常见的数量关系，了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程，能用方程表示简单情境总的等量关系并解决问题。会用等式的性质解简

3、在具体情境中，能在方格纸上用数对（正整数）表示位置。

4、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，并能用公式解决单的实际问题。

5、在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定；能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果；通过实验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。

6、初步体会知植树问题的模型思想，初步培养探索解决问题有效方法的能力。

7、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

8、养成认真写作业、书写整洁的良好习惯。

五、教学重点

1、较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。

2、在具体情境中会用字母表示数和常见的数量关系，了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程，能用方程表示简单情境总的等量关系并解决问题。会用等式的性质解简

3、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，并能用公式解决单的实际问题。