《我的长生果》教案（优推8篇）

通过故事展现生命的意义与价值，探讨人与自然的关系，强调珍惜当下，追求内心的真实与宁静，激发读者对生活的深刻反思与感悟。下面是勤劳的小编为大家分享的《我的长生果》教案（优推8篇）范例，欢迎借鉴参考。

《我的长生果》的优秀教案设计 【第一篇】

教学目标：

知识与技能：认识12个生字，学习读书和习作的方法

过程与方法：有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

情感态度与价值观：学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、质疑导入

齐读课题，“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。

二、自学课文

要求：

1、自学生字新词，同桌互相考读。

解释下列词语：羞赧囫囵吞枣别出心裁问津反馈：教师抽查自学情况

2、知内容：试着给课文分段，体会各部分的含义。你能谈谈各部分中有哪些值得我们借鉴的写作方法吗。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

3、找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）

4、同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像？像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）

5、积累、体会文中精彩语句：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。 作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字。社会人生这部深奥绵长的大书，我什么时候才能读懂啊？

三、总结自己的学习收获。

结合自己的作文情况，�

教后反思：

今天我讲的是《我的“长生果”》一课，教学中使学生懂得了读书与作文的`关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。

这是1篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟， 本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。

《我的长生果》教案设计 【第二篇】

教学目标

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法。

教学准备

多媒体课件。

教学时数

一课时。

教学过程

一、揭题

1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习1篇阅读课文──我的长生果（完成课题板书）

3、齐读课题。

4、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、快速默读课文，思考：

⑴ 课题中长生果指的是。

⑵ 课文写了作者童年时的_____和____的几件事。

2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

3、交流。

（板书：读书 作文）

三、自读自悟

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

2、交流：

我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

板书：

饱览香烟人画片《秋天来了》

看图书

阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》

读中外名著

3、从作者所读的书籍中你看出了什么？

（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）

书的类型：我对书的情感、香烟人画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。

4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：

书的类型 我对书的情感

香烟人画片

看图书

阅读文艺书籍

读中外名著

四、交流，教师点拨

1、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）

2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。

（贴出小黑板条）

3、点击多媒体，填表。

4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

五、品读课文第二自然段

1、高尔基曾经说过：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

（点击多媒体出示课文第二自然段）

2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

3、指读、评议。

4、师范读。

5、全班齐读。

6、小结：

作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

六、交流

1、作者从中悟出了什么道理？

2、多媒体出示道理。

3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。

5、作者的作文得了甲优和赞誉都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）

七、总结、升华

1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：阅读，生命因你而精彩。

2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）

3、分享一首小诗：神奇的书。

4、总结：

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

板书设计

4*我的长生果

读书 作文

饱览香烟人画片

看图书：报偿《秋天来了》 甲优

阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

读中外名著

教后反思

这是1篇阅读课文，课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：

我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。

第二、应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到

第三、精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。

这堂课，开篇与结束紧密相连，教学环节环环相扣，给人一气呵成，浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语，看似说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。

我的“长生果” 【第三篇】

书，人们称之为人类文明的“长生果”。这个比喻，对我是十分亲切的。

推开陈旧的记忆之门，禁不住涌起一阵愉悦，童年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

最早读的，便是连环画一类的小书。小孩子嘛，谁不爱看它？但是，渐渐地，我开始看那些唐诗宋词。我喜欢李白的雄奇飘逸；杜甫的深沉忧国；孟浩然的无限田园；苏东坡的豪放壮烈；辛弃疾的金戈铁马；李清照的婉约凄凉。

我再长大一些后，由于爷爷是老家学校的校长，于是我便经常向爷爷借阅学校那个小图书馆内的书。就这样，我了解了科幻小说。我最喜欢看的，便是凡尔纳的科幻小说。当时我还不知道凡尔纳是科幻小说之父，只觉得他写得很精彩，比如《八十天环游地球》、《海底两万里》、《地心游记》、《测量子午线》等等，都让我觉得奇幻无比。

终于，我开始阅读那闻名遐迩的四大名著。在那个时候，我经常在电视上看《红楼梦》，但总共加起来也就两三个小时。于是，在我九岁时，便开始读。但是，我总觉得贾宝玉女生女气，林黛玉哭哭啼啼，感到十分厌烦，并不能理解“满纸荒唐言，一把辛酸泪”和一个朝代和家庭的兴亡盛衰。对于那“话说天下大势，分久必合，合久必分”的《三国演义》，我却情有独钟。什么“宴桃源豪杰三结义”，“关云长千里走单骑”，“翼得大闹长坂桥”，都使我如痴如醉。也许是男孩子喜欢勇士的豪气罢；也许是男孩子渴望成为英雄罢；也许男孩子好英雄间的侠义罢。都无从知道，只知道《三国演义》一直伴着我走到现在。

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”我这样如饥似渴地阅读，它的作用更是不言而喻的。在小学，虽说设施简陋，但我的文章也是常上榜的。读书也大大扩展了我的想象能力，使我的思维十分活跃，常常说出一些自己的“名言”。

酿蜜不嫌花少，读书不弃分与妙。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。我的“长生果”啊！你给予我的，是任何东西无法比你的！

读书好，好读书，读好书。

《我的长生果》优秀教学设计 【第四篇】

教学目标

1．学习生字词，会认12个字，能有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

2．学习一些读书和习作的方法。

3．领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。

教学重点

读懂课文内容，体会“长生果”的寓意，学习作者的读写方法。

教学难点

体会“长生果”的寓意，学习一些作者的读写方法。

教学过程

一、导入

1．有一种食物它能降低胆固醇，能延缓人体衰老，能促进儿童骨骼发育，还能预防肿瘤，知道是什么吗？出示：就是它——花生，又被人们称为“长生果”。

2．在作家叶文玲眼里，什么是“长生果”？齐读课题：我的“长生果”。

二、初读课文

1．作者写了关于自己童年读书、写作的哪些事情？自己读课文，简要概括。

2．预设

童年读书的事情：读“香烟人”小画片（3、4自然段）

读连环画、小书（5自然段）

读文艺书籍（6、7自然段）

读古今中外名著（12自然段）

童年写作的事情：写《秋天来了》得了“甲优”（8～11自然段）

写《一件不愉快的往事》得到赞誉（13、14自然段）

⑴把作者童年读书和写作的事情连起来说一说，就是课文的主要内容。

⑵这些事情作者是按什么顺序写下来的？

（读书—写作—读书—写作；读书部分：时间顺序）

三、学习课文

1．作者是怎样读书的？哪些地方值得我们学习？

小组合作

①独立完成：1号重点读“读‘香烟人’“小画片”部分（3、4自然段），2号重点读“读连环画、小书”部分（5自然段），3号重点读“读文艺书籍”部分（6、7自然段），4号重点读“读古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出写作者怎样读书的句子，从这些描写作者怎样读书的句子中你感受到了什么，用词语进行简单批注。

②组内交流：按1～3或1～4号的顺序交流学习收获。时间5分钟。

2．预设

读“香烟人”小画片

出示：开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。

①圈出表现“我”读书态度的词语。

②联系上下文及自己的读书经验说一说：开始“我”看得津津有味是因为__________，后来不过瘾是因为_________。

③你有这样的经历吗？说一说。

读连环画、小书

出示：一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。

①圈出表示“我”书读得入迷的词语。

②回忆一下自己的读书经历，对哪个词你深有感触？说一说。

读文艺书籍

出示：我每天一放下书包就奔向那里。几个月的工夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。

①哪些词语让你感受到“我”对读书的热爱？圈一圈，并通过朗读体现出来。

②此时的“我”怎样读书？框出形容“我”读书的词语。

“不求甚解”什么意思？（只求懂个大概，不求深刻理解。）

③这样读书有什么好处和坏处？

④想一想我们自己读书，有没这样的时候吗？说一说。

读古今中外名著

出示：那些古今中外的大部头小说使我如痴如醉，我把所有课余时间都花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的'词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。

①此时作者读书与以往有什么不同？

②这样做的好处是——读：做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。

3．如饥似渴、如痴如醉的广泛的阅读，功用不言而喻。看写“我”写作部分，自己选择其中的一部分重点读，想想“我”写作与别的同学有什么不同？在文中用“<>”括出相关的语句。

4．预设

⑴写《秋天来了》得了“甲优”

出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。

①大多数同学怎样写秋天？

出示：秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上。

②“我”怎样写秋天？

出示9自然段：我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。

③比较着读一读，说说你喜欢哪种写法？为什么？

④如果你来秋天来了，会怎样写？

⑤“我”为什么能写得这样好？用“……”画出道理。

出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

⑥这些领悟自然是课外读物的馈赠。课外书看多了，自然就知道写作不能千篇1律，应该有自己的思想。

⑵写《一件不愉快的往事》得到赞誉

①“我”怎样完成这次习作？

出示：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑，来反衬一个受委屈的小女孩的孤独和寂寞。写着写着，我禁不住眼泪花花。

“我”用真实的事例，真实的情感来写作文。

②从写《一件不愉快的往事》得到赞誉，又悟出了什么道理？用“……”画出。

出示道理：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

③联系课文及自己的学习实际，你觉得习作时可以向别人“借鉴”“模仿”些什么？举例子说说自己“借鉴”“模仿”的经历。

5．从作者的读书和写作事例中，我们知道读书该怎么读？写作该怎么写？

读书要循序渐进，要读自己喜欢的书，要从小养成习惯，还要有方法；写作呢，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

6．在作者眼里，书就是我的“长生果”。课文一开始作者就说——

出示：书，被人

读到这里，请说说作者为什么把书称为“长生果”？

7．愿我们每个人都能拥有、阅读、珍藏这人类文明的“长生果”——书。

《我的长生果》的优秀教案设计 【第五篇】

教材分析：

（１）《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第4篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的1篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。

重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

（２）根据学生实际需要补充的内容作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。

教学目标：

知识目标：认识12个生字。

能力目标：有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理。学习一些读书和习作的方法。

情感目标：体会读书的快乐，激发学生对阅读的热爱。

学情分析

（１）学生年龄特点分析五年级的学生阅读量在不断扩大，对文中的情节也能进行一些简单的叙述，但是对一些表达方法不善于总结，以至于写作时总感到困惑。因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法，以便更好的在习作中加以运用。

（2）学生已有知识经验分析五年级的学生已经有了一定的阅读能力和写作能力。他们已经可以和文本进行对话，可以展开个性化阅读，自主学习；

（3）学生差异分析学生的情感经验不同，阅读水平不同，对文本的理解也不同。为此对于理解能力较弱的学生，教师在课堂上应该更加关注，就这节略读课来说只要学生能大体理解课文，说出自己的一些感悟即可。

教学过程：

一、释题理解

1、齐读课题。

2、“长生果”是什么？为什么给它加上引号？

3、莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。

二、了解“阅读提示”的内容

1、默读“阅读提示”。

2、交流：想想作者写了童年读书、作文的。哪几件事？从中悟出了什么道理？

把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。

3、“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？

下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。

三、围绕提示问题，自读自悟

1、出示自学要求。

（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。

（2）想一想，作者悟出了什么道理？

（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。

2、学生根据要求自主学习。

（教学建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。）

3、在小组内交流学习收获。

四、全班交流感悟，体会作者的感情

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事？（根据学生的回答板书。）

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著2、作者在这些事情中悟出了些什么道理？（根据学生回答引导朗读句子。）

（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造）

3、学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。

（结合学生交流板书：津津有味、废寝忘食、囫囵吞枣、如醉如痴）

4、有感情地朗读打动自己的部分。

五、学习和借鉴读写方法

1、作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？

2、作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？

3、交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？作者写作文的经验对你写作文有什么帮助？

六、总结全文

略

七、板书设计

我的“长生果”

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴

《我的"长生果"》教案 【第六篇】

学习目标

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

学习重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

课时安排我的长生果精品教案教学设计

2课时。

第一课时

一、情景导入。

《西游记》中唐僧屡次被抓――唐僧肉――长生不老

《西游记》中孙悟空――偷吃蟠桃――长生不老

长生果——花生/

问：我的“长生果”是什么？

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3、字词梳理

三，作者简介

四、整体感知，形成印象。

第二课时

一、细读课文，深入理解

班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，/article/应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

二、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。/soft/作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

《我的长生果》教案设计 【第七篇】

一、回顾导入

1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下 （板书课题）

2.齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。

三、细读课文，深入理解

1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

2.反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

1.生动的比喻。

指导有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。

积累：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇 一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、布置作业

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

五年级上册语文《我的长生果》教案设计 【第八篇】

[教学目的]

1、认识课外阅读的作用。

2、体会作者对读书的情感态度。

3、培养热爱读书的情怀。

4、形成质疑性阅读的意识。

[教学重难点]

重点：理解性阅读。

难点：质疑性阅读。

[教学安排]

两课时

[教学步骤]

第一课时

(任务：理解性阅读。)

一、导入

在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第1篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗？请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

(简洁干脆的导语，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。)

二、学生自读课文，思考问题

1、“长生果”在文中指什么？(书)

2、课文是按什么顺序写的？(时间)

3、作者截取了读书生活的哪几个片断？你怎么看出来的？

提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)

三、研读

“读书”对“我”有哪些作用？

第一，请学生把相关的句子勾画出来。

1、觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

2、对文学发生了越来越浓的兴趣。

3、作文常居全班之首。

4、大大扩展了想象能力。

5、悟出了“作文贵独创”的道理。

6、养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。

7、悟出了“作文，要写真情实感”的道理。

8、使我发表了第1篇作品。

(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。)

第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出？哪些是一笔带过？

提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。

(信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。)

四、品读

“我”对“读书”是什么情感态度？你从文中哪些句子或词语看出来的？

1、教师示例：读小画片。

①情感态度：热爱。

②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

③品味词语：用替换法，比较表达效果。如：

遇到大人让孩子买烟，这美差(事情)往往被男孩抢了去。

我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。

(语言文字的背后有情感。对语言的品味，只有达到“情感”层次，才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段，没有细腻的品读，就不可能体验到情感内涵，更不可能有欣赏和评价。教师的示例，只是一个引子，为学生引路。)

2、学生活动。

依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。

读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。

读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。

小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧！

(在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。)

3、讨论。

第2自然段有什么作用？

提示：概述读书的感受，总启下文。“愉悦”为文眼。

(关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)

4、背诵第2自然段。

(精彩片段，要引导学生适当积累。)

第二课时

(任务：质疑性阅读。)

一、导人

名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是1篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。

二、收集学生意见

教师要善于发现学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源，要充分开发利用。

1、质疑一：标题。

①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题，�

(此环节引导学生审视文章标题。好的标题，或者涵括全文，或者精练生动，或者含蓄隽永，或者发人深思。增强学生拟题意识。)

附师生讨论结果：该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。其二，正文中只有一句话照应标题，标题有悬空之感。其三，作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜明突出，更加深入读者之心。

②你怎样修改标题？

2、质疑二：部分材料的运用。

①提问：观点与材料的关系是什么？

提示：观点统帅材料，材料支撑观点。

②本文的观点是什么？

提示：读书有乐趣，有作用。

(确定了文章的观点，才能审视材料的选择、运用是否得当。)

③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”，后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点，“经历”就是支撑小观点的材料。请思考：

a.从局部看，相应材料是否能支撑小观点？

b、从整体看，小观点是否能支撑全文的大观点？

(观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系，是阅读水平较高的标志；能够发现文中观点与材料不和谐现象，是阅读水平更高的标志。此环节，有利于切实磨砺学生思维，也有利于培养学生的怀疑精神。)

附师生讨论结果：

关于作文《秋天来了》材料：

①“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。

②整体看第9一12自然段，主要意思指向“课外阅读的好处”，这与全文的主旨相符，文气也贯通。 关于作文《一件不愉快的往事》材料：

①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”，而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上，突然转移了话题。

②从全文看，“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成：读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样，文气也贯通。不应该枝蔓话题，游离中心。

③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语”相关联，相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述，纯属多余。

关于小小说《夫妻间的小风波》材料：

“感悟”很好，可以支撑全文的大观点；但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。

①如果要修改这三处，你怎样改？

(让学生亲自动手修改，强化实践环节。修改后再反思，是否没有问题了？观点与材料是否成为有机的整体了？)

五、布置作文

根据课堂讨论，结合自己进一步的思考，写1篇文章。可以维护作者的写法，可以质疑作者的写法；可以写成记叙文，可以写议论文。参考题目(也可自拟)：

1、名家也会有误笔。

2、第一次质疑。 t

3、我对《我的“长生果”=》一文的质疑。

4、《我的“长生果”》指瑕。

5、为名家辩护。

6、给叶文玲的信。

(此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果，也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表，激励学生的积极性。)