《我的长生果》教案【汇集10篇】

美好 分享 时间:

通过分析主人公的成长与内心挣扎,探讨生命的意义与价值,反映社会对个体的影响,激发学生对人生选择的思考与讨论,如何理解成长的复杂性?以下由阿拉网友整理分享的《我的长生果》教案相关文章,便您学习参考,喜欢就分享给朋友吧!

《我的"长生果"》教案 篇1:

学习目标

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

学习重点

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

课时安排我的长生果精品教案教学设计

2课时。

第一课时

一、情景导入。

《西游记》中唐僧屡次被抓――唐僧肉――长生不老

《西游记》中孙悟空――偷吃蟠桃――长生不老

长生果——花生/

问:我的“长生果”是什么?

二、初读课文,整体感知

1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。

3、字词梳理

三,作者简介

四、整体感知,形成印象。

第二课时

一、细读课文,深入理解

班级交流

(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:

作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,/article/应该是自己呕心沥血的创造。

(2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。

二、精读课文,体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。/soft/作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

《文言文》公开课教案设计 篇2:

《海伦凯勒》公开课教案设计

一、教材依据:苏教版第十二册第一段元第三课。

二、设计思想:在案例教学中,教师让同学从重点词语入手,学会抓住关键词来理解句子,体会句子的内涵,感受人物精神,在此基础上,让同学有感情朗读,以声传情。朗读指导没有机械的固定程式,让同学以自身的理解来读。应该说,这种教学思路对协助同学学会阅读,掌握读书方法很有益处,朗读训练也很扎实。但是假如仅止于此,那么这节课也只会流于一般,同学的情感也无法与文中人物发生真正的碰撞与对接,不能发生拨动同学心弦的力量。有了下面教学的延伸,我们才干有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的公开课教案中,教者匠心独运,让同学想象画面读,并在语言情境的描述中,协助同学走进海伦的世界,笼统的文字渐渐灵动起来,鲜活起来。同学是最易打动的,他们在穿越时空的漫游中,感性而细腻地根据自我已有经验,个性化地还原人物活动场景,实现“人”入我心的效果。于是,一个真正的、“百折不挠”的海伦出现在我们的眼前,感动着我们。这是的“读”的水到渠成,课本的语言融入同学的发自内心的情感,变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是同学精神的栖居的“家园”。

三、教学目标:

1、自读自悟,体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。

2、有感情地朗读课文片断。

四、教学重点、难点:体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。

五、教学准备:收录机、背景音乐磁带

六、教学过程:

(一)、复习

1、听写词语。

2、课文主要讲了哪些事?

(二)、学习课文第一局部。

1、自读第一节,想一想:这一节告诉了我们什么?你是怎么知道的?

2、同学小组间交流。

3、集体评议。

4、指导朗读。

(三)、学习课文第二局部。

1、就在这时,沙利文老师来到了海伦的身边,她是怎么做的?海伦又是怎么做的?在文中画出有关句子。

2、分小组讨论。

3、集体交流、评议。

①沙利文老师开始是怎么教海伦的?后来呢?

②海伦开始是怎样的表示?

③海伦接着是怎么做的?找出有关的句子读一读。

出示课文第四自然段

师:文中哪些语句能协助我们理解“百折不挠”这个词,同学们刚才也默读了课文,谁来说一说你画的第一处句子是什么?

“他不分昼夜,像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。”

师:请大家读读这段话。在这段文字中,哪些词语一下子引起你的注意,请用笔画出来。(生自读画圈)

生:我认为这段话中重要的词语有:不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。

师:谁有补充吗?(生补充:摸出了血)为什么觉得这些词重要?

请大家再读这段话,注意刚才圈画的词语,你能有什么发现?

生:这些词语写出了海伦“百折不挠”的精神。

师:是的,这些词语突出了海伦所具有的精神。那么,这段话该怎么读,你能通过朗读表达出海伦的精神吗?试试看,现自身练习读一读。

师:谁来读出你的理解?(指生读、评议、分组读、齐读)

师:要想讲这段话读得更好,我们可以一边想象着这段话的画面一边读,请大家再来边读边想,争取读得更好。(生练习朗读)

师:你看到什么画面?

生:我看到海伦在拼命的学习,不停地摸着盲文。

生:我看到海伦不分昼夜地学习,小手指摸出了血。

生:我还看到海伦在书写单词和句子,他学的如饥似渴。

师:就这些画面吗?远远不止啊,请大家闭上眼睛,我们用想象走进海伦的世界。好吗?

(小提琴音乐响起,师语言描述)也许,这是一个清晨,太阳还没有升起,可是你看海伦已在做什么?她是怎么做的?你看到了吗?早过了吃午饭的时间,但海伦呢?她在做什么呢?我们继续看,夜很深很深了,万物进入梦乡,海伦还在干什么,你看到了吗?一阵阵倦意袭来,海伦打起精神,她仍在做着什么?连手指头都摸出了血,血在一滴滴落在书上,海伦忍住疼痛,她还在……同学们,你还看到了些什么?

师:请大家睁开眼睛,透过你们的表情,我知道同学们看到了,同时也被深深地打动了,请你选择你所看到的一幅画面,用文字记录下来,让同学们也能感受到你内心的感动吧。(生动笔并交流)

生:夜已经很深很深了,爸爸、妈妈早已进入梦乡,海伦却一个人坐在书桌前,她一遍又一遍地摸着、摸着,直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来,海伦仍打起精神,在不停地学习着,她似乎已经忘记了时间,忘记了休息。

师:谢谢你精彩的想象,你的文字让我们到了海伦的身边。

生:海伦得手都磨破了,血一滴一滴地落在书本上,一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙,可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗,但为了学习,他仍在坚持着,他在心中默默对自身说:坚持到底就是胜利。

师:好一个坚强的海伦啊!我们还看见——

生:冬天到了,雪盖住了整个原野,海伦坐在书桌前,握着笔在本子上拼写着单词,她的手都快冻僵了,连笔也几乎握不住了,海伦不时放下在嘴边呵一下,取取暖,便又接着一丝不苟地写起来……

师:是的,无论是在白昼、中午、黄昏、深夜,也不论是春天、夏天、秋天、冬天,海伦她不分昼夜——(引读第四自然段重点句)

师:(指一生)从你的眼神我发现你的感动了,将你的感动读出来吧!(生读:他不分昼夜——)

师:全体女同学准备,读(女生齐)这才是百折不挠啊!让老师倾听你们投入的朗读,分享你们内心的感动!(全班齐:她不分昼夜——)

4、指导反复朗读有关语句。

(四)、有感情地朗读第二局部,进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

(五)、作业

1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。

2、有感情地朗读课文。

七、教学反思:假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳,是很少有效果的。只有打动他们的内心世界,才干做到刻骨铭心。具体方法有以下几种:

( 一 ) 用情感朗读激发同学情感

文质兼美的课文往往音韵和谐,琅琅上口。教师在朗读教学中,除要求同学读出节奏,注重声调和音量外,还要满怀感情地读,读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以和 “ 弦外之音 ” 等。

( 二 ) 用艺术激发同学情感

语言和艺术是同源的,将艺术中那些为同学喜闻乐见的形式拿过来,以用于教学,是完全可能的。

例如,用图画再现课文内容;用音乐渲染与课文相似的氛围,协助同学想像课文描写的画面;用戏剧的形式让同学担当角色、扮演角色,利用角色的`新奇感激起同学的学习热情,从而使同学更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

总而言之,把艺术引进课堂,就是把课文描写的形象让同学仿佛能看到、听到、触摸到,使他们的感受更真切,也更容易激起同学的情感。

( 三 ) 用体态语言显示同学情感

眼睛是心灵之窗,脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇,它蕴含了大量的情感信息,是师生心理交流的重要 “ 外显点 ” 。课堂教学时,教师应根据教材提供的情感线索,恰如其分地让同学运用自身的面目表情、动作神态,直观、形象、真切地进行情感体验,发生共鸣。

此外,在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段,可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象,激发同学的情感,使课堂充溢生机。

所以,课堂教学是一门充溢智慧于创意的艺术,不知满足,不懈追求最美好的境界,是我们一起的目标。努力创设高潮迭起,真情涌动的课堂,需要我们多向思维,寻找课堂教学的最佳战略,不只是让同学知道了,还需要的是让同学激动了,陶醉了、感动了、生长了……正如于永正老师所说,“想一想,在想一想”,将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点,教师应不囿于已有的经验,多一些用心与开拓,站在同学“生命”享受课堂,享受生长的角度来预设我们的教学,在同学经历一次次难忘的情感之旅,心灵之旅后,课堂才真正走向一个更美的境界。

《我的长生果》教案设计 篇3:

一、回顾导入

1.这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下 (板书课题)

2.齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

二、初读课文,整体感知

1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,在旁边做批注。

三、细读课文,深入理解

1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:

作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

2.反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。

四、精读课文,体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言,学习积累

读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?

1.生动的比喻。

指导有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。

积累:流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇 一律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际,升华感情

说一说你读书中的故事,你在书中的收获。

七、布置作业

1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

五年级上册语文《我的“长生果”》教案优质 篇4:

教学要求:

思想品德要求:理解课文内容,从中受到热心助人,舍己为人的道德品质教育,努力做到心中有他人。

知识要求:学习生字、新词;抓住描写人物言行的句子,体会人物的品质。

能力要求:有感情的朗读课文;把故事讲给别人听。

重点难点:

了解故事的起因经过结果;理解描写人物言行的词句体会人物的品质;把故事讲给别人听。

教具准备:

常规

教学时间:

一课时

一、 导入新课

同学们刚学习1篇历史故事《西门豹》,今天我们学习1篇民间故事,题目是《猎人海力布》

解释什么是民间故事

二、 初读课文,了解大意

三、 细读课文,质疑问难

1、 会认读课文中带拼音的生字

2、 理解课文中出现的新词语

3、 标出课文有几个自然段,哪几个自然段讲了一件完整的事?

四、 理解课文内容

1、 课文从哪到哪讲了一件完整的事?

2、 用自己的话说说故事的起因经过结果

五、 品味词句,学习品质

1、 请几个学生分段读课文

2、 思考下面问题,从文中找到答案,想想表现了人物的什么品质?

海力布为什么只要龙王嘴里的宝石?

海力布知道说出鸟儿的话会变成石头,为什么还要说?画出在灾难来临前描写海力布神态、语言、心理活动的词句,从中看出海力布有什么好品质?自由发言

3 、海力布能这样做,是一时冲动吗?他平时是一个怎样的人?请找出来读读,说说。

六、 谈体会

七、复述课文内容

《我的长生果》优秀教学设计 篇5:

教学目标

(1)。认识12个生字。

(2)。有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

教学难点分析引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

教学课时1个课时。

教学过程

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们与书籍对话。《窃读记》表现窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下

齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

二、初读课文,整体感知

(1)。带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

(2)。同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。

(3)。参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。

(4)。小组交流读书情况。

三、细读课文,深入理解,班级交流

(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:

作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

(2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。

四、精读课文,体会情感

(1)。由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

(2)。长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

(3)。将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

(4)。看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言,学习积累

读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?

(1)。生动的比喻。

(2)。恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇1律、大显身手、心安理得等。

六、联系实际,升华感情

说一说你读书中的故事,你在书中的收获。

课堂练习

找同学有感情的朗诵课文,并用自己的话解释流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇1律、大显身手、心安理得等。

作业安排

背诵主要段落,写1篇简短的总结。

教学反思

这是1篇讲述书籍对人类是一种不可或缺的精神食粮的文章,我们想要达到的目的不仅仅是教会学生文章结构,词汇等方面的知识,更重要的是要让他们也感受到作者那种对书籍的热爱,深刻的理解看书对自我的重要性,提高学生对读书的热情,这才是我们真正想要达到的。

《我的长生果》教案设计 篇6:

《我的长生果》教案设计

开展质疑性阅读,对于深化阅读活动、提升阅读层次,对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力,都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次,他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树,但是,能够在阅读中逐步形成质疑意识,并且尝试着质疑和生发,那么,学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。

《我的“长生果”》一文,可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程当中,学生理解语言、感受语言的能力也发展了,语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时,也可以培养学生热爱读书的情怀,这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题,质疑价值不大。在写作形式上,本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看,文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外,有些“感悟”明显偏离了“读书”话题,导致全文思路不畅,文气不通。我个人认为,该文在写作上确有不严谨、不缜密之处,为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

[教学目的]

1.认识课外阅读的作用。

2.体会作者对读书的情感态度。

3.培养热爱读书的情怀。

4.形成质疑性阅读的意识。

[教学重难点]

重点:理解性阅读。

难点:质疑性阅读。

[教学安排]

两课时

[教学步骤]

第一课时

(任务:理解性阅读。)

一、导入

在当代文学界,有一位女作家,她13岁时第1篇小小说在县报上变成铅字,至今已写作了50年,完成小说集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家,你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

(简洁干脆的导语,既简介了作者情况,又激发了学生阅读的兴趣。)

二、学生自读课文,思考问题

1.“长生果”在文中指什么?(书)

2.课文是按什么顺序写的?(时间)

3.作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?

提示:读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书,共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼,同时,要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)

三、研读

“读书”对“我”有哪些作用?

第一,请学生把相关的句子勾画出来。

1.觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

2.对文学发生了越来越浓的兴趣。

3.作文常居全班之首。

4.大大扩展了想象能力。

5.悟出了“作文贵独创”的道理。

6.养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。

7.悟出了“作文,要写真情实感”的道理。

8.使我发表了第1篇作品。

(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文,快速筛选相关信息。)

第二,以上几条中,哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?

提示:第4、5、6、7、8条较详细,其余简略。

(信息在文中所占的份量与比重,关系到文章主旨的定向。)

四、品读

“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词

语看出来的?

1.教师示例:读小画片。

①情感态度:热爱。

②相关词句:美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

③品味词语:用替换法,比较表达效果。如:

遇到大人让孩子买烟,这美差(事情)往往被男孩抢了去。

我就卖力地呐喊助威,为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。

(语言文字的背后有情感。对语言的品味,只有达到“情感”层次,才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段,没有细腻的品读,就不可能体验到情感内涵,更不可能有欣赏和评价。教师的示例,只是一个引子,为学生引路。)

2.学生活动。

依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语,并作点评。

读连环画:痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。

读文化站图书:绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。

小结:这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引,也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!

(在品味中学习品味文学语言的表现力,要放手让学生自主发现,自主感受,逐步形成品味语言的习惯与能力。)

3.讨论。

第2自然段有什么作用?

提示:概述读书的感受,总启下文。“愉悦”为文眼。

(关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)

4.背诵第2自然段。

(精彩片段,要引导学生适当积累。)

第二课时

(任务:质疑性阅读。)

一、导人

名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是1篇很好的文章,向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过,这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。

二、收集学生意见

教师要善于发现学生中有价值的意见,它可能在教师预设之外,但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源,要充分开发利用。

1.质疑一:标题。

①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题,�

(此环节引导学生审视文章标题。好的标题,或者涵括全文,或者精练生动,或者含蓄隽永,或者发人深思。增强学生拟题意识。)

附师生讨论结果:该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一,标题的话题是“书”,而文章的话题中心是“读书”,标题不能涵括正文。其二,正文中只有一句话照应标题,标题有悬空之感。其三,作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来,使标题与正文有机融为一体,使“长生果”的形象更加鲜明突出,更加深入读者之心。

②你怎样修改标题?

2.质疑二:部分材料的运用。

①提问:观点与材料的关系是什么?

提示:观点统帅材料,材料支撑观点。

②本文的观点是什么?

提示:读书有乐趣,有作用。

(确定了文章的观点,才能审视材料的选择、运用是否得当。)

③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”,后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点,“经历”就是支撑小观点的。材料。请思考:

a、从局部看,相应材料是否能支撑小观点?

b、从整体看,小观点是否能支撑全文的大观点?

(观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系,是阅读水平较高的标志;能够发现文中观点与材料不和谐现象,是阅读水平更高的标志。此环节,有利于切实磨砺学生思维,也有利于培养学生的怀疑精神。)

附师生讨论结果:

关于作文《秋天来了》材料:

①“感悟”与“经历”脱节,或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看,我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠,而是我因为“不安分”――大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑,是一个空观点。

②整体看第9一12自然段,主要意思指向“课外阅读的好处”,这与全文的主旨相符,文气也贯通。关于作文《一件不愉快的往事》材料:

①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”,而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上,突然转移了话题。

②从全文看,“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成:读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样,文气也贯通。不应该枝蔓话题,游离中心。

③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯:记书中优美的词语”相关联,相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述,纯属多余。

关于小小说《夫妻间的小**》材料:

“感悟”很好,可以支撑全文的大观点;但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。

①如果要修改这三处,你怎样改?

(让学生亲自动手修改,强化实践环节。修改后再反思,是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?)

三、布置作文

根据课堂讨论,结合自己进一步的思考,写1篇文章。可以维护作者的写法,可以质疑作者的写法;可以写成记叙文,可以写议论文。参考题目(也可自拟):

1.名家也会有误笔。

2.第一次质疑。t

3.我对《我的“长生果”=》一文的质疑。

4.《我的“长生果”》指瑕。

5.为名家辩护。

6.给叶文玲的信。

(此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果,也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表,激励学生的积极性。)

我一直认为,语文学习要善于处理观点与材料的关系。从学生阅读与写作的实际状况看,许多学生对观点与材料的关系缺乏深刻的理解和自觉的意识。比如,读文章不知文中所用材料的真实意图;写文章,材料与观点常常脱节。我痛感观点与材料问题的背后。是思维是否严谨缜密,它是语文学习中带根本性的问题。

这节课,我做了一个尝试:用观点与材料的关系审视名家作品。我想告诉学生,观点与材料的关系是阅读与写作的基本规律,任何人都不能违反。我的体会是:

首先,教师对所教内容必须有真知灼见,方能在教学中出神人化。《我的“长生果”》是1篇较老的课文,我在前就教过它。当时我并没有多少怀疑性思考。教学参考书及教师用书也没有提出大的质疑。随着我对观点与材料问题的有意关注,我才发现了该文在选例取材上有些不够严谨缜密,遂萌生了进行质疑性阅读的念头。本单元的教学重点为“质疑生发”,可以说给了我一个契机。所以,教师精深的思考,是课堂成功的前提。

其次,要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器,而是火把,教师要做的工作不是填充它,而是点燃它。只要教师引导点拨到位,就能焕发出灿烂夺目的光彩。

《我的长生果》教案设计 篇7:

教学目标

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意,并学习作者的读写方法。

教学准备

多媒体课件。

教学时数

一课时。

教学过程

一、揭题

1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)

2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习1篇阅读课文──我的长生果(完成课题板书)

3、齐读课题。

4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。

二、初读课文,整体感知

1、快速默读课文,思考:

⑴ 课题中长生果指的是。

⑵ 课文写了作者童年时的_____和____的几件事。

2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

3、交流。

(板书:读书 作文)

三、自读自悟

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)

2、交流:

我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

板书:

饱览香烟人画片《秋天来了》

看图书

阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》

读中外名著

3、从作者所读的书籍中你看出了什么?

(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)

书的类型:我对书的情感、香烟人画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。

4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表格:

书的类型 我对书的情感

香烟人画片

看图书

阅读文艺书籍

读中外名著

四、交流,教师点拨

1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:

(教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。)

2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。

(贴出小黑板条)

3、点击多媒体,填表。

4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)

5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)

五、品读课文第二自然段

1、高尔基曾经说过:我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写:

(点击多媒体出示课文第二自然段)

2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。

3、指读、评议。

4、师范读。

5、全班齐读。

6、小结:

作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

六、交流

1、作者从中悟出了什么道理?

2、多媒体出示道理。

3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。

4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。

5、作者的作文得了甲优和赞誉都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿 馈赠)

七、总结、升华

1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:阅读,生命因你而精彩。

2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)

3、分享一首小诗:神奇的书。

4、总结:

让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

板书设计

4*我的长生果

读书 作文

饱览香烟人画片

看图书:报偿《秋天来了》 甲优

阅读文艺书籍:馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

读中外名著

教后反思

这是1篇阅读课文,课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习:

我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。

第二、应该放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到

第三、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。

这堂课,开篇与结束紧密相连,教学环节环环相扣,给人一气呵成,浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语,看似说得有些过多,挤兑了学生学习的时间,但是使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。

语文《我的长生果》公开课教案 篇8:

一、第一个教学板块──理解1篇(13分钟左右)

教师:预习时要求同学们“从任何角度,用一句话说一说对课文的理解”。请大家发言。

同学们发言,教师进行小结,学生听记,学生复述。

二、第二个教学板块──突破一点(进行句式品读)(24分钟左右)

教师先作示范讲析:

这篇课文语言丰富,我们可以学习不少的写句的方法。

如:

1、用富有表现力的单音节动词写句。

2、用生动而多情的双音节词写句。

3、用精练雅致的四字词语写句。

再由同学们独立活动:

学老师的方法,找出课文中写句的其它方法:

1、用连续设喻的方法写句。

2、用反复的方法写句。

3、用对举的结构写句。

4、用总分式排比的结构写句。

5、用突出主语的方法写句。

还有用倒装的方法写句、用引用的方法写句、用重叠词语的方法写句、用冒号提起的方法写句等等。

同学们进行写句实践。

三、第三个教学板块──记诵一节(8分钟左右)

师生共同活动,就这些写句的方法析读文中的两个精段,并记诵这两个精段:

段一:“像蜂蝶飞过花丛,像泉水流经山谷,……。”

段二:“我把秋天比作一个穿着金色裙的仙女,……。”

下课之前,教师总结这一节课的学法。

评析

1、句式学用课──好新颖的课!

2、以教材为例子,让学生充分地学用句式──多么新颖的思路!

3、这种“新颖”,植根于教师对教材深入的挖掘和深刻的理解:

《我的“长生果”》是怎样的1篇课文?它是1篇美文,是1篇写阅读文学书籍与提高作文水平之关系的美文,是1篇情感真挚的美文,是1篇雅词、句式特别丰富的美文。在这篇美文中,它语言的比喻美、真情美,它结构的层次美,它丰美的句式,它内含的几十个二字雅词和三十余个四字词语,处处都会令教者感到十分的欣喜。

然而,如果没有教师的潜心研读,或者说教师如果缺少阅读的技能,又怎能发现它其中的这众多美点?

从这个意义上说,语文教师,就是课文精华的撷取者;语文教师,就得运用他自己语文能力的尖镐利铲,在课文的矿山中挖掘闪光的宝藏。吃透了教材,就为美的课、美的语言学习课、美的语言训练课打下了美的基础。

课文,需要教师的挖掘。

我的“长生果” 篇9:

书,人们称之为人类文明的“长生果”。这个比喻,对我是十分亲切的。

推开陈旧的记忆之门,禁不住涌起一阵愉悦,童年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页,也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

最早读的,便是连环画一类的小书。小孩子嘛,谁不爱看它?但是,渐渐地,我开始看那些唐诗宋词。我喜欢李白的雄奇飘逸;杜甫的深沉忧国;孟浩然的无限田园;苏东坡的豪放壮烈;辛弃疾的金戈铁马;李清照的婉约凄凉。

我再长大一些后,由于爷爷是老家学校的校长,于是我便经常向爷爷借阅学校那个小图书馆内的书。就这样,我了解了科幻小说。我最喜欢看的,便是凡尔纳的科幻小说。当时我还不知道凡尔纳是科幻小说之父,只觉得他写得很精彩,比如《八十天环游地球》、《海底两万里》、《地心游记》、《测量子午线》等等,都让我觉得奇幻无比。

终于,我开始阅读那闻名遐迩的四大名著。在那个时候,我经常在电视上看《红楼梦》,但总共加起来也就两三个小时。于是,在我九岁时,便开始读。但是,我总觉得贾宝玉女生女气,林黛玉哭哭啼啼,感到十分厌烦,并不能理解“满纸荒唐言,一把辛酸泪”和一个朝代和家庭的兴亡盛衰。对于那“话说天下大势,分久必合,合久必分”的《三国演义》,我却情有独钟。什么“宴桃源豪杰三结义”,“关云长千里走单骑”,“翼得大闹长坂桥”,都使我如痴如醉。也许是男孩子喜欢勇士的豪气罢;也许是男孩子渴望成为英雄罢;也许男孩子好英雄间的侠义罢。都无从知道,只知道《三国演义》一直伴着我走到现在。

莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”我这样如饥似渴地阅读,它的作用更是不言而喻的。在小学,虽说设施简陋,但我的文章也是常上榜的。读书也大大扩展了我的想象能力,使我的思维十分活跃,常常说出一些自己的“名言”。

酿蜜不嫌花少,读书不弃分与妙。书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。我的“长生果”啊!你给予我的,是任何东西无法比你的!

读书好,好读书,读好书。

我的长生果读后感 篇10:

最近语文课上学到了1篇很有意思的文章《我的“长生果”》,作者居然愿意一次次的读一本书,即是读了100遍也一样,即使是外出旅游,也只要带一本书,那么我呢?也要感慨一下了。

其实,书是我们的好朋友,是你,让我遨游在知识的海洋中;是你,给了我一把打开智慧之门的钥匙,是你,提升自己的悠扬,是你,扩展了我的视野……你是我们形影不离的好友。

书!是你告诉我那些我未曾经历的故事,让我能够身临其境,那便是古老的历史书。书!让你掌握了写作的技巧,能够写自己的文章,那便是灵活的作文书。书,让你学会了如何幽默,让我能够微笑着面对生活中的不愉快和困难,那便是使你,整天将笑挂在脸上的笑话书。可爱的书,是你给我带来了巨大的好处。书,是你在默默的奉献着,是你教给了我们知识,是你教给了我们做人,是你让我们受益匪浅。在二年级的时侯,一到题难住了我,世界上最小大鸟是什么鸟?这时我就找你,得到了一个准确的答案,世界上最小的鸟是蜂鸟。如果没有野外生存必读,那你如何在非洲原始森林里避开野人的追杀?答案只有一个,那就是读呗!是书帮我们克服了这些难题。

书是我们的好朋友。书,谢谢你让我找到了知识的源泉。书,谢谢你让我的双眼开阔了视野。书,谢谢你让世界鸟语花香,如果没有你,那原本这个草翠花开的地球就会变的冷冷清清,和月宫一样。我们只能像守株待兔似的期待着阳光的来。

书你就想一列火车,载着我欣赏一路的风景……

20 3555528
");