《只有一个地球》第一课时教学实录（通用4篇）

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《只有一个地球》教学实录【第一篇】

[课前引导]

师：大家都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？

生：学校的礼堂里。

师：（摇头）思路不够开阔。

生：在威海。

生：在中国。

生：在地球上。

师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？

生：地球。

师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。

生；（齐）地球——

师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！

生（一起，深情地）地球——你好——

（学生身后响起听课教师们的热烈掌声）

师：地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。

第一课时

师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）

师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。

生：地球，你真美呀！

生：地球，你好伟大！我喜欢你！

师：请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。

生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

师：请充满感情地朗读这句话。

生：（有感情地朗读）

师：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自己读课文。

生：（自读课文，初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透）

师：现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？

生：（纷纷举手）

师：这么多的同学愿意读。好，我请班长推荐一个。

（班长推荐学生甲）

师：（对班长）请你说说为什么推荐她？

班长：她读书水平高，胆子大，声音特别响亮。

师：请你读1、2两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。

（学生甲读课文）

师：确实如班长所说的那样，读书的水平高。下面请谁读？现在请你（对学生甲）推荐一位。

（学生甲推荐学生乙）

师：（对学生甲）你为什么要推荐他？

学生甲：他读书流利，而且很有感情。

师：（对学生乙）请你读3、4两段，要把流利、有感情的特点读出来。

（学生乙读课文）

师：很有感情。好，下面请谁读？有毛遂自荐的吗？（学生纷纷举手，对学生丙）请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。

生：我虽然读书没他们好，但我进步很大。我的特点也是有感情。

（学生丙读课文，且发挥很好）

师：掌声鼓励。谁读最后两段？（举手的学生特别多）好，全班一起读。

（全班齐读课文）

师：下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。

先理解带点的字，再解释词语：

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。

师：再用同样的方法解释下列词语。

居住遨游扁舟枯竭

师：请同学们相互说说。

（学生相互说词语的意思）

师：请同学们认真思考一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？

生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。

师：再看下一个词。

举例解释词语：

自然资源

师：请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？

生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。

师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？

矿物资源（不可再生）

水资源、森林资源、

生物资源、大气资源（可以再生）

生：前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。

师：再看下面的一组词。

朗读理解词语：

……不是……而是……甚至……

师：请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。（学生练习后，教师请一学生读，表达得不是太好）

师：“几百万年，甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？

（学生再读，理解得比较好）

师：课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自己读读。

（学生读有关的句子）

师：对词语的理解就到这。这篇课文是科学知识说明文，下面请同学们迅速的阅读课文，思考：课文告诉我们哪些关于地球的科学知识？

生：这篇课文告诉我们：地球很美，但是也很小；地球上的资源是有限的。

师：还有补充吗？

生：课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去。

师：我们看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？请把下面的一句话补充完整：因为“只有一个地球”，所以……

生：因为只有一个地球，所以我们要保护地球。

师：请大家读课文的最后一段，并以最快的速度背熟。

（学生读书，背书）

师：请同学们一起背最后一段。

（学生集体背诵后，下课）

第二课时

师：我们一起背诵课文的最后一段。

（全班集体背诵最后一段）

师：通过这篇课文的学习，我们对地球有了更深入的了解，保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念。可是，并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。

布什抛弃《东京议定书》

布什总统于去年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。

布什不参加“拯救地球”会议

今年9月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一致质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”

师：读完这两条消息，你有什么想法？你的心情这样？（学生纷纷举手）先不讲，请你们做一个表情，通过这个表情，要让我知道你们的真实感受。

（学生做出各种表情）

师：有的是气愤的神情；有的是一副思考的样子；有的很激动；还有的显得特别不解……现在请你们把心中的想法说出来。

生：布什，你真是一个很糟糕的总统！

生：布什你太自私了。

生：美国的这个总统应该马上下台。

生：布什，你一个大国的总统怎么会这样呢？

师：鲁迅说过：辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想办法让布什转变态度，改变注意。假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文，到课文里找说服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法，劝说的技巧，劝说的态度。

（生写劝说稿，教师巡回指导）

师：（模仿布什的口气）我是美国的现任总统布什，我的信念是：美国的利业高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见，我想听听他们的意见。不过我很忙，得抓紧时间。

生1：布什总统，你太不应该了……

布什：你是谁？你怎么这样和我说话？

生1：布什总统，你好。我是中国的一位小学生。我从网上知道你不愿参加“拯救地球会议”，我很失望。布什先生，我们只有一个地球，这是全世界人民共同的家园。我们都应该倍加爱护我们的地球。地球上的矿产资源非常有限，而且不能再生。大气资源、水资源虽然可以再生，但也不能随意的破坏。现在地球上60%以上的地区缺水，空气的污染也相当严重，经常下酸雨，南极上空大气层的空洞也越来越大。这些都是工业污染的后果。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放的废气最多。因此，你必须改变态度，重视地球的保护工作。我们强烈要求你签署《东京议定书》。

布什：你说的情况我都知道。但是我认为没那么严重。我们美国的科学技术这么先进，没有解决不了的问题。还有，我们还可以到其它星球上去嘛。好了，再见。

生2：布什，你不要走！

布什：你是谁？你要干什么？

生2：我是正义的化身，我要控诉你！

布什：控诉我？凭什么？

生2：你听着！你们美国是全世界排放废气最多的国家，是核试验最多的国家，是消耗石油最多的过家……你是大国的总统，应该有责任感！你不能只顾自己的利业。如果地球被破坏了，你们美国人也没处逃生。因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球。到时，你的总统的位子也不保了，你必须认真考虑！

布什：啊，好厉害的中国小姑娘。虽然，态度很严厉，但讲的话还是有一定的道理的。看来我是要考虑考虑。再听听其他小朋友的意见。

生3：（作海豚游水的动作）布什先生你好，很高兴能见到你。

布什：你是谁？怎么这样？

生3：我是海洋的精灵——海豚，我代表海洋中的所有动物向您求助。海水的污染太严重了，我们简直无法生存。过去，我们在海洋中生活得自由自在。可是后来大量的污水流入海洋，我们的家园遭到了严重的破坏，海洋中的同伴死伤惨重呀……（作流泪状）

布什：我很同情。你要我做什么呢？

生3：希望你采取行动，拯救地球，揪揪我们海洋里的动物、植物。

布什：好，我一定认真考虑你的意见。

…………

师：同学们，你们刚才的表现非常出色，连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。因为你们的理由很充分，讲话的态度也很诚恳。这也说明你们对课文的理解很透彻。建议你们以班级的名义写一封信给布什，希望真的能改变他的态度。下课。

《只有一个地球》第一课时教学实录【第二篇】

《只有一个地球》第一课时教学实录

执教：陈金才 整理：赵向阳

（整理说明：因陈老师第一课时的含量极大，自己的记录水平还不行，不可能全部逼真地再现，有些语言细节只能*回忆来完成。但整个教学环节与课堂结构没有什么问题。如果我的整理对陈老师的精彩有影响的话，请朋友们谅解。）

一、师生互动

师：认识我吗？

生：认识。

师：说说我是谁？

（老师介绍周围的环境，空间大，听课的老师多，说话时要就近话筒，声音大一点）

生：全国特级教师。

师：厉害不厉害。那你们就是等级学生了。

师：问大家一个问题，这个问题很简单，但特容易答错，你们现在在哪里？

生：在礼堂。

师：错！

生：在宇宙间。

师：错！

生：在地球上。

师：（板书：地球）我们一起来感觉地球的存在，用脚踏，大专喊。

二、课件展示

用多媒体播放有关地球在宇宙间的影片，老师作简单介绍。

师：用一句话来夸夸你眼中的地球。

生1：地球真伟大。

生2：地球真漂亮。

生3：（课文里的一句话）

师：他很聪明，能找课文里的一句话来回答老师的问题，画出来读一遍。

师：（齐读这一句）一起赞美地球。

三、读课文

1、学生自由读课文，（有一部分学生在齐读）

师：我很感动，同学们神情专注，态度十分认真，也很流利。想读一段的同学请举手。班长推荐一位，说说为什么推荐她？

生：她成绩好，上课认真。

师：你还是没有回答我的问题。

生：有感情，流畅。

师：（对那位被推荐的同学）请你读出你的特点来。

（学生读第一自然段）

师：（对读书的那位同学）你帮我推荐一位，为什么推荐她？

生：读书有感情，流利，准确。

师：比她的优点还要多呢。

（学生读）

（共有四位同学补推荐站起来读书）

师：下面我要同学们自我推荐。

师：请告诉我你叫什么名字？

生：

师：你读书有什么特点？

生：有感情，流利。

（学生读课文，老师带头鼓掌）

师：那里有一位同学的手举得很高，我一定给你一次机会。你读书有什么特点？

生：他们有的我都有。

（学生读课文）

师：齐读最后一个自然段。

四、学习词语

（课件展示）

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

师：小字的意思我们知道，谁解释“渺”字的意思？

生：不广阔。

生：渺茫。

师：把句子再读一遍，不知道的就猜一猜。

生：很小。

师：对了。渺和小都是表示小的意思，选一个字的意思就可以了。想想下面几个词语的意思。

居住 枯竭 扁舟 遨游

（其中学生对扁舟一词的理解花的时间多一点，最后师生把该词理解为狭窄的小船。但感觉这个词不是并列结构的词，应该是偏正结构。选“扁”就不能作为扁舟这个词语的意思。老师可以谈谈自己的观点）

师：你找到什么方法吗？

生：这两个字的意思都相同，选一个字的意思就可以了。

师： 你姓什么？

生：柳。

师：我们就把这种解词方法定名为“柳氏解释法”

2、举例解释法

自然资源

师：在课文里找出哪些是属于自然资源？

（课件展示分类内容）

自然资源

师：别急，请你们先静心地看看书，三分钟。说说为什么要这么分类？

三、朗读解释词语

不是……而是……甚至……

生：这些都是关联词

师：你很聪明，但就是语法大师也无法解释这些词的意思，我们只有通过读书才能把这些词的意思读出来。

（陈老师请一位同学通过三次朗读，读懂了这些词的意思。）

师：再请一位同学把这个句子读一读。

（老师鼓励这位同学说，态度很明确，读得好。）

师：通过朗读来理解词语也是一种理解词语的方法，在课文里找一找这样的句子，读一读。

A……本来……但是因为……不但……还……

B不错……但是……即使……又……

回忆巩固这些理解词语的方法

四、理解课文内容

1、理解课文的体裁

2、理解课文的内容

师：默读课文，你知道了哪些知识？

（学生默读，理解，老师帮助学生用一个字来理解课文所介绍的知识）

五、讨论交流

学生回答，老师辅导用最简单的话概括文章内容，老师板书：资源有限、小、美、不能移居

六、理解课题：想一想，为什么是这样的课题，不是地球，而是做只有一个地球呢？老师在课题上面加关联词，要求学生用“因为只有一个地球，所以……”来说理解课题。

七、课题引申

1、写一句广告词。

师：我曾知道一个关于水的广告词，如果人们不珍惜水，那地球上最后一滴水就是人们的眼泪。同学们为地球写一句广告词，写得好的推荐到中央电视台。

2、学生写。

3、广告词的评选

（在学生交流过程中，老师辅导学生要写得简单而震撼力。中央电视台的广告时间是以秒来计算的，一秒就是好几十万，甚至上百万。）

4、全体起立，举手宣誓

保护地球是我们的责任。

《只有一个地球》课堂实录【第三篇】

一、课前谈话：　　师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？　　生：母亲节！　　师：说得真好！我们除了自己的妈妈还把谁叫做母亲呢？　　生：祖国、大地、黄河、地球、老师

师：今天老师就带领大家走近地球母亲！

齐读课题

师：为什么说只有一个地球呢？

生：只有地球才适合我们人类居住

生：地球上有水  空气  各种资源

生：地球上有适合人类生存的水 氧气  各种资源

师：只有地球才有生命存在   只有地球才有生命现象   可贵不可贵？读课题读的可贵些

师：还不够可贵！如果手中有一个宝贝，你怎么向人诉说！把那种情感读出来。

师：这就显得你珍爱她了！

二、导入新课： 师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员曾经发出感叹（出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

齐读　　师：有什么疑问吗？　　生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？　　生2：为什么说地球容易破碎？　　生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？　　……　　师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们最想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎？好，下面就请同学们快速默读课文，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“（ ）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[  ]”标出来，下面开始！（教师巡视）　　评价用语：1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！2、老师觉得，他肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！　　三、交流淀情　　（一）交流课文中描写地球可爱的部分　　师：同学们学得都很认真，下面我们交流一下。

地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？　　生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。　　师：指导朗读——你在黑洞洞的天际间遨游，突然映入眼帘一个晶莹透亮的球体，你兴奋吗？你高兴吗？你惊奇吗？读出这份兴奋、这分惊奇！

指名读

齐读　　师：大家共同看几张图片——同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……　　生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！　　生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！　　生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！　　……　　师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，我们怎不为有这样美丽的地球妈妈感到骄傲呢？感到自豪呢？那就来读一读这句话吧！（再读宇航员的感叹）

师：地球妈妈的可爱还表现在哪儿？

生：

师：她不仅提供矿产资源，还提供什么资源？

生：

师：她太无私了，太慷慨了。所以她又是那么可爱！

再读感叹　　（二）交流地球容易破碎的部分　　师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！　　生1：（读课文的第三小节）　　师：有补充的吗？　　生3：（读课文的第四小节！）　　师：同学们听清楚了没有！刚才同学们读的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是什么原因？你能简单概括吗？

生：（是人类的某些罪恶的行径！）（人类的罪恶行径）

师：下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的句子以及这些罪恶行径导致后果的句子画下来！学生读。　　师：我们一起交流！谈一谈你对所标出句子的理解

生：我从“    ”                                 词中

感受到人类的无知  人类的罪恶

（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）

师：你抓住关键词语来理解很好   这是很好的理解句子的方法

师：正是人类的无知才导致——“不但使这些可再生资源不能再生，还造成——读

师：当你们面对这些破坏行为的时候，当你们读到听到这些话的时候，你心情怎么样？用一个词语说说你此刻的心情！　　生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……

师：谁来读读，把同学们的心情都读出来，　　师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读）

师：老师也跟同学们一起读，老师读前半部分，你们读后半部分的恶行，读后果，好不好？把那种酸楚、苦楚、痛苦、无奈读出来，好不好？

齐读

师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！　　生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！　　生2：人类大量捕杀、猎食动物！　　生3：人类乱砍树木，造成水土流失！　　……

师：我们一起看一下图片——

这是水污染   大气污染   人们乱砍滥伐    人们大量的屠杀我们人类的朋友——动物  使得血流成河   人们不加节制地开采矿产资源

人类的无知行为导致怎么样的生态灾难呢？同学们接着看图片

海啸吞噬着人类   洪水淹没人类 淹没村庄  沙尘暴席卷着大地

师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？　　生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！　　生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！

生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土……　　师：她成了一个生命垂危   可怜兮兮  奄奄一息  令人心疼的妈妈

老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为她是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，怎忍心自己的妈妈像这个样子吗？读——（再读宇航员的感叹）师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还有哪体现了地球容易破碎？　　生读课文中描写地球相对渺小的部分。　　师：渺小，课文是怎样写的？　　生：课文给我们列举了很多的数据。　　师：你能找出来读一读吗？　　生读课文中所列举的数据。

师：这些数据使我们更加准确的感受到地球的渺小

师：还有什么发现吗？运用别的说明方法的句子　　生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。　　师：对，你是多么的善于发现

出示图片

师：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，地球就是宇宙中的不起眼的小白点，地球只像其中大海中的——　　生：一叶扁舟！

师：这是运用什么说明方法？

生：打比方

师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”

师：扁舟是什么意思？

生：小船

师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！它是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）　　（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼　　师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？　　生1：我会到另一个星球上去！　　生2：我将在宇宙中流浪！　　生3：那时，我将不再存在！　　……　　师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。默读5、6、7小节。我们的理想能实现吗？其中有一个非常大的数字是——

生答　　师：40万亿公里。是怎样的数字？你知道吗？　　生：

师：假如我们坐最现代化的飞机到40万亿公里外的空间去，日夜不停地飞要飞600万年，谁去？去了去不了？地球自从第一个猿猴——类人猿，从树上跳下来，向人类进化一直进化到我们在这上课，这才100多万年，假如你们坐飞机去经过600万年，说不定你们有进化成什么了呢？　　师：我们能不能移居呢？

生：

师：所以结尾一段写到——指名读

师：地球这么美丽，但有太小，地球无私地提供那么多的矿产资源，但快要让人们挖尽了，好多本来可以再生的资源又让人破坏了。“太可爱了”明白没有？又太“容易破碎了”明白没有？可爱是因为它的自然美，破碎是因为谁？（人类）

如果地球资源枯竭了，地球上的生命都灭绝了，下一个灭绝的是——人类。所以“我们要精心地……”齐读

四、迁移内化　　师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有什么话想对地球妈妈说？想对人类说？

生：保护地球，势在必行！　　师：简短，有力量！　　生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/　　师：你是不折不扣的小诗人！　　生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此下联是：坑蒙拐骗怎忍心横批是：保护母亲　　师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！　　……

师：地球妈妈听了你们的话一定会欣慰，敬畏自然，敬畏生命，珍爱地球，珍爱生活，这是我们地球妈妈的心愿，也是共同的追求。　　同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）

最后让我们郑重宣誓——

五、布置作业　　师：课后请同学们将老师所发下的1篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。

《只有一个地球》教学实录【第四篇】

江苏省武进市湖塘桥实验小学 蒋晓燕

师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？

（顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。）

师：写好了就上台来读读吧！

（学生争先恐后，大步走上讲台，高声宣读。）

生：精心保护地球，造福子孙后代。

生：还大地绿色，让天空蔚蓝。

生：人人齐动手，保护大地球。

生：为了生存，保护地球。

生：除了脚步印，什么也别留下。

生：保护地球=热爱妈妈。

生：为了我们的地球母亲，请不要向她的血管里注入废水。

……

师：（把学生读的一条条宣传语写在黑板上）太好了！同学们，你们写的宣传口号非常响亮，很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰的。让我们再来一起有感情地读一读。