实用只有一个地球课堂教学实录 只有一个地球,课堂笔记5篇

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只有一个地球课堂教学实录 只有一个地球,课堂笔记篇1

《只有一个地球》课堂实录

师：这节课我们继续学习这篇课文——只有一个地球 生：齐读课题

师：在上节课的学习中有这样的一组词语，我们一起来回顾一下： 出示词语：

晶莹透亮、生命的摇篮、美丽壮观、和蔼可亲、一叶扁舟 生：指读这些词语，想一想这一组词语都是描写谁的？ 师：出声都读一读此时你的脑海中浮现出一个怎样的地球？ 生：（美丽而又渺小的地球）板书：美丽渺小、出示地球图 男、女生配乐朗读1、2自然段

师:打开书，请一名女同学再来读一读地球美丽的部分，一名男生读一读地球渺小的部分。让我们跟随宇航员再一次看看我们的家园——地球。

过渡：我们再次同宇航员一起欣赏了地球的美丽与壮观。然而，宇航员在目睹地球时，却发出这样的感慨： 师：出示句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 生：指读

生：评读

师：从他的读中你知道了什么？

师：都来读一读这句话。读完这句话，你有什么新的问题吗？ 生：为什么这样说？地球还能生存多久？破碎了人类怎么办？

生：这些问题有些可以到下文中找到，有些问题需要下课后查找资料才能回答。但大家善于思考是一种很好的学习习惯。这节课，让我们再次走进地球，深入理解宇航员为什么说它容易破碎？

师：默读课文3-4自然段，从哪儿让你感受到地球是容易破碎的？把你的理解简单批注在旁边。（资源有限）

师：板书——资源有限 生汇报（1）、不可再生资源

①、形成时间久远，不可再生

出示原句：……拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。……

出示标红：……拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。……

说明方法：它用具体数字说明矿物资源的形成是很漫长的。板书：列数字 补充资料：煤的形成过程

今约两亿七千万年到三亿五千万年前的古生代有几次大的造煤时期，如晚古生代的石炭纪、二叠纪，中生代的侏罗纪及新生代的古近纪。巨大的羊齿和草木类 被潮湿的树林所覆盖 植物枯死后倒入沼泽中

逐渐腐烂的植物被烂泥和黏土所覆盖

且又有许多植物继续生长、枯死、腐烂。如此不断地循环且层层相叠，经过长时间和地壳变动，在高温和高压下，这些沉淀物散失了大部分的水份，其成份也逐渐改变成煤，往往在含有煤矿的岩层上经常可发现古代植物的痕迹。出示煤的生成过程图 师：（引读）通过煤如此漫长的形成过程，让我们知道所有像煤这样的矿产资源形成都需要很长时间。谁能把如此漫长的几百万年、几亿年读出来？ 师：出示句子：读出漫长：自由读、指读

……拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。……

②、人们不节制的开采，不可再生

师：这段话中还有运用列数字来说明的句子，找一找。指读体会“有限” 师：把两句运用列数字的句子放在一起比一比男生、女生，你比出了什么？ 生：（说明方法：作比较）师：板书——作比较

师：出示句子：……拿矿产资源来说，它们不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

……但这些资源是不可再生的，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少，最多再开采二三百年就没有了。（两句两种颜色）

一层：从这两句话的对比中，你感受到什么？（资源形成不容易，很漫长。人类使用起来太快。）师：（引读）地球所拥有的自然资源也是有限的，它们形成很漫长……

地球是无私地，它向人类慷慨地提供矿产资源，对于这些资源人类使用太快了…… 带着理解回读第3段 师读省略号的部分

男生第一句、女生第二句

师：这段内容中除了列数字，作比较的说明方法，还有运用了一种说明方法，你发现了吗？板书：举实例 师：（过渡）正是因为自然资源形成这样不容易，可是人们却又不加节制地开采，所以宇航员这样感叹道： 师：出示句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

生：指读

师：刚才我们谈到的是自然资源中的一类是不可再生资源，可再生资源怎么样了？（它们的再生速度和数量赶不上使用的速度和数量生态平衡已经失去。）（2）、可再生资源 ①、“本来可以长期作贡献”

可是它们本来应该是什么样的？指读

师：能结合所学习过的科学知识说明水资源是怎么再生的吗？ 生：带着理解指读这句话

出示句子，标红“本来、不断、长期”：

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生的，长期给人类作贡献的。…… ②、无节制滥用、随意毁坏 为什么不能再生？ 师出示句子：

但是因为人类无节制地滥用自然资源、随意毁坏自然资源，它们再生的速度和数量赶不上使用的速度和数量，生态平衡已经失去。…… 这段话中从哪看出地球很容易破碎？（无节制地滥用、随意毁坏）语言训练点：

出示对比句：体会滥用和毁坏；体会无节制和随意

……人类无节制地滥用自然资源、……滥用动画变成用（动态对比）……人类随意毁坏自然资源，……换词体会毁坏与破坏

滥用是怎么用？（胡乱的地或过度地使用；不加选择，无节制）对比“毁坏”和“破坏”的区别：不可复制，无法修复。不但滥用还“无节制地”滥用，不但毁坏还“随意”毁坏。回读第四自然段： 出示句子：

人类生活所需要的可再生资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人类无节制地滥用自然资源、随意毁坏自然资源，它们再生的速度和数量赶不上使用的速度和数量，生态平衡已经失去。……（两句两种颜色）师引读：自然资源中的可再生资源本来是这样的……指读第一句 但是因为……齐读第二句 学生补充资料：结合你搜集到的有关人类滥用和毁坏自然资源的资料，用自己的话进一步说明人类对自然资源的破坏。试一试！教师补充资料：

出示图片配乐：生态灾难带给人类的威胁让我们记住这几个字“生态灾难”！出示书中句子：

……但是因为人类无节制地滥用自然资源、随意毁坏自然资源，它们再生的速度和数量赶不上使用的速度和数量，生态平衡已经失去。…… 引读：

地球母亲花费几百万年，甚至几亿年才形成的自然资源，但是——指读 地球母亲慷慨、无私地为我们人类提供着自然资源，但是——指读

地球母亲本来可以不断再生，长期为人类提供可再生资源，但是——齐读 人类正在为自己一次又一次的战胜自然而自得其乐的时候 ③、伟大的哲学家、思想家恩格斯这样告诉我们：男生读 出示格言：“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次这样的胜利，自然界都会对我们进行报复。”——恩格斯 *预设回扣“资源有限”：通过大家的学习，使我们清楚地认识到地球容易破碎的主要原因是——自然资源有限

板书：资源有限 ④、对比读词组，理解宇航员的话

还记得刚上课时的词语吗？通过刚才的学习我们又找到了这些词语，生：对比着读一读。师：此时此刻你想说什么？ 生：亲切对话

出示词语对比：晶莹透亮

无节制 生命的摇篮

滥用 美丽壮观

随意 和蔼可亲

毁坏 无私慷慨

生态灾难 难怪宇航员会发出这样的感叹：（齐读）出示句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 学习第三部分：移居可能性很小

1、有人说宇宙空间不是大得很吗？等地球资源枯竭时，搬到别的星球。这样的想法在现在能实现吗？板书：不能移居

2、小组自学5-7自然段，讨论为什么不能移居？找出不能移居的原因，用因为……所以……的句式总结出来。⑴、“科学家已经证明，至少在一地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”（距离遥远）

补充资料：的确是这样，以现在的航天飞机的速度2000千米/每小时，四十万亿范围内的星球，需要飞20万年！

⑵、科学家还告诉我们什么？（实现遥远）

3、学生个性读课题：茫茫宇宙，星河灿烂，我们只有一个地球。现在让你再来读一读课题，你会怎样读？

师评读：地球的珍爱；地球的重要 第三环节：感悟主题，读写结合。只有一个地球，不难想象地球对我们来说是何等的重要。我们怎样做？一起读一读课文的最后一部分。（齐读）板书：精心保护 出示地球图

第四环节：课内提升，课外延伸

1、“只有一个地球” 这响亮口号是在37年前（1972年）在瑞典首都斯德哥尔摩召开人类环境会议上提出的。2、10年前，1998年《时代周刊》新闻人物评选“地球”被选为新闻人物。

3、每年世界自然基金会都会确立一个有关地球的主题活动。今年3月28日的“地球一小时”活动就在倡导人们节约能源，以减缓地球的压力。出示网页

人们开始关注地球，开始觉醒。我相信人类会承担起责任，有能力保护好我们赖以生存的家园——地球！

4、推荐资料及文章：只有多了解地球，才能更好的保护地球。资料：

1、地球生物圈二号实验

2、纪录影片《在地球上的一天 》 文章：

1、郭沫若《地球，我的母亲》

2、纪伯伦《田野里的哭声》

3、《地球就诊记》

板书设计：

美丽渺小

列数字

只有一个地球

资源有限

精心保护

作比较

不能移居

举实例

本文地址：http:///zuowen/

只有一个地球课堂教学实录 只有一个地球,课堂笔记篇2

《只有一个地球》教学实录

教学内容：人教版小学六年级上册13课《只有一个地球》。教学目标：

1.知识与能力

默读课文,了解课文的主要内容。体会说明文用词的准确、严谨,领悟文章的说明方法。

2.过程与方法

学会10个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼、可亲”等词语。

3.情感与价值

加深对课文的理解,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。教学重点：

明白人类“只有一个地球”,懂得要珍惜资源,保护地球的生态环境。教学难点：

通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。教学准备：

教师准备:ppt课件。课时安排：

2课时 教学过程：

第二课时

一、情景导入。

师：同学们,在日常生活中,你是否看到过这样的现象吗？播放视频。想一想,这些看似生活中的小事,可能会给人类带来怎样的后果? 生：会造成资源浪费。

师：今天我们就来一起学习一下，浪费资源与我们生活的地球有什么关系。

二、读课文，理清层次。

师：自由读课文，思考：课文主要讲了跟地球有关的哪些方面的内容？ 学生自由读课文，思考问题。

交流汇报：

生1：写了地球那美丽壮观的样子和地球的渺小，还讲了地球的资源有限。生2：人类不能在破坏了地球之后再移居到别的星球上去。生3：我们要保护地球。

师：同学们说的很全面，下面我们就来具体学习课文。

三、重点体会,品读感悟

1.体会“地球的美丽壮观”。师：同学们,这就是地球!(ppt出示)这几张是我国宇航员在载人飞船上拍摄的照片。

看着美丽的地球,你还想说点儿什么呢?齐读第1自然段最后一句。想想作者为什么把地球比作“人类的母亲”“生命的摇篮”呢? 生：因为地球哺育了我们。2.体会“地球的渺小”。师：同学们理解得很深刻,难怪作者说地球是“那样的美丽壮观,和蔼可亲”。但是同茫茫的宇宙相比,它又是那样渺小。能够从课文的哪些地方体会到地球的渺小呢? 生：半径只有六千三百多千米。

出示太阳系和宇宙的图片，感受地球的渺小。师：通过学习,我们初步了解了地球的有关知识,知道了人类及所有生命的繁衍生存都与地球有着密切的关系,它是人类的母亲,它是生命的摇篮。那么,作者为什么要强调地球只有一个呢? 生：因为地球的自然资源有限。3.体会“地球有限的资源”。

师：为什么说地球的资源是有限的？

生：因为地球上的矿物资源如果不加节制的开采就会枯竭。师：地球上还有一些资源是可以再生的。出示重点句子：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。师：“本来”是什么意思？ 生：原先、原来的意思。

师：“本来”一词体现了说明文用词的准确性,突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不能再生。那么,造成这一后果的罪魁祸首是谁呢? 是人类。

因为人类的毁坏自然资源使他们不能再生，还造成了一系列的生态灾难。师：知道什么是“生态灾难”吗? ppt出示一组生态灾难的照片。教师生动讲解。

师：说说你现在看了这组照片之后的心情是怎样的。

生1：痛惜。生2：惋惜。

生3：难以置信。

师：让我们带着这种感情读课文。生齐读第4自然段。

4.事实感悟,“只有一个”

出示重点句：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。师：大家注意到“至少”这个词了吗?能谈谈你对这个词的理解吗? 生：就是“最少”的意思。这个最小的范围,也就是40万亿千米。师：同学们,没有适合人类居住的星球,我们还有其他的设想吗? ppt出示介绍有关火星的资料:它是一个非常干燥的星球,大气层中虽然发现有水汽,但含量极少。火星上昼夜温差很大,有时白天和黑夜的温度相差90℃。火星上没有磁场,大气层中没有臭氧层,一年内会出现一百多次沙尘暴。

师：试想,要在火星上建造移民基地该有多困难!可见,建造移民基地的设想只是遥远而美丽的幻想而已。

5.理解宇航员的感叹。

宇航员在遨游太空目睹地球时发出这样的感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”

师：能谈谈你的理解吗? 6.小结。

师：综上这些原因，课文的最后一段告诉我们要珍惜资源，保护地球。

四、总结：

师：这篇课文是1篇说明文，都用到了哪些说明方法呢？下面读课文，找一找。

学生默读课文，然后自由发言。

教学反思：

[成功之处] 1.教学中利用课文题目中的“地球”一词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书,联系课文深入思考,为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

2.利用课文的说明方法,深入理解内容。本文的说明方法有:列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用,更有效地突出了课文的重点内容。教学中,我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如,第6自然段,引用了科学家的研究成果:“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”40万亿千米,对于学生来说是一个天文数字,他们并不知道40万亿千米到底是多大。于是,我借助以前学过的课文《太阳》,它告诉我们太阳距离地球是亿千米,坐飞机去的话大约要二十几年,这样一估算,40万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达,这样就使学生一下子明白了,即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球,我们也是无法到达的。

[不足之处] 1.学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第2自然段时,理解面较窄,没有联系生活来理解。

2.有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第2自然段时,由于学生对地球了解得不够,朗读课文不能融入情境中去,课文朗读缺乏美感。

只有一个地球课堂教学实录 只有一个地球,课堂笔记篇3

[《只有一个地球》课堂实录]

《只有一个地球》课堂实录 《只有一个地球》课堂实录

执教深圳市福田区岗厦小学特级教师陈金才

学生深圳市罗湖区凤光小学五（4）班[课前引导] 师：同学们，今天我们是第一次见面，《只有一个地球》课堂实录。我先自我介绍一下：我姓陈，是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。你们叫我什么？ 生：陈老师。

师：听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？

生：学校的礼堂里。师：（摇头）思路不够开阔。生：在深圳。生：在中国。生：在地球上。

师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？ 生：地球。师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。生；（齐）地球——

师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！生（一起，深情地）地球——你好——（学生身后响起听课教师们的热烈掌声）

师：地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。[第一课时] 师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）

师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。生：地球，你真美呀！

生：地球，你好伟大！我喜欢你！

师：请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 师：请充满感情地朗读这句话，小学四年级语文教案《《只有一个地球》课堂实录》 生：（有感情地朗读）

师：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自己读课文。生：（自读课文，初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透）师：现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？ 生：（纷纷举手）

师：这么多的同学愿意读。好，我请班长推荐一个。（班长推荐学生甲）师：（对班长）请你说说为什么推荐她？

班长：她读书水平高，胆子大，声音特别响亮。

师：请你读1、2两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。（学生甲读课文）师：确实如班长所说的那样，读书的水平高。下面请谁读？现在请你（对学生甲）推荐一位。（学生甲推荐学生乙）师：（对学生甲）你为什么要推荐他？ 学生甲：他读书流利，而且很有感情。师：（对学生乙）请你读3、4两段，要把流利、有感情的特点读出来。（学生乙读课文）

师：很有感情。好,下面请谁读？有毛遂自荐的吗？（学生纷纷举手，对学生丙）请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。

生：我虽然读书没他们好，但我进步很大。我的特点也是有感情。（学生丙读课文，且发挥很好）

师：掌声鼓励。谁读最后两段？（举手的学生特别多）好，全班一起读。（全班齐读课文）

师：下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。先理解带点的字，再解释词语： 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。

师：再用同样的方法解释下列词语。居住遨游扁舟枯竭师：请同学们相互说说。（学生相互说词语的意思）

师：请同学们认真思考一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？

生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。

师：再看下一个词。举例解释词语： 自然资源

师：请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？ 生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。

师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？矿物资源（不可再生）水资源、森林资源、生物资源、大气资源（可以再生）---------------------------

生：前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。师：再看下面的一组词。朗读理解词语：

„„不是„„而是„„甚至„„师：请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。（学生练习后，教师请一学生读，表达得不是太好）师：“几百万年，甚至几亿年„„”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？（学生再读，理解得比较好）

师：课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自己读读。（学生读有关的句子）

师：对词语的理解就到这。这篇课文是科学知识说明文，下面请同学们迅速的阅读课文，思考：课文告诉我们哪些关于地球的科学知识？

生：这篇课文告诉我们：地球很美，但是也很小；地球上的资源是有限的。师：还有补充吗？

生：课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去。

师：我们看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？请把下面的一句话补充完整：因为“只有一个地球”，所以„„

生：因为只有一个地球，所以我们要保护地球。

师：请大家读课文的最后一段，并以最快的速度背熟。（学生读书，背书）

师：请同学们一起背最后一段。（学生集体背诵后，下课）[第二课时] 师：我们一起背诵课文的最后一段。（全班集体背诵最后一段）师

只有一个地球课堂教学实录 只有一个地球,课堂笔记篇4

一、激情入境，导入新课。

课前三分钟

师：4月22日是什么日子？

师：能谈谈关于世界地球日的知识吗？

师：你是从哪里知道的？

师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法，大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。

板书：只有一个地球

二、初读感知，自行解疑。

师：地球究竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些知识，请大家用你最喜欢的方式读课文，看能从中了解到什么？

生读课文。

师：读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？

师:迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。

板书：可爱 /易碎

三、细读悟理，落实目标。

师：文中哪些地方写出了地球的可爱？

课件出示以上两句话。

师：读读这两句话，从中体会出什么？

师：试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。生读。

师：谁能用一句发自内心的话赞美我们的地球。

师：地球是美丽可爱的，茫茫宇宙中，自从有了人类，祖祖辈辈就在这里生息繁衍，她是人类赖以生存的家园，正如文中所说：地球是人类的——（学生接）母亲，是生命的——（生接）摇篮。

师：请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？

课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球表面的面积是亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。

师：抓住哪些重点词语体会的。

师小结：是啊，同茫茫宇宙比，我们的地球是很小的，然而，它却无私地为60多亿人口提供着一切自然资源，请大家分组合作学习3—4自然段，看能从中读懂什么？

学生自学。

师：小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。学生小组内交流。

师：各小组进行交流。

课件出示：

自然资源：水资源森林资源 矿产资源 生物资源 大气资源

师：（指课件画面）大家看，这四类资源本来是可以不断再生的，可为什么又变得不可再生了？

师：用自己的话说说好吗？

生？因为人们随意毁坏资源，滥用化学品造成了很多灾难。师：归纳起来就是两条原因，即——

生齐说：随意毁坏，滥用化学品。

师：用自己的话说说生活实际中这样的例子。

师：看来大家知道的可真不少，生活中像这样的例子还有很多，请看画面。

课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等镜头组合。

师：看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。

（课件出示第四自然段）学生读。

师：当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？

师：看，他想到了我们的子孙后代，有远见。

师：多深刻啊！

四、探究辩论，拓展创新。

师小结：通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随意毁坏中必将迅速减少，同学们试想，假如有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办？

师：大家先别争论，同意移居的有谁，请举手。（两名）

师（鼓励）：请你们俩不要担心，真理往往就在少数人手中。罗老师和你们俩想法一样，如果地球上没有了任何资源，我可不在这里等死，我和你们一起移居，打算和我们一起移居的请大胆举手。（又有几个学生举手）

师：请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。

生：（重新组合成两个对立的小组，开始准备材料）

师：探究辩论开始，正方先说。（同意移居方）

师：是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。通过刚才的辩论，我发现你们的知识面非常宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的习惯。咱们就先辩论到这里。回过头来看看科学家怎么说？请自由朗读课文6—7自然段后回答。

生读后回答：科学家已经证明，至少在地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。

师：根据科学家的判断，目前我们能不能移居？

生齐：不能。

五、明理导行，深化认识。

师：但，我相信，随着太空科学技术的发展，人类移居别的星球一定能成为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此，宇航员在遨游太空目睹了地球之后，发出这样的感叹，齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

师：看清楚后面的标点符号再读一遍！

生齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！师：说得多好啊！孩子们，此时，你们最想说什么？

师：课文最后一段道出了大家的心声，齐读。

生齐读最后一段。

师：既然我们别无去处，就应该精心地保护我们的地球。那么我们应该怎样保护地球呢？

师：可以从身边的小事说起。

师：想得可真周到啊。大家的想法都很好，咱们要把这些想法让全世界的人都知道，怎么办？我提议：组成环保宣传小组，立即行动，我们这次行动的口号是（课件画面显示：保护地球，爱我家园）齐呼我们的口号。（学生齐呼）

师：大家可以画宣传画，可以写标语，可以写读后感，还可以朗读优美的段落。

播放背景音乐，学生创作。教师巡视指导。

（5分钟创作时间）

师：下面请同学们上台展示自己的作品。

师小结：同学们个个都是优秀宣传员，希望你们从今天做起，从身边的小事做起，争做一个保护环境的小卫士，相信有了你们的努力，地球母亲明天的环境会更加美好。

六、布置作业，课外延伸。

师：请同学们课下继续搜集资料，做一份“绿色环保”专题手抄报。

只有一个地球课堂教学实录 只有一个地球,课堂笔记篇5

执教：李虹（第四届全国小学语文教师素养大赛优质课）记录：项红梅

一、导入

师：今天，我们要学的课文是—— 生齐读：13，只有一个地球

师：短短的六个字却蕴含着丰富的内容，这不由得让我想起一个作家的话。（出示）“经验丰富的用两只眼睛读书，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”谁知道这话是什么意思吗？请你来，好吧？

生：读书时要了解字面上的意思，还要了解这句话隐含的意思。

师：太棒了，非常简单的就把歌德的话给解释得非常明白。现在就请同学们跟着老师的手势再来读读课题。看我的手势（学生读课题）再来一遍，三遍读完后，你对于课题背后的涵义有没有感悟？请你

生：在这广阔的天空只有我们这一个地球，而我们要珍惜这个独一无二的资源。师：我听出来了，你读出了“一个”背后的含义。还有谁想说的吗？请你

生；我从“只有”这个词体会到地球的可贵。要珍惜它，再也找不到第二个了。师；你不但人长得高，见识也高，太佩服你了。

二、初读课文，把握课文主要内容。

师：好的，今天我们一块带上两只眼睛走进课文。首先，请同学们轻声的读课文，注意以下几点（课件出示）自读提示：

1． 读一读，读准字音，读通课文，尤其是生字的读音。2． 理一理，课文写了关于地球的哪几方面内容？

3． 想一想，透过课文“纸面上的话”你想到了什么？好了可以自由读文了。（师巡视指导）

师：同学们读书的习惯好极了，书拿得正，坐得正，还在课文上做批注。有一位同学还给课文中的多音字注了音，非常好，这就是不动笔墨不读书的好习惯。把掌声送给他。热烈点吧，会鼓掌的手是高尚的手。

师：好，咱们来疏通下字词吧（课件出示）第一组词谁愿来试试，请你 生：晶莹，璀璨，慷慨

师：非常好“莹”字的后鼻音还能读得更准确些吗？ 生：莹

师：对不起，老师的强调让你读过了，跟我读好不好？ 生：

师：发现了吗？这组词当中它们要吗韵相同，要吗声母相同，这样的词叫双声叠韵连绵词。那么我们在读的时候就会感到银铃般的脆响，它能增加咱们汉语中的音乐性，想不想读出这种音乐美感来？能不能？ 生：好齐读

师：这次掌声送给自己，第二组（出示）请哪一位？ 生：枯竭，和蔼 师：火眼金睛的你们可以一下就发现了，有两个字长得特别像，是哪两个呀？说吧（竭和蔼）是的，今天把蔼写好了，先看老师写一个（师边榜演边解释）它是上下结构，草头要写得扁而长，而下边要注意左窄右宽，左短右长，好的，请工工整整的写一个蔼字。

师：写字姿势非常漂亮，写完了吗？看看第二个任务，咱们完成了吗？请理清了课文写了有关地球哪方面的内容呢？ 生：第一个方面，它写了地球的这个景色 师：用一个形容词来说地球怎么样？ 生：课文写了这个美丽壮观的地球。师：好，请接着说（板书：美丽壮观）

生：第二个方面，这个地球在这个宇宙系中是特别渺小的 师：对，找得非常准确（板书非常渺小）生：第三个方面，写了地球的自然资源 师：自然资源怎么样昵？ 生；非常有限

师：太棒了，你的概括能力很强（板书资源有限）

生：第四方面，人类因为随意破坏自然资源，为人类带来了严重的威胁，下面就是写了科学家找适合人类居住的第二个星球

师：我想问重点是科学家是怎样找第二个星球的吗？是想要向我们说明。。。生：科学家是看了地球为中心的4000米。。。师：实际上是要告诉我们无法移居（板书）

生：最后一个方面是讲了要好好的保护好地球，不能让资源枯竭

师：太棒了，这么短短的时间就能快速的抓住课文的主要内容，把课文的脉络理清楚确确实实高人一等，把掌声送给他，我看到一位鼓掌特别用劲的孩子，你真的特别的可爱。好，同学们，老师有点难为大家了，实际上课文中一个关键的句子就能概括出这篇课文的主要内容，火眼金睛的你们快速浏览课文找到它。师：好，请你

生：我认为是“我们要特别的保护地球。。。”

师：这句话是作者的呼吁，实际上只讲了最后一个内容，我觉得有些偏颇，谁能找着，继续搜索。好的请你。

生：我觉得是最后一段的“我们只有一个地球。。。”

师：还有吗？它是这样的可爱，这样有美丽，资源还是这缮的有限，你觉得哪句话能把这些概括出来？

生：我觉得是宇航员的感叹“这个地球是太可爱了，同时太。。” 师：同意她意见的请举手。好，请把手放下。老师也同意，那么咱们一块来读一读这句话吧。生齐读。

三、品读课文，体会地球的特征。

师：是啊，简简单单的两种方法我们就理清楚了课文的脉络。再看第三个问题，老师抛砖引玉，我先抛砖，我也是用两只眼睛读了课文。我在读这句话时有了这样的思考：出示“它只有这么大，不会再长了。”我读时想到课文的前面的内容说了。。。同时我读时想到了课文的后面。。。我还边读边想，地球如此的渺小，如此的容易破碎。。“ 好了，我的砖头抛了，你们的玉呢？

师：谁愿意第一个献玉的，好的那位同学。

生：我觉得‘地球这个人类的母亲，这个人类的摇篮’这句话中我们看地球就像爱自己的母亲一样，既然是摇篮就应节约资源。

师；不着急，我听到了他直接找到了地球美丽的这个自然段，我想和你聊聊，这个人类的母亲，你感觉到了什么？

生：我觉得这个地球和我们的关系是十分密切的，就像是我们的家人。师；太好了，他用了一个词“家人”同学们“母亲”“摇篮”在这里把什么比作“母亲”？（生齐地球）把谁比作摇篮？（生齐地球）是呀，它就是孕育我们的母亲、摇篮。读一读这句话吧。生齐读

师；我看到了最后一位同学特别的有感触，请你来说一说，你还能在这个自然段中看到一球的美丽可爱？

生：我从前面它从介绍地球的美丽，这个宇航员对地球的喜爱，对地球的高度评价及地球对我们的重要性。

师：你从哪个词语看出对他的高度评价？ 生：“有幸”能看到地球是他的幸运，能感受到他对地球的热爱及他对地球的高度评价。师：太好了！抓住关键词来理解课文这是一种好的读书方法。生：我认为它把海洋比作纱衣也可以看出他对地球评价很高

师：一个比喻句同样让我们感受到了，你能把它的美丽读出来吗？生读 师：哦，这层纱衣还不够轻柔，要读出浣纱女自然、温婉。你能推荐一位女生来做你的榜样。女生读

师：太美了！老师也想读一读，眼中有文字，心中有文字，才能读得美。老师试一试（配乐读）师：谢谢同学们的掌声，与其说这个掌声是送给我的，倒不如说是送给这个美丽可爱的地球，所以宇航员看到这个美丽的地球忍不住说“这个地球太可爱了，出太容易破碎了！”为什么太容易破碎？在3-7自然哪些句子让你鼻子酸、心头疼，透过那些纸上的字你又想到了什么？

生：我从4自然段中“但是人们随意。。。”看到这个句子，我非常伤心。因为我们的自然资源被随意破坏，我们的地球就要被破坏了。师；这叫边读边想，很好，还有想说的吗？请你 生“。。。‘第一节

师：看来我们的同学接触的资料太少了，我准备籽一个视频，看这个视频，我相信同学们对太容易破碎会更加了解。（自然灾害视频）好看完了视频有话说吗？用一句话来概括你的感受。

生：地球上出现的这些灾难是人类造成的。如果继续破坏，最后受到伤害只会是人类自己。

四、课堂小结

师：是的联系实际就能感受到地球的毁坏，这是一种非常好的学习方法。同学们实际上，读懂课文不算厉害，记得有一位著名的教育家说在这样一句话“课文写了什么，读一读就明白了，但是课文是怎样写的，这可是个秘密。“因为时间关系，老师不能和大家一起探索秘密了，下节课，我们一起再看看这篇优美的科学小品文，它在遣词造句方面的写作密码。谢谢同学们。