《风筝》教案（精编4篇）

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风筝 教案1

一、教学目标：

1. 能根据具体语境，理解文中的重要词语的含义

2. 初步学会品析文本语言，从语言中感受人物的心情

3. 感受鲁迅沉重、忏悔和孤独、痛苦的复杂心情

二、教学重点、难点：

圈点勾划法，品析语言，感受人物心情

三、课堂设计

[课前课件展示：《三月三》、读附录古诗《泊秦淮》、齐读《村居》(伴乐)]

导学过程

一、谈话导入，切入课文。

1、师：鲁迅是一个伟人，也是一个常人，他也会犯错。这节课我们一起来学习他的作品《风筝》,(展示课题)哪位同学愿意介绍一下你所了解到的鲁迅。(学生介绍鲁迅：鲁迅，(1881-1936)原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。着有小说集：《呐喊》《彷徨》;散文集：《朝花夕拾》《野草》;杂文集：《华盖集》等作品。)(课件展示)

2.待上课铃响后，师问：同学们，你们放过风筝吗？你们见过放风筝吗？你们喜欢放风筝吗？谁来谈谈放风筝时的感受？

(学生谈感受：①亲手放过的，②看见别人放的。)[板书：欢快、紧张、轻松]

可是，同学们，我们的鲁迅先生看到天上飘荡的风筝时，他的心里会有怎样情感呢？让我们一起来读文章的第一自然段！

3.(课件展示)生读第一段。[师板书：惊异、悲哀]

二、初读课文，整体把握。

1.师：(紧承上)这可真是太让我们感到惊讶了。看到风筝本该心中充满向往，本该涌起对童年无忧无虑生活的怀念啊，可作者为什么会惊异和悲哀呢？就让我们带着疑问走进文本，首先我请           来有感情的朗读课文，谁愿意？读完后请同学对他的朗读作简单的评价。

2、学生朗读课文(配乐《小夜曲》舒伯特),后进行评价：字音是否准确，是否流畅，是否读出情感(如初见风筝时的惊异，沉浸故乡春天的迷醉，禁止放风筝的蛮横，得意，醒悟后的悲哀躲避到现实的茫然无措等等。作为重点评价)

(学生读完后问同学们对字音的掌握情况，考察：虐杀  嫌恶  苦心孤诣)

3、老师引导学生明确：

惊异：家乡放风筝一般是春二三月，没想到北京的放风筝却是冬季。时令不同。(评：没想到在这样寒冷的季节，人们还能无忧无虑地放风筝！)

悲哀：因为想起小时候“精神虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过，心里充满了自责。(评：想道歉却道不出去，没人接受，真是冤枉啊！)

4.揭示写作小秘密：由此，我们可以发现一个写作的小秘密。我们可以利用文章的开头为全文埋下一个情感的基调，同时还设下了一个悬念，让读者产生疑惑，产生阅读的迫切感。这是一个多么难得的开头啊，你感觉到了吗？

三、重点品读：

(一)“我不爱弟弟吗？”(二十年前的风筝)

1、师：(承上)虐杀是什么意思？(虐杀(nüè shā):指虐待人而致死；非常残忍地带有虐待手段的杀害。)对于精神虐杀的一幕指什么？

2、引导学生自由读第3、4段，思考：学生自由朗读课文三、四自然段，划找出相关的词句并圈点勾划，以“我从      (等词句)读出了一个      的弟弟(哥哥)的形象。 ”句式交流。

3、学生交流，教师边分析边板书：

3.教师出示补充，品析语言的精妙之处：

a.我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。

b.去掉：“我忽然想起……恍然大悟……果然……即刻伸手抓断……掷……,踏扁了。我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。”这些红体字，可以吗？说说你的理解？

c.我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。去掉“,”,有没有关系？为什么？

4.根据重点词的把握，再次齐读第四自然段，再次感受“我”的傲然和胜利的心情和弟弟的绝望。

5、师问：文中弟弟反抗了吗？假如你是小兄弟，你会怎么想？(讨论交流)

6、师问：(1)放风筝真的有错吗？可我小时候真的就不喜欢游戏了吗？

(展示《百草园》与《社戏》片断)

(2)可是我为什么要这么做呢？我真的不爱自己的弟弟吗？(在旧的时代什么是“有出息”呢？——万般皆下品，唯有读书高。  鲁迅家境)

(二)弟弟不爱我了吗？(二十年后的风筝)

(没想到，不正确的爱却成了精神的虐杀！)

1、师：然而，二十年后，我悔悟了，想补过，可小兄弟全然不记得了，是真的吗？理由呢？

2、师：无法补过，心中歉意无从排解，只能堆积在心里，怎么不让我沉重和悲哀呢？(学生划出表达沉重心情的句子)沉重的心，像一只断翅的风筝，堕下去，堕下去……

3、穿插音乐，渲染气氛，有感情朗读“我”的心情：

●我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

●我们会面的时候，是脸上都已刻了“许多”生的条纹，而我的心很沉重。

●我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

过渡：文章中除了“我”的沉重和悲哀，还有其他心情吗？请大家一齐把最后一自然段朗读一下(齐读)

揣摩：“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”这句话的含义

(不仅指天气，更指自己心中无法摆脱的悲哀，想补过又无法补，想摆脱又无法摆脱，自己只得悲哀着。老师还补充一点：作者在看到外国讲论儿童的书后开始以为只是自己一个人犯了这个过错，找弟弟去补过，才发现弟弟全然忘却，从某种程度上说弟弟已经认同了我小时候的做法，所以此时作者才明白原来只是自己明白了，其它的人都还没有明白，这才是作者心中深广的悲哀，他才会想到要唤醒人们都具有这种民主意识是多么的困难，才知道自己启蒙主义的路还有多么遥远。所以感到周身都是寒威和冷气，封建教育思想的毒害太深了。)(看似乎写天气，实则借景抒情)

师：这就是鲁迅，二十年过去了，被虐杀者早已忘记，可虐杀者却时时记得，是不是有点小题大做了呢？(讨论)“我的的确确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖自己。”

——鲁迅

师：这就是鲁迅，孤独的鲁迅，独一无二的鲁迅，正如张宗纲在《解读鲁迅》讲到：

四、拓展文中透露出的鲁迅孤独的感受：

1.出示：张宗刚《伟大的灵魂探秘——》

他(指鲁迅)像一只失群的飞鸿，在浩渺的天空飘飘荡荡，无所归依；孤独寂寞的内心，化为一种巨大的创造欲：他用手中的勾魂摄魄之笔，绘出无数旧时代的图景，意态生动，悲壮无比。他以其‘智慧的痛苦’,独步千秋。” (读出孤独即可)

2、师小结：也正是我的严于自责，弟弟的宽宏大量，一段手足亲情揭示了人间至爱——亲情。难怪有人说矛盾冲突中也有亲情在。是啊！

(课件展示：得到正确的爱是一种幸福，能够正确去爱是一种智慧。)

就让我们一起朗读江天《读点鲁迅》,来作为本节课的结束吧！

3、学生齐读《读点鲁迅》——江天

4、推荐阅读：鲁迅作

《风筝》教案2

活动目标：

1.认识数字

2.学习排除干扰根据颜色寻找一定的路径，发展观察力。

3.培养良好的学习和操作习惯。

活动准备：

1.数字四的字卡一张。

2.一张挂图：广场背景、四朵小花、四个小朋友、四个风筝(可以和幼儿用书一致)。

3.幼儿用书、教学挂图60-18。

活动过程：

1. 引导幼儿学习收口一致的点数数量为4的物体，并能说出总数

教师：春天来了，广场上种的漂亮的花朵都开放了(出示挂图)。我们来数一数有几朵花呢？ (老师点，引导幼儿一起导幼儿一起来数。 )小朋友们我们一起来数一数，1、2、3、4，我们数到几了？ (4。)对，数到4了，广场上有4朵花。我们再来数一遍。 (引导幼儿再次集体点数并说出总数)哪个小朋友也来数一数呢？ (请个别幼儿到黑板前点数，注意要手口一致。)

2. 引导幼儿认识数字4，初步感知数字4的实际意义

1) 认识数字4，感知4的外形特征。

2)进一步感知数字4的含义，进行手口一致的'点数练习。

3.引导幼儿排除干扰，根据颜色寻找拟定的路径

1) 引导幼儿学习排除干扰，根据颜色寻找一定的路径。

2 ) 幼儿练习，教师巡回指导。

风筝 教案3

风筝教案

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点：

重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。

学习准备：预习课文，搜集有关风筝的资料

第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢放风筝吗？（点击课文主题图）

你看，当小朋友唱着欢快的歌儿，迈着轻盈的脚步，来到秀丽的郊外，放飞满载希望和梦想的风筝，这是一幅多么美的画面，著名作家贾平凹就用优美的文字记录下了他小时侯放风筝的美好情景，今天就让我们一同走进他的童年，感受童年的快乐。

齐谈课题，教师板书

二、初读课文，整体感知

1、请大家打开课本，认真地读一遍课文，想想课文写了风筝的哪些事情？

2、检查词语，认识词语朋友

点击词语：

幢憬、依然、一紧一松、凌空飞起、翩翩飞舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、半沉半浮

3、读了课文，你知道了文中写了关于风筝的哪些事？

相机板书：做风筝、放风筝、找风筝

三、学习课文，感悟情感

1、你对课文的哪一部分最感兴趣？并找出那一段中描写他们心情的句子，划一划。

2、学生自主读喜欢的部分。

3、个别汇报：集体学习。

做风筝板块

出示：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）从这句子中你能感受到作者和这些孩子，当时的心情是怎样的？

（2）“依然”这个词语我们第一次遇上，它还能用哪个词作替（依旧、仍然、还是）

（3）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读这一段。

虽然他们做的风筝一点都不像当初希望做的蝴蝶那样漂亮，但是他们每个人的心中却还是快乐的不得了。

放风筝板块

（1）学生自由读第3自然段，把课文读正确，读通顺。

（2）指名读，和学生一起发现朗读中的问题。

（3）谈谈感受到的放风筝的心情。

（4）联系生活，深究文本。

理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思，体会放飞风筝时快乐的心情。

欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片，访谈：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？最不开心的是什么？（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。）

是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。

讨论交流，随机点红词语：凌空飞起 高过树梢 越飞越高 翩翩飞舞

品读词语：

凌空飞起——风筝离开地面，开始飞起来了！你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？

讨论明确：

风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的激动也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的自豪也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！

师引导：

风筝越飞越高，他们的快乐也就——越飞越高；

风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高；……

（5）带着这越来越浓的快乐，读读这段话。

过渡：越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊！

出示：

我们快活地喊叫着，在田野上拼命地奔跑。

结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？

a 幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！

b 幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！

师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着——（生）

多么开心啊！谁还想来开开心心地读读这段话？

（6）欣赏放风筝的片段，感受快乐的心情

看到这样的情景，不禁想起了清代诗人高鼎的诗《村居》，和学生齐背诵。

找风筝板块

（1）风筝找到了吗？他们当时的心情是怎么样的？

从哪些地方可以知道？哪些词语（伤心、失落、大惊失色、千呼万唤、哭了、垂头丧气）。

（2）风筝还准备继续寻找，他们会找到吗？

（3）布置小练笔，回去写一写《风筝》的续写，把这个故事再编下去好吗？

教师小结：幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年时代最亲的亲人！

幼儿园大班教案《风筝》4

活动目标：

1、能用画、粘贴、交叉剪的方法制作简单的风筝。

2、尝试让风筝飞起来，体验做做玩玩的乐趣。

活动准备：

风筝课件、各式各样的风筝、制作风筝的材料：三角形白纸、长方形纸、棉线、吸管、剪刀、双面胶等。

活动过程：

一、开始部分：

布置风筝展览，引导幼儿观察风筝的形状、颜色及风筝的对称美：小朋友今天老师给你们准备了一些风筝，你们自己去看一下这些风筝哪些地方相同，哪些地方不同？（放轻音乐，幼儿观察）

二、基本部分：

1、提问：小朋友，刚才你们看到的这些风筝哪些地方是不同的，哪些地方是相同的？

2、幼儿回答后教师小结引导幼儿了解风筝各部分的构造及用途：

不同处：颜色、图案、形状等不一样。

相同处：图案是对称的，都有骨架、线轮、风筝面、尾巴。

纸面是装饰用的、骨架是支撑纸面的、线轮是用来帮助风筝飞上天的、尾巴是掌控平衡的…

3、小朋友知道哪儿的风筝最有名，做得最好吗？（潍坊）对我们的家乡潍坊是著名的“世界风筝都”。每年的4、20全世界的风筝爱好者都会拿着自己制作的风筝来潍坊参加国际风筝节。

4、那你知道风筝是怎么制作出来的吗？（放课件幼儿了解制作过程）。

第一步：将纸对折，用对称的方法画上图案。

第二步：在长方形的短边上来回剪出风筝的尾巴！（让幼儿操作一下，学会交叉剪）

第三步：扎风筝架：将竹条用线扎成“干”字状。竹条交叉处要扎紧。

第四步：在风筝架上抹上适量的糨糊，糊上剪好的风筝面纸和彩带（或者是用交叉剪的方法做成的尾巴）

第五步：在风筝上系好脚线和放飞线，就可以放飞了

5、你想做吗？

6、幼儿分组合作用材料（筷子、冰糕棍、饮料吸管）制作风筝。（放轻音乐）

结束部分：

1、幼儿展示自己制作的风筝。

2、你的风筝能飞起来吗？试一试

3、幼儿再次修改自己制作的风筝，尝试让它飞起来。

4、再到室外去放一放看风筝能不能飞起来。（走出教室）