二年级语文下册教案【通用4篇】

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二年级语文下册教案【第一篇】

教材分析

语文园地一由“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”“展示台”和“宽带网”五大部分组成。

“我的发现”教师要引导学生观察,发现事物之间的相似特点,在自主探究中初步感知语言中的比喻,学习积累语言,进一步体验发现的乐趣。“日积月累”安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。重点引导学生利用熟字加偏旁的方法,自读自认生字新词;通过“读读背背”和“我会说”让学生积累和练习运用语言。

“口语交际”活动的话题是《春天里的发现》。要求学生在过去感知春天的基础上细心观察,展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”,而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行,也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行,把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借,也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。

“宽带网”是本册语文园地新开辟的一个栏目,这个网名新颖有趣,富有时代气息,旨在拓展学生学习时空,培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸,主要引导学生从各种途径(包括亲自观察、利用图书、电脑网络等)搜集与学习内容相关的信息,调动学生学习的主动性,培养他们自主学习的能力和习惯。

教学目标

1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。

2.通过给熟字加偏旁,培养学生的自主识字能力;通过读背春联,让学生积累中华传统文化中的春联;通过搭配词语,让学生积累和练习运用语言。

3.通过积极参与找春天的活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养学生口语交际能力,激发热爱大自然的感情。

4.能用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。

教学重点:感知语言中的比喻;找规律识字;积累语言。

教学难点:主动交流春天里的新发现,有条理地说出来,写下来。

课前准备

1、师生通过亲自观察、利用图书或网络等方式,搜集与春天有关的资料(图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……)

2.根据实际情况,组织学生参加“找春天”的实践活动。

教具准备:多媒体课件:有相似特点的事物图像、市花图片、春天美景音像和歌曲《春天在哪里》。

教学时间:三课时

教学基本程序

教学调整

第一课时(“我的发现”、“日积月累”)

一、我的发现

㈠创设情境,导入新课。

1、课件出示画面(也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代

替):春天的原野里,天上飞着一架飞机,燕子在银杏树旁休息,蜻蜒在草丛中嬉戏;春雨中,蘑菇长大了。一个小朋友打着雨伞,蹲下来捡起在路边的一把剪刀和折扇……(画外音:欢迎孩子们来到“语文园地一”“我的发现”栏目)。

2、说话训练:看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。

㈡观察联想,引导发现。

1、教师示范说:春雨过后,地上的蘑菇长得多好啊!哟,我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。你们觉得像吗?

我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。

2、练习用“……像……”表达自己的发现。

再仔细看看,你还发现了谁和谁长得很像呢?先说给同桌听,再全班交流,鼓励学生有不同的发现。

㈢联系生活,拓展交流。

1.我们学过的课文或日常生活中,你还发现什么像什么?请同学们大胆地想像,自由地表达。(作为二年级小朋友,可引导学生尽量说得具体些)。

2.朗读儿歌:

眉毛弯弯像月牙,桃花红红像朝霞,

柳条长长像鞭子,河水清清像镜子。

3.完成课堂作业第4题:想一想,写一写。

㈣小结:只要孩子们经常用火眼金睛去观察身边的事物,并大胆去联想,你会发现,我们这个世界真的很精彩。

二、日积月累

㈠读读认认

1、谈话激趣

刚才,孩子们观察了春天的事物,并用自己的语言准确地描绘了出来,表现非常优异。下面我们走进“读读认认”栏目,老师相信小朋友们会有更优异的表现。

2、读一读:这一栏目要求小朋友们读8组字词,认识9个生字(幻灯片出示,要求认读的生字红色。)

(1)读读下面的字词,看看你有什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字)

(2)抽生认读正音,教师随机指导易错字:“材”、“渡”、“笨”等。

3、记一记:你是怎么记住这些生字的?(引导学生从音、形、义等方面去进行比较)。

(1)小组交流识字方法,掌握生字的构字规律。

(2)以小组合作汇报的形式在全班交流学习方法和学习收获,师生随机补充。

4、说一说:给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

5、多种形式认读生字。

6、生字搬家:生字搬了家,我们一起认认它

苏教版语文二年级下册教案【第二篇】

教学目标

1、学会本课生字8个,绿线内的个3生字只识不写,认识3个偏旁;

2、按一定顺序观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来;

3、朗读词串,积累词汇。了解春天景物的特点,感受春天景色的美好。

重点

识字、写字

难点

识字、写字

教学模式

教具

挂图、录音机、生字卡

教学方法

感悟、细听、表达

教学步骤

教师活动

学生活动

第一课时

一、创设情境,激发兴趣

1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢?今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?

2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。

二、图文结合,认知词语

1、语言过渡:睁开眼睛看看四周的景色,美吗?是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?

2、根据学生回答,相机出示词语。

(教师同时在黑板上贴出大幅情境图)

教学步骤

过渡:小朋友们,看到这副春景图,你有什么感受吗?春天的景色证是太美了?它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?

游戏:你能用这些词语来说一句话或许一段话吗?

二、借助拼音,读准字音

1、自读课文,看清音节,读准字音。

2、小组内开火车读词。

3、全班认读词语。

三、朗读课文,整体感受美景

1、同学们,词儿读准了,读得也很美,但如果我们把这些词儿连起来读,你会感到更美老师范读课文。

2、同学们,你们也想读好吗?你们一定能行。

3、以小组形式交流汇报读课文情况。

四、写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

1、认读字词,读准字音,明确学习生字“春、布、谷”。

2、学习新偏旁。

3、笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。

4、学生描红书中生字,并在《习字册》上描红、仿影、临写。

第二教时

一、检查复习,巩固旧知

1、认读生字、词语卡片。

2、朗读、背诵课文。

春风:春天的风有什么特点?

春雨:春天的雨是怎样的?

嫩芽:谁来说说嫩芽是什么样子的?

布谷:你见过吗?

梨花、杏花、桃花:图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?

认识“日”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。

教学步骤

二、写字指导

1、出示田字格里的生字:草、芽、树、梨、杏。

2、学习新偏旁。

认识“草字头”、“木字旁”,书写笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“草字头”的字多与花草植物有关,含有“木字旁”的字多与树木有关。

3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

7、学生在书上描红,在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

三、语文实践活动

课外让学生采用多种途径,收集描写春天的词语或诗句,利用晨会时间进行交流。

(先带拼音读字词,再去拼音读字词)

二年级语文下册教案【第三篇】

教学目标:

1、学会本课10个生字和由生字组成的新词,认识5个生字。

2、看图理解课文,懂得应当全面地看待自己和别人。

3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

教学重点:

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文,懂得要正确对待自己和正确对待别人。

第一课时

教学过程:

一、引言揭题:

同学们,你们见到过骆驼吗?出示骆驼的图片。骆驼有什么特点?(高大)那你们见过羊么?羊有什么特点?(矮小)高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢?

二、新授:

(一)图文对照,初步了解课文内容。

1、学生自读课文,划出不懂的生字词。

2、教师范读课文(或录音),请同学读准字音。

3、学生再读课文,划出自然段。看看一共有几个自然段,有几幅图,每幅图分别和哪一段文字相对应。

4、检查并读生字新词:骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理

5、分段读课文。

(二)借助插图,理解课文重点,懂得其中的道理。

1、出示几幅插图,指着图,提问:骆驼和羊之间发生了什么事?他们为什么争论起来?

2、讨论:到底高好呢还是矮好?

3、分段、分角色朗读课文。

(三)讲读二、三自然段。

1、看图读思:骆驼和羊来到什么地方?它们在做什么?

2、读第二段,思考:骆驼用什么方法证明高好?请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。

3、羊认输了吗?羊又用什么方法证明自己的看法对呢?

4、看图理解:“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。

5、齐读课文,思考:骆驼和羊到底谁对呢?它们各有什么长处?它们互相服输吗?不服输怎么办呢?

三、作业:

熟读课文,熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。

第二课时

教学过程:

一、复习导入:

骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的,它们互不服输,最后想出什么办法呢?

二、新授:

(一)学习第四段

1、齐读第四段思考:骆驼和羊去找老牛评理,老牛怎么评的呢?老牛的话对不对?

2、“长处”指什么?“短处”指什么?骆驼和羊错在什么地方?

3、骆驼和羊听了老牛的话,会怎么想呢?它们会做些什么呢?

(二)学习生字新词

1、出示生字,同学们用自己的方法记忆字形。

2、同学们互相交流记忆字形的方法。

3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如:

茂:注意下边不要多一点。

腿:要先写两边,后写中间。

4、读读生字新词。

5、书写指导。

三、练习:

课后2题、3题。

苏教版二年级下册语文教案【第四篇】

《赵州桥》

一、教学目标

知识与技能:

1.认识十个生字,会写十四个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2.有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。

3.体会作者的表达方法。

过程与方法:

1.体会作者的表达方法。

2.和同学交流读自己的见解,体会文章的情感。

3.练习朗读课文。

情感态度与价值观:

了解赵州桥的雄伟、坚固、美观,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,产生民族自豪感。

二、教学重难点

教学重点:

了解赵州桥的雄伟、坚固,以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干;体会作者的表达方法。

教学难点:

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

三、教学策略

《赵州桥》这篇课文意在使学生了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。是1篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。教学时可以采取如下策略:

第一处,对“桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人”这句话的体会。引导学生的解读要一环紧扣一环,让学生对文本语言进行层层深入的体会,不仅体会到雄伟这一特点,而且激发出孩子们的民族自豪感。

第二处,紧紧扣住“创举”一词,帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词,牵一发而动全身,起到了引领的作用。理解了“创举”的含义,层层深入地进行分析和探究,使整个学习有过程,有思考,有收获,有情感的共鸣。教学环节的细化,使教学设计从粗放型向细腻型转化,使教学过程更趋于完美和体现实效。

第三处,对过渡句的学习不仅告诉学生它的名字,而且还让学生在书上画出这句话,旁边写上过渡句,起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。

四、教学过程

(一)深读文本,体会“世界闻名”

学习第一自然段:谁来读一读,说说第一自然段主要讲了什么?

出示课件:

赵州桥是一座()的石拱桥。

1.读第一自然段,同时想一想读了这个自然段你都知道了什么?

2.点名答,师做总结。

赵州桥的位置、名称、设计者、影响。

3.质疑过渡。

什么叫“世界闻名”?

赵州桥为什么世界闻名?

赵州桥之所以世界闻名,除了因为它历史悠久,还有什么原因呢?

(二)深读文本,体会赵州桥的雄伟、坚固

接下来,请同学们快速默读文章的二、三自然段,找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。

总结:雄伟、坚固、美观。

引导学生学习课文第二自然段,从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟?

第一处:

桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。

1.引导:估一估我们的教室有多长?赵州桥至少有几个我们教室这样的长度?(五、六个教室长)你们在体育课上一定都跑过五十米,感觉会怎样,跑完了觉得挺累的吧。五十多米的赵州桥长不长?

2.指导阅读,仔细体会这些数字传递给我们的信息,把“雄伟”的气魄读出来。

出示课件:

桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。

设计意图让学生对文本语言进行层层深入的体会,不仅体会到雄伟这一特点,而且激发出孩子们的民族自豪感。

第二处:

全部用石头砌成,下面没有桥墩……

1.引导学生理解赵州桥建造的艰难。

在今天,科技和经济都迅速发展的今天,别说是五六十米长的桥,就算是五六百米,五六千米,又算得了什么呢?我们有推土机,起重机,搅拌机,我们有钢筋,有水泥,有混凝土,然而赵州桥呢?它全部用石头砌成,下面没有桥墩……

没有搅拌机的轰鸣,没有吊车的巨臂,也没有钢筋混凝土的浇筑,有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头,建筑着这五十多米长,九米多宽的大桥。你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗?想对建桥者说点什么吗?

体会作者对劳动人民的赞颂,对赵州桥的赞颂。

2.指导朗读,读出赵州桥的雄伟,读出对我国古代劳动人民的崇敬。

出示课件:

这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。

设计意图紧紧扣住“创举”一词,帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词,牵一发而动全身,起到了引领的作用。理解了“创举”的含义,层层深入地进行分析和探究,使整个学习有过程、有思考、有收获、有情感的共鸣。教学环节的细化,使教学设计从粗放型向细腻型转化,使教学过程更趋于完美和体现实效。

第三处:

大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

1.看示意图,讲解。

2.指导朗读。

设计意图对过渡句的学习让学生在书上画出这句话,旁边写上过渡句,起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。

第四处:

赵州桥的设计在建桥被称为一个创举。

1.“创举”是什么意思?(从来没有过的举动)为什么称它为创举?

2.“这种设计在建桥是一个创举”,它有什么好处?再次结合示意图讲读。

这种设计,在建桥是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。

词语拓展:减轻的反义词(加重);节省的反义词(浪费)。

3.师生对读。

师:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

生:这种设计,在建桥是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲坏;又减轻了桥身的重量,节省了石料。

4.总结升华。

也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像赵州桥这种设计,直到公元1883年,欧洲才有,比我们整整晚了一千多年。所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥,这种设计在建桥是一个创举。作为一个中国人,你又有什么感受呢?

5.带着感受再次朗读。

6.自由读第二自然段,读出赵州桥坚固与雄伟的气势,读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。

(三)深读文本,感受赵州桥的美观

1.说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案,文中描写了哪些精美的图案?

有的……;有的……;还有的……。

2.教师范读,学生闭眼想象画面,然后说说自己仿佛看到了什么?

3.你最喜欢哪一种图案?把这句话读出来。

4.“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”

引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

5.指导用“有的……有的……还有的……”说段话。

6.指导背诵本段。

7.第三段有这样一个句子,教师朗读“这座桥不但坚固,而且美观。”联系上下文想一想,这句话好在哪儿呢?

小结:这句话前面的内容讲了赵州桥坚固,后面的内容讲了赵州桥美观,这样的句子叫过渡句,在文中起到了承上启下的作用。

画出这句话,写上过渡句,起承上启下的作用。

自由读二、三自然段。

(四)深读文本,感受劳动人民的智慧和才干

1.总结。

这就是有一千四百多年历史的赵州桥,这就是气势雄伟的赵州桥,这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥,这就是世界闻名中外的赵州桥,这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。这桥啊,我们看也看不够,说也说不够,课文仅仅是写桥吗?还写了造桥的──人们。所以课文说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”

2.师生接读,升华主题。

师:赵州桥非常雄伟,它表现了劳动人民的──

生:智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

师:赵州桥坚固,表现了──

生:劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

师:赵州桥美观,表现了──

生:劳动人民的智慧加才干,是我国宝贵的历史遗产。

3.拓展延伸。

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。宋代赵州刺史杜德源有诗赞曰:“驾石飞梁尽一虹,苍龙惊蛰背磨空。”元代刘百熙有诗赞曰:“水从碧玉环中过,人在苍龙背上行。”1991年,美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”,充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。现被列为全国重点文物保护单位。学到这里你想不想再次夸夸赵州桥?

(五)布置作业

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

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